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《長(cháng)相思》的教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《長(cháng)相思》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。
�、� 學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
�。�、能力目標：
�、� 培養“自主、合作、探究”的學(xué)習習慣與能力。
�、� 體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
�、� 積累古詩(shī)詞，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
�。�、情感目標：體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習活動(dòng)一：讀詩(shī)詞（初步感知詩(shī)詞的語(yǔ)言）
一、回顧舊知，引入課題
師：同學(xué)們，第５課我們已經(jīng)學(xué)習了兩首表達思鄉之情的古詩(shī)，你能背出來(lái)嗎？
�。ㄉR聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）
師：王安石奉詔進(jìn)京，泊船瓜洲，見(jiàn)春景引發(fā)鄉愁；張籍客居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)思念故鄉；又是什么，觸動(dòng)了詩(shī)人納蘭性德的思鄉之情呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長(cháng)相思》。請齊讀課題。
�。ㄉR讀）
師：大家在課前預習的時(shí)候，查閱了許多相關(guān)的資料。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)關(guān)于詩(shī)人納蘭性德的情況呢？
生１：我知道。納蘭性德，清詞人。滿(mǎn)洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門(mén)侍衛。他是清大學(xué)士明珠的兒子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當時(shí)的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”，……
生２：我想補充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。
二、整體把握，初步感知
師：讓我們一起來(lái)讀讀《長(cháng)相思》這首詞。我們先仔仔細細地讀上兩遍，注意多音字和生字的讀音。請每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺(jué)得很難理解的字、詞，在文中標記出來(lái)。
�。ㄉ毩⒆詫W(xué)生字和多音字，并標記所遇到的關(guān)于字詞方面的問(wèn)題）
師：老師希望大家充分利用小組同學(xué)的智慧獲得更多知識。小組同學(xué)互相幫助，解決你們所遇到的問(wèn)題。老師將對每個(gè)小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行檢測，看哪組的學(xué)得最好。
�。ǔ鍪菊n件）
能準確讀出多音字和生字。
能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。
�。ㄉ〗M之間合作學(xué)習）
師：可以了嗎？老師現在想看看，大家合作學(xué)習的效果怎么樣呢？
�。ㄕn件逐題出示檢測題）
第一題：你能準確地讀一讀下面的字詞嗎？
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
�。ǖ谝活}，老師抽一個(gè)組回答，其他組認真傾聽(tīng)，當好評委。）
�。ㄒ粚W(xué)生準確讀出詞語(yǔ)，其他組同學(xué)用ＯＫ手勢表示答對）
第二題：請說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解下列詞語(yǔ)的？
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
�。ǖ诙}，老師要在每一個(gè)組抽一個(gè)學(xué)生解答，不正確的話(huà)，組內大家可以糾正。）
�。�、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？
�。�、文中“一程” “一更”怎么理解？
�。�、請說(shuō)說(shuō)“故園”的近義詞？
�。�、你知道“聒”的意思嗎？
生１（１組１號）：我們組認為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。
生２（２組４號）：我們認為：“一程”指一段路；“一更”是指“ 一陣”。
�。ㄟ@時(shí)有一位學(xué)生舉手表示異義）
師：這位同學(xué)有不同想法嗎？
生３：我認為“一更”實(shí)際上指兩個(gè)小時(shí)。
師：剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢？
生２：我認為，詩(shī)中是說(shuō)：在晚上，風(fēng)吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。
師：學(xué)習語(yǔ)文就應該這樣，學(xué)會(huì )聯(lián)系課文的上下文理解意思。
生３（３組２號）：“故園”的近義詞是“家鄉”。
生４（４組５號）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說(shuō)風(fēng)雪交加的聲音。
師：對于讀音和字詞的理解，你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄉ硎緵](méi)有。）
師：看來(lái)，大家合作學(xué)習挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺(jué)。你可以邊打節奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，開(kāi)始。
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)始饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，開(kāi)始有學(xué)生用手勢示意讀好了。）
師：老師想聽(tīng)聽(tīng)大家讀得怎樣？誰(shuí)先來(lái)試一試？
�。ㄉ粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)，正確流利地朗讀全詞。）
�。◣熂�。然后，再隨機抽查一個(gè)組。）
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍，老師相信，你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽(tīng)聽(tīng)：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？
生１：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉！
生２：軍人是非常難熬一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚的。
生３：詩(shī)人離開(kāi)家鄉后痛苦萬(wàn)分的心情。
生４：詩(shī)人的家鄉是沒(méi)有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。
