大學(xué)生就業(yè)論文精選

　　就業(yè)對大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應該有自己明確的職業(yè)規劃，從一進(jìn)大學(xué)起，就對未來(lái)做好規劃，并進(jìn)行積極的能力與素質(zhì)準備，在畢業(yè)時(shí)找到一份適合自己的好工作，也就“水到渠成”。下面是小編整理的大學(xué)生就業(yè)論文精選，希望對你有所幫助！

　　大學(xué)生就業(yè)論文

　　題目：新時(shí)代下大學(xué)生“慢就業(yè)”的辯證分析。

　　【摘要】作為對應屆大學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內暫時(shí)延緩就業(yè)狀態(tài)的客觀(guān)描述，“慢就業(yè)”可以分為積極“慢就業(yè)”與消極“慢就業(yè)”。經(jīng)濟發(fā)展水平提高、經(jīng)濟結構轉型與產(chǎn)業(yè)升級影響“慢就業(yè)”，大學(xué)生與家長(cháng)就業(yè)觀(guān)念的積極嬗變推動(dòng)積極“慢就業(yè)”。高校教育方法與專(zhuān)業(yè)設置的滯后，畢業(yè)大學(xué)生供需結構性錯位、大學(xué)生職業(yè)認知與就業(yè)觀(guān)念的偏差等因素綜合造成消極“慢就業(yè)”�！奥�就業(yè)”不僅是大學(xué)生的事情，也需要政府、高校、新聞媒體、家庭等各類(lèi)主體的協(xié)力，以營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生積極“慢就業(yè)”，脫離消極“慢就業(yè)”。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；積極“慢就業(yè)”；消極“慢就業(yè)”。

　　新時(shí)代下，我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展出現了新的階段性特征，進(jìn)入了強調提質(zhì)增效、優(yōu)化升級的新常態(tài)，就業(yè)作為國家全面發(fā)展格局中的重要組成部分，也出現了一定的新特征、新現象，越來(lái)越多的大學(xué)生“慢就業(yè)”就是對當前就業(yè)新形勢的一種反映。就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展與民生改善大局，國家“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作首要位置”，客觀(guān)分析大學(xué)生的“慢就業(yè)”現象，合理對待大學(xué)生“慢就業(yè)”，對大學(xué)生的就業(yè)及就業(yè)指導工作有一定的現實(shí)意義。

　　一、何為大學(xué)生“慢就業(yè)”？

　　代際更迭中的90甚至95后大學(xué)生與以往不同，越來(lái)越多的人選擇“慢就業(yè)”。所謂“慢就業(yè)”是指，一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng )業(yè)考察等，過(guò)一段時(shí)間再就業(yè)的現象。麥克思研究院調查顯示，2016屆未就業(yè)本科畢業(yè)生（6.9%）中，有23%不求職不求學(xué)，高職高專(zhuān)院校未就業(yè)畢業(yè)生（8.1%）中有38%不求職不求學(xué)。國外與“慢就業(yè)”相像的有間隔年“gap year”，指高中生畢業(yè)之后，脫離一般的學(xué)業(yè)或就業(yè)軌道，利用一年左右的時(shí)間參加旅游、志愿服務(wù)或者留學(xué)等活動(dòng)的現象。

　　我國的“慢就業(yè)”指涉的對象是大學(xué)生以及大學(xué)生就業(yè)，作為伴隨社會(huì )發(fā)展而出現的一種新的就業(yè)觀(guān)念，“慢就業(yè)”并不為社會(huì )上大多數人知曉，對大學(xué)生“慢就業(yè)”的探討有著(zhù)不同的聲音，有的認為“慢就業(yè)”是遮蔽問(wèn)題麻痹大眾的浪漫造詞，不易盲目效仿，有的認為大學(xué)生“慢就業(yè)”沒(méi)什么不好，應為大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念松綁，溫與看待“慢就業(yè)”。

　　“慢就業(yè)”是對大學(xué)生畢業(yè)后暫緩就業(yè)的一種反映，是客觀(guān)的狀態(tài)，需要理性辯證看待�！奥�就業(yè)”

　　既然是對大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)決策的一種客觀(guān)描述，就可以分為積極的“慢就業(yè)”與消極的“慢就業(yè)”。如果大學(xué)生在畢業(yè)后不立即選擇就業(yè)，而是在為時(shí)不長(cháng)的時(shí)間里選擇游學(xué)、支教或者創(chuàng )業(yè)考察等方式體驗生活，思考職業(yè)道路，結合自己的興趣、特長(cháng)與價(jià)值觀(guān)規劃人生方向，這種主動(dòng)的“慢就業(yè)”可以稱(chēng)為積極的“慢就業(yè)”。積極“慢就業(yè)”立足當前，著(zhù)眼長(cháng)遠。如果大學(xué)生畢業(yè)后借著(zhù)游學(xué)、陪伴父母等幌子逃避競爭，遲遲不肯進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)，可以稱(chēng)為消極“慢就業(yè)”。還有一部分學(xué)生是面對嚴峻的就業(yè)壓力，暫時(shí)沒(méi)有找到合適的工作，不能立即就業(yè)，也可以稱(chēng)為消極“慢就業(yè)”，這是一種被動(dòng)的延緩就業(yè)狀態(tài)。

