教師師德師風(fēng)論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的教師師德師風(fēng)論文范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
教師師德師風(fēng)論文 篇1
隨著(zhù)教育改革的不斷深化與推進(jìn)，教師的師德師風(fēng)建設越來(lái)越引起人們的重視。對于小學(xué)教師來(lái)講，加強教師隊伍的師德師風(fēng)建設更是顯得必要而且十分重要。小學(xué)是我們系統的接受知識學(xué)習以及學(xué)校教育熏陶的基礎階段，它是為以后一切的學(xué)習活動(dòng)打基礎的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展很不成熟，極易受到外界事物的影響，教師在這個(gè)過(guò)程中擔任著(zhù)無(wú)比重要的角色。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)論述新的時(shí)代背景下小學(xué)教師的師德師風(fēng)建設，以期能對提升小學(xué)教師隊伍的師德師風(fēng)有所裨益。
1.堅定教師的職業(yè)信念
加強教師隊伍的師德師風(fēng)建設首先要求教師要有堅定的職業(yè)信念。教師所從事的工作活動(dòng)與其它工作相比具有自身的特殊性，在社會(huì )上教師是一種受人尊敬的崇高的職業(yè)，因為它承擔著(zhù)教書(shū)育人的重責。身為一名教師首先要有一種責任使命感，要熱愛(ài)自己的本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)，只有從內心深處對自己所從事的工作有一個(gè)正確的認識，并且發(fā)自?xún)刃牡娜?ài)好它，才能在每天的日常工作中保持積極昂揚的工作狀態(tài)，在自己平凡的崗位中的得到自身最大價(jià)值的實(shí)現。在物質(zhì)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，加強小學(xué)教師的師德師風(fēng)建設顯得尤為重要，教師一定要自覺(jué)抵制拜金主義的侵襲，教師這一職業(yè)從來(lái)都不能把追求物質(zhì)利益的享受當做一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。我們縱觀(guān)歷史上比較受人尊敬的老師都是生活清貧但是品行高尚的代表。比如身為萬(wàn)世師表的孔子，作為我國古代著(zhù)名的思想家、教育家，他的學(xué)說(shuō)以及教育思想仍然影響著(zhù)我們當今的教育活動(dòng)。他的生活可謂是顛沛流離，比較清貧的，但是他為人師表的師德師風(fēng)無(wú)疑確是十分高尚的，是值得后人稱(chēng)頌與贊揚的。教師要自覺(jué)的投身教育事業(yè)，勇于奉獻，將奉獻精神貫穿在自身的教育工作活動(dòng)中，熱愛(ài)自己的本職工作，為自己的工作感到內心的驕傲，堅定作為一名人民教師的職業(yè)信念與理想，樹(shù)立端正的態(tài)度，自覺(jué)抵制拜金主義等社會(huì )不良之風(fēng)的侵襲，在教書(shū)育人的同時(shí)不斷加強自身的道德素質(zhì)修養。
2.規范教師的日常行為
加強對小學(xué)教師隊伍的師德師風(fēng)建設除了要求教師有堅定的職業(yè)信念外，還要求教師要自覺(jué)嚴肅的規范自己的行為，用高品質(zhì)的道德標準來(lái)衡量自己的言行，自覺(jué)的為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
根據人的身心發(fā)展規律，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不太成熟，極易受到外界事物的影響，在這一時(shí)期能否給予學(xué)生正確的引導具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段的學(xué)生中，教師是學(xué)生不自覺(jué)想要模仿的對象，教師的言行對于學(xué)生的作用是不可估量的。因此，教師要自覺(jué)的注重自己的一言一行，以高尚的師德師風(fēng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。具體的來(lái)說(shuō)，在日常的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師要以身作則，從自身的行為規范出發(fā)，要做到嚴于律己，才能成為學(xué)生的表率。比如教師要培養學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)，首先自身就必須做到言而有信，對于承諾過(guò)的事情一定要做到，也就是孔子所說(shuō)的“言必行，行必果”,這樣學(xué)生才會(huì )潛移默化的受到老師的影響，形成誠實(shí)、正直、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，教師加強對自身行為的日常規范還應該在平時(shí)的課堂教學(xué)中，用科學(xué)嚴謹的求知態(tài)度去感染學(xué)生，向學(xué)生傳遞一種正確的學(xué)習態(tài)度。教師要經(jīng)常參加學(xué)�；蛘呱鐣�(huì )組織的職業(yè)培訓，不斷提高自身的理論道德修養，要時(shí)刻保持一科學(xué)習的心態(tài)，同時(shí)要對當前的大政方針以及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等都有一個(gè)比較深入的了解，要多動(dòng)腦多思考。
