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課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【設計簡(jiǎn)說(shuō)】
本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓練朗讀，理清思路，理解課文的思想內容，評價(jià)人物的精神品格，品味語(yǔ)言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫(xiě)作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉，寫(xiě)作手法巧妙。教學(xué)此文可運用詩(shī)意教法，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)，導入“詩(shī)意”背景
一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗爭，中國人民終于站起來(lái)了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢(qián)學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……
二、朗讀，讀出滿(mǎn)堂“詩(shī)情”
�。�、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
�。�、教師指導朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、感情）等。
�。�、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿(mǎn)堂“詩(shī)情”：讀中國百年屈辱，讀出滿(mǎn)腔悲憤；讀中國巨人站起來(lái)，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語(yǔ)，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿(mǎn)眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
�。�、教師評說(shuō)。
三、瀏覽，探究“詩(shī)”的“眼睛”
�。�、師：下面我們運用“瀏覽法”來(lái)讀課文的小標題�！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內容。小標題，就像這部“史詩(shī)”作品的“詩(shī)眼”，請大家瀏覽各個(gè)標題，說(shuō)說(shuō)這些標題各有什么特色。
�。�、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師明確：
標題一：對比歷史；標題二：引用贊語(yǔ)；標題三：人物對比；標題四：發(fā)出疑問(wèn)；標題五：引用原話(huà)；標題六：引用唁電。
�。�、教師小結：我們在這一過(guò)程中學(xué)到了擬寫(xiě)標題的方法，如對比、引用等。
四、速讀，理清“詩(shī)人”思路
�。�、師：下面我們運用“速讀法”來(lái)讀課文�！八僮x法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)概括各節內容。
�。�、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師評說(shuō)并明確：
�、� 略說(shuō)背景，引出人物；
�、� 縱觀(guān)一生，鞠躬盡瘁；
�、� 橫向比較，無(wú)私奉獻；
�、� 澄清謠言，自強不息；
�、� 環(huán)境艱危，生死度外；
�、� 元勛千古，永恒驕傲。
五、精讀，評說(shuō)“詩(shī)”中形象
�。�、師：評說(shuō)鄧稼先形象是本課的`教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運用“精讀法”來(lái)評說(shuō)人物形象�！熬x法”即對文中精段進(jìn)行多角度精細的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說(shuō)人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評出人物的“特點(diǎn)”，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。
�。�、教師示范：
�。ňx一、二節）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng)。橫批：民族精魂。
�。�、同學(xué)們精讀，評說(shuō)鄧稼先：
�。ňx第二節）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅
�。ňx二、四節）“兩彈”之父，民族之子
�。ňx二、五節）“兩彈”元勛，精忠報國
�。ňx第三節）他比奧本海默更拔尖
�。ňx三、六節）忠誠純正，坦蕩大度，無(wú)私奉獻
�。�、教師小結。
六、比讀，發(fā)現“詩(shī)”之神韻
�。�、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來(lái)突破這一難點(diǎn)�！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對比閱讀的方法。
�。�、師：請同學(xué)們從人物、選材、組材、結構、語(yǔ)言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫(xiě)法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討。
�。�、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師評說(shuō)并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。
課文的“神韻”在于創(chuàng )新：
�、� 底蘊深厚。課文以中華傳統文化為背景，以民族情結、深厚友誼為基調，開(kāi)篇寫(xiě)百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。
�、� 詩(shī)化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現了一個(gè)立體的光芒四射的形象。
�、� 課文采用片斷式結構，各節環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。
�、� 語(yǔ)言平實(shí)，飽含深情，讀來(lái)蕩氣回腸。
全課收束。
【點(diǎn)評】
這個(gè)教學(xué)設計表現出詩(shī)意盎然、細節精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節目標明確、易于操作，讓這篇三千余字長(cháng)文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴謹，自然、和諧。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)設想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過(guò)閱讀指導，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應將愛(ài)國主義情感和獻身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的`創(chuàng )作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫(huà)。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現知識的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。
�。▽W(xué)生課堂自讀）
二、教師設問(wèn)導讀
1．從教材第注解我們能體會(huì )些什么？
提示：—切偉大的、為人類(lèi)做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢(qián)學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先，說(shuō)“中國要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹�！碑斖�，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉和回城沒(méi)工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問(wèn)嚴濟慈：“是誰(shuí)為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧！”
2．作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達了怎樣的情感？
提示：深厚的愛(ài)國主義熱情與對鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來(lái)寫(xiě)，作出了高度評價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子。
這些評價(jià)下面還隱含著(zhù)作者怎樣的情感？
�。ù祟}設計旨在探究話(huà)外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）
4．第四部分結束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚�！�
故事三：楊振寧在美國聽(tīng)美國人說(shuō)，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒(méi)有美國人？”稼先當時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫(xiě)了“沒(méi)有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì )上。楊振寧當場(chǎng)打開(kāi)一看，立即淚流滿(mǎn)面。
結合故事二：除了句中所寫(xiě)的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？
5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6．總括鄧稼先生平，結束教學(xué)
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
知識與能力：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、體會(huì )課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì )課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
課前準備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文
朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
一、導入新課
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說(shuō)明。
1。關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
(二)、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自
己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、整體感知
1、速讀課文，了解文章內容結構，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。
通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的'情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。
通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程當中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三、作業(yè)
思考課后第一題
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
體會(huì )課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
明確本節課教學(xué)要點(diǎn)
二、整體感知
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。g覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。）
第一部分最后一小節；第二部分最后兩小節；第三部分第九、第十小節；第四部分最后一小節；第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。
三、研讀欣賞
�。�、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
�。�、以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b。四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c。教師在學(xué)生討論過(guò)程當中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
�。�、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。
�。�、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
�。�、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�
五、拓展延伸
�。�、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到。�?/p>
�。�、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六、總結課文：
�。ㄒ唬┥羁腆w會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
�。ǘ⿲�(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
六、布置作業(yè)
完成課后練習
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì )人物形象。
2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教師通過(guò)指導學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì )人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教師通過(guò)對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的細讀，體會(huì )鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著(zhù)德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的'客觀(guān)條件概括。
學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著(zhù)“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒(méi)有張揚豐功偉績(jì)的內心需求;他長(cháng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒(méi)有被宣傳的客觀(guān)條件。進(jìn)而，教師指導學(xué)生思考下一環(huán)節探討問(wèn)題：既然鄧稼先沒(méi)有張揚功績(jì)的內心需求，也沒(méi)有被宣傳功績(jì)的客觀(guān)條件，那么他做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么呢?
