職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系構建對策論文

　　摘要：職業(yè)學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須要加強教學(xué)評價(jià)。當前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)存在評價(jià)重視程度不夠、評價(jià)目的不明確、評價(jià)方法不完善、評價(jià)主體不健全、評價(jià)內容不合理和評價(jià)結果處理不恰當等問(wèn)題�；�于有效教學(xué)理論提出構建完備的教學(xué)評價(jià)制度、制定明確的評價(jià)目標、探索適合院校自身評價(jià)需求的方法、建立合理的評價(jià)主體機制、設計有效的評價(jià)指標和評價(jià)內容、建立有效的評價(jià)結果處理方式和反饋機制等是職業(yè)學(xué)校構建教學(xué)評價(jià)體系的對策，并能提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；教學(xué)評價(jià)；職業(yè)學(xué)校

　　隨著(zhù)我國高等教育大眾化、職業(yè)教育的普及化進(jìn)程，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下滑，導致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì )聲譽(yù)嚴重下降。職業(yè)學(xué)校以培養學(xué)生的操作和動(dòng)手能力為主，要加強專(zhuān)業(yè)技能知識的傳授，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，職業(yè)學(xué)校必須加強教學(xué)評價(jià)。當前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)存在評價(jià)重視程度不夠、評價(jià)目的不明確、評價(jià)方法不完善、評價(jià)主體不健全、評價(jià)內容不合理和評價(jià)結果處理不恰當等問(wèn)題�；�于探討有效教學(xué)理論，開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系構建對策，有助于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　一、構建完備的教學(xué)評價(jià)制度

　　基于有效教學(xué)理論的有效性特點(diǎn)，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平，有效開(kāi)展教學(xué)評價(jià)，需要構建完備的教學(xué)評價(jià)制度，保障職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)的有效實(shí)施。教師是教學(xué)的主體，而教學(xué)又是學(xué)校一切活動(dòng)的核心，建立有效性教學(xué)評價(jià)制度首先要尊重和重視教師的勞動(dòng)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。職業(yè)學(xué)�？筛鶕�各自學(xué)校的具體情況制訂以自身教學(xué)能力、創(chuàng )新教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生、更新教學(xué)思想和知識技能等方面為側重點(diǎn)的教師自評制度；教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系和教學(xué)效果等方面為側重點(diǎn)的學(xué)生評教制度；方法的針對性、教師的專(zhuān)業(yè)素養、技術(shù)水平、教學(xué)的啟發(fā)性和手段的時(shí)代性等方面為側重點(diǎn)的同行及專(zhuān)家評價(jià)制度；教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和能力等方面為側重點(diǎn)的教學(xué)管理者評價(jià)制度；實(shí)踐教學(xué)水平、學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生工作作風(fēng)、學(xué)生意志力和學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神等方面為側重點(diǎn)的企業(yè)與社會(huì )各界評價(jià)制度。

　　二、制定明確的評價(jià)目標

　　開(kāi)展教學(xué)評價(jià)的目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并非管理或評優(yōu)需要。根據有效教學(xué)理論的目標性原則，職業(yè)學(xué)校需要加強教學(xué)評價(jià)目標導向，強調教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的作用，及時(shí)反饋給教師評價(jià)結果，指導教師教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)作用下觀(guān)察教師的教學(xué)水平和質(zhì)量是否得到提高。

　　三、探索適合職業(yè)學(xué)校自身評價(jià)需求的方法

　　目前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)主要采取的是專(zhuān)家評分，但由于專(zhuān)家的主觀(guān)因素致使評價(jià)結果往往不客觀(guān)，需要創(chuàng )新有效的職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)方法。職業(yè)學(xué)校在創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)方法時(shí)，應基于有效教學(xué)理論，建立集思廣益式的集體評分方法，不要過(guò)分迷戀專(zhuān)家，要充分發(fā)揮廣大專(zhuān)業(yè)評價(jià)機構、教師、學(xué)生和企業(yè)等方面的作用。教育行政主管部門(mén)代表國家要按時(shí)委派專(zhuān)門(mén)的管理機構定期評價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，家長(cháng)和學(xué)生代表同學(xué)的利益，企業(yè)和用人單位代表社會(huì )的利益評價(jià)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，充分利用集體評分方法，創(chuàng )新集體評分方式，協(xié)同合作，實(shí)現職業(yè)學(xué)校培養人才的目標。

　　四、建立合理的評價(jià)主體機制

　　不同的評價(jià)主體參與機制是職業(yè)學(xué)院評價(jià)結果科學(xué)性和合理性的有效保證。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)職責是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、操作能力和職業(yè)行為素養，而學(xué)生提高這些技能都需要由不同的評價(jià)主體來(lái)完成。學(xué)生的職業(yè)能力不應由一紙成績(jì)單為主，應包涵不同評價(jià)主體機構的共同參與。如：教師的教學(xué)成果由教師自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)、督導評價(jià)和專(zhuān)家評價(jià)等構成；學(xué)生的職業(yè)能力評價(jià)則可由教師評價(jià)、督導評價(jià)、專(zhuān)業(yè)評價(jià)和企業(yè)評價(jià)等構成，每方評價(jià)主體占評價(jià)體系的不同比率。