3.完善對教師的考核激勵
要真正推進(jìn)新時(shí)期背景下教師的'師德師風(fēng)建設，特別是小學(xué)階段教師隊伍的師德師風(fēng)建設，就需要充分的完善我們當前對教師隊伍的考核以及激勵機制。學(xué)校應該充分認識到師德師風(fēng)建設的重要性，從學(xué)校政策制定的高度來(lái)有意識的加強教師隊伍的建設。首先，學(xué)校應該將教師的師德師風(fēng)建設加入教師管理工作之中，并且要一以貫之的堅持下去，建立和完善學(xué)校對教師隊伍的評價(jià)和考核機制，把端正的教學(xué)態(tài)度、嚴謹的工作作風(fēng)、高尚的思想道德品質(zhì)等都加入到對教師整體素質(zhì)的考量體系中去，要在明確任務(wù)，切實(shí)落實(shí)責任的基礎上加強對教師隊伍的考核監督。其次，我們要把好源頭關(guān)，在最初的教師聘任過(guò)程中，就要對教師的師德師風(fēng)做出嚴格的考量與評估，把教師的思想政治水平以及道德水平作為重要的準入標準。另外，在日常的教學(xué)管理工作中，要不斷完善對教師師德師風(fēng)的考核程序，要定期開(kāi)展師德師風(fēng)測評，加強對教師隊伍的師德師風(fēng)培訓，在這個(gè)過(guò)程中要做到充分尊重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對于教師真實(shí)的評價(jià)，綜合學(xué)生的意見(jiàn)開(kāi)展教學(xué)評估。最后，學(xué)校還應該加強對教師隊伍師德師風(fēng)建設的激勵制度，對于師德師風(fēng)高尚、受學(xué)生尊敬愛(ài)戴的教師，學(xué)校應該給予適當的物質(zhì)以及精神上的獎勵，對于在評價(jià)考核的過(guò)程中發(fā)現師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，要給予嚴格的重視，及時(shí)的給予糾正，在這個(gè)過(guò)程中，可以發(fā)揮學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )共同的監督作用，三方共同努力來(lái)完善教師隊伍的師德師風(fēng)建設。
加強教師隊伍的師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期而且艱巨的工程，對于小學(xué)教師隊伍的建設而言更是如此。加強小學(xué)教師隊伍的師德師風(fēng)建設是教育改革發(fā)展的必然要求，我們要順應這一潮流，在新時(shí)期下結合新的時(shí)代背景不斷提高小學(xué)教師隊伍的師德建設，提高教師更好的為祖國培育社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的能力。教師要做到堅守自己的職業(yè)信念，并且嚴格要求自己的日常行為，學(xué)校也應該加強對教師師德師風(fēng)建設的管理力度，共同努力提升教師隊伍的師德師風(fēng)水平。
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教師師德師風(fēng)論文 篇2
有一位著(zhù)名教育家曾說(shuō)過(guò)“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養，在多大程度上使這種教育和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響�！睆倪@句話(huà)中可以看出，教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著(zhù)學(xué)生，也影響著(zhù)學(xué)生對他的看法，進(jìn)而影響著(zhù)師生關(guān)系。
一、良好的師德能提高教師的素質(zhì)進(jìn)而加強師生關(guān)系
一個(gè)具有良好師德的教師，才會(huì )具備優(yōu)良的素質(zhì)。具體表現在，精神煥發(fā)，精力充沛的進(jìn)行教學(xué)，并有堅毅、樂(lè )觀(guān)的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過(guò)教師以自己的品行為榜樣使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺(jué)中受教師的影響，使學(xué)生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習，從而進(jìn)一步提高學(xué)習效率。像這樣，在教師身體力行過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習有了提高，而且使學(xué)生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進(jìn)了師生關(guān)系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時(shí)無(wú)精打采，語(yǔ)言粗俗，不僅不能成為學(xué)生的榜樣，而且勢必對學(xué)生起著(zhù)不良的影響，就無(wú)從談起師生關(guān)系了。所以教師的良好的素質(zhì)影響著(zhù)師生關(guān)系。