第二環(huán)節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么?
教師可以先給出幾種假設，比如“名譽(yù)”?“權力”?教師請學(xué)生結合文章內容，就這兩個(gè)做出貢獻的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì )鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學(xué)生補充“萬(wàn)里長(cháng)征”“萬(wàn)里長(cháng)城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結合文章內容，引導學(xué)生共同體會(huì )理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著(zhù)鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線(xiàn)，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無(wú)聞。
第三環(huán)節：總結與升華
教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衛和平、守護人民的堅定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng )造出穿越時(shí)空，抵達永恒的價(jià)值的途徑。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
[設計思路]
本教學(xué)設計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說(shuō)出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見(jiàn)解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內容，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會(huì )文章飽含感情的語(yǔ)言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個(gè)小標題下的具體內容。
教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話(huà)概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的.巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復朗讀，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
�。ㄍㄟ^(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節不但引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì )學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛(ài)國，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結合課文后思考練習進(jìn)一步閱讀課文。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
1、知識目標:
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
2、能力目標:
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、德育目標:
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論:六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
第一部分:全文的引子。
第二部分:由第一部分引出，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻。
第三部分:是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分:可以說(shuō)是第二部分的擴展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻之大。
第五部分:可說(shuō)是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫(xiě)出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。
第六部分:是對全文的總結。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，加深對文章的理解。如:
�、僭趯�(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來(lái)的歷史?
�、跒槭裁匆燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子?
�、茉鯓涌础班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”?
�、萑绾卫斫狻叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?
�、拚�?wù)勛髡邔?xiě)作此文的思想感情?
……
�、让雷x課文，品味賞析
引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)，然后用“我覺(jué)得(發(fā)現)……用得好，好在……”的.句式品評出這此內容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會(huì )深情
分組有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解?
5、觀(guān)看影片，結束新課
觀(guān)看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩(shī)結束本課:
天府楊柳塞上煙/問(wèn)君此去幾時(shí)還/實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔
教學(xué)反思:
教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來(lái)自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì )縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現了教師的主導地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話(huà)，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說(shuō)明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩(shī)結尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺(jué)。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標 ：
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的`貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時(shí)代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒(méi)有私心。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的'句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議.總結。
回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
知識與目標
1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。過(guò)程與方法
1、理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內容。
2、學(xué)習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切體會(huì )鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者融入筆端的深情，學(xué)習鄧稼先偉大的愛(ài)國主義精神。
2、體會(huì )文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點(diǎn)。
【課前準備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)掌握生字詞。
2、借助注釋?zhuān)Y料，理解《吊古戰場(chǎng)文》、《中國男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
以前國防部長(cháng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原導入：華夏創(chuàng )新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)?你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎?(鄧稼先)二、檢查預習(6分鐘)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鄧稼先(jià)元勛(xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....
無(wú)垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....
2、根據你所掌握的文學(xué)常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他和鄧稼先有長(cháng)達半個(gè)世紀的深厚友情。
3、結合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受;無(wú)愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛(ài)逞強顯能，好表現自己。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據拼音寫(xiě)漢字。
(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶(hù)曉風(fēng)悲日xūn(曛)
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類(lèi)是記述他人的生平，稱(chēng)為“他傳”。這兩種傳記的寫(xiě)法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內容必須真實(shí)，不能有過(guò)多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(cháng)篇傳記要寫(xiě)出當時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
速讀全文，用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著(zhù)追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著(zhù)明確的人生方向和價(jià)值觀(guān)，為祖國和人民的事業(yè)無(wú)怨
無(wú)悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說(shuō)，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時(shí)代的《中國男兒》作為背景音樂(lè )，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫(xiě)照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先
有人說(shuō)鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的.資料，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，中國社會(huì )發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績(jì)舉世矚目，名字卻長(cháng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻給了科學(xué)，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫(xiě)出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠坦白，最有中國人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說(shuō)服兩派繼續工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“”的圍攻時(shí)，他去講理，竟能說(shuō)服工宣隊、軍宣隊。他毫無(wú)私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡�，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來(lái)，無(wú)數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢(qián)三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著(zhù)光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛(ài)國家甚于愛(ài)自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的.同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的.老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時(shí)
一、思考：
在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
八、教學(xué)反思
課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著(zhù)名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長(cháng)，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。
學(xué)生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
�、诤�(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰�(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕?tīng)奚�、勇于奉獻的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價(jià)
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？
�。▍R總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂祟}有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會(huì )其中的.情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關(guān)系、結合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著(zhù)作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�(huà)，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )”這句話(huà)，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。
以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會(huì )談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫(xiě)作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻身科學(xué)、無(wú)私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(cháng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著(zhù)作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì )作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達情感起到了很好的示范作用。
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