形勢與政策論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的形勢與政策論文（精選17篇），希望大家能夠喜歡。
形勢與政策論文 1
摘要：
社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)是指人們對社會(huì )主義價(jià)值的性質(zhì)、構成、標準和評價(jià)的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿(mǎn)足主體的需要以及如何滿(mǎn)足主體需要的角度，考察和評價(jià)各種物質(zhì)的、精神的現象及主體的行為對個(gè)人、無(wú)產(chǎn)階級和社會(huì )主義社會(huì )的意義。社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)是一個(gè)國家和民族價(jià)值體系中最本質(zhì)、最具決定作用的部分，它支撐和影響著(zhù)所有價(jià)值判斷，是對整個(gè)人類(lèi)發(fā)展歷史和未來(lái)走向的總概括。我們大學(xué)生是中國特色社會(huì )主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，承擔著(zhù)推動(dòng)我國走向世界強國之林的歷史使命，大學(xué)生踐行社會(huì )核心價(jià)值觀(guān)，對于建設社會(huì )主義和諧社會(huì )，加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的意義。因此在接下來(lái)的文章中我將淺談我對當代大學(xué)生如何踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認識。
引言
大學(xué)生是有中國特色社會(huì )主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，承擔著(zhù)推動(dòng)我國走向世界強國之林的歷史使命。但隨著(zhù)社會(huì )的轉型，大學(xué)生的思想觀(guān)念和目標追求也發(fā)生了重大變化，他們的價(jià)值觀(guān)念和行為意識之間存在一定的反差：既崇尚真善美的精神境界，又在利益問(wèn)題上趨于急功近利；他們往往只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，缺乏社會(huì )主義核心價(jià)值體系理論的基本常識，也就不能牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確而遠大的理想。面對這些挑戰，大學(xué)生必須踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
正文
大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強的可塑性。當代大學(xué)生所面臨的社會(huì )大環(huán)境需要用社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其價(jià)值觀(guān)的塑造。在我國科學(xué)社會(huì )主義的基本價(jià)值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會(huì )主義共同理想為主題、以民族精神和時(shí)代精神為精髓、以“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)為基礎的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)需要以下幾個(gè)方面：
一、堅持馬克思主義的指導思想，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當代自己。
馬克思主義指導思想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在大學(xué)生成長(cháng)成才的過(guò)程中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀(guān)和方法論，是大學(xué)生認識社會(huì )發(fā)展規律、把握未來(lái)方向的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法才能正確認識經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大勢和社會(huì )思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會(huì )現象中看清本質(zhì)，明確方向。當代大學(xué)生一定要認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重大戰略思想在內的中國特色社會(huì )主義理論體系，在學(xué)習中正確認識社會(huì )發(fā)展趨勢，科學(xué)定位人生。
二、用中國特色社會(huì )主義共同理想凝聚力量。
中國特色社會(huì )主義共同理想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主題。我們只有樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，才能切實(shí)建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值體系作為社會(huì )主義制度的靈魂、社會(huì )主義意識大廈基石的作用。作為一名大學(xué)生，我們應該從身邊做起，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，改變我們現在經(jīng)濟還不發(fā)達，科學(xué)技術(shù)還比較落后，人民的生活水平還比較低的現狀。要把握好社會(huì )理想和個(gè)人理想的關(guān)系，樹(shù)立正確的個(gè)人理想，為社會(huì )大理想做貢獻，用個(gè)人理想來(lái)促進(jìn)社會(huì )大理想。同時(shí)，我們既要嚴格要求好自身，也要帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)朋友一起堅定這一偉大的理想。
三、弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，使大學(xué)生時(shí)刻保持昂揚向上的精神狀態(tài)。
以愛(ài)國主義為核心的民族精神，是我們中華民族獲得獨立、贏(yíng)得尊嚴的精神支柱；以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神是社會(huì )主義中國走向富強、文明、和諧的力量源泉。作為一名大學(xué)生，我們更是要知道如何去愛(ài)國，愛(ài)國不是要我們在發(fā)生中日矛盾時(shí)舉著(zhù)旗幟到處游行，到處砸人家的豐田汽車(chē)；愛(ài)國也不是一大幫大學(xué)生在新浪網(wǎng)上叫囂著(zhù)要愛(ài)國，卻發(fā)現自己的英語(yǔ)四級還沒(méi)有過(guò)；愛(ài)國更不是學(xué)校早上升國旗奏國歌的時(shí)候，操場(chǎng)上一片嘰嘰喳喳的聲音。我們可以從尊重國旗，尊重國歌做起，來(lái)體現我們的愛(ài)國之情；我們可以像周恩來(lái)那樣"為中華之崛起而讀書(shū)"來(lái)表達我們的愛(ài)我之情。以愛(ài)國主義為核心的民族精神需要我們這些時(shí)代的接班人來(lái)發(fā)揚光大。
同時(shí)，大學(xué)生還應該積極主動(dòng)的去了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，國際新聞，了解社會(huì )的發(fā)展方向，積極思考創(chuàng )新，對社會(huì )現象提出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
四、培養大學(xué)生的“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)。
“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基礎。只有知榮明恥，明辨善惡美丑，一個(gè)人才能形成正確的價(jià)值判斷，一個(gè)社會(huì )才能形成良好的道德風(fēng)尚。我們大學(xué)生要接受“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，自覺(jué)遵守"愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻"基本道德規范。把社會(huì )主義道德實(shí)踐融入大學(xué)生日常生活、衣食住行。從我做起，從小事做起，踐行“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)，陶冶良情操。并且時(shí)刻注意自己的言行舉止，勇于指證他人的錯誤、不規范行為，為創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣而貢獻出一份自己的力量。
總結
作為當代大學(xué)生我們一定要牢記時(shí)代賦予我們的使命，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行融入到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，不斷陶冶人性，健全人格，提高素質(zhì)和能力，發(fā)揚解放思想、實(shí)事求是、緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng )新的精神，為了中國夢(mèng)的實(shí)現而努力奮斗。
形勢與政策論文 2
摘要：
隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展，城市生態(tài)形勢壓力也與日俱增，水環(huán)境問(wèn)題已成為制約社會(huì )發(fā)展的大問(wèn)題，環(huán)�；A設施建設嚴重落后，城市生活污染物未得到有效控制，工業(yè)污染源未得到嚴格治理，農業(yè)污染日益突出，部分河段水質(zhì)受污染嚴重，河水發(fā)黑發(fā)臭，完全失去水質(zhì)功能。本文主要對城市水環(huán)境治理及污染防治對策進(jìn)行了分析探討。
關(guān)鍵詞：
城市規劃；水環(huán)境質(zhì)量；污染防治；對策
城市生態(tài)環(huán)境是城市宜居水平評價(jià)和城市經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。作為城市生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，城市水環(huán)境對生態(tài)環(huán)境的治理和改善有著(zhù)重要的影響。受傳統經(jīng)濟發(fā)展理念的影響，我國城市水環(huán)境污染情況不容樂(lè )觀(guān)。而且在城市擴建過(guò)程中還造成了大量周邊濕地的消失，造成了城市生態(tài)環(huán)境、水環(huán)境的進(jìn)一步惡化。針對這樣的情況，我國近年來(lái)加大了城市生態(tài)環(huán)境治理力度。從城市規劃與發(fā)展的角度出發(fā)，恢復城市周邊濕地環(huán)境、改善城市水環(huán)境與生態(tài)環(huán)境。
一、城市水環(huán)境的基本特點(diǎn)
1、城市用水的特點(diǎn)
生活用水和生產(chǎn)用水是城市用水的主要類(lèi)型，由于城市人員密集、工業(yè)化生產(chǎn)程度高，所以，城市用水需要較高的質(zhì)量、較大的供水量、穩定的供給，這對城市采水、供水和用水來(lái)說(shuō)有著(zhù)不同于農村的特點(diǎn)。
2、城市用水的依賴(lài)性強
城市由于用水量大、供水要求高，所以，單純依靠城市區域的供給和開(kāi)采往往難于滿(mǎn)足城市發(fā)展的需要，因此，大眾城市往往需要從城區周邊或外地調水來(lái)滿(mǎn)足城市的用水需要，“引灤入津”、“南水北調”就是這樣的舉措。
3、城市水環(huán)境脆弱
在我國北方，城市生活和生產(chǎn)用水大都在簡(jiǎn)單處理或未經(jīng)處理就直接排放到環(huán)境之中，在日積月累的大量污染的影響下，城市水環(huán)境受到了嚴重破壞，并且這一現象有蔓延和惡化的趨勢，造成水環(huán)境的脆弱和生態(tài)的破壞，影響城市深入地發(fā)展。
4、城市地下水環(huán)境惡化
城市地下水環(huán)境惡化來(lái)源有兩個(gè)，一是，城市生產(chǎn)和生活中大量污染源滲入地下，造成對地下水資源和水環(huán)境的破壞；二是，城市地表硬化導致城市地面下滲量的減少，在大量開(kāi)采地下水的同時(shí)，沒(méi)有必要的補充，出現水環(huán)境的惡化。
二、城市水環(huán)境綜合治理方法
1、以人為本，科學(xué)發(fā)展
把維護廣大人民群眾的根本利益作為第一點(diǎn)，把群眾最關(guān)心、最直接和現實(shí)的水環(huán)境保護問(wèn)題為重點(diǎn)，轉變發(fā)展觀(guān)念，重視生態(tài)文明建設，加快建設資源節約和環(huán)境友好社會(huì )，走科學(xué)發(fā)展道路。
2、優(yōu)先保護飲用水源
合格的安全飲用水源是人民生活的必需品，水環(huán)境治理應突出重點(diǎn)，優(yōu)先保護飲用水源，確保群眾飲水安全。
3、強化節能減排、效益原則
與區縣減排工作掛鉤，把COD削減量考核指標納入到區縣水環(huán)境治理目標體系中，明確各區縣污水處理率、污水處理廠(chǎng)運行負荷率等量化指標。切實(shí)保障三個(gè)達標，即污水處理率必須達標、污水處理廠(chǎng)的運行負荷率必須達標、COD的減排必須達標。合理安排資金，對節能減排效果明顯，有一定經(jīng)濟基礎，技術(shù)條件成熟，符合國家和行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的項目?jì)?yōu)先考慮。
4、治本方針
突出截污治污。河道沿線(xiàn)村鎮、企業(yè)密集，污染來(lái)源復雜。為此，河道治理將堅持“先截污、后清淤、先治理、后換水”的原則，周密排查河道沿線(xiàn)污染來(lái)源，大力實(shí)施清淤、截污、生態(tài)護坡、河岸綠化等措施，加強河道水體自?xún)艉蜕鷳B(tài)修復功能；在突出截污治理的同時(shí)，各區縣還將堅持污水處理廠(chǎng)、配套管網(wǎng)同步建設，大力提升現有污水處理廠(chǎng)運行負荷率，妥善解決污水出路，切實(shí)提高河道水環(huán)境質(zhì)量。
5、加強協(xié)作，落實(shí)責任
市水務(wù)局于去年成立了河道水環(huán)境考核辦公室，將清水工程已治理河道納入考核范圍，各區縣按照屬地管理原則在本轄區內建立水環(huán)境管理機構和相關(guān)管理機制，有效鞏固水環(huán)境治理成果。此外，目前市政府已正式批準本市河道水環(huán)境實(shí)施“河長(cháng)制”管理意見(jiàn)，即將公布全市主要河道“河長(cháng)”名單，構建完善的河道水環(huán)境管理長(cháng)效機制，為今后本市水環(huán)境由加強治理向強化管理轉變打好基礎。
三、城市河流水防治和改善技術(shù)的應用
1、底泥疏浚和河床微生態(tài)系統修復
在河流洪水、蓄洪功能上，底泥疏浚主要體現在河流利用水面變化增加行洪、蓄洪能力。作為沉積物沉積，有的湖泊水的深度可以被調整，從而減少其調節和存儲功能。增加城市河湖疏浚河道水容量后，以確保順利排出這些河流洪水，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，也避免了洪澇災害。底泥疏浚是水環(huán)境綜合整治的一項重要措施，滇池、巢湖、太湖等水環(huán)境綜合整治已被廣泛使用�？梢�(jiàn)，合理的疏浚清除污染物，對于生態(tài)系統的恢復和重建具有非常重要的作用。
2、人工增氧技術(shù)
人工增氧技術(shù)是基于城市河流水污染后缺氧的現象，人工的向水體中注入空氣或氧氣，從而加速水體復氧的進(jìn)程，提高水體的溶解氧水平，恢復和提高在水中好氧微生物的活力，使河流水的污染物凈化，從而改善河流的水質(zhì)。河流氧氣一般使用固定和移動(dòng)站充氧平臺兩種形式。河道人工增氧技術(shù)的應用，能夠使得水質(zhì)不同時(shí)期達到消除黑臭、減少水體污染負荷、促進(jìn)河流生態(tài)系統恢復的目的。
3、調水引流水質(zhì)改善技術(shù)
貫穿城市的內河河網(wǎng)水系，因為控制結構的限制，使得河流水不能夠連接到外部的水體，造成水處于靜止的狀態(tài)，當天氣炎熱的時(shí)候，溶解在水中的氧氣濃度就會(huì )降低，容易導致水質(zhì)變壞。通過(guò)改進(jìn)水域水動(dòng)力條件，提高水體污染物的稀釋能力，增強局部水體的自?xún)裟芰�，許多城市在水資源利用和部署中，通過(guò)跨流域調水工程，解決空間分布不均的問(wèn)題。
4、植物修復技術(shù)
對于河道河流自然恢復應采取生態(tài)化措施，主要是通過(guò)恢復河岸植被、恢復天然濕地，在河岸種植蘆葦、浮萍、睡蓮、水生植物和其他濕地植物，以提高水體的凈化能力。種植水生植物的城市河流水，一方面能夠通過(guò)植物的根系的吸收，從而降低和遏制富營(yíng)養化趨勢；另一方面通過(guò)種植水生植物，可以也起到美化水體環(huán)境，提高城市的景觀(guān)的效果。
5、生物凈化技術(shù)
生物凈化技術(shù)是充分利用天然水體自?xún)舻墓δ�，采用人工措施，�?chuàng )造更有利的環(huán)境有利于微生物的生長(cháng)和繁殖，并培養出大量的微生物從而增強水體凈化能力，以提高納污水體氧化降解有機物能力的一種凈化方法。目前國內外最常用的生物凈化技術(shù)是曝氣技術(shù)、生物膜技術(shù)與投菌技術(shù)。生物凈化技術(shù)，其成本低，對環(huán)境的影響小，能夠有效降解污染物，是水體污染處理的最佳選擇之一。生物凈化技術(shù)及產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，特別是分解菌株的培養也將被篩選到河流水污染控制技術(shù)之中，是未來(lái)城市水污染防治和治理的發(fā)展趨勢。將具有特殊分解能力的菌種添加到河邊，能夠將水體中有毒有害物質(zhì)分解為無(wú)毒無(wú)害的物質(zhì)，從而加速有毒物質(zhì)的分解、轉化，不僅可以提高河流的凈化能力，而且也實(shí)現了河流的生態(tài)修復。生物產(chǎn)品的運用將成為人工增氧、底泥疏浚等現有防治技術(shù)的有益補充。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，我國的城市河流和湖泊污染情況是非常嚴重的，城市河流水有不同程度的富營(yíng)養化問(wèn)題。目前，在城市河流污染環(huán)境下，需要完善城市管線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，并建設污水處理廠(chǎng)，具體的水污染防治技術(shù)措施有：底泥疏浚、人工增加氧氣、引水排水水質(zhì)改善、植物修復、濕地水凈化技術(shù)等河流強化凈化技術(shù)。能夠應對不同的城市的污水狀況，使得城市河流水污染的情況得到了有效的控制，促進(jìn)城市河流的健康發(fā)展。
參考文獻
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[2]高婷,于航宇.淺析我國水環(huán)境現狀及城市污水的處理[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2011(16)
[3]陳邵鵬,顧海東.立足流域淺談城市水環(huán)境規劃建設[J].中國科技信息.2012(03)
形勢與政策論文 3
[摘要]
“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，本門(mén)課程突出將理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的特點(diǎn)，著(zhù)重培養大學(xué)生運用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前“灌輸式”、“說(shuō)教式”的傳統教學(xué)方法顯然已不能滿(mǎn)足這門(mén)課程的教學(xué)要求。本文將針對大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，參考成人學(xué)習理論，對創(chuàng )新“形勢與政策”課教學(xué)設計與實(shí)施進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]
形勢與政策；成人學(xué)習理論；教學(xué)研究
“形勢與政策”課是國家對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道，是一門(mén)十分注重理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的課程，對于幫助學(xué)生認清國內外形勢，全面準確理解黨的路線(xiàn)、方針、政策具有重要作用，是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分，其發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。[１]
�。玻埃埃茨旰停玻埃埃的曛醒胄麄鞑�、教育部先后下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生形勢與政策課教育的通知(教社政[２００４]１３號)和關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)(教社政[２００５]５號)，高�！靶蝿菖c政策”課的建設得到了重視，在課程規范化管理和師資隊伍建設方面尤為受到關(guān)注，但對于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足，缺乏有效的理論指導，根據一些研究者開(kāi)展的關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究，僅有不足四分之一的大學(xué)生對教學(xué)效果表示滿(mǎn)意，目前課程教學(xué)依然以傳統的“說(shuō)教式”“灌輸式”為主，教學(xué)效果甚微。[２]