二、良好的師德能提高教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)而融洽師生關(guān)系。
一位具有良好師德的教師，他自然而然的會(huì )要求自己不斷的提高自己的職業(yè)素質(zhì)。具體表現在，不自覺(jué)中熱愛(ài)著(zhù)教育職業(yè)，熱愛(ài)著(zhù)教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，并會(huì )自覺(jué)的規范自己的行為。這樣他便會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，贏(yíng)得學(xué)生的歡迎與尊敬，進(jìn)而才會(huì )出現良好的師生關(guān)系。如果這個(gè)教師沒(méi)有從心底里熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，那么他便不會(huì )受到學(xué)生的歡迎，師生關(guān)系也因此受到了影響。
三、良好的師德能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)而增強師生關(guān)系。
一個(gè)具有良好師德的教師，他會(huì )想方設法提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體表現在兩個(gè)方面：在了解學(xué)生方面，從學(xué)生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個(gè)性差異等方面出發(fā)來(lái)了解學(xué)生，并能處理好共性與個(gè)性、傳授知識與培養能力的關(guān)系。在教材內容方面，使教材適合學(xué)生的接受能力，從而使學(xué)生順利的掌握教材。只有這樣他才會(huì )使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識，進(jìn)而獲得學(xué)生的敬愛(ài)，師生關(guān)系也因此增強。
四、良好的師德能提高教師的'藝術(shù)素養進(jìn)而增進(jìn)師生關(guān)系
一個(gè)具有良好師德的教師，才會(huì )在教學(xué)中顯露出較高的藝術(shù)修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。具體表現在，真摯的感情、優(yōu)美的語(yǔ)言、閃光的哲理、恰當的態(tài)勢和流暢的表達等方面。通過(guò)這些途徑不僅使學(xué)生更加喜愛(ài)上他的課，而且增添了學(xué)生對他的敬慕，進(jìn)而使師生關(guān)系更加融合。
五、良好的師德促進(jìn)教師自我教育進(jìn)而穩固師生關(guān)系
一位具有良好師德的教師，才會(huì )努力不懈的堅持自我教育，使自己的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，進(jìn)而純化和完善自我。具體表現在，經(jīng)常進(jìn)修、加強專(zhuān)業(yè)教育、精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識、擴充知識面、開(kāi)闊視野、拓展思路、提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。這樣才會(huì )使學(xué)生更加尊敬他和熱愛(ài)上他的課，師生關(guān)系也因此得到加強。
總之，良好的師德，不僅促進(jìn)教師提高了各方面的素質(zhì)，而且在這個(gè)過(guò)程中增強了師生關(guān)系。
教師師德師風(fēng)論文 篇3
【摘要】學(xué)高為師，身正為范，中學(xué)教師在具備大量專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要注重個(gè)人的修養。師德師風(fēng)建設是保證教育事業(yè)健康發(fā)展的基石，中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設水平對中學(xué)生德育發(fā)展有著(zhù)重要影響。近年來(lái)，教師隊伍中極少數人師德師風(fēng)欠缺，不僅損壞了作為一個(gè)教育工作者本應有的形象，還給學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作帶來(lái)了不好的影響，究其原因，有市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面效應，亦有學(xué)校管理體系存在的漏洞缺陷。因此，對癥下藥，健全中學(xué)教師師德師風(fēng)制度，對于建設一個(gè)完善、長(cháng)效的師德師風(fēng)體系，從而從根本上保證中學(xué)教育健康良性發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師師德師風(fēng)道德素養制度建設