　　二、大學(xué)生“慢就業(yè)”的原因分析

　　當前關(guān)于大學(xué)生“慢就業(yè)”原因的研究主要是分析消極“慢就業(yè)”的原因，而不同類(lèi)型的“慢就業(yè)”有著(zhù)不同的原因，應具體對待，區別分析。

　�。ㄒ唬┓e極“慢就業(yè)”的原因分析。

　　積極“慢就業(yè)”更像間隔年，這種最初發(fā)源于英美等發(fā)達國家的現象，一般在經(jīng)濟高速增長(cháng)、社會(huì )步入現代化進(jìn)程后出現，有研究指出間隔年能提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、獨立性，培養學(xué)生的理性思考與社會(huì )參與能力，增強學(xué)生的未來(lái)就業(yè)能力。隨著(zhù)城鄉居民收入水平的不斷提高，部分家庭可以為大學(xué)生在校以及離校后生活提供一定的經(jīng)濟支持，保證孩子畢業(yè)離校后有基本或者豐裕的物質(zhì)基礎，為孩子選擇“慢就業(yè)”提供經(jīng)濟保障。經(jīng)濟發(fā)展不僅體現在家庭收入的增長(cháng)上，也體現在產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)形勢的變遷上，我國的產(chǎn)業(yè)布局日漸完善，除了傳統的產(chǎn)業(yè)之外，信息、生物、互聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)發(fā)展迅速，新型職業(yè)不斷涌現，為大學(xué)生提供了豐富的職業(yè)選擇，面對多樣化的職業(yè)，應屆畢業(yè)大學(xué)生有了更多的選擇，也需要一定的選擇時(shí)間。根據職業(yè)搜索理論，勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)掌握的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息是不完全的，勞動(dòng)者為了找到滿(mǎn)意的工作需要花費時(shí)間搜集有關(guān)報酬與工作崗位的信息，需要一定的職業(yè)搜索時(shí)間，當職業(yè)搜索時(shí)間的邊際收益大于邊際成本時(shí)，勞動(dòng)者應繼續搜羅，直至收益與成本相等時(shí)停止經(jīng)濟條件較好的大學(xué)生畢業(yè)后面對眾多的職業(yè)選項，不立即就業(yè)，在合適的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)搜索也是一種理性。與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相伴隨的是人們觀(guān)念的變化，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更加個(gè)性化，更加注重個(gè)人興趣與價(jià)值，在畢業(yè)之后不是立即就業(yè)，而是希望在一段時(shí)間的社會(huì )體驗過(guò)程中提高領(lǐng)悟社會(huì )的能力，尋找自我價(jià)值與社會(huì )需求的結合點(diǎn)，支教、創(chuàng )業(yè)考察或者游學(xué)的過(guò)程本身也是一種實(shí)踐與發(fā)掘自我的過(guò)程。在大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新的背景下，有余力的家長(cháng)尊重孩子的選擇，為孩子提供擇業(yè)或者創(chuàng )業(yè)考察的便利，本身也是一種觀(guān)念的嬗變。

　�。ǘ�）消極“慢就業(yè)”的原因分析。

　　人們觀(guān)念的變遷往往與經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )轉型的節奏并不同步，家庭經(jīng)濟收入水平的提高也可以是一把雙刃劍，部分學(xué)生畢業(yè)后啃老，逃避就業(yè)，逃避競爭。經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟結構面臨著(zhù)轉型升級的壓力，部分落后的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)能需要淘汰，產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求提出了新的要求，對大學(xué)的教育帶來(lái)了挑戰，部分大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置不能根據時(shí)代的要求進(jìn)行及時(shí)調整，這會(huì )影響大學(xué)生就業(yè)，導致一些大學(xué)生不得不被動(dòng)“慢就業(yè)”。傳統的教學(xué)方法不能適應新業(yè)態(tài)對大學(xué)生素質(zhì)技能的新要求，外加部分大學(xué)的就業(yè)指導教育脫離實(shí)際，引導不足，都會(huì )造成大學(xué)生畢業(yè)后面對嚴峻的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)所適從。據有關(guān)調查，本科畢業(yè)生認為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方為“實(shí)習與實(shí)踐環(huán)節不夠”（68%），“無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣”（46%），“課程內容不實(shí)用或陳舊”（41%）。