�。玻埃保的辏吩�，中央宣傳部、教育部下發(fā)普通高等學(xué)校思想政治理論課建設體系創(chuàng )新計劃(教社科[２０１５]２號)，明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性；注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節的育人功能，創(chuàng )新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；堅持課堂教學(xué)與日常教育相結合，創(chuàng )新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內容。因此，“形勢與政策”課如何創(chuàng )新教學(xué)方法和組織模式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習主動(dòng)性，提高其學(xué)習效率及對理論的運用能力是符合當下高校思政理論課建設要求的重要議題。
一、成人學(xué)習理論
成人學(xué)習是一種改變由經(jīng)驗形成知識和行為的學(xué)習過(guò)程，是認知結構組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗，對理解新鮮事物并掌握其認知結構具有更強的能力。成人學(xué)習有四個(gè)法則。
第一，效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習，效果最佳；
第二，聯(lián)想法則:成人更愿意通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法強化對認知對象的掌握；
第三，有備法則:成人往往在有需求的時(shí)候才會(huì )選擇學(xué)習，強調學(xué)習的目的性；
第四，練習法則:成人需要通過(guò)大量實(shí)踐練習來(lái)加深對學(xué)習內容的印象。成人在學(xué)習過(guò)程中更愿意接受指導性學(xué)習，更愿望交流、反饋，主動(dòng)性和參與性突出。當成人的興趣和經(jīng)驗得到滿(mǎn)足時(shí)，其學(xué)習動(dòng)機就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。大學(xué)生已屬于成人的范疇，成人學(xué)習理論可以適用于“形勢與政策”教學(xué)實(shí)踐中，根據成人學(xué)習的法則和特點(diǎn)，有針對性地設計課程，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習興趣和需求，有利于激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，提高教學(xué)實(shí)效性。
此外，美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設計很好的啟發(fā)。他指出，學(xué)習效率在３０％以下的方式都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習，包括“聽(tīng)講”“閱讀”“視聽(tīng)”“演示”，而學(xué)習效率在５０％以上的都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習，包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”“向別人講授”或“立即在實(shí)際中使用”。由此可見(jiàn)，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果大不一樣，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。
二、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)目的
“教社政[２００４]１３號”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內容，就是要著(zhù)重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育；進(jìn)行我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場(chǎng)教育；進(jìn)行馬克思主義形勢觀(guān)、政策觀(guān)教育。[３]
緊接著(zhù)，“教社政[２００５]５號”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中４門(mén)必修課承擔著(zhù)基本理論的教學(xué)任務(wù)，而“形勢與政策”課則承擔著(zhù)將理論與現實(shí)對接的重要任務(wù)，著(zhù)重培養大學(xué)生應用基本理論發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，通過(guò)最新國內外熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)事件的解析，幫助大學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策，將知識內化成為思想，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生實(shí)現健康、全面的發(fā)展。高�！靶蝿菖c政策”課不僅在傳授知識，更在傳授方法，引導學(xué)生在實(shí)踐中運用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史，學(xué)會(huì )用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀(guān)察形勢，用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì)，了解事物發(fā)展的普遍規律與特殊規律，把握形勢發(fā)展與政策制定的必然趨勢，提高學(xué)生的理論水平和政治覺(jué)悟，做到真與善的統一。[２]
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習者的主體性，更加需要調動(dòng)其參與的積極性，強化其對方法的應用體驗，幫助其實(shí)現知識的內化，并獲得審視判斷形勢和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的價(jià)值取向�！罢f(shuō)教式”“灌輸式”的傳統教學(xué)是很難有效達成本門(mén)課程教學(xué)目的的，而成人學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)現“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合，增強課程的參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，改變學(xué)生原來(lái)由經(jīng)驗形成的知識結構和行為，全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實(shí)效性。
三、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)組織
在成人學(xué)習理論的指導下，針對大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求，明確高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的，可以從教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設計和實(shí)施，增強課程教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
(一)教學(xué)內容的組織
高�！靶蝿菖c政策”課所涉及的教學(xué)內容多而廣，時(shí)效性強，課程時(shí)間跨度大，但每個(gè)學(xué)期安排的課時(shí)卻很有限。因此，精選教學(xué)內容是上好“形勢與政策”課的核心環(huán)節。根據成人學(xué)習法則中的聯(lián)想法則和有備法則，大學(xué)生學(xué)習更愿意接受與他們現實(shí)生活貼近，特別是與他們成長(cháng)發(fā)展息息相關(guān)的內容。因此，“形勢與政策”課程內容要以問(wèn)題為導向，更多地回應學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從與大學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題引導到當前社會(huì )、國家發(fā)展形勢，從分析形勢具體到解讀政策，最后教育落腳點(diǎn)仍然要落回到大學(xué)生摸得著(zhù)、夠得到的實(shí)際生活中。授課教師要善于選取現實(shí)中的案例，尤其是大學(xué)生身邊人身邊事，以小見(jiàn)大，增強大學(xué)生對黨和國家政策的認同。政策解讀不接地氣，不但達不到好的教育效果，甚至會(huì )遭到大學(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內容的組織從選定主題開(kāi)始，即確定具體的教學(xué)目的和主要內容，然后以此作為內容主線(xiàn)，篩選各類(lèi)翔實(shí)的支撐論證素材。根據成人學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)習金字塔中不同學(xué)習方式的學(xué)習效率排序，“形勢與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合，尤其是要開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，因此，教學(xué)素材的數量要豐富，形式要多樣，如圖表、視頻、翔實(shí)的數據和完整的案例，這樣才能滿(mǎn)足不同教學(xué)方法對素材使用的要求。此外，“形勢與政策”課的內容具有較強的時(shí)政性，教學(xué)素材必須來(lái)源于正規的官方媒體和渠道，是國家和社會(huì )對外正式公布的數據和事件，能夠正確代表國家和社會(huì )主流的觀(guān)點(diǎn)，切不可隨意在網(wǎng)絡(luò )中搜索、下載未經(jīng)證實(shí)的素材內容。
(二)教學(xué)活動(dòng)的組織
教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)質(zhì)上是指教師組織引導學(xué)生主動(dòng)作用教學(xué)內容的過(guò)程及其方式。時(shí)間和空間都極為有限的傳統課堂教學(xué)活動(dòng)已不能滿(mǎn)足目前高�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要求。學(xué)習金字塔中更為高效的團隊學(xué)習、參與式學(xué)習、體驗式學(xué)習等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間。
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)活動(dòng)應充分利用高校的現有資源，以課堂教學(xué)為主體，輔以網(wǎng)絡(luò )課堂、實(shí)踐課堂，形成立體化的教學(xué)模式，組織開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習需求，提高課程的教學(xué)實(shí)效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢與政策教學(xué)的時(shí)間和空間，組織開(kāi)展各種形式的微話(huà)題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習成果分享、教學(xué)答疑等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教育資源，創(chuàng )新教學(xué)方法。
形勢與政策教育還要與校園文化活動(dòng)、寒暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿服務(wù)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中，在廣泛接觸社會(huì )的實(shí)踐中增強對國家、社會(huì )發(fā)展變化的感性認識，加深對國家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應著(zhù)重發(fā)揮主導教學(xué)的作用，以教學(xué)主題引導網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，形成層次豐富，內容聯(lián)系緊密的教育活動(dòng)鏈。同時(shí)，還要注意及時(shí)收集學(xué)生在參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現的典型案例和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評述，倡導、鼓勵正確的學(xué)習方法和價(jià)值取向，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題和錯誤的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢與政策”課教學(xué)目標的要求，也符合具備成人學(xué)習特點(diǎn)的大學(xué)生的學(xué)習需求，有利于提高本門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性。
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形勢與政策論文 4
摘 要：伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的區域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現象以及相關(guān)社會(huì )問(wèn)題日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善不僅與我國經(jīng)濟增長(cháng)水平的提高、經(jīng)濟體制改革的完善、區域經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀(guān)念的轉變。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；對策
隨著(zhù)高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長(cháng)，2003年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，2004年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(cháng)32.1%，2005年畢業(yè)達到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長(cháng)，面對工作崗位沒(méi)有明顯增加的現實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì )公認的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。
三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關(guān)機構的調查結果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì )現實(shí)水準，也導致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導致就業(yè)難。
1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析
(1)愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
家庭與學(xué)生個(gè)人的觀(guān)念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長(cháng)而提高，這是一種客觀(guān)反映。就學(xué)生及家長(cháng)的主觀(guān)愿望而言，雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長(cháng)與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著(zhù)高期望值。當這種高期望值與現實(shí)中的就業(yè)崗位或機會(huì )存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
(2)信息市場(chǎng)的不完善導致就業(yè)信息的不對稱(chēng)。
畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況；另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì )導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗的；二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì )依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學(xué)生培養機制脫離社會(huì )實(shí)際需要：社會(huì )需要的人才大學(xué)不供應，非常短缺，而社會(huì )不需要的人才大學(xué)又拼命培養，導致過(guò)剩，因此，我國大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結構性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據自己的經(jīng)驗而非實(shí)際調查閉門(mén)造車(chē)，相關(guān)教材也過(guò)于陳舊，在這種狀況下培養出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì )所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾�，F在，許多高校對教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴張，而對高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠離社會(huì )的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對其進(jìn)行二次培養，這無(wú)疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業(yè)市場(chǎng)不規范是瓶頸。
目前，我國就業(yè)市場(chǎng)還存在著(zhù)一些不公平與不規范的現象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是片面的人才觀(guān)、用人觀(guān)造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機會(huì )的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際關(guān)系客觀(guān)上在我國現階段的就業(yè)中起著(zhù)非常重要的作用，就業(yè)機會(huì )的不公平不僅表現在大學(xué)生之間，也表現在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護就業(yè)市場(chǎng)的公平競爭，導致了本來(lái)應當最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結果。
2.扭轉大學(xué)生就業(yè)形勢的理性思考
當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結構性問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長(cháng)期的“系統工程”，需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀(guān)調控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
�、僬畱龊瞄L(cháng)遠規劃，協(xié)調城鄉二元結構差異和區域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也關(guān)系到國家的長(cháng)遠發(fā)展問(wèn)題。
�、诙虝r(shí)間內政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當務(wù)之急應該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現狀，但可以有效緩解當前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
�、圻m當把資源向中小城鎮傾斜，縮小城市和地區在政治資源上的差異，更好地引導大學(xué)生向不發(fā)達地區、小城鎮等地區移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮帶來(lái)人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的良性循環(huán)。
�、芫S護公平競爭才是根本。政府部門(mén)應當盡快創(chuàng )造與維護就業(yè)市場(chǎng)的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變在大學(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創(chuàng )造與維護公平的就業(yè)市場(chǎng)競爭環(huán)境上來(lái)。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先；二要規范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，強化對勞動(dòng)者就業(yè)的監管，消除各種不正當競爭行為；
