職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)設計課程應用論文
摘要：本文對網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程的現狀以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，通過(guò)項目化教學(xué)法的引入，對這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行研究。分別對項目化教學(xué)法的內涵、教學(xué)改革設計方案以及實(shí)施的具體過(guò)程與注意事項進(jìn)行了闡述。實(shí)踐表明，相比于傳統的教學(xué)方法，項目化教學(xué)法更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計;項目化教學(xué)法;教學(xué)改革
近幾年來(lái)，計算機技術(shù)已經(jīng)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域中。社會(huì )對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求也是日益增多，但是現階段中職院校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量不高、數量不多，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需求，所以培養更多高素質(zhì)的計算機專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。網(wǎng)頁(yè)設計與制作是中職院校計算機專(zhuān)業(yè)以及電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的是讓中職學(xué)生能夠學(xué)會(huì )設計并且完成一個(gè)網(wǎng)站的技能。這門(mén)專(zhuān)業(yè)課不僅重視理論，同時(shí)非常重視學(xué)生的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力，所包含的知識點(diǎn)很多，包括平面設計、圖像處理、ash動(dòng)畫(huà)設計、程序設計、數據庫的應用等。在傳統教學(xué)模式的影響下，大部分中職院校學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有達到預期的要求。同時(shí)，因為一部分教學(xué)內容跟企業(yè)用人需求并沒(méi)有同步，造成很多中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后還要再參加培訓才可以適應用人單位的需求。所以，要想對這種情況進(jìn)行改善，使中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，讓畢業(yè)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求，就必須要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、現階段中職院校教學(xué)現狀
1.教學(xué)思想落后國家最新頒布的中職人才培養計劃里面，開(kāi)始漸漸提高了實(shí)踐課程的時(shí)間占比�？墒�，在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有真正實(shí)現，實(shí)踐教學(xué)占比仍然較小，同時(shí)考核的方式仍然是傳統模式，以試卷為主，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。2.教學(xué)內容缺乏新意在教學(xué)改革中，核心的工作就是對教學(xué)內容的改革，但是現階段的大綱仍然大部分使用以前的內容，知識點(diǎn)并沒(méi)有大范圍的變動(dòng)，不僅是理論知識的大綱，就連實(shí)踐內容的大綱也相對滯后，并沒(méi)有太多新知識的加入，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需求的計算機人才技術(shù)要求，沒(méi)有配套的教學(xué)案例進(jìn)行指導，造成大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后還要再次培訓。3.教學(xué)方法落后在教學(xué)方法的使用上，仍然采用傳統的填鴨式教學(xué)，上課的時(shí)候仍然以講臺上的教師為主，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有太多的互動(dòng)，并且相應的教學(xué)設備也不是很夠用，導致理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，嚴重地影響了學(xué)生的創(chuàng )新思維的成長(cháng)。4.考核方式不合理現階段很多中職院校的考核方式無(wú)法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行真實(shí)的反映，大部分還是以理論考試為主，考核內容缺乏實(shí)踐能力的考核。5.對知識應用缺乏整體感現階段的教學(xué)模式存在著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題就是學(xué)生所學(xué)到的知識點(diǎn)大多數是零散的，在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的考慮時(shí)無(wú)法從整體層面下手。所以，所有的課程學(xué)完之后，怎樣應用知識整體去解決問(wèn)題，還需要學(xué)生對知識進(jìn)行重組，而缺乏實(shí)際案例的教學(xué)內容，會(huì )使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中缺少方向與目標。6.缺乏實(shí)際工程項目經(jīng)驗網(wǎng)頁(yè)設計與制作這門(mén)課程特別強調實(shí)踐，缺乏實(shí)際案例的經(jīng)驗，會(huì )使學(xué)生的知識仍然停留在理論層面，這在以后的實(shí)際工作中是非常不利的。缺乏案例的訓練，學(xué)生也無(wú)法在訓練的過(guò)程中發(fā)現自己的問(wèn)題，學(xué)習效果會(huì )嚴重受到影響。
二、項目化教學(xué)法