　　高等教育改革之后，每年畢業(yè)的人數逐年增加，“最難就業(yè)季”一詞從2013年開(kāi)始年年提，2017年高校畢業(yè)生人數高達795萬(wàn)，數眾多的大學(xué)生對我國的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)是一種挑戰，而部分大學(xué)生畢業(yè)之后目光鎖定公務(wù)員、國企、銀行、外企等穩定、聲望高的職業(yè)。與此同對，部分中小企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)與創(chuàng )業(yè)公司卻門(mén)可羅雀，招聘不到人，這種結構性問(wèn)題造成的大學(xué)生消極“慢就業(yè)”。說(shuō)明當前部分大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念與職業(yè)認知存在一定的問(wèn)題，對自我與就業(yè)市場(chǎng)認知有偏差。而職業(yè)認知能力越差，就越不能客觀(guān)地評價(jià)自己，對找到滿(mǎn)意工作失去信心，要么自高自大，確定過(guò)高的就業(yè)期望，這些都不利于實(shí)現就業(yè)。另外，當前選擇“慢就業(yè)”的大學(xué)生多是90乃至95后，這些人中許多是獨生子女，在家父母關(guān)懷備至，進(jìn)入大學(xué)后對大學(xué)生活缺乏明確的規劃，大學(xué)畢業(yè)之后盲目被動(dòng)，走上消極“慢就業(yè)”之路。

　　三、辯證對待大學(xué)生“慢就業(yè)”

　�。ㄒ唬┕膭畲髮W(xué)生積極“慢就業(yè)”。

　　“慢就業(yè)”不是長(cháng)期不就業(yè)，有條件、有思想、有勇氣的大學(xué)生選擇參加支教、游學(xué)、旅行、調研等“慢就業(yè)”形式，可以積累生活閱歷，磨練意志，提高能力，最終通過(guò)探索世界認識自己，并更好地履行自己對社會(huì )的責任。在“慢就業(yè)”階段，大學(xué)生可能會(huì )去嘗試“自媒體”、“主播”、“網(wǎng)紅”、網(wǎng)店等等新鮮時(shí)尚的職業(yè)，也可能會(huì )準備考證或創(chuàng )業(yè)等等。

　　畢業(yè)于知名大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的莫同學(xué)，沒(méi)有選擇像其他的同學(xué)一樣參加校招拿offer，而是參加了妝容造型技術(shù)的學(xué)習，他說(shuō)“現階段想先學(xué)習一段時(shí)間，等學(xué)習結束后找一份相關(guān)的工作積攢一些工作經(jīng)驗，等未來(lái)能力增強后，會(huì )選擇出國深造，也有開(kāi)工作室的打算，或者希望能參加國際團隊到國外的時(shí)裝周后臺做秀場(chǎng)造型”。這些體驗與審視，有益于大學(xué)生積極思考人生發(fā)展的無(wú)限可能，從而謀求自身與社會(huì )的最佳契合點(diǎn)，更加理性地求得最符合自身特點(diǎn)的長(cháng)遠發(fā)展之路，改善自身及社會(huì )的整體就業(yè)質(zhì)量。

　　對這些積極“慢就業(yè)”的同學(xué)，應該進(jìn)行鼓勵，給他們更加寬容的環(huán)境。相關(guān)行政部門(mén)應拋棄就業(yè)思維，改變以初次就業(yè)率衡量就業(yè)的方式，給高校與高校大學(xué)生更多空間。對于選擇創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，應該響應國家號召，給予休學(xué)或者創(chuàng )業(yè)補貼等支持。媒體也應當客觀(guān)報導“慢就業(yè)”，尊重大學(xué)生的選擇。

　�。ǘ�）幫助大學(xué)生脫離消極“慢就業(yè)”。

　　面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生選擇消極“慢就業(yè)”，會(huì )致使國家與家庭花費大量投入的人力資源不能轉化為產(chǎn)出優(yōu)勢，這無(wú)疑會(huì )對經(jīng)濟發(fā)展及社會(huì )穩定與諧產(chǎn)生消極影響。解決大學(xué)生消極“慢就業(yè)”是一項系統工程，需要國家、社會(huì )、高校、家庭與大學(xué)生自身的共同努力。

　　騰訊最新發(fā)布的一份畢業(yè)季大數據報告顯示，選擇“不就業(yè)”的95后大多集中在一線(xiàn)城市，其中北京比例最高，上海其次，隨后是杭州、廣州與重慶等。

