高中語(yǔ)文創(chuàng )造性思維力的培養論文
一、傳統教育與創(chuàng )造型思維能力培養相結合
針對高中語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要將傳統教育思想和創(chuàng )新教育思想相結合，創(chuàng )造性思維訓練是“創(chuàng )新教育”的主體內容，這樣才能更好的提高學(xué)生的各種能力。對于傳統教育來(lái)講，傳統教育重在于日積月累的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維模式在很大程度上得道了限制，使得他們具有相應的模仿能力，但是不具備一定的解決問(wèn)題的能力。如果利于創(chuàng )新思想，合理的運用創(chuàng )造性思維，可以不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式，為學(xué)生分析問(wèn)題、總結問(wèn)題提供了有力的保障。
二、善于培養學(xué)生思維的獨特性
對于教師來(lái)講，一定要善于培養學(xué)生思維的獨特性，學(xué)生具備一定的獨特思維，才能善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)，最終順著(zhù)自己的思維模式，通過(guò)自己的深入探索，解決問(wèn)題。那么教師改如何培養學(xué)生思維的獨特性呢?
1．預習存疑，誘導思維。
針對有些課文文字內容較多，這時(shí)候一定要教育學(xué)生養成一種提前預習的好習慣，多鼓勵學(xué)生在預習期間提出疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論，又經(jīng)過(guò)老師的指導，最終誘導學(xué)生解決問(wèn)題，起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。
2．題目設疑，啟發(fā)思維。
題目對于學(xué)生來(lái)講，非常敏感，不同的題目，學(xué)生能體會(huì )出不同的含義，因此教師可以在題目設疑，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生思維模式的形成。
3．重點(diǎn)提問(wèn)，引導思維。
可以經(jīng)常教導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，一定要抓住課文的重點(diǎn)，抓住任何一個(gè)題目中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，針對這些課文的重點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題，最終能夠成功的捕獲文章的中心思想，這樣才能更好的引導學(xué)生思維。
三、通過(guò)想象力培養學(xué)生思維的流暢性，糾正思路狹窄的'缺點(diǎn)
想象力對于高中學(xué)生來(lái)講，非常重要;培養學(xué)生的想象力，可以適當的糾正學(xué)生思路狹窄的缺點(diǎn)，又可以培養學(xué)生思維的流暢性。想象力，對于學(xué)生寫(xiě)作和閱讀理解以及文言文的背誦都有很大的益處，當學(xué)生讀到一首詩(shī)時(shí)，能夠深刻的想象到“田園詩(shī)人”悠然自得的田園生活;當學(xué)生寫(xiě)一個(gè)抒情文章時(shí)，能夠全面的投入到情景模式中，更加有利于學(xué)生成功寫(xiě)作。
1．通過(guò)課文的結尾培養學(xué)生想象力。
眾所周知，有些課文的結尾會(huì )戛然而止，都會(huì )在結尾的時(shí)候為我們留下一定的懸念和疑問(wèn)。教師可以針對課文結尾給學(xué)生設置一定的懸念，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，例如《云雀的心愿》一文，當學(xué)生理解了全文之后，大概知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，這時(shí)候就可以根據結尾，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:云雀的心愿實(shí)現了嗎?
2．作文對于學(xué)生來(lái)講，在語(yǔ)文考試成績(jì)中同時(shí)也占據著(zhù)一定的分數比例，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)培養學(xué)生想象力，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
教師可以通過(guò)布置一些具備“假設性、幻想性”的作文題目，例如“假如我是一名教師”、“假如給我三天光明”等，為學(xué)生提供一個(gè)可以假設的平臺，幫助學(xué)生創(chuàng )設情景模式，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，通過(guò)這些想象力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
3．定期給學(xué)生布置情景模式題目，鍛煉學(xué)生自主思考能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新性、想象力。
教師可以根據實(shí)際情況，每周制定一個(gè)情景模式題目，讓學(xué)生們自己做主，自己想象，自己思考，寫(xiě)出屬于自己的文章，寫(xiě)出屬于自己的思想，這樣慢慢的培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新性。通過(guò)以上三個(gè)方面的培養，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )造性思維一定可以大幅度地加強。四、合理運用逆向思維培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。逆向思維對于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，將會(huì )在很大程度上為學(xué)生解決各種閱讀問(wèn)題。通過(guò)這樣的思維，可以使得學(xué)生思維另辟蹊徑，不拘一格。對于寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生針對布置的作文題目，從另外一個(gè)角度反面來(lái)論述，剖析，這樣對于眾多學(xué)生觀(guān)點(diǎn)中會(huì )是一個(gè)很大的亮點(diǎn)。當遇到一個(gè)題目時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì )從正面入手，最終論述的觀(guān)點(diǎn)也將會(huì )是一個(gè)正面結論，如果這時(shí)候有學(xué)生適當的運用逆向思維，從另外一個(gè)角度考慮，這樣會(huì )得到一個(gè)很好的效果。因此，在高中教學(xué)中，教師要合理地運用逆向思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
四、結束語(yǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )造性思維能力的培養非常重要，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的最根本的出發(fā)點(diǎn)，也是我國語(yǔ)文教育改革的迫切需要。教師一定要結合學(xué)生自身情況，合理地運用各種開(kāi)導方式，最終提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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