1.項目化教學(xué)概述項目化教學(xué)法是一種以構建教學(xué)理論為基礎，將學(xué)生作為教學(xué)中心，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法，由美國以及加拿大兩位教育學(xué)家所提出的。項目化教學(xué)法的本質(zhì)就是：以學(xué)生教師共同參與教學(xué)為前提，以實(shí)際項目為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。項目化教學(xué)法的目的就是加強理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最大可能地將學(xué)生的創(chuàng )新能力發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強。在項目化教學(xué)法應用的過(guò)程中，涉及的實(shí)際項目要符合以下要求：第一項目必須與教學(xué)內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，可以有效結合理論與實(shí)踐；第二項目要滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生掌握的能力與用人單位相匹配，在完成項目之后，學(xué)生可以通過(guò)項目過(guò)程中獲得理論與實(shí)踐知識去解決實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，在采用項目化教學(xué)法時(shí)，要對學(xué)生實(shí)施分組，并且由教師對整個(gè)項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行指導。首先以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對項目的開(kāi)發(fā)以及分工進(jìn)行探討，并且對項目過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析，確保項目的順利完成。然后通過(guò)教師的指導，并結合所學(xué)的知識對項目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在項目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，讓學(xué)生按小組的形式進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐。項目完成之后，每個(gè)小組都要將自己的成果展示出來(lái)，由其他同學(xué)與教師一起點(diǎn)評并給出相應的意見(jiàn)。在學(xué)生參與項目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性都被充分調動(dòng)出來(lái)，通過(guò)項目針對某個(gè)目標進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)習的效率得到了提升，同時(shí)有效地將理論與實(shí)踐相結合，這樣整個(gè)過(guò)程所收獲的能力一定能在日后的工作中派上用場(chǎng)。因此，將項目化教學(xué)法應用到中職院校的網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程的教學(xué)中是非常合適的。2.項目化教學(xué)的意義（1）培養學(xué)生綜合素質(zhì)。項目化教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。項目化教學(xué)法能夠有效培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐應用能力、團隊協(xié)作能力以及交流能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。項目化教學(xué)是通過(guò)實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)的，不僅要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，還能要求教師具有很強的應變能力以及創(chuàng )造性。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要將項目化教學(xué)的理論體系把握好，通過(guò)項目的不同及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內容的調整，同時(shí)要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生完成該項目。（3）推動(dòng)教學(xué)改革。所謂進(jìn)行教學(xué)方法改革，不能只在教學(xué)的形式上進(jìn)行改變，也要在觀(guān)念以及思維方式上進(jìn)行改變，包含教師角色與學(xué)生角色的改變、考核方式的改變、教學(xué)體系的改變。對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，既能夠推動(dòng)中職學(xué)校的教育發(fā)展，還能夠調動(dòng)出學(xué)生的創(chuàng )新意識等內在的需要。（4）與實(shí)際崗位技能緊密相關(guān)。在進(jìn)行項目化教學(xué)法時(shí)，所涉及的項目的真實(shí)性很高，項目中所涉及的理論知識以及實(shí)踐能力都是用人單位所需要的。這樣能夠幫助學(xué)生在項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，得到與未來(lái)工作崗位相匹配的能力，提高自己的就業(yè)能力。
三、課程項目化教學(xué)設計與實(shí)施
相比于傳統的教學(xué)方法，項目化教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，主體是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心。在項目化教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維要從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，從傳統的以理論教學(xué)為中心轉變成以項目開(kāi)發(fā)為中心，從以教室為中心轉變成以實(shí)踐場(chǎng)所為中心。因此，在進(jìn)行項目化教學(xué)法的實(shí)施時(shí)，首先對學(xué)生的整體情況進(jìn)行一個(gè)了解，之后通過(guò)教學(xué)思路以及項目化教學(xué)原則，制訂出教學(xué)計劃，主要包括下面幾個(gè)環(huán)節。1.項目設計本文以網(wǎng)頁(yè)設計與制作這門(mén)專(zhuān)業(yè)課為例，對項目化教學(xué)法進(jìn)行探索。以項目需求以及功能為主線(xiàn)，將課程中所有的知識點(diǎn)進(jìn)行貫穿融合，學(xué)生通過(guò)項目的完成來(lái)掌握項目中涉及的理論知識與實(shí)踐能力。這樣能夠在整體上把握好這門(mén)課程的核心內容。所以，選擇一個(gè)合適的項目是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，要充分考慮項目的.可行性以及真實(shí)性。2.制訂項目教學(xué)計劃在項目確定之后，下一步就是要對項目制訂具體的實(shí)施計劃，將選定的項目分為幾個(gè)模塊；然后將所有模塊所涉及的知識點(diǎn)和能力要求整理出來(lái)，安排到教學(xué)進(jìn)度中，得出教學(xué)計劃；之后教師與學(xué)生進(jìn)行項目的實(shí)施，實(shí)現所有項目需要的能力要求，步驟如下。（1）制訂計劃。