教師信息化教學(xué)能力發(fā)展對策論文
［摘要］信息化教學(xué)能力是信息化教學(xué)知識技能與信息化教學(xué)實(shí)踐的有機統一。依據行動(dòng)學(xué)習理論，對有效提升教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略從四個(gè)方面進(jìn)行分析。資源：資源共享性，獲取及時(shí)性，技術(shù)支持的便捷性；培訓：學(xué)習系統性，組織規模性，培訓引導性；實(shí)踐：以教促學(xué)，學(xué)教結合，教學(xué)相長(cháng)；交流：校內校級交流，互相學(xué)習，共同成長(cháng)。以實(shí)現教師教學(xué)隊伍信息化教學(xué)能力均衡性發(fā)展的目標，提高整體教師的信息化授課水平，提高授課質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］行動(dòng)學(xué)習；教學(xué)實(shí)踐；信息化教學(xué)能力；發(fā)展對策
近年來(lái)，隨著(zhù)教育信息化的大力提倡和不斷發(fā)展，信息化課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教師作為課堂教學(xué)的主導者、學(xué)生學(xué)習的助產(chǎn)士，其教學(xué)能力的高低直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的有效性。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升自己的信息化教學(xué)能力，以改善課堂教學(xué)，提高授課質(zhì)量。
一、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現狀分析
隨著(zhù)教育信息化的普及和不斷發(fā)展，教師在備課和授課過(guò)程中，能夠有意識地運用多媒體設備和數字資源組建信息化課堂，掌握基本的信息化教學(xué)知識和技能，具備一定的信息化教學(xué)能力。從調查中發(fā)現，很多教學(xué)一線(xiàn)的老師已經(jīng)認識到信息化教學(xué)的重要性和緊迫性。通過(guò)自主學(xué)習、參加培訓班等形式積極主動(dòng)地學(xué)習信息化教學(xué)理論知識，豐富知識結構，拓展實(shí)踐技能。國家、省、校也舉辦了各種各樣的信息化教學(xué)比賽，增加老師的信息化教學(xué)實(shí)踐機會(huì )，鍛煉信息化授課技能。但教師整體的信息化教學(xué)現狀仍不容忽視。教師之間的信息化教學(xué)技能參差不齊，信息化教學(xué)水平差異很大，信息化教學(xué)意識仍有待加強和提高，信息化教學(xué)的設計和實(shí)施能力仍需鍛煉。很多教師的信息化教學(xué)就是“打開(kāi)電腦，插上U盤(pán)，放PPT”，很多年齡大的教師反映一些先進(jìn)的信息化教學(xué)手段不會(huì )用，參加了學(xué)校組織的統一的信息化教學(xué)培訓卻聽(tīng)不懂，弄不明。在培訓班學(xué)到的理論知識在轉化為實(shí)際操作能力時(shí)卻由于各種因素進(jìn)展緩慢。針對以上現象，本文試從資源、培訓、實(shí)踐、交流四個(gè)方面來(lái)分析探討提高教師信息化教學(xué)能力的方法和策略，提出教學(xué)建議，以期能改善現狀，提高授課質(zhì)量。
二、行動(dòng)學(xué)習理念提升教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的思路分析
行動(dòng)學(xué)習由英國雷格瑞文斯（RegRevans）教授提出，又稱(chēng)“做中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，即學(xué)習者組成小組通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)到的理論知識或技能，或解決一些實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)加深對知識、技能的理解和把握，提升自己的工作能力。行動(dòng)學(xué)習的特征分別為實(shí)踐性、合作性、反思性和主體性。它是一種新的學(xué)習理念和方法，它的本質(zhì)就是把“學(xué)”和“做”結合起來(lái)，不盲信、不盲從，把理論應用到實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗理論的真偽，同時(shí)又將反饋到的知識和經(jīng)驗補充到理論中，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識的完善。這種學(xué)習方法要求理論與實(shí)踐的密切結合。學(xué)習者在學(xué)和做的過(guò)程中不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尋找解決問(wèn)題的新思路、新方法。信息化教學(xué)對實(shí)踐技能要求很高，教師需要在反復的實(shí)踐練習中獲得能力的提升。因此，教師應充分認識到信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，積極將信息化教學(xué)付諸實(shí)踐。只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能最大限度地感知信息化教學(xué)的便捷性和有效性，才能在實(shí)踐中發(fā)現自身教學(xué)知識和技能的不足。反思，總結并通過(guò)不斷的再學(xué)習再實(shí)踐彌補不足，提升信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力的提升并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的理論學(xué)習或傳統的`培訓手段獲得，要在行動(dòng)學(xué)習理念指導下，結合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)踐中形成發(fā)展的教學(xué)能力也會(huì )有利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。
三、提升教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略分析
�。ㄒ唬┵Y源資源的共享性，獲取的及時(shí)性，技術(shù)支持的便捷性