1.師德師風(fēng)建設的重要性與緊迫感
當前，校園師德水準下滑，照本宣科，知識老化，方法陳舊，只求完成學(xué)時(shí)數，不問(wèn)教學(xué)效果，對學(xué)生不管不顧，誤人子弟，甚至學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)的現象時(shí)有發(fā)生。究其原因，既有外部社會(huì )環(huán)境的影響，也有教師甘于平庸、自我約束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因為學(xué)術(shù)風(fēng)氣和誠信道德的淪喪。這種教育機體上的“癌細胞”，不僅嚴重影響了培養人才的正常有序進(jìn)行，敗壞了教育工作者——教師的形象和聲譽(yù)，而且會(huì )從根本上動(dòng)搖學(xué)生對教師對人生對社會(huì )對未來(lái)的信任的基石，阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展，甚至反過(guò)來(lái)又會(huì )對學(xué)校文化氛圍、學(xué)習風(fēng)氣、社會(huì )風(fēng)氣、公眾道德產(chǎn)生惡劣影響。
師德是教師素養構成中最重要的部分，是教師工作的動(dòng)力來(lái)源，表現為一個(gè)人的責任、追求與抱負。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，而能否培育品學(xué)兼優(yōu)的合格人才，不僅需要教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，更取決于教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和道德素養。就學(xué)校教育工作來(lái)講，教師是立校之本、師德是教育之魂，因此“學(xué)高為師,身正為范”應該成為每一位教師的座右銘，師德師風(fēng)建設應當成為學(xué)校常抓不懈、不斷創(chuàng )新的重要工作。
2.當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設中存在的主要問(wèn)題
師德，即教師的職業(yè)道德，是教育工作者在長(cháng)期從事教育實(shí)踐活動(dòng)中形成穩定的職業(yè)觀(guān)念與規范的總和，是一定社會(huì )對教師職業(yè)行為提出的基本道德概括師風(fēng)，即教育工作者遵守職業(yè)道德規范過(guò)程中所表現出來(lái)的思想工作和生活作風(fēng)，是對教師職業(yè)道德的延伸和補充，是師德的表現形式和載體。
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟改革的深入，我國中學(xué)在教職工隊伍建設中取得了可喜的成績(jì)，教師的學(xué)歷級別有所提高，政治業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯增強，結構漸趨合理然而，就在教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，部分教師的師風(fēng)師德卻出現了不同程度的問(wèn)題，例如：政治思想素質(zhì)不高、治學(xué)不嚴謹、道德品質(zhì)有待提升等等這些問(wèn)題雖未構成主流，但若任其發(fā)展必然會(huì )影響到中學(xué)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
2.1部分教師師德師風(fēng)欠缺
2.1.1思想政治觀(guān)念淡薄。在現如今中學(xué)教師隊伍中，存在著(zhù)部分教師思想政治觀(guān)念淡薄的現象，片面認為思想政治教育是學(xué)生的作業(yè)，忽視自身對政治思想理論的學(xué)習，思想認識不深刻，政治覺(jué)悟不夠高，造成對黨的政策方針的學(xué)習的欠缺，從而不能很好地以堅定的政治素養教育學(xué)生，對學(xué)生世界觀(guān)人生觀(guān)的形成產(chǎn)生積極的影響。
2.1.2敬業(yè)精神弱化，以個(gè)人利益為導向。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展起來(lái)的、還有作為個(gè)體的人的自我意識，在中學(xué)教師隊伍中就存在著(zhù)過(guò)分看重個(gè)人利益的現象，部分教師通過(guò)課后補習課上少講的方式變相向學(xué)生收取費用。有的教師個(gè)人利益至上，通過(guò)學(xué)校培養成長(cháng)起來(lái)以后，為追求個(gè)人利益，不顧學(xué)校的教學(xué)計劃，漠視學(xué)生的信任，擅自離職離崗，使學(xué)校的教學(xué)工作出現斷層，造成了非常不好的影響。
2.1.3為人師表的意識淡化。教師是陽(yáng)光下最為光輝的職業(yè)，是令人尊敬的。但有一些教師治學(xué)不嚴，不注重為人師表，上課氛圍散漫，重言傳、輕身教，不能夠做到身體力行，起到表率的作用。同時(shí)，儀容儀表不整、上課時(shí)接聽(tīng)手機、抽煙、隨地吐痰等現象也是屢見(jiàn)不鮮，有的老師過(guò)分渲染社會(huì )的陰暗面，忽視了自己的言行對于學(xué)生的導向性。
2.2對于中學(xué)師風(fēng)師德的評價(jià)存在誤區
