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淺談小學(xué)作文教學(xué)論文
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的淺談小學(xué)作文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談小學(xué)作文教學(xué)論文 篇1
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；教學(xué)
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的具體體現，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養學(xué)生初步的書(shū)面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學(xué)生的一生�？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此我們要重視起來(lái)。
以下是我在習作教學(xué)中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題及采取的相應措施。
一、大部分學(xué)生對習作沒(méi)有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習作成為一種樂(lè )事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀(guān)察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養或詢(xún)問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程和生活習性。只有引導學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習作多表?yè)P、多鼓勵，充分肯定他們的成績(jì)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
二、內容缺乏真情實(shí)感
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的.有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀(guān)察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì )在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒(méi)有好的習慣
如，勤于觀(guān)察生活的習慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習慣，勤于讀書(shū)、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學(xué)生認識養成好習慣的重要性，并引導學(xué)生多讀書(shū)，細心觀(guān)察生活，通過(guò)習作實(shí)踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會(huì )感到自己有付出就會(huì )有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復雜而又漫長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
淺談小學(xué)作文教學(xué)論文 篇2
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(cháng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問(wèn)題。于是我校針對這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗小組，制定實(shí)驗方案，認真組織語(yǔ)文組全體教師認真開(kāi)展實(shí)驗，并在貴陽(yáng)市白云區教研室專(zhuān)家的指導下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗�？偨Y出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現總結匯報如下：
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據自己在社會(huì )生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀(guān)地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標準》中提倡作文講真話(huà)，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養有一定的現實(shí)指導意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受”。為了實(shí)現這個(gè)培養目標，我們采取了以下措施：
1、培養學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想，使作文呈現個(gè)性風(fēng)格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(cháng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2、培養學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎。在作文訓練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓練方法上應強調：
�。�1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，鼓勵學(xué)生在一個(gè)范圍內，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；
�。�2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；
�。�3）不限篇幅和篇數；
�。�4）強調寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
3、培養學(xué)生作文有新意
個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實(shí)感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀(guān)察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長(cháng)時(shí)間逐漸培養，老師要結合實(shí)際，適當加以引導。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì )用自己的.眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話(huà)培養學(xué)生的想象力
《語(yǔ)文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話(huà)作家”，童話(huà)化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè )。為了培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話(huà)作文的內容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話(huà)中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，也能在童話(huà)中得以體現。我們積極鼓勵學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì )構思方法，提倡個(gè)性表達。
童話(huà)往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)時(shí)得講究巧妙的構思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構思不好，它也不會(huì )吸引人。童話(huà)語(yǔ)言獨具特色，寫(xiě)童話(huà)比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話(huà)是學(xué)生內心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達上富有個(gè)性化。
3、注意立足現實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會(huì )乘著(zhù)興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向學(xué)生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘學(xué)生的心靈火花，讓學(xué)生立足現實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學(xué)領(lǐng)域對生活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫(xiě)作是作文當前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現象很?chē)乐�，仿�?xiě)、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活。
作文訓練中的即興觀(guān)察或有意觀(guān)察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪�。如觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀(guān)察社會(huì )各階層人物的工作表現，觀(guān)察大自然的樹(shù)木花草、日月星空。通過(guò)觀(guān)察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學(xué)生認識生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì )，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀(guān)工廠(chǎng)、深入農村，定期舉行校園文化藝術(shù)節，這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學(xué)生體驗生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì )生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味；考察鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受，引導學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