�、萁⒑屯晟粕鐣�(huì )保障體系。多數人總是指責大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國的社會(huì )保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發(fā)展不平衡使社會(huì )保障存在著(zhù)較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì )保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導大學(xué)生到西部和農村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現狀，建立和完善社會(huì )保障體系勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區真正實(shí)現“老有所養，病有所醫，失業(yè)有救濟”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農村去”的口號就不會(huì )只是一句空話(huà)，而會(huì )在不久的將來(lái)變?yōu)楝F實(shí)。
�、拚诤暧^(guān)調控的過(guò)程中應該注意協(xié)調學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標外，更應該注重宏觀(guān)上的規劃和指導，合理引導高校的招生規模以及市場(chǎng)經(jīng)濟結構。
(2)大學(xué)生：轉變傳統就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。
理念是核心價(jià)值觀(guān)，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì )有正確的結果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長(cháng)最快的地方。
�、贆C不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì )需求呈現買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當然，實(shí)在不理想的也不要強人所難。
�、谌嫒鼍W(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持；另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。
形勢與政策論文 5
摘要：我國自改革開(kāi)放以來(lái)，取得的經(jīng)濟發(fā)展成就舉世矚目。而在當今新的歷史環(huán)境下，要想推動(dòng)經(jīng)濟進(jìn)一步向前發(fā)展，則需要對整個(gè)經(jīng)濟大局有一個(gè)總體的把握，并且根據經(jīng)濟形勢的分析結果來(lái)推行相關(guān)的政策。本文分析了我國當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢，并就這種經(jīng)濟形勢下的相關(guān)政策展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟形勢；財政政策；發(fā)展方式轉變
一、對當前經(jīng)濟形勢的分析
出于穩定經(jīng)濟發(fā)展大局的考慮，今年我國經(jīng)濟的發(fā)展在速度上有所回落。而從具體的發(fā)展成就來(lái)看，我國經(jīng)濟結構得到調整，同時(shí)民生建設也取得了很大的進(jìn)展，經(jīng)濟運行態(tài)勢良好。以下是當前經(jīng)濟形勢分析特點(diǎn)。
第一，經(jīng)濟結構得到持續的優(yōu)化。第三產(chǎn)業(yè)增加值占國內生產(chǎn)總值的比重高于第二產(chǎn)業(yè)5.6個(gè)百分點(diǎn)，初步核算，2014年，國內生產(chǎn)總值636463億元，按可比價(jià)格計算，比上年增長(cháng)7.4%，三產(chǎn)結構比例為9.2：42.6：48.2。高新技術(shù)革命潮流和經(jīng)濟全球化是實(shí)行經(jīng)濟結構調整的兩個(gè)重要前提。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如信息技術(shù)和生物工程技術(shù)等的發(fā)展，我國經(jīng)濟結構逐漸向高科技產(chǎn)業(yè)轉移，同時(shí)一些新的行業(yè)也不斷涌現出來(lái)，并在短時(shí)期內獲得快速的發(fā)展[1]。需求結構繼續改善。全年最終消費支出對國內生產(chǎn)總值增長(cháng)的貢獻率為51.2%，比上年提高3.0個(gè)百分點(diǎn)。城鄉居民收入差距進(jìn)一步縮小。全年農村居民人均可支配收入實(shí)際增速快于城鎮居民人均可支配收入2.4個(gè)百分點(diǎn)，城鄉居民人均可支配收入倍差2.75，比上年縮小0.06。
第二，經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了民生問(wèn)題的解決。民生問(wèn)題是經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中所必須關(guān)注的問(wèn)題。在我國，受人口數量大、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等因素的影響，就業(yè)難和居民人均收入低成為改善民生的兩大難點(diǎn)，2014年末，全國就業(yè)人員77253萬(wàn)人，比上年末增加276萬(wàn)人，全年全國居民人均可支配收入20167元，比上年名義增長(cháng)10.1%，扣除價(jià)格因素實(shí)際增長(cháng)8.0%。而2014年，我國加大經(jīng)濟發(fā)展成果向民生建設傾斜的力度，使就業(yè)、教育、社會(huì )保障、醫療衛生等事業(yè)的建設均得到有力的支持，同時(shí)也提高了國民收入，使人民的生活水平有很大的提高。
第三，各項消費熱點(diǎn)繼續保持熱度。我國的消費結構中，網(wǎng)絡(luò )零售下的通訊器材如手機、電腦等是其中的消費熱點(diǎn)，2014年全國網(wǎng)上零售額27898億元，比上年增長(cháng)49.7%。得益于產(chǎn)品的高速更新，這個(gè)消費熱點(diǎn)經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，就使網(wǎng)絡(luò )零售成為占據全國零售總額較重比例的經(jīng)濟體[2]。除此之外，綠色食品、物資的回收利用、能源的有效使用、對生存環(huán)境的保護等綠色消費也在現階段獲得顯著(zhù)的增長(cháng)。
二、當前經(jīng)濟形勢下的政策建議
1.繼續推進(jìn)改革和創(chuàng )新
在我國經(jīng)濟發(fā)展的深層驅動(dòng)力乃是改革與創(chuàng )新。以往幾十年的發(fā)展經(jīng)驗證明，改革與創(chuàng )新是國家獲得持續發(fā)展的有效手段，而在當前政府以退為進(jìn)的決策下，改革與創(chuàng )新的步伐更不能松懈，持續的改革政策有很大的必要。
第一，政府要繼續推動(dòng)市場(chǎng)在經(jīng)濟發(fā)展中的支配作用，并逐漸弱化政府的支配權，從而使經(jīng)濟的發(fā)展擁有更多的民間力量[3]。
第二，政府要繼續推動(dòng)收入分配制度的改革。收入分配不平衡的問(wèn)題不是一朝一夕就能夠解決，在當下，收入分配不平衡的解決要循序漸進(jìn)，首要的是提高中等收入水平，為拉動(dòng)國內消費提供條件。
第三，政府要繼續推進(jìn)社會(huì )保障制度的改革，以創(chuàng )新為力量，全面推動(dòng)社會(huì )保障制度在全國范圍內的開(kāi)展，使每個(gè)人都享受到經(jīng)濟發(fā)展成果。
2.加快城鎮化建設
城鎮化建設涉及到勞動(dòng)力的轉移、經(jīng)濟結構調整、環(huán)境資源、土地利用等多方面的內容，而這項動(dòng)態(tài)化的建設正給我國經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng )造了有利的條件。第一，城鎮化帶來(lái)的人口流動(dòng)使紡織業(yè)、服裝生產(chǎn)業(yè)、皮革制造業(yè)等勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)獲得了充足的廉價(jià)勞動(dòng)力，從而推動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。第二，城鎮化使人口的消費能力得到提升，在擴大內需方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用[4]。有關(guān)研究資料表明，城鎮化水平與消費需求的增長(cháng)呈正比，可見(jiàn)農村人口的城市化是拉動(dòng)消費需求的主要力量之一。因此，在現階段以及下個(gè)發(fā)展階段，我國都要將推動(dòng)城鎮化建設作為一項長(cháng)期發(fā)展規劃。
3.加強對房地產(chǎn)業(yè)的宏觀(guān)調控
房地產(chǎn)業(yè)是我國的支柱型產(chǎn)業(yè)之一，在近十年經(jīng)歷了由過(guò)熱到過(guò)冷的過(guò)程，2014年房屋新開(kāi)工面積179592萬(wàn)平方米，比上年下降10.7%，全國商品房銷(xiāo)售面積120649萬(wàn)平方米，比上年下降7.6%，全國商品房銷(xiāo)售額76292億元，比上年下降6.3%。就當前的形勢來(lái)看，房地產(chǎn)業(yè)受中央政府宏觀(guān)調控政策的影響，已經(jīng)趨向平穩發(fā)展。然而，地方政府對房地產(chǎn)業(yè)的宏觀(guān)調控面臨著(zhù)一個(gè)困境，即在房?jì)r(jià)必須得到控制的情況下，還要實(shí)現房產(chǎn)經(jīng)濟的增長(cháng)。而有些地方政府的宏觀(guān)調控政策實(shí)施后所獲得的實(shí)際效果并不理想，甚至使調控成為眾多社會(huì )問(wèn)題的引爆點(diǎn)。在這種形勢下，筆者認為，無(wú)論是中央政府還是地方政府，都要對房地產(chǎn)調控政策做一個(gè)調整，從改善房產(chǎn)需求入手，為房產(chǎn)需求提供政策支持，并推動(dòng)高端住宅的市場(chǎng)化，加快保障房的建設。
三、結語(yǔ)
當前我國經(jīng)濟發(fā)展總體態(tài)勢良好，而下個(gè)發(fā)展階段一方面要繼續保持穩妥的經(jīng)濟發(fā)展方向，另一方面也要對當前經(jīng)濟發(fā)展中出現的產(chǎn)業(yè)結構問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境資源問(wèn)題等作出相應的改革。在推行穩健的財政政策和貨幣政策的情況下，政府要有所為有所不為，動(dòng)態(tài)調整相關(guān)政策，使我國經(jīng)濟的發(fā)展再上新臺階。
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形勢與政策論文 6
[摘要]：高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一種新的教學(xué)模式和理念，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是國家人才培養的需要。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)施有助于提升大學(xué)生的自主學(xué)習能力和社交能力，增強團隊合作意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新素養。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念缺失、師資力量欠缺、項目宣傳力度不夠等，還需要不斷深化教育改革，加強師資隊伍建設，形成課程體系，打造宣傳服務(wù)平臺，探索具有校本特色、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；訓練計劃；獨立學(xué)院；人才培養
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起源于美國。早在20世紀70年代末，美國教育界在創(chuàng )新人才培養方面，就提出了培養具有創(chuàng )新精神的跨世紀人才的目標，其顯著(zhù)特點(diǎn)是注重使學(xué)生獲得新知識，培養學(xué)生的分析能力和獨創(chuàng )精神。英國政府也將大學(xué)生創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育視作優(yōu)秀領(lǐng)域，在政策上給予大力支持、引導和規范，通過(guò)專(zhuān)利轉讓、創(chuàng )辦科技園、開(kāi)展合作研究項目等多種形式為社會(huì )經(jīng)濟與科技發(fā)展服務(wù)。
我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究起步較晚，與歐美等發(fā)達國家相比有很大差距，但隨著(zhù)國際形勢的變化，國家經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步越來(lái)越依賴(lài)于科技的創(chuàng )新和人才的培養，我國也逐漸開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究與普及。2015年，在中明確提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的工作思路。在這種社會(huì )大背景下，高校作為人才輸出的重要源頭，應轉變教育思想，更新教育理念，改革人才培養模式，增強學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力，努力培養適應創(chuàng )新型國家建設需要的高水平創(chuàng )新人才。
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種嶄新的教育理念�！皣壹壌髮W(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng )”）是推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的一種有益的嘗試，多個(gè)省份的高校也相應推出“省大創(chuàng )”“校大創(chuàng )”項目。筆者結合自身指導學(xué)生參加2015年天津市“大創(chuàng )”項目的經(jīng)歷，對項目實(shí)施中的收獲與思考作一探討。
一、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目對學(xué)生的影響
1、興趣驅動(dòng)，自主學(xué)習能力提升
“大創(chuàng )”項目是在導師指導下，以學(xué)生為主體完成各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作，因而學(xué)生有很高的自主權�！芭d趣是最好的老師”，“大創(chuàng )”項目很多都以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢進(jìn)行選題。但對于專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗都有限的大學(xué)生來(lái)講，項目實(shí)施過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，除了教師的必要指導之外，學(xué)生都需要獨立探索和鉆研，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等媒介搜集信息，然后整合有用信息，分析和解決出現的問(wèn)題。隨著(zhù)項目的推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習能力會(huì )不斷提升。
2、團隊合作意識增強
目前在校大學(xué)生都是“90后”，與“80后”相比他們有著(zhù)更加鮮明的個(gè)性，加之獨立學(xué)院的學(xué)生家境普遍較好，因而自我意識更加強烈。在項目實(shí)施過(guò)程中，項目成員分工合作，相互交流，相互配合。有的同學(xué)負責網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)上宣傳、推送育兒知識，有的同學(xué)負責線(xiàn)下活動(dòng)，如親子活動(dòng)、幼兒武術(shù)教學(xué)等，還有的同學(xué)負責文案、經(jīng)費使用等工作。工作中大家一起分擔遇到的困難，一起分享成功的喜悅，從中認識到團隊合作的重要性。
3、社交能力得到鍛煉
而今，越來(lái)越多的大學(xué)生變成了“宅男宅女”，平時(shí)“宅”在宿舍里，放假“宅”在家里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )不用出門(mén)也可以解決吃飯、購物、休閑娛樂(lè )等問(wèn)題，這無(wú)形中就缺少了與他人交流的機會(huì )，甚至有的學(xué)生出現了交際障礙。我們面對的是一個(gè)需要合作共贏(yíng)的社會(huì )，與人溝通已不再是一種職業(yè)技能，而是一種生存方式。在開(kāi)展項目尋找市場(chǎng)客戶(hù)時(shí)，學(xué)生體會(huì )得尤為深切。他們要根據不同的對象選擇不同的交流方式；在洽談中，要一邊聆聽(tīng)一邊分析對方的需求，還要用對方容易接受的方式盡量展現自身團隊的優(yōu)勢，爭取達到共贏(yíng)。經(jīng)過(guò)幾次成與敗，學(xué)生們在與人交談時(shí)，少了幾分稚氣，多了幾分成熟；少了幾分沖動(dòng)，多了幾分沉穩。
4、創(chuàng )新素養不斷提升
從項目的選題、項目申請的撰寫(xiě)到項目的實(shí)施，學(xué)生們經(jīng)歷了多次頭腦風(fēng)暴，每一環(huán)節都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單百度一下就可以解決的，需要大量理論與實(shí)踐的論證。只有勤動(dòng)腦、敢創(chuàng )新，才能在前人研究的基礎上有所突破。經(jīng)過(guò)項目的錘煉，學(xué)生們已經(jīng)漸漸掌握了一些方法，創(chuàng )新素養也不斷提升。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目存在的瓶頸問(wèn)題
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念缺失
首先，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并不等同于舉辦職業(yè)生涯規劃大賽或創(chuàng )業(yè)計劃大賽，也不是鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，而是為了培養在校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識、精神和能力，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展培養一種核心素質(zhì)。獨立學(xué)院以培養“應用型人才”為目標，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上更多的價(jià)值取向還是偏向于解決大學(xué)生的就業(yè)困難，這就導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵和價(jià)值缺失。其次，一些“大創(chuàng )”項目并非是以學(xué)生為主體，而是指導教師的研究課題，教師借此項目豐富自己的業(yè)績(jì)，這也違背了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育理念。第三，部分學(xué)生對“大創(chuàng )”項目認識有偏差，盲目申請，但后期或因無(wú)法兼顧專(zhuān)業(yè)和科研，或因缺乏毅力難以堅持到底。
2、師資力量欠缺
在項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和分析處理問(wèn)題能力的限制而遇到各種各樣的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能很好地解決，久而久之，學(xué)生很容易放棄，最后導致項目失敗。所以，指導教師在項目實(shí)施中起著(zhù)很重要的作用。然而，就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，指導教師的指導工作還存在一些不足。例如：在日常教育教學(xué)中，指導教師的科研任務(wù)過(guò)于繁重，難以有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行全程指導；指導教師大多是年輕教師或輔導員，自身創(chuàng )新能力不足，缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，因而在學(xué)生遇到困難時(shí)往往給不了建設性意見(jiàn)，失去指導的作用。
3、項目宣傳力度不夠
目前，許多學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的宣傳力度不夠，很多學(xué)生并不了解。多數情況下都是由指導教師找一些成績(jì)優(yōu)異或能力強的學(xué)生組成一個(gè)小團隊，團隊成員共同完成項目，因而只有少部分學(xué)生受益，大部分學(xué)生只能當看客，因此難以形成大的教育氛圍。
三、對獨立學(xué)院實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的建議
1、深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教育，應將其與人才培養體系有效對接，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。在教學(xué)內容方面，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程應形成體系，諸如“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃”“就業(yè)指導”“就業(yè)形勢與政策”之類(lèi)的系列講座應安排固定的時(shí)間、有系統的規劃，并且與專(zhuān)業(yè)教育有機結合。與此同時(shí)，還應探索以年級為維度的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。在教育形式方面，首先要打造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育宣傳服務(wù)平臺，積極宣傳相關(guān)政策信息，向學(xué)生提供信息咨詢(xún)服務(wù)等，達到普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的目的。其次要開(kāi)展具有校本特色、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)�，F階段類(lèi)似大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的大賽雖然很多，但缺乏針對性，且帶有明顯的功利色彩。在推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)程中，應從學(xué)校類(lèi)型、教育發(fā)展階段以及所處區域差異出發(fā)，形成有特色、多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。
