初中數學(xué)教學(xué)中的幫扶策略研究論文
摘要：在新課改背景下，不僅教育教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著(zhù)提升，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習積極性也獲得了很大提高，教育教學(xué)注入了新鮮的活力。然而，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題困擾著(zhù)數學(xué)教師，如減輕學(xué)困生的學(xué)習負擔，讓學(xué)困生增強學(xué)習自信心，切實(shí)解決學(xué)困生遇到的困難等，本文針對初中數學(xué)“學(xué)困生”形成因素，簡(jiǎn)要探討了初中數學(xué)教學(xué)中的幫扶策略。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；幫扶策略
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習基礎差、教學(xué)方法和學(xué)習方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著(zhù)初中數學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應初中學(xué)習，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習數學(xué)的興趣，導致數學(xué)成績(jì)直線(xiàn)下滑。如何轉化初中數學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，本文針對初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、初中數學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素
受傳統的應試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀(guān)念較為陳舊，不注重培養學(xué)生的學(xué)習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀(guān)形象思維階段，在初中數學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導，導致學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，影響著(zhù)學(xué)困生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，導致數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。數學(xué)具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生抽象思維能力，有效地增強學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習成績(jì)有高有低也是自然現象。還有，同小學(xué)數學(xué)相比，初中數學(xué)知識點(diǎn)較多，學(xué)習難度比較大，教材的系統性更強，需要學(xué)生不斷提高自身的'學(xué)習能力，一旦學(xué)習上出現短板，很容易成為學(xué)困生。
二、初中數學(xué)教學(xué)中的幫扶策略
1.針對學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導學(xué)生發(fā)現解題規律
初中數學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習負擔，提高學(xué)困生的學(xué)習能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢利導，由簡(jiǎn)到繁，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)困生的數學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習負擔。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的自信心。雖然數學(xué)題千變萬(wàn)化，但是，也并不是沒(méi)有規律可循，所有的數學(xué)題，都有一定的解答規律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數學(xué)的方法，并引導學(xué)生發(fā)現解題規律，在特殊情況下，還要幫助指導學(xué)生用規律練習，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習方法，通過(guò)掌握更多的解題規律，提高數學(xué)成績(jì)。
2.加強情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習成績(jì)，對于班級整體榮譽(yù)有著(zhù)很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責任和信賴(lài)。只有學(xué)習環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè )的學(xué)習。激勵學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動(dòng)力，所以，在數學(xué)教學(xué)中，教師應為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現的機會(huì )，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數學(xué)學(xué)習上低人一等的感覺(jué)。
三、結語(yǔ)
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在初中數學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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