　　五、建立有力的評價(jià)指標設計

　　職業(yè)教育的評價(jià)指標是根據一定的人才培養目標和要達成的教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)，真實(shí)客觀(guān)地反映職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力素養，每項評價(jià)指標都與學(xué)生獲取職業(yè)息息相關(guān)。與普通高等教育培養的研究型人才培養目標不同，職業(yè)學(xué)院的.人才培養目標是為國家輸送動(dòng)手能力強的技能型人才。因此，職業(yè)學(xué)校在設計評價(jià)指標時(shí)，需更注意評價(jià)指標與評價(jià)目標分協(xié)同一致性、評價(jià)層級關(guān)系的科學(xué)性、各層級評價(jià)指標的自主性、評價(jià)指標與職業(yè)能力的共生性、各評價(jià)指標與職業(yè)能力的完整性、評價(jià)指標與職業(yè)能力提升的可操作性等。結合職業(yè)教育獨特性，構建強有力的評價(jià)指標作為職業(yè)學(xué)校人才培養目標的終級需求，建立一套完備而科學(xué)的評價(jià)指標能提高職業(yè)教育的內涵和學(xué)生的職業(yè)能力。

　　六、建立有執行力的評價(jià)診斷機制

　　職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)診斷可考慮以下幾個(gè)方面：（1）基于人才培養目標的技能型人才培養需符合社會(huì )對人才的需求，從專(zhuān)業(yè)課程、教材選擇、教輔編制、師資結構比率等方面開(kāi)展評價(jià)診斷；（2）對不同教學(xué)標準的制定是否是明確，可從教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)實(shí)踐等方面開(kāi)展評價(jià)診斷；（3）職業(yè)能力培養目標是否落實(shí)，從教學(xué)內容、教學(xué)安排、教學(xué)設計、教學(xué)評價(jià)方式等開(kāi)展評價(jià)診斷；（4）教學(xué)設計是否符合學(xué)生需求，從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)手段的輔助、學(xué)生參與和學(xué)生反饋等方面開(kāi)展評價(jià)診斷。要實(shí)現學(xué)生能力與教學(xué)效果的雙贏(yíng)，教學(xué)評價(jià)診斷機制必不可少，它能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校提高管理能力，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、勤于學(xué)習、善于學(xué)習。

　　七、建立評價(jià)反饋機制

　　評價(jià)反饋是教學(xué)活動(dòng)有效性的體現。作為社會(huì )、企業(yè)對技能型人才的需求，對學(xué)生的評價(jià)反饋對職業(yè)學(xué)校的人才培養有至關(guān)重要的作用。從教師角度而言，評價(jià)反饋能讓教師感知教學(xué)能力的不足，促進(jìn)自身提高教學(xué)能力，探索新型教學(xué)手段，從而改革教學(xué)。從學(xué)生角度看來(lái)，評價(jià)反饋能幫助學(xué)生正確認識學(xué)習中的不足，加強師生溝通，改進(jìn)學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習策略，縮小學(xué)習差距。從教學(xué)管理者的角度出發(fā)，評價(jià)反饋能從微觀(guān)視角審視教師、教學(xué)與學(xué)生的共同發(fā)展，以此制定學(xué)校發(fā)展的宏觀(guān)目標。職業(yè)學(xué)校要重視評價(jià)反饋結果，建立多維評價(jià)反饋體系，注意信息搜集渠道，立足于開(kāi)展教學(xué)評價(jià)結果，有針對性地提高教師的教學(xué)能力，指導課堂教學(xué)培優(yōu)、創(chuàng )新。

　　八、結語(yǔ)

　　培養學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生步入社會(huì )不驚慌、不迷茫是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重中之重，而提高學(xué)生的職業(yè)能力離不開(kāi)教學(xué)評價(jià)體系的合理構建。從我國的《學(xué)記》到西方教學(xué)的《大教學(xué)論》，再到20世紀40年代美國教育學(xué)家布魯姆（BenjaminS.Bloom）指出教學(xué)評價(jià)是實(shí)現和體現教學(xué)任務(wù)的重要方面。如今，職業(yè)教育已邁向教學(xué)發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的共同繁榮期，注重有效性提升教學(xué)是教師、學(xué)生、家長(cháng)的共同訴求。因此，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)評價(jià)體系的有效性構建，可規避職業(yè)學(xué)校和教師忽視社會(huì )需求與學(xué)生需要的弊端。

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