2、加強師資隊伍建設
教育師資是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵所在，直接影響學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效果，高校要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得最直接的經(jīng)驗，為日后指導學(xué)生提供鮮活的實(shí)例和經(jīng)驗。還要為參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的教師提供相互借鑒和學(xué)習交流的平臺，不斷豐富其理念，拓寬其思路，提高其專(zhuān)業(yè)能力。
深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃引導學(xué)生通過(guò)親身體驗將書(shū)本上的理論知識轉化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和社交能力，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新素養。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就像一個(gè)新生命，她的孕育必然會(huì )經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，“大創(chuàng )”也只是其中的一小部分，如何進(jìn)一步推進(jìn)還需要更多探索和嘗試。
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形勢與政策論文 7
摘 要：本文從民生財政建設的現實(shí)意義出發(fā)，通過(guò)分析當前民生財政建設的不足，從如何構建適合社會(huì )發(fā)展需求的現代化民生財政管理模式的角度出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于民生財政建設的若干思考，并提出了能夠提升民生財政建設水平的若干建議，以便為相關(guān)財政工作者提供參考，力爭全面促進(jìn)財政事業(yè)向前發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民生財政建設；若干思考
民生財政，顧名思義就是一種以人為本的財政體系，伴隨著(zhù)我國對民生財政投入力度的加大，民生財政建設引發(fā)了社會(huì )各界人士的廣大關(guān)注，特別是在教育領(lǐng)域、生活保障領(lǐng)域、就業(yè)領(lǐng)域等重點(diǎn)領(lǐng)域，民生項目的投資更是呈直線(xiàn)增加態(tài)勢。無(wú)容置疑，民生財政建設已成為了我國建設社會(huì )主義社會(huì )的重點(diǎn)項目，在當今社會(huì )經(jīng)濟體系不斷深入改革的今天，我們如何從“重視民生，保障民生，改善民生“角度出發(fā)，對關(guān)于民生財政建設做出詳細思考將具有十分重要的現實(shí)意義。
1、民生財政建設的現實(shí)意義分析
改革開(kāi)放之后，我國經(jīng)濟水平不斷提高，呈現出良好的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。伴隨著(zhù)經(jīng)濟的良好發(fā)展，社會(huì )事務(wù)需求也不斷增多，與此同時(shí)也引發(fā)出來(lái)越來(lái)越多的人民利益訴述問(wèn)題，這在一定程度上加大了改善民生建設的難度，民生建設改善工作面臨著(zhù)新的挑戰與機遇。要知道，民生財政是“庶政之母”，加強民生財政建設能有效緩解社會(huì )經(jīng)濟壓力，消除社會(huì )經(jīng)濟矛盾，確保社會(huì )經(jīng)濟得以長(cháng)久穩定發(fā)展。以下就民生財政建設的現實(shí)意義展開(kāi)分析。
1.1、是實(shí)現“中國夢(mèng)”，建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的關(guān)鍵
改善民生財政建設，宏觀(guān)角度上是要求財政建設從社會(huì )經(jīng)濟體系架構改革出發(fā)，立足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際，跟隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展步伐而進(jìn)行相應的改革與創(chuàng )新，特別是在社會(huì )保障領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、住房保障領(lǐng)域、公共衛生領(lǐng)域等民生方面的財政消耗，以不斷滿(mǎn)足人民群眾多種不同的社會(huì )需求，進(jìn)而達到“中國夢(mèng)”與“人民夢(mèng)”的相互統一，為全面建設社會(huì )主義和諧社會(huì )奠定良好的民生基礎。
1.2、是經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展的現實(shí)需要
經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展需要多方面要素支持，宏觀(guān)角度上要求通過(guò)科學(xué)規劃合理配置充分發(fā)揮財政分配功能作用與地位，著(zhù)重改善民生和保障民生，把財政支出向人民群眾保障領(lǐng)域轉移，重點(diǎn)解決人民群眾關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，包括公共衛生醫療設備、教育、社會(huì )住房等社會(huì )服務(wù)問(wèn)題，進(jìn)一步緩解社會(huì )民生矛盾。
1.3、是推動(dòng)社會(huì )基本公共服務(wù)建設的具體體現
數據表明，2012年，全國31個(gè)省(區)市的財政支出中，民生支出普遍增長(cháng)，且多數地方占到了當地公共財政支出的50%以上。以安徽省為例，據財政廳廳長(cháng)羅建國說(shuō)：“2012年，安徽省民生支出3161.2億元，增加553.8億元，增長(cháng)21.2%，占全省財政支出近80%�！币幌盗袛祿f(shuō)明了民生支出比重正在不斷優(yōu)化�？梢�(jiàn)，加強民生財政建設，必須把財政支出重點(diǎn)向人民群眾公共需要或公共服務(wù)轉移，解決公共服務(wù)不到位的局面，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì )基本公共服務(wù)建設。
2、民生財政建設面臨的問(wèn)題
2.1、管理體制問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )體制改革的不斷深入，財政撥款的形式也向復雜化、多樣化趨勢發(fā)展，政府投資形式也更加多元化。然而，財政管理體制中的事權和財權不匹配，無(wú)論是大事還是小事決策權都在上級領(lǐng)導手上，下級領(lǐng)導空有管理頭銜，卻無(wú)法實(shí)施正確的管理權限。這種不平衡的決策方式，使得地方政府壓力加大，導致很多民生政策無(wú)法落到實(shí)處。除外，由于財政局財政管理的組織建設不完善、財政管理人員配置不合理、職能分配不明確。財政局在進(jìn)行財政管理工作時(shí)，缺乏健全的財政管理監督與控制體系，甚至出現私自挪用單位內部資金、私設賬外賬，避開(kāi)財政監督把單位預算外的收入據為私有，進(jìn)行公款玩樂(lè )等情況，嚴重影響了財政局的經(jīng)濟利益，民生財政建設受到影響。
2.2、財政約束問(wèn)題
從現階段我國政府的財政決算預算看來(lái)，財政管理模式單一，無(wú)法精確、完整地反映出政府的債務(wù)、資金等情況。從財政局發(fā)布的財政預算信息來(lái)看，財政報告不夠全面，對資金使用細化不到位，存在多方面不足，極容易滋生腐敗行為。由于財政資金管理缺乏足夠的公開(kāi)透明度，這種模式下的財政報告也缺乏足夠的約束力，這也在一定程度上加大了民生建設工作開(kāi)展的難度。
2.3、資金管理問(wèn)題
首先是資金來(lái)源渠道單一。教育、科學(xué)技術(shù)、文化體育與傳媒、醫療衛生、社會(huì )保障和就業(yè)等相關(guān)的一些民生領(lǐng)域尚未完全向社會(huì )資金開(kāi)放，再加上社會(huì )公益、慈善等民生領(lǐng)域制度建設不健全，使得社會(huì )資金流入民生建設領(lǐng)域的渠道單一，民生建設支出仍然需要附屬財政投入。
其次是民生資金使用存在“越位”與“缺位”現象。民生建設項目雖然遍布社會(huì )各大民生領(lǐng)域，然而發(fā)達地區卻相比于經(jīng)濟欠發(fā)達或者偏遠地區更為深入。
在經(jīng)濟發(fā)達地區，由于經(jīng)濟水平較高，在這種經(jīng)濟條件較好的大環(huán)境背景下，出現“越位” 的情況就比較多；而在經(jīng)濟落后地區，由于受到經(jīng)濟限制，一些應用政府承擔的民生領(lǐng)域得不到相應的建設，多會(huì )出現“缺位或不到位”的狀況。顯而易見(jiàn)，民生建設現階段還存在明顯的資金管理難題，出現地區建設不平衡現象。
3、完善民生建設的幾點(diǎn)可行性策略
民生建設工程意義重大，是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的基礎，針對當前民生建設工程存在的種種問(wèn)題，必須加以改變，才能提高民生建設水平，以更好地發(fā)揮民生財政對擴內需、調結構，促和諧的多重效應。
3.1、在滿(mǎn)足社會(huì )公共需要的領(lǐng)域加大公共財政投入，嚴格控制行政經(jīng)費的過(guò)快增長(cháng)。通過(guò)把財政支出向公共安全、公共衛生、公共教育、社會(huì )保障和社會(huì )公共設施等方面轉型，凸顯社會(huì )公共保障在國民經(jīng)濟總值當中的比重，加大公共設備與產(chǎn)品的供給，努力做到經(jīng)濟性公共服務(wù)與社會(huì )性公共服務(wù)相互統一，讓民生建設項目功能充分發(fā)揮出來(lái)，得以服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì )。
3.2、要以財政改革為先導，強化政府的社會(huì )公共服務(wù)職能，加快向服務(wù)型政府的轉型。實(shí)踐證明，行政改革與財政建設制度的變革有著(zhù)密切的聯(lián)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，財政建設制度的變革會(huì )引發(fā)行政建設改革同步改革。因此，財政制度改革可以作為先導，現行一步進(jìn)行改革，引導政府行政改革。例如通過(guò)將預算管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等整合到統一的平臺，加強對單位基層和管理層的內部控制，確保財政管理記錄、財政報告信息和其他財務(wù)管理信息的及時(shí)性、真實(shí)性、完整性。在企業(yè)崗位設置上，建立合理高效的管理機制、運行機制、激勵機制、決策機制，建立科學(xué)的考核標準，制定比較合理的，操作性強，有激勵性的考核方案，形成相互激勵、相互制約為主體的運作模式，以把更多的力量放在發(fā)展社會(huì )事業(yè)和解決人民生活問(wèn)題上。
3.3、繼續改革和完善轉移支付制度，進(jìn)一步照顧經(jīng)濟欠發(fā)達地區和基層政府。民生建設工作不僅聯(lián)系著(zhù)政府的各個(gè)職能部門(mén)與處室，與千家萬(wàn)戶(hù)也有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在當前的分稅制財政體制下，一些欠發(fā)達地區及基層政府事權、財權不匹配，財政財力不足。民生建設要因地制宜，根據各地實(shí)際情況，進(jìn)行不同建設。對于一些經(jīng)濟基礎較好的地區應重點(diǎn)建設，而一些地處偏遠，遠離中心城區的地區應充分放權，給予優(yōu)惠政策，大力鼓勵其快速發(fā)展。
4、結語(yǔ)
民生財政建設工作的進(jìn)行，是一項復雜的系統工程。其目的不單是為了優(yōu)化民生管理，同時(shí)也是為了通過(guò)科學(xué)規劃和合理配置使民生財政建設發(fā)揮最大的功能效應，從而改變人民群眾生活環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì )主義和諧社會(huì )建設事業(yè)的發(fā)展。對關(guān)于民生財政建設做出思考，以找出提高建設水平的可行性策略，對于實(shí)現民生建設事業(yè)的可持續發(fā)展有著(zhù)重要的意義，同時(shí)，其也是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求。
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形勢與政策論文 8
�。壅�公民教育視野下，用社會(huì )主義核心價(jià)值體系作為我國公民教育的指導思想，就要求用主流意識形態(tài)引領(lǐng)受教育者，讓青年學(xué)生在形勢政策教育中受到公民教育的熏陶。
“把社會(huì )主義核心價(jià)值體系建設作為主線(xiàn)，貫穿到國民教育和精神文明建設全過(guò)程”。新中國成立以來(lái)，我國高等教育和人才培養模式從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。全面而系統地探索現代形勢與政策教育模式，促進(jìn)現代公民教育，對于加深認識中國特色社會(huì )主義高等教育的發(fā)展道路具重要意義。
�。坳P(guān)鍵詞］形勢政策；公民教育
一、公民教育的現狀及存在問(wèn)題
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高校德育教育工作應當立足現實(shí)，注重對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤，提倡師生、生生間的互動(dòng)交流。然而，當下封閉性的高校德育教育缺少與社會(huì )熱點(diǎn)的追蹤，教育內容缺少針對性和層次性，因此，當處于年輕氣盛的高校學(xué)生在看待一些社會(huì )問(wèn)題如房?jì)r(jià)過(guò)高、貧富差距懸殊、看病難、看病貴等形形色色的社會(huì )現象時(shí)，傳統德育教育灌輸式的方法效果不佳。
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所謂的大眾文化是指采用時(shí)尚化方式運作、以現代傳媒為介質(zhì)大批量生產(chǎn)的當代文化形態(tài)。大眾文化對我國公民教育會(huì )產(chǎn)生媚俗的影響。大眾文化時(shí)代使得個(gè)體容易失去理性思考的能力。盡管我們批判大眾文化，但卻無(wú)法拒斥大眾文化，例如網(wǎng)絡(luò )上宣傳暴力的游戲內容和宣傳頹廢精神的視頻等。
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公民意識是一種現代意識，體現為高校學(xué)生對于公民權利、公民義務(wù)以及公民責任的認同與遵循。目前，高校存在重視公民義務(wù)教育，而忽視公民權利教育，注重的是臣屬公民角色的塑造。教師作為權威，基本以大班講課的方式進(jìn)行灌輸，學(xué)生參與性不強，積極性不高。此外，學(xué)生的公民參與大都是被動(dòng)的，大學(xué)生往往處于金字塔的底層，他們作為公民參與相關(guān)活動(dòng)是被動(dòng)式的，無(wú)法彰顯公民參與的重要性。
二、形勢政策教育融入公民教育的意義
學(xué)校公民教育屬于德育的范疇。形勢政策教育的關(guān)鍵，在于切實(shí)把它融入公民教育的全過(guò)程，轉化為當代大學(xué)生的自覺(jué)追求。所謂“融入”意味著(zhù)有機結合和滲透，形勢政策教育體系建設和公民教育工作不應該是“兩張皮”，只有有機結合在一起，互相滲透，才能“潤物細無(wú)聲”，使形勢政策教育體系內容有更強的可接受性。
三、把形勢政策教育融入加強我國公民教育全過(guò)程的主要途徑
把形勢政策教育融入公民教育全過(guò)程，也就是要把形勢政策教育的基本內容通過(guò)一定的方式方法，同公民教育的內容有效結合起來(lái)，特別是同思想教育的內容有機結合起來(lái)，在幫助人們確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面發(fā)揮重要作用。
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應當注重增強高校學(xué)生的法制觀(guān)念，提升道德品質(zhì)，使他們通過(guò)事物的現象來(lái)看本質(zhì)，具備堅定的政治立場(chǎng)，敏銳的政治觀(guān)察力、鑒別力。同時(shí)，學(xué)校德育工作借助形勢政策教育，通過(guò)對時(shí)事熱點(diǎn)的傳播，可以促進(jìn)學(xué)生對多種價(jià)值文化產(chǎn)生思辨，以增進(jìn)大學(xué)生公民意識與公民教育。
�。ǘ┒嚅_(kāi)設相關(guān)形勢政策教育講壇、論壇
公民意識的培養必須經(jīng)歷認知、情感、意向和行為的四個(gè)階段。因此結合現階段我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展現狀，建議多開(kāi)設相關(guān)的形勢政策教育的講壇、論壇，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)聆聽(tīng)。要通過(guò)國內熱點(diǎn)形勢的闡述，引導大學(xué)生觀(guān)察我國社會(huì )主義民主政治的優(yōu)越性。
�。ㄈ┙r(jià)值坐標——積極引導青年學(xué)生樹(shù)立“八榮八恥”社會(huì )主義榮辱觀(guān)
公民教育是大學(xué)生自身全面發(fā)展的現實(shí)需要。要努力發(fā)揮模范的榜樣作用，特別要注重身邊典型的示范作用，充分發(fā)揮他們可親可信的優(yōu)勢，引導廣大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國守法、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等基本道德規范，使廣大學(xué)生明確是非、善惡、美丑界線(xiàn)，推動(dòng)形成良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成和諧的人際關(guān)系和文明的社會(huì )風(fēng)尚。
�。ㄋ模I(yíng)造良好的校園輿論氛圍
把形勢政策教育與校園建設相結合。校園文化建設要以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，以建設優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以?xún)?yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)自己全面發(fā)展和健康成長(cháng)。要以倡導社會(huì )主義核心價(jià)值體系為主要內容，深入開(kāi)展唱讀講傳活動(dòng)，在校園形成健康向上的良好氛圍。
總之，形勢政策教育是高�！皟烧n”教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何更好地回顧歷史，總結經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生更好地通過(guò)形勢與政策課程這一媒介，更好地樹(shù)立現代公民意識，正是當下我們形勢政策教育的特殊魅力。
形勢與政策論文 9
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷提升，人口是一個(gè)國家重要的戰略資源，是生產(chǎn)和分配物質(zhì)財富的基礎。我國在增加人口資源上提出二胎的政策，鼓勵符合指定條件的夫婦生育二胎。根據黨的十八屆五中全會(huì )決定，實(shí)行全面開(kāi)放二胎政策，沒(méi)有民族限制，沒(méi)有地域限制，不分城市和農村，所有夫婦允許生育二胎，"二胎政策"可以有效緩解我國人口老齡化的問(wèn)題。根據我國目前的形式來(lái)看"，二胎政策"遇冷，在實(shí)施過(guò)程中遇到了阻礙。
關(guān)鍵詞：形勢與政策；二胎政策；阻礙；遇冷
我國在十八屆五中全會(huì )的召開(kāi)后，放棄實(shí)施獨生子女的政策，允許適齡夫婦生育二胎，鼓勵符合條件的夫婦生育二胎。據調查顯示，近幾年來(lái)，我國15歲到64歲之間的人口下降了160萬(wàn)，這一次的下滑是二十年來(lái)第一次下滑。說(shuō)明我國急需增加人口資源，人口資源是生產(chǎn)和分配物質(zhì)財富的基礎。二胎政策可以改善我國人口結構，對"失獨"家庭來(lái)說(shuō)是一件具有重要的意義的政策。
一、當前社會(huì )形勢下"二胎政策"遇冷的原因
(一)"二胎政策"的實(shí)施受"計劃生育"政策的影響。
計劃生育是我國在1982年提出的，也是我國的一項基本國策。這一政策在我國的實(shí)施長(cháng)達30多年，很多人的思想都受到了極大的影響。晚婚晚育，優(yōu)生優(yōu)育是計劃生育的口號。計劃生育在城市職工中的實(shí)施比較嚴苛，城市職工夫婦若生育第二個(gè)孩子，會(huì )受到開(kāi)除黨籍和開(kāi)除公職的后果，因此，在城市工作的職工，都只能生育一個(gè)孩子。若不是城市職工，夫婦生育第二個(gè)孩子也會(huì )遭受失去分房的福利以及失去其他的福利的風(fēng)險。若是在農村出現超生的情況，當地政府會(huì )采取一系列的手段制止。"計劃生育"在我國1982年的國情環(huán)境下實(shí)施的，是比較適用當時(shí)的情況的，我國本來(lái)就是一個(gè)人口大國，如果不能更好控制人口問(wèn)題，不僅會(huì )造成家庭負擔，還會(huì )對社會(huì )造成負擔。"計劃生育"影響著(zhù)目前適齡夫婦的上一輩，他們一般都是有一個(gè)孩子，兩個(gè)孩子的不多。這樣的情況造成上一輩人已經(jīng)習慣了家中人丁少的狀態(tài)，并且也不在乎男孩女孩的區別，重男輕女的思想已經(jīng)變淡了，由于這樣的情況，現在即使開(kāi)放了二胎政策，也很少有人選擇生育二胎。這是實(shí)施"二胎政策"遇冷的原因之一。
(二)家庭經(jīng)濟條件影響"二胎政策"的實(shí)施。