完善的軟硬件資源設施是信息化發(fā)展的基本要求，構建豐富的資源環(huán)境對提高教師信息化教學(xué)的積極性有很大的促進(jìn)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分利用信息資源和技術(shù)手段優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行教育資源的自主開(kāi)發(fā)以及各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享，構建一個(gè)集“教、學(xué)、練”于一體的大型教學(xué)資源服務(wù)平臺，便于師生進(jìn)行資源的上傳、下載、檢索與共享等，教師可通過(guò)云班課、微視頻等在線(xiàn)課程方式進(jìn)行網(wǎng)上授課，學(xué)生可根據老師及個(gè)人要求隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習。信息化教學(xué)打破了傳統授課方式在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò )平臺上探索開(kāi)設實(shí)訓，實(shí)踐課程，增加信息化教學(xué)實(shí)踐板塊，設計相對應的教學(xué)內容和實(shí)踐操作練習，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流提高實(shí)踐操作技能，打造具有自身特色的信息化教學(xué)平臺，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中增加和豐富信息化教學(xué)實(shí)踐的內容和形式，更好地為日常教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。教師在有針對性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中，不斷學(xué)習和應用各種信息化技術(shù)手段，有利于教師信息化教學(xué)能力的提升。
�。ǘ┡嘤枌W(xué)習系統性，組織規模性，培訓引導性
在國家的大力提倡下，各個(gè)學(xué)校非常重視信息化教學(xué)培訓。研究表明，系統有序的培訓對教師信息化教學(xué)知識和教學(xué)技能的提高有很大的促進(jìn)作用。在培訓機制上，可推行“選課式、線(xiàn)上線(xiàn)下結合式、實(shí)踐性”的教師培訓機制，為教師提供多樣化的針對性強的培訓課程，教師可根據自身實(shí)際選擇培訓課程。在培訓內容上，強調系統性，突出實(shí)踐操作性，重視課堂教學(xué)中信息化手段的有效使用，發(fā)揮信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高信息化課堂教學(xué)設計能力，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)培訓還應注重引導教師開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐，運用新的理念和現代化的教學(xué)手段進(jìn)行信息化教學(xué)設計、課堂實(shí)施和課后評價(jià)。通過(guò)教學(xué)示范、小組討論、實(shí)踐練習等方式將理論應用到教學(xué)實(shí)踐，從而使培訓能真真正正地服務(wù)到教師的信息化教學(xué)。在信息化教學(xué)培訓上要“以點(diǎn)帶面”，既要抓典型，對骨干教師群進(jìn)行培訓與指導，也要發(fā)揮他們的榜樣示范作用，通過(guò)“傳幫帶”，縮小教師之間的差距，促進(jìn)教師整體信息化教學(xué)能力的均衡發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(shí)踐以教促學(xué)，學(xué)教結合，教學(xué)相長(cháng)
教師信息化教學(xué)水平的提高不能僅僅停留在書(shū)本層面，要重視教師的信息化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)以致用。教師接受培訓，最關(guān)鍵的地方在于把所學(xué)技能運用到真實(shí)的信息化教學(xué)實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐結合，提高授課質(zhì)量。信息化教學(xué)方式也不僅僅是放PPT、用U盤(pán)等技術(shù)手段的簡(jiǎn)單運用，而是通過(guò)不斷的“做與學(xué)”使教師了解并熟練掌握信息化教學(xué)手段，整合信息化教學(xué)資源，更新信息化教學(xué)認知。在實(shí)踐練習中提高信息化教學(xué)設計、實(shí)施和評價(jià)能力，學(xué)習—實(shí)踐—反思—總結—再學(xué)習—再實(shí)踐—再反思—再總結，實(shí)現教師的信息化教學(xué)能力不斷提升。
�。ㄋ模┙涣餍刃＜壗涣�，互相學(xué)習，共同成長(cháng)
信息化協(xié)作教學(xué)，是信息化教學(xué)能力提升的必要途徑。信息化協(xié)作教學(xué)既可以是理論層面的教學(xué)知識研討等，也可以是信息化教學(xué)實(shí)踐層面的教學(xué)觀(guān)摩等。來(lái)自相同或相近專(zhuān)業(yè)的老師可結成教學(xué)共同體，打破學(xué)科界限，共同交流教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)問(wèn)題，共享教學(xué)案例和其他教學(xué)資源，探討教學(xué)新模式。教師的信息化協(xié)作教學(xué)可以是同學(xué)科校內、校級老師交流，教師專(zhuān)家交流以及教師學(xué)生交流。還可以是相近或相似學(xué)科的教師之間、跨越學(xué)科界限共享教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)研究。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師還可克服時(shí)空的局限與世界各地的同行、專(zhuān)家互通有無(wú)，切磋技藝，溝通交流�？傊�，信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一項長(cháng)期系統的工作，是信息化教學(xué)知識與信息化教學(xué)實(shí)踐的有機統一。在發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力時(shí)，既要尊重教師的主觀(guān)能動(dòng)性，積極開(kāi)展理論知識學(xué)習，給予資源、培訓上的支持，也要重視信息化教學(xué)實(shí)踐，將“做與學(xué)”相結合，增強信息化教學(xué)技能。同時(shí)還要增加協(xié)作交流，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的整體提升與發(fā)展。實(shí)現提升教育質(zhì)量的目的，培養出更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì )的發(fā)展貢獻出應有的力量。
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