關(guān)于設計管理教學(xué)思考論文
摘要：
當今，創(chuàng )意創(chuàng )新成為時(shí)代發(fā)展的主題，基于多元文化知識元素，整合相關(guān)學(xué)科，依靠創(chuàng )造思維和知識技能，利用不同學(xué)科載體創(chuàng )造出新的文化產(chǎn)品，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟不斷向著(zhù)更加文明、創(chuàng )新的方向發(fā)展。文化創(chuàng )意成為時(shí)代發(fā)展的背景，同時(shí)也成為時(shí)代人才培養的方向，文化創(chuàng )意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng )造力”，而設計中所注重的也是“創(chuàng )新、創(chuàng )造”，在文化創(chuàng )意背景下，如何在設計管理教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生激發(fā)創(chuàng )造潛能、捕捉創(chuàng )造思維，是設計管理教學(xué)需要思考的問(wèn)題。本文在文化創(chuàng )意背景下，探討設計管理教學(xué)的方法，以期促進(jìn)設計管理教學(xué)效果的進(jìn)一步提升和創(chuàng )新型人才的培養。
關(guān)鍵詞：
文化創(chuàng )意；設計管理；教學(xué)方法
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng )意的驅動(dòng)，任何文化創(chuàng )意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識技能之上。如今，文化創(chuàng )意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng )新驅動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺(jué)藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設計和工藝設計等創(chuàng )意設計、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計算機技術(shù)開(kāi)發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的可持續發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新設計人才的培育，同樣，創(chuàng )新設計人才的培養需要文化創(chuàng )意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng )意背景下，雙向思考設計管理的教學(xué)方法改進(jìn)，對于設計人才的培養具有深遠的意義。
一、文化創(chuàng )意與設計管理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
文化創(chuàng )意已成為設計管理教學(xué)的背景、也是設計管理教學(xué)的方向目標。文化創(chuàng )意是依托于人的智慧、思維和知識技能，整合多元學(xué)科文化資源、利用科技手段實(shí)現創(chuàng )意變現的過(guò)程，是對知識產(chǎn)權的開(kāi)發(fā)和運用。但是歸根到底，文化創(chuàng )意活動(dòng)和過(guò)程都需要人才的支撐，所以由此看來(lái)，設計管理教學(xué)是為文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)持續發(fā)展培養并輸送創(chuàng )新設計人才的教育后勤保障。文化創(chuàng )意并不是對文化資源的簡(jiǎn)單整合利用，也絕不是機械的拿來(lái)復制，而是在創(chuàng )造力之上實(shí)現的對文化資源的在提升。無(wú)疑，以文化創(chuàng )意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng )意具有高知識水平和明顯的創(chuàng )新特征，其以創(chuàng )意為核心，以知識技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現。而且，其創(chuàng )意實(shí)現的過(guò)程離不開(kāi)設計的參與，例如一部動(dòng)漫的創(chuàng )意實(shí)現，是在平面設計、立體設計還有角色設計等多方面設計知識共同作用而得到的結果。其次，文化創(chuàng )意具有很強的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟和設計工藝等多個(gè)層面、多個(gè)行業(yè)，多個(gè)學(xué)科和行業(yè)以“創(chuàng )意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng )意明顯體現出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng )意來(lái)源于人的思維、所需要的知識技能也離不開(kāi)人的支撐，人作為文化創(chuàng )意的實(shí)現者處于核心中的核心。文化創(chuàng )意所體現出的屬性與特征，非常契合設計管理教學(xué)的要求，二者有著(zhù)極強的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng )意的實(shí)現是創(chuàng )新性設計人才培養的結果，而設計管理人才的培養離不開(kāi)文化創(chuàng )意的反哺。文化創(chuàng )意與設計管理教學(xué)發(fā)展并行不悖，在當今文化創(chuàng )意層出不窮、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設計管理教學(xué)更應該注重方法以培養時(shí)代所需創(chuàng )新之人才。