在我國全面開(kāi)展二胎政策的時(shí)候，有一部分夫婦選擇了生育二胎，這些生育二胎的夫婦都是經(jīng)濟條件比較好的，才有能力負擔孩子的花費。還有一部分夫婦不選擇生育二胎，是由于經(jīng)濟條件不允許，沒(méi)有多余的時(shí)間去看孩子，這些夫婦每天為了生活而奮斗已經(jīng)十分勞累，若在生育二胎，無(wú)疑是雪上加霜，造成夫婦經(jīng)濟壓力巨大。隨著(zhù)我國經(jīng)濟上不斷發(fā)展，培養一個(gè)孩子要花費的金錢(qián)是十分多的，中國的傳統思想是從小給孩子最好的教育，長(cháng)大后給孩子準備房子，存款等。孩子小的時(shí)候不能輸在起跑線(xiàn)上，長(cháng)大后又給孩子鋪好未來(lái)的路。在二胎政策沒(méi)有實(shí)施的時(shí)候，家中都只有一個(gè)孩子，全家人的寵愛(ài)都在一個(gè)孩子身上，如果突然新增一個(gè)成員，會(huì )導致孩子有抵觸情緒。這些情況也是導致"二胎政策"遇冷的原因之一。
二、對當前社會(huì )形勢下實(shí)施"二胎政策"的對策
(一)加強對職業(yè)女性的保障，促進(jìn)"二胎政策"的有效實(shí)施。
國家應該發(fā)表一些有關(guān)女性生育保障政策，最大限度的保證女性的權利。在用人單位中，不安排懷孕女性出差，給女性提供專(zhuān)門(mén)的休息場(chǎng)所，在需要體力勞動(dòng)時(shí)，注意懷孕女性的身體狀況，盡量讓男性或者沒(méi)有懷孕的女性來(lái)操作。這樣不僅保護了懷孕女性的安全，還鍛煉了其他同事的工作能力。加強職業(yè)女性的保障，不僅僅是在工作上，政府也要制定相關(guān)的政策，給生育二胎的夫婦優(yōu)厚待遇，促進(jìn)適齡夫婦生育二胎的意愿，最終達到二胎政策更好的實(shí)施，為我國增加的人口資源獻出自己的一份力量。以上對策可以促進(jìn)"二胎政策"的實(shí)施。
(二)實(shí)施"二胎政策"的同時(shí)，完善婦女生育二胎的醫療設備和服務(wù)。
適齡夫婦在選擇二胎計劃的時(shí)候，考慮的事情比較多的，在備孕方面、懷孕方面、生育方面，這些對醫療設備的要求很高，由于二胎夫婦年齡相對比較大，生育風(fēng)險也是比較大的，在選擇二胎生育的時(shí)候，需要專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行指導和幫助，這也是一筆不小的費用，對于普通家庭來(lái)說(shuō)，支付比較困難。在生育的時(shí)候，很多會(huì )選擇剖腹產(chǎn)，剖腹產(chǎn)要求醫生具有專(zhuān)業(yè)的水平和先進(jìn)的醫療設備，才能更好的保障孕婦的身體健康。孕婦在二胎生育后，會(huì )容易患抑郁癥，心理醫生也需要加強對產(chǎn)婦的思想引導，幫助她們度過(guò)這個(gè)階段。
三、結束語(yǔ)
"二胎政策"是我國對國家經(jīng)濟情況和國家人口情況進(jìn)行分析后得出的結果，是國家用來(lái)調整人口數量的手段。目前我國出現人口老齡化的趨勢，頒布這一政策，促進(jìn)人口的短期增長(cháng)。在這一政策的頒布后，很多夫婦都有自己的選擇，但是還是有部分夫婦沒(méi)有選擇生育二胎，沒(méi)有選擇的原因有：自身的原因，經(jīng)濟情況不允許的原因。"二胎政策"的實(shí)施，不是指一味的增加中國人口數量，是希望父母生育二胎后，一樣可以為孩子在教育、成長(cháng)和發(fā)展等方面做打算。這樣才能為我國培養出棟梁之才。本文討論了"二胎政策"遇冷的原因，并給出了一些建議和對策。
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形勢與政策論文 10
【摘要】隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對于形勢與政策的重視程度也不斷提升。作為高校形勢與政策教師，要積極探索專(zhuān)題化的形勢與政策教育策略，將學(xué)生能力培養作為教學(xué)重點(diǎn)，滿(mǎn)足當前學(xué)生的形勢與政策學(xué)習需求，構建起科學(xué)的形勢與政策教育體系，實(shí)現專(zhuān)題教學(xué)的全面創(chuàng )新，適應當前高校形勢與政策新課程教學(xué)改革目標。
【關(guān)鍵詞】高校形勢與政策專(zhuān)題教學(xué)實(shí)效性
在開(kāi)展高校形勢與政策教學(xué)中，教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，結合現代教育發(fā)展趨勢，提出有針對性的專(zhuān)題教學(xué)策略，切實(shí)將學(xué)生核心素養擺在重要位置。作為教師要積極探索，提升學(xué)生的思想認知能力，助力現代高校形勢與政策教育發(fā)展。
一、專(zhuān)題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)課程中的價(jià)值
�。ㄒ唬┓闲聲r(shí)代教育發(fā)展趨勢
從當前的高校形勢與政策教育發(fā)展整體情況來(lái)看，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)和深化各學(xué)科教育改革，提高形勢與政策教學(xué)的整體質(zhì)量，已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的主旋律。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢下，如果教師還是按照傳統的教學(xué)觀(guān)念和方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì )影響高校形勢與政策教育的整體發(fā)展，阻礙形勢與政策教育的進(jìn)步。專(zhuān)題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)中的開(kāi)展，有利于教師正確把握教育發(fā)展的方向，這是符合新時(shí)代高校教育發(fā)展趨勢的。
�。ǘ┯欣跇嫿ìF代教育體系
能力教育一直是高等教育發(fā)展過(guò)程中教師給予重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。但是自從實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教學(xué)改革和教育創(chuàng )新就一直沒(méi)有最大限度的發(fā)揮作用。專(zhuān)題教學(xué)在高校形勢與政策教學(xué)中的運用，是創(chuàng )新高校教育形式的一個(gè)重要突破口，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體化形式。結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)的應用，抓住高校形勢與政策教育的基本規律，這對于構建完整的想高校形勢與政策特色教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都將起到十分積極的作用。
二、當前高校形勢與政策教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏形勢與政策學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是形勢與政策教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應該重點(diǎn)關(guān)注的內容。因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣是獲得學(xué)習動(dòng)力的基礎，如果學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，就會(huì )在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中表現出較為松散的狀態(tài)，所進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)也都是在教師的驅動(dòng)之下，為了完成學(xué)習任務(wù)，因此學(xué)習過(guò)程中具有明顯的被動(dòng)性。如果此時(shí)所學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生在理解的時(shí)候就會(huì )存在較多的阻礙。出現這種現象的主要原因就在于學(xué)生學(xué)習興趣的缺乏。
�。ǘ⿲�(zhuān)題教學(xué)的應用缺乏明確目標
專(zhuān)題教學(xué)對于當前的高校形勢與政策教育發(fā)展具有十分積極的指導作用，但是從目前的高校形勢與政策教育情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有真正意識到專(zhuān)題教學(xué)的優(yōu)勢，因此在高校形勢與政策教育中運用的時(shí)候，也沒(méi)有明確的目標和方向。所以很多高校形勢與政策教育活動(dòng)就顯得較為隨意，教學(xué)方式的選擇也沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。多數情況下，專(zhuān)題教學(xué)的應用都是流于表面形式，沒(méi)有對形勢與政策教育質(zhì)量起到實(shí)質(zhì)性作用，這對于專(zhuān)題教學(xué)的運用和高校形勢與政策教育的優(yōu)化，都是非常不利的。
三、提升形勢與政策專(zhuān)題教學(xué)實(shí)效性的具體策略
�。ㄒ唬┳⒅匕l(fā)揮專(zhuān)題教學(xué)的啟發(fā)性
在高校形勢與政策教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，灌輸式教學(xué)并不是一種有效方法。啟發(fā)式教學(xué)是形勢與政策教師應該始終堅持的教育方向，并且實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對于培養學(xué)生的認知能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力，掌握學(xué)習的正確方法，都具有十分積極的作用。因此在形勢與政策教育實(shí)踐中運用專(zhuān)題教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注重啟發(fā)性原則。也就是說(shuō)，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)的運用，引導和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識內容，將教師的啟發(fā)和學(xué)生的探索結合起來(lái)，在形勢與政策教學(xué)過(guò)程中既體現出教師的引導和幫助作用，又不影響學(xué)生學(xué)習的自主性，幫助學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，引導學(xué)生思維，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
�。ǘ⿲�(zhuān)題教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為原則
在高校形勢與政策教學(xué)過(guò)程中，教師除了應該注重學(xué)生對于基礎知識的學(xué)習之外，還應該對學(xué)生的思維、情感態(tài)度等方面的內容給予充分重視，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)設計，著(zhù)眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓當前的形勢與政策教學(xué)體現出更強的時(shí)代性和前瞻性，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。因此教師在形勢與政策專(zhuān)題教學(xué)的時(shí)候，應該遵循發(fā)展性原則。高校形勢與政策教師應該將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關(guān)系，將學(xué)生的思維情感，意志品質(zhì)等內容，都融入到平時(shí)的教學(xué)設計之中，在夯實(shí)學(xué)生基礎知識的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現全面提升。
�。ㄈ┮⒅剞D變教師的角色定位
在專(zhuān)題教學(xué)和理論的指導下，教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的角色也應該有所轉變，這樣才符合形勢與政策專(zhuān)題教育發(fā)展的整體趨勢，為教學(xué)目標的實(shí)現打下良好基礎。學(xué)習的主體應該是學(xué)生，教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不應該主導學(xué)習過(guò)程，而是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內容，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的認知，建立基本的知識結構框架。其中，最為重要的是，高校形勢與政策教師應該打破傳統觀(guān)念之中的教師中心論，而將自己作為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。在與學(xué)生溝通的時(shí)候，以一種平等的態(tài)度和方式進(jìn)行，深刻了解學(xué)生在學(xué)習理論知識過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，尊重學(xué)生的獨立想法，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，完善形勢與政策教學(xué)流程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現教師角色的根本轉變。
參考文獻：
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形勢與政策論文 11
摘要：共同富裕是馬克思在對共產(chǎn)主義的設想中提出來(lái)的。社會(huì )主義的“富�！笔窃诮⒃谏a(chǎn)資料公有制基礎上的按勞分配的“富�！�，但是社會(huì )主義的共同富裕依然存在部分差距，按勞分配依舊存在缺陷，只有共產(chǎn)主義按需分配的分配方式才是真正沒(méi)有差距的分配方式，共產(chǎn)主義的富裕才是真正的共同富裕。
關(guān)鍵詞：共同富裕；社會(huì )主義；共產(chǎn)主義
工人階級打破資產(chǎn)階級的統治，建立無(wú)產(chǎn)階級的政權是實(shí)現自身利益的基礎，只有在生產(chǎn)資料國家所有的基礎上才能夠擺脫經(jīng)濟上的一切不平等，這是實(shí)現共同富裕的政治前提，是實(shí)現共同富裕的保證，同時(shí)，共同富裕的實(shí)現還需要生產(chǎn)力的高度發(fā)展作為基礎。
1、馬克思對共同富裕的理解
生產(chǎn)資料的私有制以及與其相適應的不平等的分配方式直接導致了資本主義社會(huì )貧富差距的產(chǎn)生，馬克思在對資本主義社會(huì )進(jìn)行仔細的剖析后發(fā)現：貧富差距產(chǎn)生的直接來(lái)源于資本主義狹隘的生產(chǎn)關(guān)系。資本主義的貧富差距反映出資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級之間激烈的階級斗爭，對資本主義的批判同時(shí)是對共產(chǎn)主義的期盼。在馬克思看來(lái)，無(wú)產(chǎn)階級要擺脫資產(chǎn)階級的壓迫首先要通過(guò)無(wú)產(chǎn)階級革命取得國家政權，將剝削階級變?yōu)閯趧?dòng)者階級，將舊的生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行徹底的變革，使生產(chǎn)力在新的生產(chǎn)關(guān)系下得到發(fā)展。一方面，這種新的生產(chǎn)關(guān)系使社會(huì )生產(chǎn)按照全體社會(huì )成員的需求進(jìn)行，同時(shí)這種社會(huì )生產(chǎn)力也能夠滿(mǎn)足社會(huì )成員的需要，另一方面，剝削和壓迫在新的社會(huì )形態(tài)下也被徹底的消滅，工人階級和資產(chǎn)階級的對抗消失了，不平等的所有制關(guān)系和分配關(guān)系消失了，社會(huì )財富占有上的差距也就會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展逐漸消失。
共同富裕的提出體現了社會(huì )主義的生產(chǎn)關(guān)系的特征，“共同”規定了“富�！钡闹黧w是全體社會(huì )成員，共同性是共同富裕的一個(gè)重要屬性，這種共同性使共同富裕與資本主義貧富差距區別開(kāi)來(lái)。共同性是建立在生產(chǎn)資料國家所有基礎之上的，只有國家占有生產(chǎn)資料，只有全社會(huì )成員共同通過(guò)勞動(dòng)參與生產(chǎn)，富裕才是共同的富裕。同時(shí)，共同性意味著(zhù)階級壓迫的終結，意味著(zhù)通過(guò)階級統治占有他人勞動(dòng)產(chǎn)品的時(shí)代的終結，在生產(chǎn)資料國家有制的基礎上，全體社會(huì )成員都是勞動(dòng)者階級，也就不存在階級壓迫。
共同富裕的提出體現了社會(huì )發(fā)展在生產(chǎn)力層面的要求，體現出社會(huì )主義在生產(chǎn)力方面的特征�！案辉！币幎松鐣�(huì )成員占有物質(zhì)財富的程度，體現出社會(huì )成員生活水平的普遍提高�！案辉！笔且陨鐣�(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì )產(chǎn)品的豐富作為基礎的，富裕是物質(zhì)生活領(lǐng)域的富裕。物質(zhì)生活資料的豐富是富裕的內涵，物質(zhì)生活資料的豐富需要社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展。在馬克思看來(lái)，在生產(chǎn)資料社會(huì )國家所有的條件下，生產(chǎn)力的高度發(fā)展是物質(zhì)財富的豐富和人的自由全面發(fā)展的前提，高度發(fā)展的社會(huì )生產(chǎn)力能夠給社會(huì )提供巨大的物質(zhì)財富，生產(chǎn)力的發(fā)展和機器的普遍采用能夠使勞動(dòng)者從生產(chǎn)過(guò)程中解脫出來(lái)，從而能夠使勞動(dòng)者獲得在其他領(lǐng)域發(fā)展的機會(huì )。另外，生產(chǎn)力的發(fā)展是解決社會(huì )矛盾的手段，生產(chǎn)力的高度發(fā)展能夠解決社會(huì )成員在物質(zhì)生活領(lǐng)域的一切矛盾，同樣，生產(chǎn)力的高度發(fā)展能夠解決社會(huì )成員在社會(huì )財富占有差距上的矛盾。
共同富裕有不同的發(fā)展階段，在有不同的發(fā)展階段有不同的特征和分配方式。馬克思將共產(chǎn)主義的第一階段定義為社會(huì )主義，在社會(huì )主義階段上生產(chǎn)資料的社會(huì )占有已經(jīng)實(shí)現，但是在這個(gè)階段上不平等的因素還是存在的，參與生產(chǎn)過(guò)程的勞動(dòng)量是進(jìn)行分配的唯一根據，在按勞分配中社會(huì )成員更容易表現為勞動(dòng)者，從而社會(huì )成員參與生產(chǎn)的勞動(dòng)強度和勞動(dòng)量的差異會(huì )導致社會(huì )成員財富占有的差距，這種分配方式忽略了社會(huì )成員在身體素質(zhì)和家庭狀況上的差異，在一定程度上忽視了人的主體性，但是在社會(huì )主義的階段社會(huì )成員的這種差距僅僅表現為社會(huì )成員在生理層面的差距，對資本主義生產(chǎn)資料私有制以及巨大貧富差距來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步。馬克思對這種分配方式的批判是從共產(chǎn)主義社會(huì )中人的自由全面發(fā)展和人的全面的需要出發(fā)的，在共產(chǎn)主義社會(huì )中勞動(dòng)者各盡所能，按需分配，在按需分配下社會(huì )成員更容易表現為“真正的人”。同時(shí)，共產(chǎn)主義按需分配繼承了社會(huì )主義按勞分配的原則，勞動(dòng)依舊是社會(huì )成員參與分配的前提，但是與社會(huì )主義不同的是，在共產(chǎn)主義社會(huì )中勞動(dòng)是自覺(jué)自主的勞動(dòng)，是作為“第一需要”的勞動(dòng)。
2、中國特色社會(huì )主義的共同富裕
共同富裕是目標，同時(shí)也是過(guò)程。共同富裕實(shí)現的過(guò)程是收入貧富差距不斷解決的過(guò)程，收入貧富差距需要在生產(chǎn)力的不斷發(fā)展中得到解決，共同富裕需要在推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變革中得到實(shí)現，這將是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。同時(shí)，貧富差距的出現是我國社會(huì )主義初級階段基本國情決定的，并將在社會(huì )主義初級階段長(cháng)期存在，會(huì )隨著(zhù)社會(huì )主義不斷向前發(fā)展得到解決。但是，收入貧富差距的出現并不是對共同富裕的否定，首先改革開(kāi)放以來(lái)我國的共同富裕在“共同性”上得到了充分體現，改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展成果由全體人民共享，人民群眾生活水平顯著(zhù)普遍提高，其次，共同富裕不是社會(huì )成員在社會(huì )財富占有量上的完全相同，也不是各個(gè)地區在發(fā)展水平中的完全同步，我國的基本國情和地域優(yōu)勢決定了東南沿海的發(fā)展要先與西部，城區發(fā)展要先與鄉村。要求發(fā)展水平上的完全同步是不符合基本國情不符合實(shí)際情況的。
共同富裕的實(shí)現需要政府與個(gè)人共同發(fā)揮作用。政府在促進(jìn)地區協(xié)調發(fā)展、收入調節、消除絕對貧困、社會(huì )保障方面起到?jīng)Q定性的作用，同時(shí)個(gè)人的努力對解決收入差距、實(shí)現個(gè)人價(jià)值方面也起到?jīng)Q定性作用，因此共同富裕的實(shí)現需要政府與個(gè)人共同發(fā)揮作用。
參考文獻：
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形勢與政策論文 12
