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幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通 篇1
一、教師應研究與家長(cháng)交流的語(yǔ)言技術(shù)
孩子入園后，家長(cháng)就會(huì )不時(shí)聽(tīng)到教師對自己孩子的評價(jià)。孩子有時(shí)表現好，有時(shí)會(huì )犯上一點(diǎn)小錯誤，有的老師在向家長(cháng)匯報孩子情況時(shí)，似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是向家長(cháng)告狀說(shuō)孩子這也不是，那也不行。這往往使家長(cháng)難以接受。作為教師，應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流�？梢韵认蚣议L(cháng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的`地方，這樣，便于家長(cháng)接受。
二、教師應耐心輔導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(cháng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，早上又要我買(mǎi)了一碗�！蔽蚁雀嬖V家：長(cháng)天天早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì )造成幼兒偏食;向家長(cháng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養配置;讓家長(cháng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強幼兒的集體意識;建議家長(cháng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(cháng)從我這里了解到了正確的育兒知識，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(cháng)也拉進(jìn)了距離。
三、教師應以“換位”的思維方式與家長(cháng)溝通
如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度，認為家長(cháng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，進(jìn)而影響家長(cháng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情，處事態(tài)度也會(huì )大不相同。那么家園溝通就不會(huì )受阻。
幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通 篇2
1、充分準備
老師與家長(cháng)溝通的時(shí)間有限，為了能夠在最短的時(shí)間內達到最好的溝通效果，在與家長(cháng)溝通前，教師應該做好充分的準備，才能做到有的放矢。不妨列一個(gè)提綱，將需要溝通的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，做好溝通的準備。
2、多途徑溝通
與家長(cháng)溝通的方式很多，如果雙方都有時(shí)間，可以選擇面談。但有的家長(cháng)工作繁忙，平時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間，遇到這種情況老師可以采取短信、電話(huà)、聯(lián)系冊、郵件、QQ等方式與家長(cháng)溝通。無(wú)論用什么方式，最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問(wèn)題。
3、談話(huà)技巧
在與家長(cháng)溝通時(shí)，要充分運用語(yǔ)言技巧。每個(gè)家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的，所以在說(shuō)到孩子時(shí)，千萬(wàn)不要直接說(shuō)孩子這不好那不好，這樣家長(cháng)很難接受。最好分兩方面來(lái)說(shuō)，先客觀(guān)的'評價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)孩子的不足之處，這樣家長(cháng)比較容易接受。
4、尊重家長(cháng)
與家長(cháng)溝通的首要問(wèn)題就是尊重。雖然我們身為老師，但是我們與家長(cháng)是平等的，不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現出幼兒教師應有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣，才能為下面的溝通打下良好的基礎。
5、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)
在與家長(cháng)的溝通中，難免會(huì )遇到一些家長(cháng)，對幼兒園的工作很不滿(mǎn)意，會(huì )將各種不滿(mǎn)和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況，教師應該認真聆聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，不要與家長(cháng)爭執，必要時(shí)可以做好記錄，以便向上級反映。
6、征求意見(jiàn)
幼兒工作是很繁雜的，難免會(huì )出現各種疏漏之處。在與家長(cháng)溝通時(shí)，多向家長(cháng)征求意見(jiàn)，了解家長(cháng)的需求，以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說(shuō)：幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長(cháng)對老師的教育方式有沒(méi)有疑問(wèn)等等。做到家長(cháng)多提意見(jiàn)，老師及時(shí)反饋。
7、講解教育方法
很多家長(cháng)都因為工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。認為只要把孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了。老師在與家長(cháng)溝通時(shí)，要多給家長(cháng)講一些教育的知識和方法，不但能讓家長(cháng)佩服老師的專(zhuān)業(yè)素養，對老師增加信任感，還能讓家長(cháng)多關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，最終更好的配合老師的工作。
幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通 篇3
一、尊重家長(cháng)，與家長(cháng)平等對話(huà)
《幼兒園教育綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解和支持、主動(dòng)參與并積極支持，以幫助家長(cháng)提高教育能力。因此尊重家長(cháng)是良好溝通的首要條件。作為老師應努力營(yíng)造寬松的氣氛，與平等的身份與家長(cháng)交流，尊重家長(cháng)，多傾聽(tīng)、巧引導，鼓勵家長(cháng)主動(dòng)參與，喚醒家長(cháng)的主體意識，攜手共同完成教育孩子的任務(wù)。教師切勿以專(zhuān)家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓家長(cháng)，不要發(fā)號施令似的老是說(shuō)“必須”、“應該”怎樣、不應該怎樣，更不能責怪家長(cháng)。