　　大學(xué)生的就業(yè)區域差異大，應推進(jìn)城鄉、區域協(xié)調發(fā)展，在城鄉基本公共服務(wù)均等化等方面繼續發(fā)力，給大學(xué)生提供自愿自由流動(dòng)的政策與激勵，可以有效地解決人才扎堆，地區配置不合理的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生做更多的選擇。同時(shí)，人社以及教育等管理部門(mén)也可借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大勢，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)市場(chǎng)訊息，減少應屆畢業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)搜索時(shí)間成本。

　　信息化時(shí)代，傳統媒體與新興媒體給廣大受眾提供了海量信息，同時(shí)也通過(guò)大數據等數據篩選給人們的信息選擇造成了局限，客觀(guān)地反映大學(xué)生的`就業(yè)形勢，不應聚焦造富神話(huà)，而是將鏡頭與話(huà)題面向各行各業(yè)的人才與故事，這無(wú)疑有助于營(yíng)造良心輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生理性擇業(yè)就業(yè)。觀(guān)念當因勢而變，在鼓勵自由自主市場(chǎng)經(jīng)濟的今天，進(jìn)入編制不應該成為大學(xué)生觀(guān)念環(huán)境的常態(tài)，社會(huì )應該鼓勵多元發(fā)展，家長(cháng)理應尊重孩子的自由選擇。

　　高校作為立德樹(shù)人的場(chǎng)所，培養的應該是立體化有獨立人格的人才，而不是流水線(xiàn)上千篇一律的產(chǎn)品。面對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新常態(tài)，高校理應推進(jìn)教育供給側改革，著(zhù)力內涵式發(fā)展，及時(shí)更新教育教學(xué)方法，因時(shí)施教、因材施教，培養各類(lèi)有特點(diǎn)的人才。

　　高校的職業(yè)規劃與就業(yè)指導教育可吸收校內外的優(yōu)秀就業(yè)典型參與課堂，現身說(shuō)法，實(shí)例教學(xué)。要善于從精神上啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)與理性的就業(yè)觀(guān)念。

　　年我國的高等教育毛入學(xué)率已達42.7%，臨近高等教育普及化階段，要想順利擇業(yè)，在大學(xué)除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)課知識外，要結合興趣特長(cháng)多參加社會(huì )實(shí)踐，提高個(gè)人的綜合能力，以便在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地。擇業(yè)時(shí)要衡量個(gè)人的實(shí)力，保持合理的待遇預期，積極地參與就業(yè)市場(chǎng)，尋找合職于中小用人單位的比例從2012屆的48%到2016屆的，就職于民營(yíng)企業(yè)的比例從2012屆的53%到屆的60%，民企、中小微企業(yè)、地級市及以下地區等成為大學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)去向。大學(xué)生需要調整就業(yè)心態(tài)，不能一味追求大城市、大企業(yè)、高工資等所謂的好職業(yè)，而應當自我合理定位、全面了解市場(chǎng)，及時(shí)就業(yè)，減輕家庭負擔，早日為社會(huì )做貢獻。

　　四、結論

　　作為對應屆大學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內暫時(shí)延緩就業(yè)狀態(tài)的客觀(guān)描述，“慢就業(yè)”可以分為積極“慢就業(yè)”與消極“慢就業(yè)”，“慢就業(yè)”出現是主客觀(guān)因素綜合影響的結果。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，一方面為積極“慢就業(yè)”提供了經(jīng)濟支撐，也為消極“慢就業(yè)”提供了逃避就業(yè)的溫床。新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結構調整，直接或間接的影響了大學(xué)生“慢就業(yè)”。高等教育大眾化趨勢下，高校專(zhuān)業(yè)設置與教育教學(xué)方法若不能因時(shí)因勢而調整，也會(huì )影響大學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而導致部分學(xué)生消極“慢就業(yè)”。結構性問(wèn)題導致的“慢就業(yè)”反映了部分大學(xué)生以及家長(cháng)的擇業(yè)觀(guān)念與職業(yè)預期需要理性。部分大學(xué)生關(guān)注個(gè)人興趣與自身價(jià)值，選擇游學(xué)、志愿服務(wù)等積極“慢就業(yè)”，是另一種擇業(yè)理性，反映了就業(yè)觀(guān)念的積極嬗變。對待積極“慢就業(yè)”應當給予觀(guān)念與政策支持，鼓勵這種新型的就業(yè)形式發(fā)展。同時(shí)，政府、高校、新聞媒體與家庭等各類(lèi)主體也要協(xié)力營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，提供有利的條件，幫助大學(xué)生脫離消極“慢就業(yè)”。大學(xué)生要樹(shù)立理性的擇業(yè)就業(yè)觀(guān)，理性衡量自我能力與社會(huì )需求，積極面對就業(yè)市場(chǎng)。

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