摘要：寧波應該采取有效的措施，來(lái)保障勞動(dòng)者基本的生活權益以及企業(yè)合法的經(jīng)營(yíng)權益，使得寧波市的經(jīng)濟能夠穩定發(fā)展。調劑最低工資標準的呼聲越來(lái)越高，但是在實(shí)施政策歷程中發(fā)現了很多問(wèn)題。下面綜合來(lái)自各方面的意見(jiàn)，給出一些有效的政策建議，愿望對寧波市最低工資標準制度的實(shí)施有所贊助。
關(guān)鍵字：有效措施；最低工資；監督；吹噓
1、適度提高最低工資標準
從本文的總體分析中我們可以看出，最低工資的就業(yè)正效應明顯，即使在一些情況下出現負效應，負效應也對比小。另外寧波市最低工資標準仍然偏低，在寧波經(jīng)濟高增長(cháng)的同時(shí)，最低工資標準并沒(méi)有相應的提高，甚至與平均工資水平相比，也出現了不斷下降的趨勢。同時(shí)，最低工資在保障低收入人群基本生活條件嗎，調劑寧波市居民收入結構，逐步消除過(guò)大的貧富差距，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構調劑等方面都會(huì )有很大的作用。所以，在現行根基上提高工資標準是可行的。
但是我們也注意到不同性別、行業(yè)、年紀、學(xué)歷等群體有各自的特征，最低工資在這些特征影響下會(huì )產(chǎn)生不同的就業(yè)效應。所謂適度提高，就是遵照各自特性確立最低工資標準與失業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機制，在提高最低工資水平時(shí)要考慮把失業(yè)率把持在可承受范圍之內，盡力發(fā)揮最低工資正效應，避免引起失業(yè)負效應。
2、制定更加細化的最低工資標準
從理論和實(shí)際結果也可以看出，在不同行業(yè)收入差距過(guò)大、女性的“就業(yè)歧視”等現象是客觀(guān)存在的事實(shí)，若在制定最低工資標準時(shí)不考慮這些因素，就會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，不僅使得勞動(dòng)者的權益受到危害，而且部分行業(yè)的用人單位也很難去履行最低工資規定。所以在制定最低工資標準時(shí)，需要在統一口徑的根基上，分行業(yè)、分性別斷定其標準。目前寧波市的最低工資的實(shí)行情況不佳，與制定標準不合理有關(guān)，雖然細化的最低工資標準制定起來(lái)會(huì )對比繁雜，但是這種繁雜的最低工資標準最合理，有利于各用人單位去履行，地方政府和相關(guān)主管部門(mén)可以立足實(shí)際、充沛調查，制定出真正有利于企業(yè)履行和保障勞動(dòng)者權益，同時(shí)又避免對就業(yè)產(chǎn)生影響的最低工資標準。
3、增強最低工資的監管和履行力度
在寧波市最新的《最低工資規定》中，進(jìn)一步完善了最低工資制度，但是在實(shí)際履行的歷程中，仍有不少用人單位知法犯法，不履行最低工資標準，或者用加班加點(diǎn)，降低員工的福利待遇等來(lái)變相不履行最低工資政策，企業(yè)的這些行為都與最低工資的相關(guān)規定相違抗。寧波市政府部門(mén)如果在最低工資的履行歷程中選擇不作為，甚至為了發(fā)展經(jīng)濟、提高自身業(yè)績(jì)而放棄最低工資的監管履行，就會(huì )嚴重降低最低工資制定時(shí)預期的效用。要充沛發(fā)揮最低工資的功效，就要加強最低工資制定、履行等環(huán)節的監督和對違法行為的處分力度。
另外，社會(huì )和媒體也要充沛發(fā)貨其監督、吹噓作用�，F在很多勞動(dòng)者甚至用人單位負責人對最低工資規定并不熟識，對其中的具體內容更不領(lǐng)會(huì )，所以出現了很多類(lèi)似包吃包住來(lái)抵充最低工資的情形，勞動(dòng)者也沒(méi)有在自身權益受到損害時(shí)通過(guò)合法途徑來(lái)捍衛自己的權益。我們要發(fā)動(dòng)各種媒體對最低工資進(jìn)行積極的吹噓，相關(guān)勞動(dòng)和社會(huì )保障組織則要深入各單位對用人單位負責人和勞動(dòng)者進(jìn)行制度的介紹和教導。加大對違法企業(yè)的查處力度，建立企業(yè)違法記載登記，以求在社會(huì )上形成正確認識，自覺(jué)遵循最低工資規定的效應。
總之，最低工資是一項有首要意義的制度設計，與就業(yè)也確鑿存在著(zhù)密不可分的關(guān)系，如何很好地協(xié)調兩者之間的關(guān)系是最低工資制度的核心問(wèn)題，只有根據不同情況，找出最低工資相應的就業(yè)效應，才干確立合理的最低工資標準。
形勢與政策論文 13
【摘要】當前經(jīng)濟新常態(tài)下社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng )新，以期更好地適應市場(chǎng)形式變化，把握政策機遇等全面提升發(fā)展效能。本文圍繞經(jīng)濟新常態(tài)探究了目前就業(yè)形勢整體情況與問(wèn)題，并圍繞經(jīng)濟新常態(tài)下就業(yè)政策方面提出了相關(guān)的建議，以供參考。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢、經(jīng)濟新常態(tài)、結構政策、選擇對策
新時(shí)期國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展正處于轉型改革的新階段，經(jīng)濟新常態(tài)背景下我國就業(yè)形勢也面臨新的挑戰，如何進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)政策，為廣大就業(yè)群體提供更多的就業(yè)機會(huì )和廣泛的就業(yè)平臺，成為目前相關(guān)部門(mén)探索的重點(diǎn)。加強經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢與政策選擇課題研究，具有重要的社會(huì )意義。
一、經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢分析
當前我國經(jīng)濟不斷進(jìn)行轉型發(fā)展，新時(shí)期我國在就業(yè)形勢方面依然存在不少的問(wèn)題或挑戰，具體表現在：
�。�1）結構性就業(yè)矛盾依然比較凸顯。經(jīng)濟新常態(tài)下勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生變化，供需發(fā)生變化，那么產(chǎn)業(yè)結構也會(huì )發(fā)生變化，進(jìn)而就業(yè)結構也會(huì )受到一定的影響。目前主要存在的問(wèn)題是勞動(dòng)力結構調整和產(chǎn)業(yè)機構變化之間未能協(xié)同的矛盾更加凸顯。比如常見(jiàn)的大學(xué)生就業(yè)難、農民工招工難的現象。究其原因還是由于目前我國經(jīng)濟發(fā)展模式主要是依靠勞動(dòng)力和資本要素的投入，沒(méi)有上升到依靠?jì)群桨l(fā)展以及人力資本素質(zhì)提升等發(fā)展道路上來(lái)，市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)格低，且沒(méi)有競爭優(yōu)勢等，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展模式依然比較粗放，從而導致就業(yè)形勢依然嚴峻。
�。�2）供給側結構改革帶來(lái)轉崗就業(yè)的現實(shí)問(wèn)題。伴隨國家供給側結構改革進(jìn)程的深入實(shí)施，產(chǎn)業(yè)結構調整和升級工程有序推進(jìn)，但是也要看到供給側結構改革也會(huì )導致一些勞動(dòng)力出現轉崗等情況，進(jìn)而導致煤炭、鋼鐵等傳統行業(yè)很多的職工需要轉崗就業(yè)，面臨新的就業(yè)壓力。
�。�3）科技水平不斷提升與就業(yè)難度大之間的矛盾更加凸顯。隨著(zhù)新時(shí)期經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的作用更加凸顯，國家對科技方面的重視度不斷提高，國家科技水平也在不斷提升。但是也要看到科技進(jìn)步一定程度上在短時(shí)間內會(huì )導致勞動(dòng)力市場(chǎng)中技術(shù)性失業(yè)情形的出現，尤其是對于勞動(dòng)人口素質(zhì)相對較低的群體而言，他們對科技進(jìn)步方面的認知度不夠，甚至存在機器代替人工等作業(yè)情況，機器人等智能化工具的推廣使用，將會(huì )導致很多的工作群體面臨失業(yè)。
此外隨著(zhù)經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，勞動(dòng)力用工成本也在不斷增加，工資水平隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展形勢不斷進(jìn)行提高，加上國家社會(huì )保障機制不斷完善，中國企業(yè)承擔較重的社會(huì )保險費率，另外隨著(zhù)國家計劃生育政策的調整，人口增長(cháng)率不斷下降，導致勞動(dòng)群體人數不斷減少，進(jìn)而出現人口紅利逐漸衰減的局面，一定程度上不利于市場(chǎng)形勢的發(fā)展和企業(yè)用工需求的滿(mǎn)足。另外還存在就業(yè)質(zhì)量偏低等問(wèn)題。這主要是由于伴隨國家經(jīng)濟下行壓力不斷增大，城鄉差距依然比較大，勞動(dòng)力就業(yè)質(zhì)量明顯不高的局面依然存在。
二、經(jīng)濟新常態(tài)視域下我國就業(yè)政策的選擇探究
為了切實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )健康有序發(fā)展，為廣大勞動(dòng)者提供更多公平開(kāi)放的就業(yè)環(huán)境，切實(shí)提升人力資源利用成效，建議從以下幾個(gè)方面對就業(yè)政策進(jìn)行完善探索：
�。�1）圍繞穩增長(cháng)與保就業(yè)兩大基調進(jìn)一步完善相關(guān)的政策銜接機制。當前政府對民生問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，一方面要保持經(jīng)濟穩定增長(cháng)，推動(dòng)經(jīng)濟逐步實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)另一方面對就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。因此應當圍繞穩增長(cháng)和保就業(yè)兩大基礎從戰略發(fā)展角度進(jìn)行統籌規劃，財政方面要進(jìn)一步探索實(shí)施擴大就業(yè)的財政支持與保障機制，穩妥推進(jìn)結構性減稅政策等實(shí)施。同時(shí)在貨幣政策方面要進(jìn)一步加強對擴大就業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持力度，不斷引導更多就業(yè)能力強的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)一步擴大就業(yè)機會(huì )。此外還應當發(fā)揮非公有制經(jīng)濟的作用，優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境，完善市場(chǎng)監督機制，積極探索多元化的融資模式等方式，鼓勵民間資本主動(dòng)投入的積極性，進(jìn)一步增加更多的就業(yè)機會(huì )和平臺。
�。�2）完善積極就業(yè)政策。政府要發(fā)揮有力的宏觀(guān)調控作用，在就業(yè)政策的完善過(guò)程中要充分考慮就業(yè)形勢的嚴峻性和復雜性，以此為基礎出臺更加完善的多元化的就業(yè)政策。要充分結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的新形勢進(jìn)一步加強政策的宣傳，完善相關(guān)的信息發(fā)布管理機制，出臺更多的創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠扶持政策等，從而進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng )業(yè)規模不斷擴大。
�。�3）深化勞動(dòng)力市場(chǎng)供給側結構改革，進(jìn)一步提高對就業(yè)弱勢群體的關(guān)注和保障力度。一方面要圍繞供給側結構改革的市場(chǎng)形勢進(jìn)一步圍繞勞動(dòng)力素質(zhì)提高、勞動(dòng)力市場(chǎng)活力的釋放以及就業(yè)保障政策的完善三個(gè)方面進(jìn)行調研分析和政策機制完善，從而更好地為提升勞動(dòng)者的就業(yè)適應能力。另一方面要針對弱勢群體的就業(yè)問(wèn)題給予更多的關(guān)注，政府應當進(jìn)一步完善相關(guān)的保障機制，實(shí)施多元化的競爭很難就業(yè)服務(wù)，加強貧困勞動(dòng)力職業(yè)培訓，強化對女性群體的勞動(dòng)技能培養，針對女性創(chuàng )業(yè)者等提供更多的金融服務(wù)，針對殘疾人提供更多的就業(yè)崗位等，從而更好地讓越來(lái)越多的群體通過(guò)就業(yè)實(shí)現自身的價(jià)值，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展創(chuàng )造更大的貢獻。
另外還應當全面加強勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量的提升。通過(guò)完善勞動(dòng)力市場(chǎng)法制機制，強化市場(chǎng)監管；引導企業(yè)加強規范管理，樹(shù)立以人為本的管理理念，加強社會(huì )輿論宣傳，更多的對優(yōu)秀勞動(dòng)者事跡等進(jìn)行傳播等，從而更好地引導勞動(dòng)就業(yè)群體努力作為，轉變觀(guān)念，實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一。
總之，目前經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢特別嚴峻，只有不斷完善相關(guān)的就業(yè)政策，才能切實(shí)為勞動(dòng)群體提供更好的保障。
參考文獻：
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形勢與政策論文 14
【摘 要】對在形勢與政策課中應用行動(dòng)學(xué)習法的必要性和可行性進(jìn)行分析，探索行動(dòng)學(xué)習法在教學(xué)中的實(shí)際應用。
【關(guān)鍵詞】形勢與政策，行動(dòng)學(xué)習法思想政治教育
大學(xué)生是祖國的未來(lái)，民族的希望。提高他們的思想政治素質(zhì)，對確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)持續發(fā)展具有重大而深遠的戰略意義�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑”。形勢與政策課是對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內容。當前國際國內形勢復雜，大學(xué)生思想政治教育面臨各種挑戰。為提高形勢與政策課的教學(xué)效果，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，在課堂中應用不同的教學(xué)手段。因此，如何講授好形勢與政策課程，充分發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的主導作用，值得進(jìn)一步探索。
一、形勢與政策教學(xué)有待改進(jìn)
在當前經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展趨勢下，國際國內形勢變得特別復雜，并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著(zhù)青年大學(xué)生的思想。大學(xué)生很容易片面關(guān)注國內一些負面事件，甚至形成崇洋媚外、否定國家政策路線(xiàn)的錯誤觀(guān)念。而另一個(gè)方面，生活在物質(zhì)條件良好的歷史時(shí)期的大學(xué)生只看到我國改革開(kāi)放的成果，缺乏對我國現狀的清醒認識和危機意識，拋棄艱苦奮斗等優(yōu)良傳統，追求物質(zhì)享受。
作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課擔負著(zhù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確認識和分析復雜社會(huì )現象的責任。首先，形勢與政策課通過(guò)介紹當前國內外發(fā)生的`重大時(shí)事以及一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助大學(xué)生了解黨的路線(xiàn)方針政策，使大學(xué)生正確認識國家的前途命運，認清自己的社會(huì )責任，確立實(shí)現中華民族偉大復興的共同理想和信念。其次，形勢與政策課承擔引導大學(xué)生客觀(guān)認識形勢，開(kāi)拓視野、拓寬知識面，提高正確運用馬克思主義的思想觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形勢與政策課程如何引導涉世未深的大學(xué)生在復雜的現實(shí)世界里正確認識形勢，從容面對國際國內局勢風(fēng)云變幻和社會(huì )思潮涌動(dòng)，這是一個(gè)嚴肅和復雜的命題。
形勢與政策課程不但具有政策性強、思想性強、理論性強的特點(diǎn)，而且牽涉到許多學(xué)科，授課內容經(jīng)常涉及全球范圍內數個(gè)時(shí)間跨度內的重大事件，講授難度很大，這也對教學(xué)方法提出了很高的要求。目前，形勢與政策課的教學(xué)往往采用將若干專(zhuān)題分散于幾個(gè)學(xué)期的方式開(kāi)展，學(xué)時(shí)的緊缺很容易導致課堂變成有關(guān)政策文件的宣講，純粹的理論內容枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，甚至會(huì )出現逆反情緒。另一方面，由于傳統講授法的局限性，教師習慣了課堂灌輸，這嚴重打擊了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的熱情，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，更談不上增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力了。
二、在形勢與政策課教學(xué)中引入行動(dòng)學(xué)習法的意義
行動(dòng)學(xué)習法即在一個(gè)專(zhuān)門(mén)以學(xué)習為目標的背景環(huán)境中，以組織面臨的重要問(wèn)題作載體，學(xué)習者通過(guò)對實(shí)際工作中的問(wèn)題、任務(wù)、項目等進(jìn)行處理，從而達到開(kāi)發(fā)人力資源和發(fā)展組織的目的。
行動(dòng)學(xué)習法區別于傳統的講授―聆聽(tīng)單向溝通模式，更能激發(fā)團隊的創(chuàng )造力，為管理人員提高管理能力和獲得系統解決方案提供了更多可能。目前，行動(dòng)學(xué)習法被廣泛應用于企業(yè)管理人員的培訓。
行動(dòng)學(xué)習法的主要目標不是獲得知識，而是組織成員運用知識去分析和研究實(shí)際工作中的問(wèn)題，提出建設性的解決方案，并付諸實(shí)施。行動(dòng)學(xué)習法是以現實(shí)問(wèn)題為中心，以討論為基礎，以小組成員的經(jīng)驗和相互支持為依托，以創(chuàng )造性思考為條件的學(xué)習方法。相比傳統學(xué)習模式，行動(dòng)學(xué)習法能夠有效地提高團隊的創(chuàng )造力和提高成員對組織的認同感，是創(chuàng )建學(xué)習型組織的良好模式。為了說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習法，該方法的提出者雷吉雷文斯教授使用了一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，即：L=P+Q。在這里，L代表Learning，即掌握相關(guān)知識的學(xué)習過(guò)程；P代表Programmed，即系統化的流程；Q代表Questioning，即提問(wèn)。
作為一種建立在團隊互動(dòng)基礎上的，集計劃、實(shí)施、總結、反思于一身的持續性學(xué)習方法，行動(dòng)學(xué)習法的應用并不僅限于企業(yè)管理，其在教育領(lǐng)域同樣具有廣闊的應用前景。傳統的教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為依據、學(xué)生被動(dòng)接受為手段，是一個(gè)知識單向傳輸的過(guò)程。而從行動(dòng)學(xué)習的構成要素可以看出，其核心在于分享和創(chuàng )造性思維。行動(dòng)學(xué)習是一種在小組討論中實(shí)現多渠道知識獲取的模式：一是通過(guò)教師的講授，從社會(huì )現實(shí)中學(xué)習；二是通過(guò)自己的思考，從個(gè)人已有的知識中回顧；三是通過(guò)小組討論，從小組其他成員的知識中學(xué)習；四是通過(guò)提出建設性解決方案，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。行動(dòng)學(xué)習將單向的灌輸變成雙向的、多向的交流，變成分享與思考。在這一過(guò)程中，教師扮演的不再是站在講臺上滔滔不絕的“灌輸者”，而是類(lèi)似“推動(dòng)者”的角色，主要作用是創(chuàng )造積極參與的活躍氛圍，促進(jìn)學(xué)生在團隊中以更具效能的方式思考與對話(huà)。
由于具備種種優(yōu)點(diǎn)，在形勢與政策課堂中引入行動(dòng)學(xué)習法有利于提高教學(xué)效果，幫助教師將課堂轉化為一個(gè)學(xué)習系統，達到教學(xué)目標。首先，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法組織一系列的學(xué)習活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中于與學(xué)習相關(guān)的結果和過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的熱情。其次，學(xué)生通過(guò)對某一事件或者政策展開(kāi)討論并得出的結論，說(shuō)服力要遠勝于教師單向灌輸的結果(當然，前提是教師在這一過(guò)程中扮演合格的“催化者”角色，正確控制討論的走向)。最后，小組成員在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在一定的條件和目標框架內，對自己及其他成員的解決方案進(jìn)行質(zhì)疑和提煉，從而對問(wèn)題的本質(zhì)達到更深層次的認識，最終提高學(xué)生的創(chuàng )造性和建設性思維能力。