二、了解與理解家長(cháng)，選擇恰當的溝通方法
“知己知彼，方能百戰百勝�！庇變航處熢谂c家長(cháng)溝通前要充分了解家長(cháng)。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(cháng)的教育理念、方法和對孩子的評價(jià)也不盡相同。有的家長(cháng)重視智力的開(kāi)發(fā)，忽視情商的培養；有的家長(cháng)認為“樹(shù)大自然直”，孩子不用管教，認為幼兒園只是讓孩子玩玩而已；還有的家長(cháng)認為交了錢(qián)，老師的工作就要百分百，稍有閃失就大吵大鬧。性格方面，有的家長(cháng)性情溫和、彬彬有禮；有的家長(cháng)簡(jiǎn)單直接，態(tài)度粗暴等。這就需要老師深入了解家長(cháng)，以便有針對性的與家長(cháng)溝通；根據家長(cháng)的特點(diǎn)，選擇恰當的溝通方法。
三、講究談話(huà)藝術(shù)，充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力
和家長(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性，把談話(huà)建立在客觀(guān)、全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的`成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心地聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預期的目的。
四、利用多種形式和家長(cháng)進(jìn)行溝通
隨著(zhù)科技的發(fā)展，交流的方式越來(lái)越多，溝通也越來(lái)越通暢。我們可以打電話(huà)、發(fā)信息，交流快捷；我們可以寫(xiě)寫(xiě)小紙條，交流溫馨，避免尷尬；我們還可以通過(guò)家園欄、家長(cháng)會(huì )進(jìn)行交流，面向群體，節省時(shí)間。
幼兒園老師怎樣與家長(cháng)溝通 篇4
教師在對幼兒進(jìn)行教育指導之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(cháng)的文化、品德修養水平、對子女的教育要求等，在了解了上述基本信息后，教師便有了利于溝通的前提，可以采取以下溝通方法。
1、先報喜，后報憂(yōu)；先表?yè)P，后批評。
在與家長(cháng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其幼兒在幼兒園某一環(huán)節的可愛(ài)表現，家長(cháng)會(huì )從教師的言談中自然感受到教師對他孩子的關(guān)愛(ài)、對他的孩子特別重視，并留下了教師工作細致、認真負責的好印象。而面對孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要將孩子缺點(diǎn)錯誤都羅列一遍，這樣只會(huì )讓家長(cháng)更沮喪，甚至對教師的能力產(chǎn)生懷疑。教師也不要流露出這個(gè)幼兒對其他幼兒造成的影響，而是強調幼兒的缺點(diǎn)對自身發(fā)展的負面影響，讓家長(cháng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著(zhù)想，而非為了教師工作上的便利。
2、善于傾聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)。
對于教師來(lái)說(shuō)，一定要抱著(zhù)信任的態(tài)度傾聽(tīng)家長(cháng)的描述，切不可隨意打斷，更不能在語(yǔ)言中流露出不信任，以免使溝通變成爭執。一是讓對方表達自己的意愿；二是使對方覺(jué)得自己被關(guān)注；三是了解問(wèn)題的癥結；四是為對方提供了一個(gè)宣泄的機會(huì )；五是減少誤解和錯誤，節約時(shí)間；六是增進(jìn)雙方的信賴(lài)與合作，提高解決問(wèn)題的效率。
3、根據家長(cháng)需求，找準溝通的切入點(diǎn)。
不同年齡、不同文化層次、不同職業(yè)、不同生活水平的家長(cháng)對幼兒關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習方面多些；母親在孩子成長(cháng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班幼兒的家長(cháng)關(guān)心生活事多些，大班家長(cháng)關(guān)注幼兒學(xué)習方面的事多些；體弱兒家長(cháng)關(guān)心幼兒的飲食起居和健康方面多些，而新入園幼兒的幼兒還沒(méi)有建立起對教師的.信任感，擔心孩子在園受委屈，擔心教師不夠盡心等。所以，教師要關(guān)注家長(cháng)所擔心的問(wèn)題，以家長(cháng)最為關(guān)心的話(huà)題為切入點(diǎn)，展開(kāi)溝通，進(jìn)而引導家長(cháng)了解幼兒園，了解老師，找準家庭教育配合點(diǎn)，保障孩子在多種教育因素下全面和諧地發(fā)展。
4、要尊重家長(cháng)，多提建設性的意見(jiàn)，不居高臨下。
要注意征求家長(cháng)的意見(jiàn)，要多提建設性意見(jiàn)，不要使用“你應該”或“你必須”等命令性的字眼，而應該說(shuō)“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(cháng)才容易接受也樂(lè )意接受我們的建議或意見(jiàn)。當然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應該十分肯定，讓家長(cháng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
5、出現問(wèn)題主動(dòng)溝通。
幼兒在園難免會(huì )出現這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內多次出現尿褲子、洗手打濕衣袖、被其他小朋友欺負等問(wèn)題，教師要及時(shí)主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，主動(dòng)擔責，并與家長(cháng)說(shuō)明這些問(wèn)題發(fā)生的前提和原因，引導家長(cháng)從多種角度思考分析，走出懷疑猜忌陰影。
6、要注重溝通方式。
營(yíng)造氛圍隨著(zhù)現代通訊手段的發(fā)展，幼兒教師與家長(cháng)在溝通過(guò)程中，除了可使用口頭溝通、電話(huà)溝通、書(shū)面溝通、家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊、家訪(fǎng)、家長(cháng)信箱等一些常用的溝通手段外，還可以通過(guò)手機短信、網(wǎng)絡(luò )平臺及約談等手段與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。交談中教師要根據具體情況，結合環(huán)境與時(shí)間，靈活變通的選擇溝通方式，同時(shí)要注意營(yíng)造輕松自然的氣氛，以達到有效溝通交流的目的。
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