4、指導學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò )、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
淺談小學(xué)作文教學(xué)論文 篇3
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò )資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了小學(xué)生的認知規律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)為本來(lái)較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運用網(wǎng)絡(luò )資源，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、網(wǎng)絡(luò )資源形象具體生動(dòng)的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的重要因素�！毙W(xué)生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀(guān)、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有保持較長(cháng)時(shí)間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò )資源運用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò )教學(xué)直觀(guān)、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫(xiě)作文的心理負擔。比如在教學(xué)作文《找春天》時(shí)，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生欣賞著(zhù)五彩繽紛的畫(huà)面。他們邊看邊議論，有的還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處�？粗�(zhù)學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時(shí)，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”我的語(yǔ)音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內心的激動(dòng)，爭先恐后地舉起了小手。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開(kāi)放，它們好像在比美呢！”有的說(shuō)：“泉水叮咚，它唱著(zhù)歡快的歌兒來(lái)迎接春姑娘的到來(lái)，河水變得更清了，草兒變得更綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天來(lái)了，可把農民忙壞了，他們忙著(zhù)耕田，忙著(zhù)播種，忙著(zhù)種下一年的希望�！庇捎诰W(wǎng)絡(luò )資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng )設的情境給學(xué)生提供了現成的素材，激發(fā)了他們觀(guān)察、思維、想像和表達的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開(kāi)朗。
二、創(chuàng )設逼真的教學(xué)情境，有效喚起學(xué)生的想像力
想像力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想像力的作文是沒(méi)有生機的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時(shí)對周?chē)纳钭⒁獠粔�，�?xiě)作文時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動(dòng)了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會(huì )克隆》時(shí)，學(xué)生對于“克隆”一詞沒(méi)有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認識什么是克��；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動(dòng)物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現實(shí)生活中的具體展現。這時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來(lái)克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)：假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的珍稀動(dòng)物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛(ài)心得到充分的體現。這時(shí)，我利用計算機把大家的想法呈現在學(xué)生面前，并用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習，你們的假如在明天都會(huì )實(shí)現。學(xué)生在真切地情境感知之后會(huì )展開(kāi)豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng )性。
三、網(wǎng)絡(luò )資源的豐富內容，可以極大地點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作靈感。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒(méi)有過(guò)多的留意，再加上平時(shí)缺乏對生活的細致觀(guān)察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就平淡無(wú)味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時(shí)沒(méi)有留意的`生活內容，整理以后呈現出來(lái)。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地再現多種風(fēng)俗畫(huà)面和風(fēng)景畫(huà)面，從人生百態(tài)到自然萬(wàn)象，無(wú)所不包。這些被忽略的司空見(jiàn)慣的東西都是可以運用的寫(xiě)作素材。例如我在教學(xué)《我們和周?chē)h(huán)境調查》的作文時(shí)，學(xué)生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的事情。我在上課時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò )的便利,搜索更多的資源來(lái)幫助學(xué)生挖掘寫(xiě)作的素材,知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業(yè)“三廢”，農業(yè)上過(guò)度地使用化肥,農藥造成的環(huán)境污染問(wèn)題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō)。不再無(wú)從下筆。
四、豐富學(xué)生的表象感知，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
表達能力，即說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力。說(shuō)是寫(xiě)的基礎，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在仔細觀(guān)察畫(huà)面和實(shí)物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽(tīng)到的以及想到的具體表達出來(lái)。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在第一次說(shuō)時(shí)也許語(yǔ)言不連貫，這時(shí)可通過(guò)老師或學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補充，或大家展開(kāi)討論，相互交流，取長(cháng)補短。學(xué)生就會(huì )很快形成較為連貫的語(yǔ)言。同時(shí)，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò )資源，既能向學(xué)生展示豐富多彩的內容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、討論、想象、表達、評改。同時(shí)可以利用課件中的語(yǔ)言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學(xué)生寫(xiě)人時(shí)，網(wǎng)絡(luò )資源可以提供描寫(xiě)人物外貌，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學(xué)生可以選用。即使是寫(xiě)同一個(gè)題目的作文，學(xué)生的側重點(diǎn)也各有不同。如在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，有的表達出自己的喜愛(ài)之情，有的卻流露出對它的不滿(mǎn)，這樣達到了創(chuàng )新表達的效果。
當然，網(wǎng)絡(luò )還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話(huà)，賞析一節名詩(shī)等等，使課堂活躍起來(lái)。合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，可以?xún)?yōu)化作文教學(xué)結構，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、表達能力和創(chuàng )新精神，達到新課標的教學(xué)要求。
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