二、文化創(chuàng )意背景下設計管理教學(xué)的改進(jìn)
當前，設計管理教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng )意的基礎上，系統掌握設計管理的基本理論和基本方法，在此基礎上實(shí)現新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計。在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)的主要內容圍繞設計管理的重要性、設計管理的程序和方法、設計管理的具體操作和控制以及創(chuàng )新、創(chuàng )造設計的基本要素等等，在理論和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生設計管理項目的制定能力、設計管理項目的分析能力、設計項目的實(shí)施踐行能力以及決策分析能力�？傮w而言，設計管理教學(xué)在現階段下以培養學(xué)生的文創(chuàng )設計理念和能力為導向，注重培養學(xué)生對創(chuàng )意產(chǎn)品整體開(kāi)發(fā)運作過(guò)程的規劃和執行能力。但是，在設計管理教學(xué)的過(guò)程中，忽略了方法的重要性，因為以創(chuàng )造力培養為目標之一的設計管理課程，具有很強的開(kāi)放性，按部就班的教授理論、進(jìn)行設計實(shí)踐，對于激發(fā)學(xué)生的設計創(chuàng )新能力遠遠不夠，所以需要對設計管理的教學(xué)方法進(jìn)行相應的改進(jìn)，以促進(jìn)設計人才的培養契合文化創(chuàng )意發(fā)展的需要。設計調研是在文化創(chuàng )意背景下和信息大發(fā)展時(shí)代設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)基本技能，其在設計教學(xué)的過(guò)程中注重運用不同的方法，以實(shí)現最好的教學(xué)效果。因此，可以將設計調研作為設計管理教學(xué)的內容，這樣便可以將設計調研中科學(xué)的方法移植到設計管理教學(xué)中去，彌補設計管理教學(xué)重理論、輕方法的缺陷。設計調研涵蓋設計數據的采集、設計數據的分析和設計創(chuàng )意的'洞察幾分方面，運用團隊頭腦風(fēng)暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉換法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，設計調研以市場(chǎng)中典型的文化創(chuàng )意公司為案例，闡述設計調研方法的具體運用以及設計管理的具體程序和項目策劃內容，重在喚醒學(xué)生的設計思維、培養學(xué)生的設計前瞻創(chuàng )意、結合設計管理理論系統訓練學(xué)生的設計管理能力。在文化創(chuàng )意背景下，產(chǎn)品的設計不再像傳統概念上那樣，僅僅依靠設計師的審美直覺(jué)和創(chuàng )意靈感進(jìn)行設計，而是需要結合文化市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，以需求為導向進(jìn)行產(chǎn)品的設計開(kāi)發(fā)。眾所周知，理論的教學(xué)永遠落后于實(shí)踐，設計管理教學(xué)也一樣，即使再注重系統理論的教學(xué)，也會(huì )導致所設計出的產(chǎn)品不符合文化市場(chǎng)的需求。對于這樣的狀況，設計調研是化解設計管理教學(xué)窘境的最好方法，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以文化市場(chǎng)的創(chuàng )意需求為出發(fā)點(diǎn)，構建理論和實(shí)踐框架，使得學(xué)生通過(guò)設計管理的學(xué)習具備時(shí)代所需的設計管理知識、思維和技能。
三、結語(yǔ)
文化創(chuàng )意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng )新型設計人才，設計人才的培養在于設計學(xué)科的教育教學(xué)，設計管理教學(xué)作為設計學(xué)科教育的主要內容和方向之一，對于培養設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設計管理思維和管理決策能力有著(zhù)不可替代的作用，然而在其教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)教學(xué)方法的缺陷。設計調研注重方法引導、思維養成和能力訓練，正好可以彌補設計管理教學(xué)的方法漏洞。在文化創(chuàng )意背景下，設計管理教學(xué)與設計調研的結合，對于培育新時(shí)代創(chuàng )新設計人才有著(zhù)重要意義。
參考文獻：
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