三、行動(dòng)學(xué)習法在形勢與政策教學(xué)中的實(shí)踐
作為一種建立在團隊互動(dòng)基礎上的學(xué)習方法，在形勢與政策教學(xué)中運用行動(dòng)學(xué)習法必須遵循一定的要求。首先，必須明確采用行動(dòng)學(xué)習法的宗旨是讓學(xué)生在自主討論中獲得符合主流價(jià)值判斷的知識，而不能為討論而討論。其次，教師這一教學(xué)主導者的身份由傳統的灌輸者變?yōu)榇呋�，要避免使用絕對化、權威性的表述，要鼓勵學(xué)生盡可能多地提問(wèn)，而不是給出答案。第三，行動(dòng)學(xué)習法的學(xué)習單位是團隊，成員之間要相互支持并提出不同的觀(guān)點(diǎn)，在建設性的討論氛圍中解決問(wèn)題。最后，教學(xué)管理層應當支持此新型教學(xué)方法，在場(chǎng)地、師資、道具等方面提供必要的幫助，并將其形成固定的教學(xué)模式，避免流于形式。
具體而言，行動(dòng)學(xué)習法的啟動(dòng)和運作可以分為以下步驟：
一是成立小組，可將班級分為若干個(gè)學(xué)習小組，為保證討論的順利進(jìn)行，人數在10人以?xún)葹橐�，團隊領(lǐng)導可由成員推舉。二是提出問(wèn)題，這一問(wèn)題必須是根據當前的社會(huì )現實(shí)提出的，具有一定的代表性。三是分析問(wèn)題，教師提供待解決問(wèn)題后還要設定目標，即小組要解決何種現實(shí)問(wèn)題、達到何種目的，并給出可供利用的條件。四是問(wèn)題重組，在教師的引導下，學(xué)習小組對亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題達成共識，并尋找困難、問(wèn)題的癥結所在，這一發(fā)現很有可能不同于起初的判斷和認定。五是列舉可供選擇的解決方案，小組成員針對分離出來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題提出建設性解決方案，并對所列舉的方案進(jìn)行可行性分析，最后得出最優(yōu)方案。最后，由小組代表對該最優(yōu)方案的選擇進(jìn)行總結。
以大學(xué)生就業(yè)為實(shí)例闡述行動(dòng)學(xué)習法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的民生問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生切身利益，因此學(xué)生關(guān)注度相當高。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有宏觀(guān)的經(jīng)濟等方面原因，也有微觀(guān)的學(xué)生本人綜合素質(zhì)原因。教師在大概講授背景知識后，提出“大學(xué)生如何才能就業(yè)”這一復雜問(wèn)題。
為了使問(wèn)題在可控的環(huán)境中討論，教師需要歸納總結出若干條件，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的背景條件顯然是復雜多樣的：畢業(yè)生人數方面，2011年高校畢業(yè)生達660萬(wàn)人，其人數之多，就業(yè)形勢之嚴峻可以說(shuō)史無(wú)前例；經(jīng)濟方面，今后五年我國經(jīng)濟增長(cháng)預期目標是年均增長(cháng)7%；產(chǎn)業(yè)結構方面，制造業(yè)占的比重還是很大，低層次的產(chǎn)業(yè)結構升級緩慢，總體上需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的崗位偏少，影響了大學(xué)生的就業(yè)空間。列舉出上述條件后提出目標：大學(xué)生如何在嚴峻的形勢下實(shí)現就業(yè)。在討論階段，教師引導組員針對給出的目標和條件總結出關(guān)鍵問(wèn)題，如各級政府出臺了怎樣的就業(yè)政策、學(xué)校的實(shí)習制度有何意義、學(xué)生本人應當如何提高綜合素質(zhì)等等。
下一步是列舉解決方案：自主創(chuàng )業(yè)還是進(jìn)入單位、企業(yè)，以及在校期間個(gè)人要如何做好準備。各個(gè)方案的支持者分別利用給出的條件，闡述理由。最后，由教師對得出的方案進(jìn)行點(diǎn)評，并結合教材以及最近的就業(yè)要聞進(jìn)行總結。
實(shí)踐證明，行動(dòng)學(xué)習法的引入可以活躍形勢與政策課堂的氣氛，提高教學(xué)效果。從教學(xué)評價(jià)及學(xué)生教學(xué)信息員的反饋來(lái)看，學(xué)生對這一新穎的教學(xué)方法表示歡迎，認為經(jīng)過(guò)討論和自己的思考后更能理解國家的形勢和相關(guān)政策了。
然而，行動(dòng)學(xué)習法也有其局限性。一是由于討論是課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要求班級有較好的學(xué)習氣氛和分享氛圍，如果組織不好，將會(huì )事倍功半。二是學(xué)生有時(shí)可能關(guān)注于得出結論和辯論的成敗，而對學(xué)習過(guò)程不夠重視。三是需要教師課前整理好專(zhuān)題的背景資料，并歸納出條件和關(guān)鍵問(wèn)題，并在討論的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行協(xié)調和引導。
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形勢與政策論文 15
[摘要]新常態(tài)下，“形勢與政策”課教學(xué)改革應重新審視課程性質(zhì)和特點(diǎn)，回歸課程和教育教學(xué)原本。本文針對現在課程體系存在的問(wèn)題，對癥下藥，從課程定位、教學(xué)模式和長(cháng)效機制三個(gè)方面進(jìn)行改革，以提高課程內涵和教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]高職院校；形勢與政策；教學(xué)改革
一、引言
“形勢與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是幫助大學(xué)生正確認識新時(shí)代國內外形勢，深刻領(lǐng)會(huì )黨的十八大以來(lái)黨和國家所取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，面臨的歷史性機遇和挑戰的核心課程，也是引導大學(xué)生準確理解黨的基本理論、路線(xiàn)和方略的重要渠道。新時(shí)代高職院校如何定位“形勢與政策”課，探索全新的教學(xué)模式并構建長(cháng)效機制值得我們深入探討。
二、“形勢與政策”課的特點(diǎn)
“形勢與政策”課具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性等三個(gè)特點(diǎn)。
�。ㄒ唬├碚撐溲b時(shí)效性。理論性是指該課程理論性強，要講好“形勢與政策”課，任課教師必須具備比較深厚的理論功底。比如中東局勢為代表的國際局勢類(lèi)的問(wèn)題就涉及諸如勞動(dòng)、剩余價(jià)值、資本、（壟斷）資本主義的發(fā)展等概念和理論，同時(shí)也涉及諸如戰略位置、自然環(huán)境、歷史文化、（陸）海權論、文明沖突等軍事、地理、歷史、政治多學(xué)科的相關(guān)知識。該課程理論性強的特點(diǎn)就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導下，綜合多學(xué)科相關(guān)知識背景以及相關(guān)學(xué)者的論述，才能將相關(guān)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)講透說(shuō)明，否則就熱點(diǎn)講熱點(diǎn)，就焦點(diǎn)講焦點(diǎn)，流于表面而影響教學(xué)效果。另一方面，該課程時(shí)效性強。根據教育部社政司每學(xué)期初下發(fā)的《高�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》，選取半年內發(fā)生的要聞組織教學(xué)，而國際國內的焦點(diǎn)熱點(diǎn)瞬息萬(wàn)變，不可能有固定的教材，甚至本周的課結束后，下周的課講什么內容都要重新嚴格界定和組織。這里要說(shuō)明的是，不管是理論性還是時(shí)效性，對教師的要求都非常高。而理論性和時(shí)效性同時(shí)集聚在該課程里面，教學(xué)難度更可想而知了。
�。ǘ┽屢山饣筢槍π�。根據理論的時(shí)效性特點(diǎn)，“形勢與政策”課必須理論聯(lián)系實(shí)際和直面學(xué)生的問(wèn)題。一方面，“形勢與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課，但實(shí)際講授中，理論只能是一條隱形的支撐線(xiàn)索，更多的還是針對一個(gè)個(gè)鮮活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題�！靶蝿菖c政策”課不同于高職院校一般的理論課，前者重例有理，后者重理有例；前者具體鮮活，后者抽象概括；前者要通過(guò)大量紛雜的現象點(diǎn)明本質(zhì)再回到現象本身，難以有固定的模式套用，后者邏輯分析和推理過(guò)程都有理可循。另一方面，“形勢與政策”課必須經(jīng)常直接面對來(lái)自學(xué)生的各種質(zhì)疑和問(wèn)題，現實(shí)而敏感，差異性大而又有相似之處。如何正確回答這些問(wèn)題，是對任課教師極大的考驗，也是“形勢與政策”課課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵點(diǎn)。
�。ㄈ┙逃龑ЬC合性。如上所述，“形勢與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底，還要綜合利用各相關(guān)學(xué)科理論和背景知識，更要有針對性地回答來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題。學(xué)生所提問(wèn)題，從三觀(guān)缺失到大學(xué)生活適應，從學(xué)業(yè)迷茫到失戀迷失，從網(wǎng)絡(luò )時(shí)尚到人際關(guān)系，從社會(huì )萬(wàn)象到人間小事，紛繁雜呈應接不暇。在這種情況下，“形勢與政策”課要想起到教育引導作用，教師要綜合考慮學(xué)生各種情況，要掌握當代大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，從不同的側面和不同角度分析，使學(xué)生不失時(shí)機地實(shí)現智力發(fā)展，逐漸促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成。
三、“形勢與政策”課教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念和重視不到位。高職院校對“形勢與政策”課重要性和特殊性認識不到位，對課程重視不夠，主要有以下幾個(gè)原因：第一，思政課“無(wú)用論”的觀(guān)念根深蒂固。長(cháng)久以來(lái)，對思政課的厭倦，幾乎是一種非常普遍的現象。學(xué)生幾乎把思政課與“洗腦”“無(wú)聊”等字眼直接掛鉤，很多教師甚至是學(xué)校領(lǐng)導也把思政課歸入雞肋課程行列。第二，高職院校普遍存在重專(zhuān)技輕思政的傳統。第三，高職院校的思政課的生存空間逐步被實(shí)習實(shí)訓、頂崗實(shí)習、技能大賽和考證侵吞。于是，“形勢與政策”課學(xué)分少課時(shí)少，任課教師之間以及與專(zhuān)業(yè)課教師之間各自為政，大班上課成為常態(tài)。
�。ǘ┙處熽犖榻ㄔO有待加強。在大多數高職院校，“形勢與政策”課任課教師一般歸屬于三類(lèi)——帶其他思政課專(zhuān)任教師、輔導員和學(xué)校行政人員。第一類(lèi)教師能上但不愿上，能否上好還是未知數。第二、三類(lèi)教師愿意上但很難上好。這三類(lèi)教師分屬不同部門(mén)，很難進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)。同時(shí)在這三類(lèi)教師中，中級職稱(chēng)和本科學(xué)歷的人員居多，比例高達60.5%，高級職稱(chēng)和博士學(xué)歷的教師嚴重缺乏，占比不到7%。這三類(lèi)教師一般教學(xué)任務(wù)繁重，在完成授課任務(wù)之余，難以留存科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習精力，繁重的教學(xué)任務(wù)在客觀(guān)上也制約了教師繼續學(xué)習和教研活動(dòng)的開(kāi)展，因而導致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學(xué)工作。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和手段不夠豐富。高職院校許多教師仍然采取滿(mǎn)堂灌式教法，有的更是集中起來(lái)作報告。這樣的教學(xué)形式往往會(huì )抑制學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習，興趣和激情就得不到有效調動(dòng)，于是開(kāi)小差、遲到、曠課、睡覺(jué)也就成了普遍現象。另外，有的“形勢與政策”課仍然是教師一支粉筆、一本講稿、一張嘴的授課方式，網(wǎng)絡(luò )化、數字化等現代化教學(xué)手段沒(méi)有充分利用，有些教師做的PPT課件，充其量是對傳統板書(shū)的簡(jiǎn)單代替，達不到應有的教學(xué)輔助效果。
四、對“形勢與政策”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┲匾暢潭群徒逃^(guān)念雙到位。高職院校的人才培養是全方位的，而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應該具有的基本素質(zhì)，在教育教學(xué)過(guò)程中就不能局限于專(zhuān)業(yè)知識和技能，更應關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展�！靶蝿菖c政策”課不是單純地灌輸時(shí)事熱點(diǎn)，而是磨礪學(xué)生的雙眼，使其學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)；不是機械地進(jìn)行道德大義說(shuō)教，而是磨礪學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì )辯證唯物主義方法論；不是強制式的頭腦洗禮，而是引導學(xué)生的靈魂，在帶人中發(fā)現差異，在對比中發(fā)現自我、認識自我、回歸自我。如果“形勢與政策”課有幸能讓學(xué)生搞清楚“我是誰(shuí)”，那么接下來(lái)能做什么和應該做什么就順理成章簡(jiǎn)單自然了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“形勢與政策”課的真正意義和作用就能呈現出來(lái)。因此，高職院校要對其給予足夠的重視，無(wú)論是在人力、財力上，還是政策、組織、措施上都給予足夠支持，確實(shí)保障其健康和持續發(fā)展�！靶蝿菖c政策”課只是一門(mén)課程，但其課程改革和建設發(fā)展離不開(kāi)高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際。為誰(shuí)培養人和培養什么人是高職院校辦學(xué)定位的根本問(wèn)題，也是高職院校包括“形勢與政策”課在內的各類(lèi)課程教學(xué)改革的根本方向。高職院校辦學(xué)都面臨經(jīng)費、生源、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開(kāi)的辦學(xué)實(shí)際問(wèn)題，直接關(guān)乎怎樣培養人的問(wèn)題�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)改革關(guān)鍵在于，如何將課程性質(zhì)與辦學(xué)定位、辦學(xué)實(shí)際相結合，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學(xué)改革的起點(diǎn)。只有找到這個(gè)起點(diǎn)，才能找到走適合自己的道路，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑。否則，人云亦云始終走不出困境。只有找到這個(gè)起點(diǎn)，才能構建良性發(fā)展的基本框架。
�。ǘ嫿ㄕn程改革的基本框架。首先，加強師資隊伍多元化建設。專(zhuān)業(yè)教師結構配置要多元化。專(zhuān)任教師要“好”，輔導員和行政人員要“能”，其他專(zhuān)業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質(zhì)強、知識結構合理、教學(xué)技能豐富的作為專(zhuān)任教師，形成師資隊伍的中堅力量。選拔經(jīng)驗和閱歷豐富的輔導員及行政人員作為兼職教師，充分發(fā)揮多學(xué)科融人的優(yōu)勢。切實(shí)提高“形勢與政策”任課教師的地位，讓其他專(zhuān)業(yè)課教師“愿”加入其中，并在統一規劃和有力領(lǐng)導下，塑造良性的競爭狀態(tài)和發(fā)展趨勢。當然，多元化不是無(wú)底線(xiàn)，而是讓“形勢與政策”課任課教師構成形成良性互補和充分競爭的良好態(tài)勢。另外，專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)多元化。在教師成長(cháng)類(lèi)型上。教學(xué)效果良好的任課教師應多鼓勵和支持其賽課、評課，培養“以賽促長(cháng)”“以賽促建”和“以賽促學(xué)”的軟環(huán)境；在教師成長(cháng)激勵上，要物質(zhì)獎勵、精神獎勵和政策支持相結合。在教師考評上，實(shí)現學(xué)生評教、同行互評和學(xué)�？己讼嘟Y合。在職稱(chēng)評審上給予關(guān)注。
其次，規范教學(xué)內容和管理�！靶蝿菖c政策”課沒(méi)有固定的教材和教學(xué)內容，卻有一條不變的紅線(xiàn)——馬克思主義世界觀(guān)和方法論。圍繞這條紅線(xiàn)，模塊化每學(xué)期的教學(xué)內容以確保教學(xué)內容的整體性和系統性。結合教育部的“教育教學(xué)要點(diǎn)”，可視化每學(xué)期的教學(xué)專(zhuān)題以確保教學(xué)內容的統一性。發(fā)揮教研室的作用，標準化備課、編寫(xiě)教案和制作課件以確保教學(xué)內容的規范性。另外，課程管理規范化，課程由誰(shuí)組織協(xié)調、由誰(shuí)布置實(shí)施、由誰(shuí)負責考評，高職院校要出臺文件務(wù)必落實(shí)到各具體職能部門(mén)。
�。ㄈ┱n程改革重在形成長(cháng)效機制。課程教學(xué)改革的起點(diǎn)和基本框充其量只能算是制度設計，并不是實(shí)施過(guò)程更不是結果。因此，高職院校應該在具體教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，隨著(zhù)各種問(wèn)題的暴露，不斷結合本校實(shí)際，摸索和建立起一套長(cháng)效機制，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢，實(shí)施一校一方案和一課一方案的“四一工程”，走特色發(fā)展之路，走創(chuàng )新發(fā)展之路，走內涵發(fā)展之路。
豐富教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的集中體現�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)瓶頸或許不是選擇規范性、系統性的教學(xué)專(zhuān)題，而是如何找到合適的方式來(lái)引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并入腦人心。因此，應充分考慮各學(xué)院以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理編制課表，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；充分激活專(zhuān)題，以貼近生活貼近實(shí)際為導向調動(dòng)學(xué)生的興趣；充分研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，找到起點(diǎn)代人理論，內化于心；充分利用熱點(diǎn)分析、主題演講、時(shí)政報告、現場(chǎng)辯論等多樣化教學(xué)手段，提高課程互動(dòng)比重，激發(fā)學(xué)生思考，外化于行。
五、結語(yǔ)
綜上所述，面對各種實(shí)際問(wèn)題，高職院校的“形勢與政策”課教學(xué)改革，應該在了解課程性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎上，綜合本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，找到課程教學(xué)改革的起點(diǎn)，進(jìn)而構建課程教學(xué)改革的基本框架，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成特色發(fā)展模式。
形勢與政策論文 16
摘要：
“形勢與政策”課是普通高等學(xué)校加強大學(xué)生思想政治教育的重要課程，由于各高校師資力量和授課方式等因素的不同，導致各高�！靶蝿菖c政策”課程設置的千差萬(wàn)別。廈門(mén)理工學(xué)院“形勢與政策”課依據教育部制定的教學(xué)要點(diǎn)和省教育廳的要求，緊密結合學(xué)校理工科學(xué)生為主的特點(diǎn)，以專(zhuān)職教師為主，以思想政治輔導員為基礎，在學(xué)院各部門(mén)協(xié)助參與下，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，逐步形成了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，在規范教學(xué)、探索教學(xué)管理和研究教改新模式等方面都形成了自己鮮明的特色。
關(guān)鍵詞：廈門(mén)理工學(xué)院；形勢與政策課；輔導員；規范化
“形勢與政策”課是普通高等學(xué)校加強大學(xué)生思想政治教育的重要課程，由于各高校師資力量和授課方式等因素的不同，導致各高�！靶蝿菖c政策”課程設置的千差萬(wàn)別。