當前中學(xué)教育中普遍存在著(zhù)以結果為導向的教育考核制度，注意教學(xué)成績(jì)，忽視教師的師風(fēng)師德評價(jià)。雖然在考核等方面對于師德有要求，但總體來(lái)說(shuō)比較空泛，沒(méi)有實(shí)際的規范，也沒(méi)有嚴格地執行，因而沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的引導作用，這就必然導致師在教學(xué)中忽視對自身師德師風(fēng)建設的關(guān)注。
3.當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設中問(wèn)題出現的成因
當前中學(xué)教師師風(fēng)師德建設中問(wèn)題出現的原因，有市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面效應，亦有學(xué)校管理體系存在的漏洞缺陷。具體來(lái)說(shuō)：
3.1市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，教育硬件設施越來(lái)越齊全，從而促進(jìn)了教育的全面發(fā)展，這是不可否認的，但隨經(jīng)濟發(fā)展而帶來(lái)的拜金主義、極端個(gè)人主義思想對于教育工作者也產(chǎn)生了不小的影響。原先教師群體中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的價(jià)值取向在一定程度上被減弱，一些教師開(kāi)始從新的角度看待自己的.職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統衡量教師這份職業(yè)帶來(lái)的利益收入，逐漸改變了原有的價(jià)值取向。例如：在有的中學(xué)教育中普遍存在的課后補課收費的現象，極小部分教師以補習的方式變相向學(xué)生收取教育費用。
3.2學(xué)校教師隊伍管理體制不完善現如今，各中學(xué)對于教師隊伍的管理雖有一定的師風(fēng)師德規范，但多流于形式，過(guò)于空泛，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的引導作用。同時(shí)，我國教育體制中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是重教學(xué)質(zhì)量績(jì)效考核，輕師風(fēng)師德評價(jià)。由于缺乏對于師風(fēng)師德建設的有力規范與指引，中學(xué)教師必定在師風(fēng)師德建設中減弱對于自我的嚴格要求。
3.3思想政治教育成效甚微一直以來(lái)，中學(xué)教育在思想政治教育工作上關(guān)注更多的是學(xué)生的思想狀況，對教師的政治思想教育工作則明顯欠缺，即使有相關(guān)的政治教育培訓，如中學(xué)教師的崗前師德培訓及思想政治學(xué)習，也因為學(xué)校與教師自身的不夠重視而沒(méi)有落到實(shí)處，未起到應有效果，從而出現了作為靈魂工程師的教師自身政治意識淡薄、政治素養弱化的現象，直接影響師風(fēng)師德的建設。
4.加強中學(xué)教師師德師風(fēng)建設的措施
高尚的師風(fēng)師德是當代中學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)，加強師風(fēng)師德建設對于整個(gè)中學(xué)教育的健康發(fā)展具有著(zhù)重要作用，不容忽視。因此，以科學(xué)的理論為指導，立足實(shí)際，制訂合理的師風(fēng)師德建設措施勢在必行。具體說(shuō)來(lái)：
4.1加強中學(xué)教師思想政治教育唯物主義哲學(xué)觀(guān)認為：社會(huì )存在決定社會(huì )意識，社會(huì )意識對社會(huì )存在具有反作用，認識是行動(dòng)的先導，只有對師風(fēng)師德建設有一個(gè)科學(xué)的認識，才會(huì )身體力行師風(fēng)師德建設。通過(guò)思想政治教育讓每位教師充分認識加強師德師風(fēng)建設的必然性及重要性，引導中學(xué)教師對于自身師德師風(fēng)建設的關(guān)注與執行。即加強中學(xué)教師師風(fēng)師德建設不僅要關(guān)注社會(huì )客觀(guān)環(huán)境對于教師個(gè)人思想的影響，更為重要的是，要通過(guò)加強中學(xué)教師思想政治教育提升其政治覺(jué)悟，自覺(jué)樹(shù)立良好的師風(fēng)師德，重身教，作為學(xué)生的表率，以崇高的品格吸引學(xué)生，以高尚的情操引導學(xué)生。這里需要強調的是，思想政治教育并不僅僅是黨員的專(zhuān)利，各級黨委和黨員干部要在教育活動(dòng)中擔負起領(lǐng)導者、組織者的職責，堅持把黨員先進(jìn)性教育與師德師風(fēng)教育結合起來(lái)，努力鉆研，增強教師師德師風(fēng)建設的壓力感和緊迫感，通過(guò)不斷反思執教過(guò)程中的經(jīng)驗教訓、消化、吸收、學(xué)習思考實(shí)現良性循環(huán)，進(jìn)而追求更高層次的道德目標。
