小學(xué)語(yǔ)文自新課堂教學(xué)模式研究論文
摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革速度迅猛，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性低等問(wèn)題，直接導致語(yǔ)文學(xué)習效率質(zhì)量下降。因此，隨著(zhù)新課改的實(shí)施，教師需要創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)方法，構建語(yǔ)文高效課堂，從而實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉化，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
小學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的重要時(shí)期，教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段，利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因分析
�。ㄒ唬┙滩碾y度大
小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)語(yǔ)文教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基礎知識薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習時(shí)就會(huì )出現困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現沉默情況，長(cháng)此以往，小學(xué)生就會(huì )對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生數量直線(xiàn)上升。
�。ǘ┙處熣n堂上忽略學(xué)生
受應試教育的影響，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習是具有嚴重的目的性，大部分小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的目的都是為了應對升學(xué)考試，而并不是真正為了自身需要，同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課過(guò)程中，就會(huì )只關(guān)注語(yǔ)文考試部分內容的教學(xué)，一味的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習積極性嚴重下降，從而造成小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生數量直線(xiàn)上升。
�。ㄈ┘议L(cháng)不重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習
現階段，部分家長(cháng)為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對學(xué)生的學(xué)習情況不重視，當孩子出現學(xué)習成績(jì)下降后，家長(cháng)就一味的將責任歸咎到孩子身上，認為孩子沒(méi)有努力學(xué)習，使得孩子的自尊心受到嚴重打擊，學(xué)習質(zhì)量嚴重下降。與此同時(shí)，部分家長(cháng)認為語(yǔ)文學(xué)習較為簡(jiǎn)單，對其并不重視，當小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，沒(méi)有對學(xué)生的.學(xué)習情況進(jìn)行針對性指導，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習得不到幫助。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的應用
�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生興趣，劃分學(xué)習小組
合作學(xué)習離不開(kāi)學(xué)生高昂的興趣，試想一下，如果沒(méi)有學(xué)生的興趣做支撐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習的討論中的話(huà)，那么顯然，合作學(xué)習的效果連傳統教學(xué)的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多參與，讓學(xué)生的思維充分在課上表達出來(lái)。而合作學(xué)習常用的方式就是分組，在分組時(shí)教師應當注意學(xué)生學(xué)習能力強弱的平衡，盡量不要出現不同小組之間接受能力太過(guò)懸殊的情況，那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺，不利于調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應該對一個(gè)組內基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當的照顧，注意激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn)，如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣，那么無(wú)疑偏離了合作學(xué)習的初衷[2]。
�。ǘ┲贫▽W(xué)習目標，積極組織討論
合作學(xué)習的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習的目標，然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結，或者教師提出的具體問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級的《畫(huà)楊桃》一課為例，學(xué)生除了中心思想：不可以想當然，要實(shí)事求是之外，可以進(jìn)一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實(shí)事求是的例子？這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí)，必須讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，加強組內交流，最后向全班陳述討論結果。教師也應該針對結果做出一定的評價(jià)，給學(xué)生以正面的反饋。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法
興趣是最好的老師，學(xué)習興趣是推動(dòng)著(zhù)人們求知興趣前行的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)生對某一種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養，專(zhuān)注于學(xué)生對閱讀興趣的培養很重要，在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性，建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對他們所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生會(huì )的學(xué)習機會(huì )更加的充實(shí)，做到更加的有利于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教育方法，由創(chuàng )建情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習的主導性，逐步增加學(xué)習層次，增加學(xué)生們的閱讀主導性，通過(guò)深層次的語(yǔ)文閱讀教育，使得語(yǔ)文閱讀教育順利進(jìn)行，并且提升自身的學(xué)習能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，只有積極參與學(xué)習才是學(xué)習成功的重點(diǎn)。疑問(wèn)是學(xué)生能夠興奮起來(lái)的高地，也就是說(shuō)這是教師引導學(xué)生學(xué)習的良好時(shí)機。在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生多問(wèn)為什么，經(jīng)過(guò)思考提出屬于自己的問(wèn)題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會(huì )學(xué)生如何自主性學(xué)習，同過(guò)學(xué)生指出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，這樣學(xué)生會(huì )記憶更加深刻。通過(guò)你問(wèn)我答的形式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并且自己解決遇到的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中。綜上所述，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中具有活潑好動(dòng)、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應改變傳統的教學(xué)方式，善于創(chuàng )新多種教學(xué)方法，利用合作學(xué)習等方式，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣、幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，只有在多種教學(xué)方式的有效配合下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到提高，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
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