關(guān)于大學(xué)生形勢與政策論文
高校思想政治理論課的重要組成部分,是對當前大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的重要渠道。以下是小編為您整理的關(guān)于大學(xué)生形勢與政策論文相關(guān)資料，歡迎閱讀！
[摘要]“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，本門(mén)課程突出將理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的特點(diǎn)，著(zhù)重培養大學(xué)生運用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前“灌輸式”、“說(shuō)教式”的傳統教學(xué)方法顯然已不能滿(mǎn)足這門(mén)課程的教學(xué)要求。本文將針對大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，參考成人學(xué)習理論，對創(chuàng )新“形勢與政策”課教學(xué)設計與實(shí)施進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]形勢與政策；成人學(xué)習理論；教學(xué)研究
“形勢與政策”課是國家對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道，是一門(mén)十分注重理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的課程，對于幫助學(xué)生認清國內外形勢，全面準確理解黨的路線(xiàn)、方針、政策具有重要作用，是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分，其發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。[１]
�。玻埃埃茨旰停玻埃埃的曛醒胄麄鞑�、教育部先后下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生形勢與政策課教育的通知(教社政[２００４]１３號)和關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)(教社政[２００５]５號)，高�！靶蝿菖c政策”課的建設得到了重視，在課程規范化管理和師資隊伍建設方面尤為受到關(guān)注，但對于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足，缺乏有效的理論指導，根據一些研究者開(kāi)展的關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究，僅有不足四分之一的大學(xué)生對教學(xué)效果表示滿(mǎn)意，目前課程教學(xué)依然以傳統的“說(shuō)教式”“灌輸式”為主，教學(xué)效果甚微。[２]
�。玻埃保的辏吩�，中央宣傳部、教育部下發(fā)普通高等學(xué)校思想政治理論課建設體系創(chuàng )新計劃(教社科[２０１５]２號)，明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性；注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節的育人功能，創(chuàng )新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；堅持課堂教學(xué)與日常教育相結合，創(chuàng )新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內容。因此，“形勢與政策”課如何創(chuàng )新教學(xué)方法和組織模式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習主動(dòng)性，提高其學(xué)習效率及對理論的運用能力是符合當下高校思政理論課建設要求的重要議題。
一、成人學(xué)習理論
成人學(xué)習是一種改變由經(jīng)驗形成知識和行為的學(xué)習過(guò)程，是認知結構組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗，對理解新鮮事物并掌握其認知結構具有更強的能力。成人學(xué)習有四個(gè)法則。
第一，效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習，效果最佳；
第二，聯(lián)想法則:成人更愿意通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法強化對認知對象的掌握；
第三，有備法則:成人往往在有需求的時(shí)候才會(huì )選擇學(xué)習，強調學(xué)習的目的性；
第四，練習法則:成人需要通過(guò)大量實(shí)踐練習來(lái)加深對學(xué)習內容的印象。成人在學(xué)習過(guò)程中更愿意接受指導性學(xué)習，更愿望交流、反饋，主動(dòng)性和參與性突出。當成人的興趣和經(jīng)驗得到滿(mǎn)足時(shí)，其學(xué)習動(dòng)機就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。大學(xué)生已屬于成人的范疇，成人學(xué)習理論可以適用于“形勢與政策”教學(xué)實(shí)踐中，根據成人學(xué)習的`法則和特點(diǎn)，有針對性地設計課程，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習興趣和需求，有利于激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，提高教學(xué)實(shí)效性。
此外，美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設計很好的啟發(fā)。按照運用不同學(xué)習方法的學(xué)習者在兩周以后還能記住所學(xué)內容的比例(詳見(jiàn)圖１)，直觀(guān)地展示了不同學(xué)習方法的學(xué)習效率。他指出，學(xué)習效率在３０％以下的方式都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習，包括“聽(tīng)講”“閱讀”“視聽(tīng)”“演示”，而學(xué)習效率在５０％以上的都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習，包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”“向別人講授”或“立即在實(shí)際中使用”。由此可見(jiàn)，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果大不一樣，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。
二、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)目的
“教社政[２００４]１３號”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內容，就是要著(zhù)重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育；進(jìn)行我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場(chǎng)教育；進(jìn)行馬克思主義形勢觀(guān)、政策觀(guān)教育。[３]
緊接著(zhù)，“教社政[２００５]５號”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中４門(mén)必修課承擔著(zhù)基本理論的教學(xué)任務(wù)，而“形勢與政策”課則承擔著(zhù)將理論與現實(shí)對接的重要任務(wù)，著(zhù)重培養大學(xué)生應用基本理論發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，通過(guò)最新國內外熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)事件的解析，幫助大學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策，將知識內化成為思想，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生實(shí)現健康、全面的發(fā)展。高�！靶蝿菖c政策”課不僅在傳授知識，更在傳授方法，引導學(xué)生在實(shí)踐中運用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史，學(xué)會(huì )用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀(guān)察形勢，用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì)，了解事物發(fā)展的普遍規律與特殊規律，把握形勢發(fā)展與政策制定的必然趨勢，提高學(xué)生的理論水平和政治覺(jué)悟，做到真與善的統一。[２]