將項目的具體實(shí)施方案、分工安排以及時(shí)間安排表制定出來(lái)。（2）情境設置。通過(guò)需要掌握的知識點(diǎn)，安排項目場(chǎng)景，進(jìn)行環(huán)境的模擬。（3）明確任務(wù)。根據場(chǎng)景中的內容，歸納總結出所有需要完成的知識點(diǎn)。（4）操作演示。根據實(shí)際問(wèn)題的解決，將知識的內涵和用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所起到的作用進(jìn)行演示。（5）學(xué)生實(shí)踐。指導學(xué)生在類(lèi)似的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐訓練，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加深刻，掌握解決問(wèn)題的能力。（6）協(xié)作學(xué)習。根據小組的工作分配來(lái)實(shí)施項目，并隔一段時(shí)間進(jìn)行一次交流討論。（7）學(xué)習評價(jià)。通過(guò)每個(gè)小組的項目完成情況，由教師以及學(xué)生一起對項目的完成情況進(jìn)行評價(jià)。3.實(shí)施計劃整個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程，要由教師進(jìn)行指導，再通過(guò)每組學(xué)生進(jìn)行完成。進(jìn)行項目的實(shí)施之前，要配備好項目涉及的所有網(wǎng)絡(luò )以及硬件設備，這樣可以有效減小意外對于項目實(shí)施的影響。在進(jìn)行項目的實(shí)施過(guò)程中，碰到項目的一些難點(diǎn)以及重點(diǎn)環(huán)節時(shí)，由教師進(jìn)行統一的指導來(lái)完成，確保項目的正常實(shí)施。4.檢查評估對項目進(jìn)行實(shí)時(shí)的控制是保證項目順利完成和開(kāi)展的關(guān)鍵。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對每一小組的完成情況進(jìn)行檢查，確保項目的正常開(kāi)展，并在發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導。
四、項目化教學(xué)法實(shí)施注意事項
實(shí)施項目化教學(xué)法的過(guò)程中，不能只對項目的成果進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注整個(gè)過(guò)程。這個(gè)對擁有創(chuàng )造性的實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生與教師要一起完成，整個(gè)過(guò)程要注意以下問(wèn)題。1.教師應改變教學(xué)觀(guān)念想要實(shí)現傳統教學(xué)模式到項目化教學(xué)模式的轉變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在項目化教學(xué)法實(shí)施進(jìn)行中，不是讓教師把理論知識帶入到實(shí)踐環(huán)節中，而是要根據一門(mén)課程設計一個(gè)對應的項目，同時(shí)把整個(gè)項目分成幾個(gè)塊，采用這些模塊將需要學(xué)習的知識點(diǎn)進(jìn)行覆蓋。教師不僅要對教學(xué)的理念進(jìn)行調整，還要對整個(gè)課程的體系有著(zhù)深刻的認識，能夠把握住項目和考核目標的匹配度。2.教師應進(jìn)行合理的引導在項目化教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，雖然大部分的工作是由學(xué)生來(lái)完成的，但是教師的指導作用也是非常關(guān)鍵的。這要求教師不僅要具備足夠的理論知識，還要求教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠第一時(shí)間看見(jiàn)項目實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題。教師的引導工作主要有兩方面，一是要通過(guò)項目的實(shí)施引導學(xué)生學(xué)習理論知識，二是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎上引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行擴展。當然，教師的引導不僅要針對學(xué)生小組，還要分配到每位學(xué)生的個(gè)人身上。3.項目的設計要做好理論知識和實(shí)際需求的匹配項目化教學(xué)法的最終目標就是使學(xué)生不僅掌握理論知識還要掌握實(shí)踐能力，所以項目化教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)就是怎樣把這兩者進(jìn)行有機結合。教師在進(jìn)行項目的選擇時(shí)一定要對項目的實(shí)用性以及針對性進(jìn)行充分的考慮，在進(jìn)行項目的實(shí)施計劃安排時(shí)，把每個(gè)模塊所對應的知識與教材的內容對應起來(lái)，將理論知識和實(shí)踐操作結合起來(lái)。
五、實(shí)施效果
筆者學(xué)校已經(jīng)在計算機專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)中應用了項目化教學(xué)法。為了對項目化教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行驗證，今年學(xué)校對一些校企合作單位進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)，考察去年計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在網(wǎng)頁(yè)設計崗位的工作情況。大部分企業(yè)表示，這批畢業(yè)生無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐能力上都要更優(yōu)秀一些。事實(shí)證明，項目化教學(xué)法可以使學(xué)生對知識有更深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習目標更加明確；可以更好地掌握網(wǎng)頁(yè)設計的技能，加強學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力的培養。
六、小結
本文將項目化教學(xué)法引入到中職院校的網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程中，分別對項目化教學(xué)法的內涵、教學(xué)改革設計方案以及實(shí)施的具體過(guò)程與注意事項進(jìn)行了闡述。通過(guò)實(shí)踐表明，相比于傳統的教學(xué)方法，項目化教學(xué)法更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
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