4.2樹(shù)立典型，充分發(fā)揮典型的示范作用眾所周知，榜樣的力量是巨大的，樹(shù)立一批體現時(shí)代精神師風(fēng)師德高尚的先進(jìn)典型，通過(guò)榜樣的力量教育、激勵人，從而在學(xué)校形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習先進(jìn)的優(yōu)良風(fēng)氣，對于促進(jìn)良好師風(fēng)師德的最終形成具有不可忽視的重要作用，這就需要我們積極開(kāi)展多種形式的以師德師風(fēng)為主題的教育活動(dòng)，通過(guò)宣傳師德師風(fēng)建設中取得顯著(zhù)成績(jì)的先進(jìn)集體與個(gè)人，樹(shù)立榜樣形象，營(yíng)造崇尚師風(fēng)師德建設的良好環(huán)境，推廣進(jìn)而全面帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設。
4.3努力構建師風(fēng)師德建設的長(cháng)效機制
4.3.1有效的政策導向以師風(fēng)師德建設為導向制訂相關(guān)的政策、制度、守則，引導廣大中學(xué)教師注重自身師風(fēng)師德的建設。通過(guò)建立有效的政策導向機制，深化教學(xué)，形成有利于教書(shū)育人的良好環(huán)境與氛圍，再以良好的教風(fēng)，引導學(xué)生積極向學(xué)，不斷奮發(fā)向上，營(yíng)造一個(gè)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相結合的教育氛圍。
4.3.2完善的制度保障健全和完善與師風(fēng)師德建設相關(guān)的規章制度，即激勵機制、考核機制和監控機制，確保師風(fēng)師德建設評估辦法與獎懲機制標準明確、公正合理；將師風(fēng)師德建設作為重要的考核內容寫(xiě)進(jìn)中學(xué)教師管理辦法中去，使得師風(fēng)師德建設能夠在陽(yáng)光透明的環(huán)境下健康成長(cháng)，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面對教師職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行監督和評議，對違反師德的教師要進(jìn)行必要的批評和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實(shí)行一票否決制。例如：在獎懲激勵機制方面，要把教師師德師風(fēng)情況的建設水平與評獎評優(yōu)等關(guān)系到教師切身利益的考核制度結合起來(lái)，對師德師風(fēng)不合格者設置準入門(mén)檻。與此同時(shí)，對于師風(fēng)師德建設成績(jì)卓越的同志要予以表彰獎勵，做到獎懲分明，充分調動(dòng)中學(xué)教師教書(shū)育人的積極性。最終使相應工作有章可循，不斷地向制度化、規范化、標準化的方向邁進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，要使中學(xué)教師師德師風(fēng)建設有章可依，必須在調查研究的基礎之上，汲取以往師德師風(fēng)建設的經(jīng)驗教訓，制定切實(shí)可行規章制度，即制度化。
4.3.3科學(xué)的領(lǐng)導加強中學(xué)教師師風(fēng)師德建設領(lǐng)導和組織，健全工作體系，明確具體工作部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的職責。學(xué)校黨員干部、負責人尤其要在教師師德師風(fēng)建設方面發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不僅要以身作則、身體力行，成為教師的楷模，同時(shí)還要監督、指導學(xué)校教師師風(fēng)師德建設工作的情況，以保證師風(fēng)師德建設的良性開(kāi)展例如：為了更好地做好教師師德師風(fēng)建設工作，進(jìn)行有效的監控與指導，可以成立師德師風(fēng)建設工作小組，全面負責學(xué)校師德師風(fēng)建設的執行與監督。
教育的最終目的是實(shí)現人的全面發(fā)展。作為落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施者，中學(xué)教師的良好師德師風(fēng)的形成對于教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重大的現實(shí)意義。而師德師風(fēng)建設又是系統工程，它需要長(cháng)期的努力與關(guān)注，根據現實(shí)的情況不斷作出相應調整與規劃，任務(wù)是艱巨的，教育的未來(lái)卻是光明，這點(diǎn)我們要有足夠的認識，也只有這樣，才能腳踏實(shí)地，科學(xué)、理性地進(jìn)行師德師風(fēng)的建設。對于教師而言，只有具備良好師德師風(fēng)，才是真正意義上的人民的教師，才能不愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號，才能不斷提升自我，真正地愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，擔負起培育社會(huì )主義現代化事業(yè)建設者、接班人的重任，為教育的全面發(fā)展作出應有的貢獻。
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