教師的心理健康亟待得到關(guān)心論文
21世紀是競爭的年代,面對種種挑戰,尤其在教育教學(xué)上,有的教師表現得樂(lè )觀(guān)、積極,勇于面對困難,迎接競爭和挑戰;而有的教師面對競爭和壓力,面對教育體制改革,表現得消極、畏懼、煩躁、不冷靜、情緒不穩定,有自卑感、壓力與困惑感等等。
請看以下校園里幾個(gè)司空見(jiàn)慣的鏡頭:鏡頭一,幾個(gè)未穿球鞋上體育課的小學(xué)生,被教師罰下蹲100個(gè);鏡頭二,幾個(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生被教師每道題罰抄20遍;鏡頭三,一個(gè)遲到的學(xué)生被叫到教室最后一排站著(zhù)上課;鏡頭四,一個(gè)未答上教師提問(wèn)的學(xué)生被上課教師吼道,你真笨……
盡管我們在不斷地進(jìn)行師德學(xué)習,很抓師德師風(fēng),但體罰和變相體罰還是這樣在校園時(shí)不時(shí)地演繹著(zhù),教師的這些不良情緒、行為直接作用于學(xué)生,嚴重影響了學(xué)生人格的培養和意志品質(zhì)的鍛煉,進(jìn)而影響素質(zhì)教育的效果。造成這樣的原因是什么呢?究其原因,除了某些教師的法制觀(guān)念淡薄、缺乏職業(yè)道德之外,教師的心理病態(tài),也是不容忽視的重要因素之一。這就是我們所講的教師的心理健康問(wèn)題。當筆者問(wèn)一教師,他們做錯了一道題,你罰他十遍,有效果嗎?教師說(shuō)我講了不知多少遍了,他們還不會(huì ),六十幾個(gè)學(xué)生,有一個(gè)不會(huì )都會(huì )影響我的成績(jì),我心里煩、著(zhù)急啊……在推行素質(zhì)教育以來(lái),人們更多地注重學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題,不僅開(kāi)設心理健康教育課,心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱、、“知心姐姐”也應運而生,而對教師的心理健康問(wèn)題缺乏應有的關(guān)注。
國內外的許多統計數據表明,當今中小學(xué)教師心理健康水平狀況不容樂(lè )觀(guān)。壓力大是病根,據分析,教師群體的心理壓力主要有這樣幾方面:
1.教育體制改革在不斷地引進(jìn)競爭機制,如職稱(chēng)評定、教師聘任、競爭上崗、績(jì)效工資的實(shí)行,還有一些學(xué)校每月的班主任量化評比公布名次、班級衛生情況張榜、暴光臺等對我們的教師形成了很大的壓力。尤其是學(xué)校必須圍繞升學(xué)的指揮棒轉——強調升學(xué)率、合格率、平均分,期末變相的排名次等�！拔以撛趺崔k,我什么方法都用盡了,可一個(gè)單元考下來(lái)還是有二十幾個(gè)學(xué)生不及格,95%合格率怎么能達到?我晚上睡不著(zhù)覺(jué)啊,求求學(xué)校領(lǐng)導下學(xué)期不要再讓我上畢業(yè)班了……”這是一位任教十幾年的老教師說(shuō)的話(huà)。是啊,雖然大家承認實(shí)施素質(zhì)教育好,應試教育它違背了教育方針,不利于人的全面發(fā)展,但結果呢?還得追求升學(xué)率,這是不爭的事實(shí)。
2.教師工作是一種持續緊張的腦力勞動(dòng),需要高度的自覺(jué)性和積極性,因此易形成孤獨的感情抑郁,進(jìn)而會(huì )導致心理問(wèn)題。某校一位年輕的女教師,去年承擔一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),今年因工作需要,學(xué)校安排她兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),并承擔其中一個(gè)班級的班主任工作;還當學(xué)校心理健康輔導教師,(受過(guò)心理健康教育培訓)工作負荷的增大,使她一下子承受不了了,一個(gè)月下來(lái),她感到身心疲憊,多次找領(lǐng)導述說(shuō),擔心教學(xué)不好,影響工作,由于她心理緊張,思想包袱重,導致緊張性頭痛、晚上睡覺(jué)不塌實(shí),失眠抑郁,嚴重影響了她的身心健康。試想一個(gè)心理有問(wèn)題的教師又怎么去面對學(xué)生?雖然學(xué)校領(lǐng)導多次開(kāi)導她,安慰她,心理疏導,但效果甚微。
3.現代社會(huì )教師不能再像舊時(shí)那樣師道尊嚴了,也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了,他們必須是愉快性教學(xué),鼓勵性、合作性教學(xué),“蹲下來(lái)”和學(xué)生對話(huà),然而現在的獨生子女由于多種原因不好教,加之有的家長(cháng)不配合,只看分數、不問(wèn)其他,造成有的特殊學(xué)生教師甚至是哄著(zhù)學(xué),否則,祖國的花朵成績(jì)不好,又是園丁的責任,教師心理怎么會(huì )沒(méi)有壓力呢?我校一教師義務(wù)輔導一成績(jì)很差的學(xué)生,每天放學(xué)后都留下來(lái)輔導,但結果是該生成績(jì)還是上不去,家長(cháng)不理解、不領(lǐng)情,居然向學(xué)校領(lǐng)導反映,老師每天留學(xué)生、作業(yè)太多,要求換老師……
4.現在媒體對學(xué)校的`負面報道多,什么教師腳踢學(xué)生、刀割學(xué)生耳朵;讓學(xué)生……在對學(xué)校、對教師警示之余同時(shí)帶來(lái)了一種無(wú)形的壓力。曾有報道湖南永州一老師考研遇挫、長(cháng)期心理壓抑,誘發(fā)精神病摔死學(xué)生案,更令人們格外關(guān)注。社會(huì )現狀直接導致了家長(cháng)對教師的種種要求和希望:家長(cháng)、社會(huì )上指責教師,棒喝教師的多了起來(lái),教師既要背負沉重的“升學(xué)率”的壓力,還要面臨社會(huì )輿論的壓力,可誰(shuí)又想過(guò)教師的心理壓力有多大,他們要負責孩子的成長(cháng)、教育、思想、安全等等,甚至一些本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了教師的事情。有些家長(cháng)認為自己的孩子到了學(xué)校,天經(jīng)地義地該教師監護,一旦出問(wèn)題,就找學(xué)校,找教師。某校一學(xué)生在課間玩耍時(shí)追趕同學(xué)摔傷,家長(cháng)來(lái)校指責班主任安全教育不夠;一學(xué)生放學(xué)后不按時(shí)回家,家長(cháng)抱怨教師為什么不叮囑學(xué)生按時(shí)歸家。這種例子太多了。誰(shuí)會(huì )去想,一個(gè)教師除了要去管理幾十名學(xué)生外,他還要認真地完成正常的教學(xué)任務(wù)。責任重大呀!在這教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大的情況下,教師的心理是怎樣的呢?不深入了解是不得而知的。
目前不少學(xué)校都開(kāi)設心理健康課,設立了心理咨詢(xún)中心,為學(xué)生進(jìn)行心理輔導。但專(zhuān)門(mén)針對教師的心理咨詢(xún)中心卻沒(méi)有。所以在我們疾呼關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí),也應關(guān)注教師的心理健康,因為心理不健康的教師是培養不出心理健全的學(xué)生的。要使學(xué)生心理健康發(fā)展,首先教師必須擁有健康的心態(tài),教師只有具備健康的心理素質(zhì),才能更好地完成教書(shū)育人的工作。
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