高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞知識點(diǎn)梳理
一、文學(xué)、文化常識
1、文體知識
1.1古體詩(shī)&近體詩(shī)（格律詩(shī)、今體詩(shī)）
區別：唐以后，句數4/8、字數5/7，雙句尾字押韻、頷聯(lián)頸聯(lián)對仗（格式、詞性相同，意思相關(guān)或相對）。
例：詩(shī)經(jīng)（無(wú)衣、伐檀、碩鼠、蒹葭、采薇）、楚辭、孔雀東南飛、木蘭辭、曹操、詠史、陶淵明、敕勒歌、夢(mèng)游天姥吟留別、琵琶行、
1.2詞
別稱(chēng)：長(cháng)短句、曲子詞、詩(shī)余
特征：詞牌名（與內容無(wú)關(guān)）、標題可有可無(wú)、一般上闋寫(xiě)景敘事下闋抒情議論
分類(lèi)：58字以?xún)葹樾×睿?9到90字為中調；長(cháng)調91字以上
流派：婉約——柳永、秦觀(guān)、周邦彥、李清照；豪放派——蘇東坡、辛棄疾、范仲淹、岳飛、陸游
1.3曲
分類(lèi)：小令、散曲、雜劇
特征：宮調、曲牌名、標題可有可無(wú)
元曲四大家：關(guān)漢卿，馬致遠，鄭光祖，白樸。
元曲三要素：唱（唱詞），科（動(dòng)作），白（對白）
2、作家：姓名字號、朝代、世稱(chēng)、風(fēng)格流派、作品
3、課內名句
二、內容鑒賞（寫(xiě)了什么、表達了什么）
1、景物：季節時(shí)間、地區、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山水日月、風(fēng)云雨雪
2、場(chǎng)面：農事、戰爭、狩獵、祭祀、慶典、離別
3、人物：動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、情感
三、主旨情感
1、憂(yōu)國憂(yōu)民
1.1對黑暗的憤慨
1.2對離亂的痛苦
1.3對百姓的同情
1.4對國家的擔憂(yōu)
2、建功報國
2.1建功立業(yè)的渴望
2.2報國無(wú)門(mén)的悲傷
2.3保家衛國的決心
2.4山河淪喪的痛心
2.5還才不遇、仕途失意、壯志未酬的悲嘆
3、思鄉懷人
3.1游子思家人
3.2戰士思故鄉
3.3閨婦思離人
3.4思友人
4、生活雜感
4.1山水田園的悠閑
4.2古今變化的感慨
4.3年華老去的傷感
4.4淡泊名利的志向
5、四季
5.1春：初春——生機——喜；暮春——短暫——悲
5.2夏：初夏——暖和——閑；仲夏——炎熱——煩
5.3秋：初秋——豐收——喜；暮秋——凋零——悲
5.4冬：嚴寒無(wú)生機——悲；嚴寒有生機——喜
四、意境
1、雄渾擴大，深邃悠遠：江河湖海、山林平原、大漠星云、國家歷史
2、小巧玲瓏、精細秀麗：花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、星月小物
五、手法
1、時(shí)空關(guān)系：由遠及近，遠近結合，點(diǎn)面結合，移步換景
2、動(dòng)靜關(guān)系：以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結合、以無(wú)聲襯有聲
3、虛實(shí)關(guān)系：古今、未來(lái)現在、遠近、想象眼前
4、情景關(guān)系：借景抒情、觸景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆
5、聯(lián)想——想象，比喻——象征，用典——引用（化用），對比——類(lèi)比，白描——比興
六、語(yǔ)言鑒賞
1、字詞鑒賞
1.1凝練性：準確/形象/生動(dòng)地寫(xiě)出了……
1.2抒情性：傳遞/烘托/流露/突出了作者/某人的……
1.3音樂(lè )性：使文字富有節奏感/流動(dòng)性
2、修辭鑒賞
2.1描繪類(lèi)：比喻、比擬、借代、夸張
更生動(dòng)形象地描繪出對象……的特征
2.2結構類(lèi)：對偶、對比、排比、反復
突出了……的特征/主旨，強調/渲染了……的感情，使文章更有氣勢
2.3表達類(lèi)：反問(wèn)、設問(wèn)
增強語(yǔ)氣，引發(fā)讀者興趣/思考
3、句型鑒賞
3.1整散結合：于整齊中加入變化，使語(yǔ)言流暢而有氣勢
3.2長(cháng)短結合：增強節奏感
練習
閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（8分）
吳松道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。
天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。
孤舟宿何許？霜月系楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
�。�1）開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（3分）
答:
【答案】描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。
�。�2）請結合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）
答:
【答案】孤舟聯(lián)結者雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線(xiàn)索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。
姑且一試。題就不答了，山東和上海的答題思路不全相同，例如第二題的答案有一個(gè)得分點(diǎn)是“孤舟是全詩(shī)的線(xiàn)索”我就不贊同。以我的思路解這首詩(shī)分四步。第一步解題目：對題目做斷句，吳松/道中/二首，有意義的`詞是“道中”，由此生發(fā)出的情感可能有思鄉和建功立業(yè)的雄心。第二步解作者：晁補之是蘇門(mén)四學(xué)士之一，跟蘇軾一樣仕途坎坷。第三步解注釋?zhuān)@首沒(méi)有，跳過(guò)（有注釋要特別注意對背景、生平和典故的注釋?zhuān)�。第四步才是讀詩(shī)，抓詩(shī)眼。所謂詩(shī)眼，就是直接表現情感的詞。這首詩(shī)的詩(shī)眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映詩(shī)眼的意象，例如雨瀟瀟、葉飄、雁、征帆、霜月。這些意象組合起來(lái)，這首詩(shī)要表現詩(shī)人在路途上思鄉是基本無(wú)疑了。在考手法上山東卷這篇是考的簡(jiǎn)單了——分析“孤帆”意象對教育大省山東的考生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直送分。至少也得考第一句的“虛實(shí)結合”手法。
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