一、課程設置的實(shí)踐與探索
(一)教學(xué)計劃與安排
廈門(mén)理工學(xué)院將“形勢與政策”課完全納入學(xué)校教學(xué)計劃之中。具體做法包括：
1. 將“形勢與政策”課納入總體教學(xué)計劃，以必修課形式納入學(xué)籍管理。
2. 每學(xué)期規劃教學(xué)班級，安排時(shí)間，排入課表。
3. 選派優(yōu)秀老師擔任“形勢與政策”課授課老師。
4. 每學(xué)期下達正式教學(xué)任務(wù)書(shū)，無(wú)論是專(zhuān)任老師還是兼職老師，都有具體的教學(xué)任務(wù)書(shū)。
5. “形勢與政策”課授課老師要求提供基本的教學(xué)文件(講稿、教學(xué)課件等)。
6. 定期召開(kāi)“形勢與政策”課專(zhuān)題小組研討會(huì )，對“形勢與政策”課進(jìn)行集體備課，并及時(shí)修正授課過(guò)程中出現的問(wèn)題。
(二)開(kāi)課形式
廈門(mén)理工學(xué)院“形勢與政策”課教研室根據“形勢與政策”課授課的特點(diǎn)，確定了以專(zhuān)職教師為骨干，兼職教師為基礎，以專(zhuān)題式教育為教學(xué)形式的授課辦法，具體做法包括：
1. 注重教學(xué)內容的規范性和整體性：在每個(gè)學(xué)期的期末，由“形勢與政策”課教研室召集下學(xué)期任課的老師，緊緊圍繞教育部的《高校形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)》，根據當前形勢與政策教學(xué)的重點(diǎn)要求，確定下學(xué)期上課的具體教學(xué)專(zhuān)題和教學(xué)計劃。
2.專(zhuān)題負責人制度：每個(gè)專(zhuān)題指定一名負責人。由負責人管理與聯(lián)系本專(zhuān)題小組成員。
3.集體備課制度：由“形勢與政策”課教研室出具大綱，各專(zhuān)題小組集體備課，并形成基礎課件和授課講義。
4.定期反饋制度：每次上完課后，教研室主任組織當天授課老師開(kāi)會(huì )，了解老師在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題，并及時(shí)解決。
5.適時(shí)監控制度：每次統一上課期間，由教研室主任牽頭，對各班級上課情況進(jìn)行聽(tīng)課，并及時(shí)將情況反饋給任課老師。
(三)授課內容
“形勢與政策”課的主要任務(wù)是通過(guò)形勢政策、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系基本知識的教育，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，及時(shí)了解和正確對待國內外重大時(shí)事，使大學(xué)生在改革開(kāi)放的環(huán)境下有堅定的立場(chǎng)，有較強的分析和適應能力，這需要在短短的三個(gè)學(xué)時(shí)內，將一個(gè)專(zhuān)題講深講透，以達到教學(xué)目的。
(四)考核方式
在“形勢與政策”課的考核上，廈門(mén)理工學(xué)院采取平時(shí)聽(tīng)課考勤加最后的心得論文相結合的方式，具體做法包括：
1. 明確考勤紀律，規定凡曠課一次或請假兩次及兩次以上的學(xué)生，本課程即視為不合格，需要到下個(gè)學(xué)年再重新學(xué)習。
2. 第一輪授課教師在上課時(shí)向學(xué)生介紹本學(xué)期的專(zhuān)題，由學(xué)生自選其中一個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)一篇論文或體會(huì )。在最后一輪上課時(shí)，由最后一輪授課老師統一收取作業(yè)。
3. 學(xué)生所交論文必須現場(chǎng)完成，以杜絕網(wǎng)上下載和直接復制黏貼。心得論文只需要600字，不一定需要長(cháng)篇大論，最主要的是看學(xué)生真實(shí)的體會(huì )。
(五)管理體制
1.“形勢與政策”課教學(xué)任務(wù)由教務(wù)處下達；
2.“形勢與政策”課日常管理由“形勢與政策”課教研室負責；
3.“形勢與政策”課授課的輔導員老師由學(xué)生處協(xié)助“形勢與政策”課教研室選拔。
二、教學(xué)實(shí)踐與探索的幾點(diǎn)體會(huì )
“形勢與政策”課課程難度大、變化快、備課耗時(shí)多，每次上課都必須有不同的內容，上好“形勢與政策”課很不容易，我校形勢與政策課進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
(一)嚴格落實(shí)教學(xué)管理制度是根本
形勢與政策課是兩課的有機組成部分，其重要性毋庸置疑。因此，一定要從學(xué)校層面規定落實(shí)好形勢與政策課的教學(xué)管理制度，其內容包括編制教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、選拔教師、加強教研室建設、建立教學(xué)組織、開(kāi)展集體備課、反饋教學(xué)情況，以此做好形勢與政策課的基礎工作。
(二)加強師資隊伍建設是關(guān)鍵
由于“形勢與政策”課教學(xué)內容廣泛，實(shí)效性強，教學(xué)要求高，操作難度大，對承擔“形勢與政策”課的教師有著(zhù)更高的要求�！靶蝿菖c政策”課教師不僅需要有較高的理論和政策水平，較為豐富的多學(xué)科知識，又要熟悉學(xué)生的思想情況，有較強的政治敏感性。
(三)正確的教學(xué)大綱是前提
教學(xué)大綱是指導“形勢與政策”課授課進(jìn)程與方向的指導性文件，是課程教學(xué)開(kāi)展的基本依據，需要在有限的時(shí)間內向學(xué)生詳細地表述當下的時(shí)事熱點(diǎn)，并在此基礎上引導學(xué)生正確看待基本形勢，理解當下的基本政策，因此，好的教學(xué)大綱是上好形勢與政策課的基本前提。廈門(mén)理工學(xué)院“形勢與政策課”大綱由專(zhuān)職思政教師確定，能掌控好基本的導向，設置合理的內容，梳理出清晰的脈絡(luò )。
(四)合適的教學(xué)內容是重點(diǎn)：
大學(xué)生在校期間已接觸了多科思想政治理論課，如果“形勢與政策”課的內容還和這些思想政治理論課重復的話(huà)，必然提不起學(xué)生的興趣。因此，“形勢與政策”課的內容要體現出自身的特點(diǎn)。
三、教學(xué)效果展示
(一)從學(xué)生的反映來(lái)看
學(xué)生對“形勢與政策”課的專(zhuān)題教學(xué)較為滿(mǎn)意，通過(guò)“形勢與政策”課的教學(xué)，學(xué)生能及時(shí)了解黨的基本理論知識、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)和國家的大政方針，了解我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就，能以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，正確看待當前國際形勢和國家關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的外交政策，世界重大政治經(jīng)濟文化事件，以及我國政府的基本原則立場(chǎng)。自2007年開(kāi)設形式與政策課以來(lái)，我院形勢與政策課學(xué)生出勤率高，得到了學(xué)生的認可。
(二)從任課教師的反映來(lái)看
授課老師普遍反映，通過(guò)“形勢與政策”課的授課，收獲很大，首先，“形勢與政策”課的專(zhuān)題是每個(gè)學(xué)期在變更的，也督促任課老師及時(shí)更新自己的知識，及時(shí)了解最新形勢，最新動(dòng)態(tài)，在熟悉資料的基礎上，能流暢的表達，真正實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。其次，任課老師大部分都是輔導員，輔導員在上完課后，可以利用備課中準備的材料，對學(xué)生進(jìn)行更有效的思想政治教育，把思想政治教育真正落到實(shí)處。
(三)從上級部門(mén)的檢查來(lái)看
從學(xué)校教學(xué)督導團聽(tīng)課的反饋情況來(lái)看，老師備課認真，熟悉授課材料，學(xué)生上課秩序良好，自開(kāi)課至今，沒(méi)有一例教學(xué)事故，得到了學(xué)校和主管部門(mén)的認可。
參考文獻：
[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日報，2004-10-15
形勢與政策論文 17
摘 要：本文從中職德育課程中開(kāi)設形勢與政策教育的重要性出發(fā)，進(jìn)一步探討形勢與政策教育的針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課程；形勢與政策教育
形勢與政策教育是中職德育教育工作中的一項重要內容，是中職學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學(xué)校德育課中開(kāi)設形勢與政策教育具有重要的現實(shí)意義。
一、充分認識形勢與政策教育對加強學(xué)生思想道德教育的重要性
形勢與政策教育是對中職學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線(xiàn)方針政策的教育，是透視社會(huì )熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認識形勢的一種教學(xué)，它可以幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認識水平，引導中職學(xué)生關(guān)心世界、關(guān)心國家、關(guān)心他人。通過(guò)形勢與政策教育，引導學(xué)生關(guān)心國家大事，了解當前世界變化，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的精神世界，養成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習慣，對提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養社會(huì )公民意識有著(zhù)積極的意義。
2004年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，其中規定：“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調，對學(xué)生健康成長(cháng)成才和學(xué)校工作具有重要的導向、動(dòng)力和保證作用�！备鶕逃柯毘伤竞蛷V東省教育廳“關(guān)于推薦使用《時(shí)事報告》(職教版)加強形勢與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號和粵教思函 [2010] 65號｝文精神，明確將《時(shí)事報告》(職教版)作為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展形勢與政策教育指定輔助教材。中職學(xué)校要切實(shí)把形勢與政策教育列入德育選修課程，把這項工作納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，落實(shí)教材、落實(shí)課程、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)教師、落實(shí)檢查督促，選修時(shí)間不得少于12學(xué)時(shí)�？梢�(jiàn)，以國內外的政治、經(jīng)濟形勢，黨的路線(xiàn)、方針、政策和中心任務(wù)為內容的形勢與政策教育是中職德育工作的重要內容，是培養學(xué)生時(shí)事政治敏銳性，強化學(xué)生的社會(huì )責任感，樹(shù)立學(xué)生社會(huì )公民意識的重要途徑。
二、開(kāi)設《形勢與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對性
(一)當前中職學(xué)校德育課狀況。
在一些中職學(xué)校，德育課普遍不受學(xué)生的喜愛(ài)，覺(jué)得理論多，枯燥乏味，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。尤其是在大力強化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個(gè)誤區——中職教育只要重視專(zhuān)業(yè)課，加強學(xué)生的操作技能培養就足夠了。重專(zhuān)業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學(xué)校教育辦學(xué)的普遍現象。教育工作者需要思考：培養技術(shù)性人才是不是中職教育的最終培養目標?在強化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養出來(lái)的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會(huì )公民的要求?這是一個(gè)非�，F實(shí)而急需弄清的問(wèn)題。
從用人單位的現實(shí)情況來(lái)看，如今的用人制度已經(jīng)打破過(guò)去的講學(xué)歷的用人思想，取而代之的是以能力為準則，德才兼備的用人標準。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要有才又有德。兩者之間的關(guān)系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品；有德無(wú)才之人是次品；有才無(wú)德之人是危險品；無(wú)德無(wú)才之人是廢品。若以這樣的一種用人標準來(lái)衡量我們在重視專(zhuān)業(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養出來(lái)的學(xué)生決不能稱(chēng)為優(yōu)等品，這樣的學(xué)生在用人單位的實(shí)際情況可想而知。從社會(huì )發(fā)展來(lái)看，國家需要的不僅僅是具有科學(xué)文化知識的勞動(dòng)者，更需要具有遠大抱負、遠見(jiàn)卓識、具有強烈社會(huì )責任感和歷史使命感的社會(huì )公民。在此背景下，強化技能教育，輕視思想政治教育的教學(xué)模式培養出來(lái)的人才只能是出賣(mài)自身勞動(dòng)力，單純控制和使用勞動(dòng)工具的勞動(dòng)者。因此，要讓學(xué)生更體面的勞動(dòng)，更有尊嚴地工作，更具有社會(huì )責任意識，加強中職形勢與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應得到普遍的重視。
(二)形勢與政策教育要滲透在德育課的全過(guò)程。
我校在培養人才的過(guò)程中，緊緊圍繞“培養學(xué)生如何做人，做怎么樣的人”的問(wèn)題實(shí)施教育活動(dòng)，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養學(xué)生成為具備基本的文化素養與素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，良好公民素質(zhì)、具備獨立批判意識和正確價(jià)值觀(guān)、良好的職業(yè)素質(zhì)等品質(zhì)的社會(huì )公民”作為人才培養目標，并堅持在德育課程和學(xué)生德育工作中開(kāi)展多種形式的形勢與政策教育工作，不斷創(chuàng )新形勢與政策教育的模式。
(1)堅持開(kāi)設《經(jīng)濟政治與社會(huì )》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。
如今的中職生雖然成長(cháng)在改革開(kāi)放的新時(shí)代，享受改革開(kāi)放給國家社會(huì )和家庭帶來(lái)的巨變，但對于國內外時(shí)事、中國歷史與國情卻缺乏了解，對社會(huì )事件缺乏社會(huì )參與意識，以致在對某些時(shí)事問(wèn)題的認識上容易受社會(huì )中非主流意識左右，產(chǎn)生錯誤的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在中職生中開(kāi)展形勢與政策教育是必須的，是順應新時(shí)代的要求，更是中職教育者義不容辭的責任。
學(xué)校開(kāi)設《經(jīng)濟政治與社會(huì )》德育課程，目的是幫助學(xué)生正確認識和分析國內外政治經(jīng)濟形勢，掌握黨和國家的執政理念，增強主人公社會(huì )責任感，樹(shù)立社會(huì )公民意識，更好地應對知識經(jīng)濟帶來(lái)的挑戰。該課程具有極強的時(shí)代性與教育性，這就要求教師在教學(xué)中不僅要重視書(shū)本理論知識教學(xué)，而且還要緊緊抓住國際與國內的重要時(shí)事內容，對學(xué)生開(kāi)展有針對性的教育，讓身邊的時(shí)事政治經(jīng)濟事件成為教學(xué)的“素材”，成為學(xué)生們提高思辨能力的“養分”，增強德育課程教學(xué)的效果。與此同時(shí)，我們對課程考核方式進(jìn)行大膽嘗試，廢除以試卷定成績(jì)的考核模式，把課前的時(shí)政播報模式作為學(xué)生考核成績(jì)之一，教師上課前組織學(xué)生做好素材準備，把相關(guān)主題的時(shí)政內容進(jìn)行提煉，利用課前5分鐘對全班學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報道。另外，組織學(xué)生分組完成時(shí)政手抄報小組項目工作，也成為本課程的考核成績(jì)之一，學(xué)生通過(guò)電視、報刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進(jìn)行整理，以團隊完成小組的手抄報工作，有利于體現形勢與政策教育的普及性、針對性。
(2)堅持把形勢與政策教育引入各年級德育課堂教學(xué)中。
加強學(xué)生的時(shí)代敏銳性。我校結合德育的相關(guān)情況，有針對性地把時(shí)事政治教育引入課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，增強德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在第四學(xué)期開(kāi)設《就業(yè)指導》課程，把《時(shí)事報告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實(shí)證明，更全面地了解社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多了解社會(huì )大事，可以開(kāi)拓個(gè)人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應職場(chǎng)生活�，F該雜志成為我校學(xué)生了解社會(huì )生活和職場(chǎng)生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的政治敏銳性，學(xué)生對最新的國內外大事日益關(guān)注，開(kāi)始對各種政治現象背后的原因進(jìn)行反思，學(xué)生普遍對該雜志的使用表示滿(mǎn)意。
如在《職業(yè)生涯規劃》課程中，我們選用《時(shí)事報告》(職教版)2010-2011學(xué)年度第一期的“職業(yè)教育的新藍圖”內容，向學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過(guò)具體數字和事例，讓學(xué)生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢，意識到“讀職校，成為第一線(xiàn)技術(shù)人才，同樣可以成才”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，以更自信的心態(tài)面對中職學(xué)習和生活。
三、堅持形勢與政策教育與學(xué)生活動(dòng)相結合，強化形勢與政策教育在德育工作中的實(shí)效
我校的形勢與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學(xué)生活動(dòng)中。抓住具有教育意識的時(shí)代事件，通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)，促使形勢與政策教育工作與學(xué)生工作有機結合，不斷摸索形勢與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充分利用學(xué)校廣播站，在每日下午5點(diǎn)10分向全校師生進(jìn)行時(shí)政專(zhuān)題播報。根據每月的主題項目，定期開(kāi)展多種時(shí)事主題的黑板報評比工作。
此外，我校的形勢與政策教育與每年國家的重大節慶假日聯(lián)系起來(lái)，有針對性的開(kāi)展時(shí)政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開(kāi)展“愛(ài)是最大力量”等多種主題班會(huì )活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運盛會(huì )在廣東召開(kāi)這一契機，在全體師生中開(kāi)展“爭做文明公民，為亞運添光彩”系列活動(dòng)。2010年9月，我校從學(xué)生的日常行為習慣入手，開(kāi)展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開(kāi)展“爭做文明公民”校園熱話(huà)座談會(huì )等多種活動(dòng)，規范學(xué)生的文明行為，讓學(xué)生意識到個(gè)人文明習慣和提高文明修養在當今社會(huì )的重要性。
總之，通過(guò)多年的教育活動(dòng)，筆者發(fā)現形勢與政策教育能有效地彌補德育課本知識的滯后性和局限性，能有效培養中職生的思辨能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，培養其社會(huì )責任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢與政策教育針對性和實(shí)效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們在教育過(guò)程中采用符合校情、學(xué)情的方式，不斷創(chuàng )新時(shí)政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的社會(huì )責任意識，讓形勢與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。
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