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習者的主體性，更加需要調動(dòng)其參與的積極性，強化其對方法的應用體驗，幫助其實(shí)現知識的內化，并獲得審視判斷形勢和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的價(jià)值取向�！罢f(shuō)教式”“灌輸式”的傳統教學(xué)是很難有效達成本門(mén)課程教學(xué)目的的，而成人學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)現“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合，增強課程的參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，改變學(xué)生原來(lái)由經(jīng)驗形成的知識結構和行為，全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實(shí)效性。
三、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)組織
在成人學(xué)習理論的指導下，針對大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求，明確高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的，可以從教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設計和實(shí)施，增強課程教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
(一)教學(xué)內容的組織
高�！靶蝿菖c政策”課所涉及的教學(xué)內容多而廣，時(shí)效性強，課程時(shí)間跨度大，但每個(gè)學(xué)期安排的課時(shí)卻很有限。因此，精選教學(xué)內容是上好“形勢與政策”課的核心環(huán)節。根據成人學(xué)習法則中的聯(lián)想法則和有備法則，大學(xué)生學(xué)習更愿意接受與他們現實(shí)生活貼近，特別是與他們成長(cháng)發(fā)展息息相關(guān)的內容。因此，“形勢與政策”課程內容要以問(wèn)題為導向，更多地回應學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從與大學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題引導到當前社會(huì )、國家發(fā)展形勢，從分析形勢具體到解讀政策，最后教育落腳點(diǎn)仍然要落回到大學(xué)生摸得著(zhù)、夠得到的實(shí)際生活中。授課教師要善于選取現實(shí)中的案例，尤其是大學(xué)生身邊人身邊事，以小見(jiàn)大，增強大學(xué)生對黨和國家政策的認同。政策解讀不接地氣，不但達不到好的教育效果，甚至會(huì )遭到大學(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內容的組織從選定主題開(kāi)始，即確定具體的教學(xué)目的和主要內容，然后以此作為內容主線(xiàn)，篩選各類(lèi)翔實(shí)的支撐論證素材。根據成人學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)習金字塔中不同學(xué)習方式的學(xué)習效率排序，“形勢與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合，尤其是要開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，因此，教學(xué)素材的數量要豐富，形式要多樣，如圖表、視頻、翔實(shí)的數據和完整的案例，這樣才能滿(mǎn)足不同教學(xué)方法對素材使用的要求。此外，“形勢與政策”課的內容具有較強的時(shí)政性，教學(xué)素材必須來(lái)源于正規的官方媒體和渠道，是國家和社會(huì )對外正式公布的數據和事件，能夠正確代表國家和社會(huì )主流的觀(guān)點(diǎn)，切不可隨意在網(wǎng)絡(luò )中搜索、下載未經(jīng)證實(shí)的素材內容。
(二)教學(xué)活動(dòng)的組織
教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)質(zhì)上是指教師組織引導學(xué)生主動(dòng)作用教學(xué)內容的過(guò)程及其方式。時(shí)間和空間都極為有限的傳統課堂教學(xué)活動(dòng)已不能滿(mǎn)足目前高�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要求。學(xué)習金字塔中更為高效的團隊學(xué)習、參與式學(xué)習、體驗式學(xué)習等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間。
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)活動(dòng)應充分利用高校的現有資源，以課堂教學(xué)為主體，輔以網(wǎng)絡(luò )課堂、實(shí)踐課堂，形成立體化的教學(xué)模式，組織開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習需求，提高課程的教學(xué)實(shí)效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢與政策教學(xué)的時(shí)間和空間，組織開(kāi)展各種形式的微話(huà)題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習成果分享、教學(xué)答疑等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教育資源，創(chuàng )新教學(xué)方法。
形勢與政策教育還要與校園文化活動(dòng)、寒暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿服務(wù)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中，在廣泛接觸社會(huì )的實(shí)踐中增強對國家、社會(huì )發(fā)展變化的感性認識，加深對國家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應著(zhù)重發(fā)揮主導教學(xué)的作用，以教學(xué)主題引導網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，形成層次豐富，內容聯(lián)系緊密的教育活動(dòng)鏈。同時(shí)，還要注意及時(shí)收集學(xué)生在參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現的典型案例和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評述，倡導、鼓勵正確的學(xué)習方法和價(jià)值取向，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題和錯誤的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢與政策”課教學(xué)目標的要求，也符合具備成人學(xué)習特點(diǎn)的大學(xué)生的學(xué)習需求，有利于提高本門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻:
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