中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)論文范本
一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現狀
1.教學(xué)內容不切合實(shí)際。
信息技術(shù)的更新速度較快，然而中學(xué)教學(xué)多數教學(xué)思想觀(guān)念較為保守，對先進(jìn)的計算機技術(shù)了解較少，教學(xué)內容僅以教材為主要依據，與社會(huì )信息相距甚遠。這導致學(xué)生所學(xué)的計算機技術(shù)無(wú)法應用于實(shí)踐，信息技術(shù)教學(xué)內容落后于社會(huì )需求。應用軟件的更新是計算機教學(xué)中的重要內容，但中學(xué)教學(xué)在這一點(diǎn)上顯得十分被動(dòng)教學(xué)內容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
2.教學(xué)方法單一，不符合學(xué)生心理。
新世紀，學(xué)生的思想較為開(kāi)放，個(gè)性張揚是其主要特點(diǎn)。對教學(xué)模式的需求也逐漸提高，在這種情況下，中學(xué)階段單一的教師為主導的教學(xué)方法明顯不能與之相適應。只能導致學(xué)生對課堂教學(xué)毫無(wú)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新思維和意識。中學(xué)階段，校方對教師的信息設備操作能力要求不高，導致很多教師只擅長(cháng)傳統的教學(xué)方法，這種信息傳遞方式大大影響了其信息技術(shù)教學(xué)效率。使其必須進(jìn)行改革。
二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)
信息技術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)分析。
1.教學(xué)理念的轉變。
改變傳統的教學(xué)理念是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的前提，尤其是對于學(xué)校管理人員，其對信息技術(shù)重要性的認識決定了該校的教學(xué)方針和路線(xiàn)�，F代信息技術(shù)教學(xué)改革的目標十分明確，就是要培養學(xué)生的信息素養。但在具體的課程安排上，則依然采用傳統的計算機課的教學(xué)方式，因此繼續加快教學(xué)理念轉變。也就是說(shuō)，教學(xué)理念改革是信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，也是目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題所在。
2.信息技術(shù)教學(xué)方法的改革。
教學(xué)方法單一是其存在的主要問(wèn)題，中學(xué)管理者和教師也很容易認識到這一點(diǎn)，但基于目前教師招聘制度和中高考等壓力，教學(xué)方法的豐富和改革就變得十分困難。另外，學(xué)生在能力上、思想上和興趣上都存在巨大的差異，這種差異使得教學(xué)方式無(wú)法統一。部分中學(xué)在采取教學(xué)方法改革后，并未收到良好的效果，而導致教學(xué)改革中斷。目前，中學(xué)在解決這一問(wèn)題上通常采取分層教學(xué)法或者小組合作教學(xué)法，其目的在于弱化教師的主導作用，而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生在信息技術(shù)各個(gè)方面的差異。但在具體的實(shí)施中，如何分組，如何對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是難點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)改革的根本在于提高教師的綜合素質(zhì)，加強其對信息科技的認識，另外，注重于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.信息技術(shù)教學(xué)改革難點(diǎn)。
3.1教材的編排。多年來(lái)，無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)都在強調教材的改編，但實(shí)際上，其變動(dòng)卻不大，這主要是由于教材改革過(guò)程要涉及政府、教育局以及財政局等多個(gè)社會(huì )因素以及人為因素，改革內容上也存在爭議，改革資金獲得需要一定的過(guò)程。這使得中學(xué)信息技術(shù)教材的'改革無(wú)法實(shí)施，成為改革難點(diǎn)之一。3.2教師的改革。教師作為信息技術(shù)教學(xué)主體，其思想、教學(xué)方法以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)都對教學(xué)具有重要影響。教師專(zhuān)業(yè)技能不高，理念落后是目前中學(xué)教師的整體表現，使得中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著(zhù)社會(huì )壓力，急需改革。但中學(xué)階段，文化課教學(xué)任務(wù)較重，給學(xué)校的教師聘請，課程安排以及教師招聘等方面都造成了消極的影響。教師自身也很難重視信息技術(shù)實(shí)踐，因此導致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率較低。因此，在我國傳統的中高考制度下，信息技術(shù)教師的改革無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。它對教學(xué)模式，教育的本質(zhì)等都提出了質(zhì)疑，但就目前形式來(lái)看，還需要相關(guān)工作者改變意識，促進(jìn)中學(xué)教師團隊建設，加速我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教師改革。
三、結語(yǔ)
總之，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校中的被重視程度不夠，教學(xué)方法、教師素質(zhì)等多個(gè)方面都要求其及時(shí)進(jìn)行改革。但在改革過(guò)程中，還要綜合考慮我國的應試教育、教學(xué)體制等問(wèn)題。隨著(zhù)人們思想的進(jìn)步，很多中學(xué)教師也開(kāi)始更多的接觸社會(huì )，接觸新的技術(shù)。一些課外的技術(shù)培訓使他們成為更優(yōu)秀的技術(shù)信息教師。我國信息技術(shù)教學(xué)處于大力改革階段，教師觀(guān)念的轉變起著(zhù)決定性作用，因此教學(xué)管理人員應抓住這一機會(huì )，給予中學(xué)教師更多的培訓機會(huì )，提高其技術(shù)信息素養，并以此來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)改革。
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