師范類(lèi)獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構建研究論文
重新構建實(shí)踐教學(xué)體系是師范類(lèi)獨立學(xué)院轉型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，可以通過(guò)系統構建實(shí)踐教學(xué)體系和分專(zhuān)業(yè)類(lèi)構建實(shí)踐教學(xué)體系等模式來(lái)推動(dòng)改革創(chuàng )新，并在實(shí)踐中豐富認識、深化改革。
地方高校的轉型發(fā)展，成為當前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展的必然要求，如何順應這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)改革創(chuàng )新實(shí)現發(fā)展目標，則是高等學(xué)校轉型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
獨立學(xué)院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨立學(xué)院的數量為266所，其中師范類(lèi)獨立學(xué)院的數量有17所，他們依托母體高校辦學(xué)，形成師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)并行發(fā)展的模式。
河南省師范類(lèi)或者開(kāi)設師范專(zhuān)業(yè)的獨立學(xué)院或同類(lèi)型的學(xué)校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉型發(fā)展的過(guò)程中也面臨相似的問(wèn)題。因此在向應用技術(shù)型大學(xué)(專(zhuān)業(yè))轉型發(fā)展的過(guò)程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節并深入推進(jìn)，值得進(jìn)一步研究和思考，本文將以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、轉型發(fā)展的宏觀(guān)背景
2014年1月，教育部副部長(cháng)魯昕在黃淮學(xué)院調研時(shí)指出要推動(dòng)地方本科高校轉型發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)教育體系建設。隨后，600多所本科院校轉型發(fā)展被提到議事日程，并被社會(huì )充分關(guān)注。向應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
近年來(lái)，國家和有關(guān)部門(mén)先后發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、《現代職業(yè)教育體系建設規劃(2014-2020年)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長(cháng)論壇上，教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類(lèi)教育將進(jìn)入調整階段，控制規模，提升人才培養層次，是未來(lái)主要的目標之一�！�
中國教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)與政策調整將是河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉型發(fā)展的大背景，如何建設應用技術(shù)型大學(xué)，適應培養應用技術(shù)型人才的需要，也是構建學(xué)院發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系的目標。
二、學(xué)院辦學(xué)實(shí)際
作為一所創(chuàng )辦近十年的獨立學(xué)院，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院具有自己的辦學(xué)優(yōu)勢，師范教育專(zhuān)業(yè)為社會(huì )培養了大量合格的師資，也積淀了自身獨特的文化。但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育的改革轉型，在發(fā)展理念和人才培養上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀(guān)念上，與社會(huì )對應用技術(shù)型人才的需求相對脫節。在人才培養上，培養模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴重。
三、改革與發(fā)展的目標
新聯(lián)學(xué)院作為一所獨立學(xué)院，面臨著(zhù)向應用技術(shù)向大學(xué)轉型發(fā)展的歷史命題，如何重構符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系著(zhù)轉型發(fā)展的成敗。結合有關(guān)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內涵的思考和其他院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構建的探索與嘗試。從人才培養的過(guò)程、目標來(lái)說(shuō)，應注重把握實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程性、層次性的特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統性構建。新聯(lián)學(xué)院在未來(lái)轉型發(fā)展過(guò)程中，可以探索嘗試分類(lèi)構建實(shí)踐教學(xué)體系，根據不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)，強化相應的實(shí)踐教學(xué)課程，彰顯專(zhuān)業(yè)類(lèi)的'發(fā)展功能。
四、轉型發(fā)展的思路
(一)注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統性構建
根據人才成長(cháng)的過(guò)程性特點(diǎn)，積極構建基礎知識模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模塊。
基礎知識模塊，旨在培養學(xué)生素質(zhì)能力以及專(zhuān)業(yè)基本知識，是根據學(xué)科基礎課及專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)要求設置的基礎型實(shí)驗教學(xué)項目，要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗方法和技術(shù)，系統強化學(xué)生基本實(shí)驗操作技能訓練，養成較好的實(shí)踐思維和開(kāi)展實(shí)驗的獨立能力。專(zhuān)業(yè)基礎課實(shí)踐課程包括學(xué)科基礎課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎課程實(shí)驗、認知學(xué)習，專(zhuān)業(yè)實(shí)習課程，主要依托學(xué)校實(shí)驗室和校內實(shí)踐基地完成。
專(zhuān)業(yè)技能訓練模塊，旨在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位需求技能。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課程包括：包括專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓、課程設計、頂崗實(shí)習、專(zhuān)題調研、項目訓練、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)綜合實(shí)踐(含畢業(yè)設計、畢業(yè)論文)等。要按照真實(shí)工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標準及以使用儀器設備，設計專(zhuān)業(yè)技術(shù)課及實(shí)踐課程，進(jìn)行教學(xué)內容改革，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導向等教學(xué)模式，依據企業(yè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設計教學(xué)環(huán)境和構建課程模塊。專(zhuān)業(yè)技能課程主要依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地完成，真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)應盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車(chē)間或者工作崗位上。
學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養學(xué)生目的是培養自我學(xué)習能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在校期間，根據自己的特長(cháng)和興趣，通過(guò)第二課堂，進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗和實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)(含課外實(shí)驗活動(dòng))、課外文化活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主要在第二課堂完成。
(二)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)建構實(shí)踐教學(xué)體系
構建符合學(xué)院發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系，不能一刀切和模式化，而是應該根據專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結合專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)推進(jìn)體系構建。
河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院(新鄉校區)目前共有21個(gè)專(zhuān)業(yè)，分為8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。其中經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1個(gè);法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)3個(gè);教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1個(gè);文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè);理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)5個(gè);工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè);管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)5個(gè);藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè)。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向差異很大。另外，從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)12個(gè)，非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)9個(gè)。
根據專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養方案中增加彰顯專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)課程，增加培養專(zhuān)業(yè)基礎能力和發(fā)展能力的實(shí)踐環(huán)節。實(shí)現以實(shí)踐教學(xué)體系改革與構建為抓手，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設、人才培養的精致化和科學(xué)化。
比如：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革，校內注重適應管理類(lèi)人才培養的模擬、仿真實(shí)驗室建設，使學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)能夠在校內實(shí)驗室中逐步培養專(zhuān)業(yè)基礎能力。培養過(guò)程中，積極引進(jìn)校外先進(jìn)企業(yè)、公司等社會(huì )資源，強化聯(lián)合培養;高年級實(shí)習環(huán)節，使學(xué)生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實(shí)習。這樣，培養專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐教學(xué)課程就貫穿在人才培養的全環(huán)節，有利于實(shí)現人才培養目標。
實(shí)踐教學(xué)體系的構建是一個(gè)復雜的系統工程，牽涉到高校自身的辦學(xué)理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設計、機制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問(wèn)題的切入點(diǎn)，還需要在學(xué)校轉型的實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富認識和完善體系，這將是一個(gè)發(fā)展性的命題。
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