生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著(zhù)了，不禁思念起故鄉來(lái)，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
學(xué)習活動(dòng)二：品詩(shī)詞（深入品味詩(shī)的情感）
一、自主探究 合作學(xué)習
師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著(zhù)納蘭性德，走進(jìn)他的生活吧。
�。ǔ鍪菊n件范讀）
師：現在，請大家輕輕閉上眼睛，再聽(tīng)聽(tīng)這首詞，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫(huà)面？
師：請同學(xué)們再回到課文，一字一句地讀一讀：詩(shī)人的身在哪里？而他的心又向何方？
�。ò鍟�(shū)）
身、心
師：請在文中找一找。你是從哪里體會(huì )到的呢？你可以文中圈點(diǎn)出來(lái)、還可以寫(xiě)下旁注，寫(xiě)下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，認真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，隨機作出指導）
師：大家可以將自己的學(xué)習收獲與感受在組內交流，由組長(cháng)將答案寫(xiě)在白板上，派發(fā)言人做好準備。
�。ㄉ〗M合作學(xué)習。組長(cháng)組織組內學(xué)生逐個(gè)談自己的體會(huì )，其他的孩子認真傾聽(tīng)。有的小組有人舉手，欲打斷，組長(cháng)示意先聽(tīng)再談。每組均有記錄員在記錄。當有學(xué)生情緒高漲，聲音較大，有同學(xué)示意聲音適度）
二、反饋交流、引領(lǐng)提升
師：剛才我發(fā)現，同學(xué)們對詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們再次走進(jìn)《長(cháng)相思》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的內心世界吧！請每個(gè)組展示你們的討論結果。
�。ㄉ餍〗M組長(cháng)在講臺前展示小白板，老師和其余同學(xué)認真地瀏覽）
師：我看到你們組的內容是最豐富的。請你們這一組說(shuō)一說(shuō)討論結果，好嗎？
生１（本組發(fā)言人）：我們組認為，從詞中可以看出：詩(shī)人的“身”有時(shí)在山上跋涉，在船上顛簸；有時(shí)在山海關(guān)外，在帳篷中；有時(shí)在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園，因為“故園無(wú)此聲”！
師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會(huì )到的呢？
生１：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……
師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補充，但不希望重復。
生２：我補充一點(diǎn)。還有一個(gè)地方可以看出詩(shī)人的心在自己美好的家鄉，就是“聒碎鄉心夢(mèng)不成”。一個(gè)人想什么，夢(mèng)中就會(huì )出現什么，而“鄉心”說(shuō)明詩(shī)人做的是思鄉之夢(mèng)，可見(jiàn)他心系家園。
�。◣煱鍟�(shū)）
身在征途，心系故園
師：同學(xué)們，我們的詩(shī)人正如大家所說(shuō)，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過(guò)了多少艱難險阻。正如詞中所寫(xiě)的那樣，起！
�。ㄒx：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風(fēng)一更，雪一更”，又“雪一更，風(fēng)一更”哪�。�
〖拓展１
師：詩(shī)人在詞中寫(xiě)道：“故園無(wú)此聲”。 “此聲”是指什么聲音？
生１：我認為，是風(fēng)雪交加的聲音。
生２：我想還有戰場(chǎng)上聲勢浩大的戰鼓聲，廝殺的聲音。
師：是呀！白天戰場(chǎng)上經(jīng)歷的一切都可能進(jìn)入到詩(shī)人的夢(mèng)中來(lái)。
生３：我想，還有戰場(chǎng)上將士們的吶喊聲！
師：這樣的聲音、這樣的情景會(huì )帶給人怎樣的感受？我們一起來(lái)穿越歷史的時(shí)空，去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧：
�。ㄕn件：千軍萬(wàn)馬出征圖，伴寒風(fēng)溯雪聲、戰馬嘶鳴聲，壯觀(guān)而悲愴）
師旁白：頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀(guān)！然而長(cháng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著(zhù)寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？
師：“故園無(wú)此聲”，“故園”指什么？
生：指詩(shī)人的家鄉。
師：故園沒(méi)有什么聲音？
生：沒(méi)有風(fēng)雪的聲音，沒(méi)有戰馬的.聲音，更沒(méi)有戰場(chǎng)上沖殺的聲音，非常的安寧。
師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛仔細看看納蘭的故園吧：
師（引導學(xué)生精心角色體驗，來(lái)到一位學(xué)生面前）：納蘭性德，此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
生１：紅花綠草，一切生機盎然的樣子。
生２：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。
生３：我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰袍的情景。
生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著(zhù)、喝著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)；我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩(shī)作畫(huà)……
生５：我回想到過(guò)去，在花香染滿(mǎn)的夜晚，人們三三兩兩地在月光下散步。耳旁仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)牧童的短笛聲……
〖拓展２
師：是呀！故園，在詩(shī)人心中，是最美麗的地方；最溫暖的地方。他曾寫(xiě)過(guò)的詞中，就有過(guò)這樣的詩(shī)句（課件——音樂(lè )、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……）我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是──
生：（情緒激動(dòng)地）──“碎”！
師：從這一個(gè)“碎”字，我們可以感受得到：詩(shī)人那顆被思鄉之苦揉碎了的心！誰(shuí)可以帶著(zhù)心碎的感覺(jué)再讀全詞！
�。ㄉ星槭殖渑娴乩首x）
師：讓我們一起來(lái)讀讀！試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
�。ㄕn件：配樂(lè )朗誦──生全體齊聲朗讀）
學(xué)習活動(dòng)三：提升
一、回歸主題、升華情感
師：詞學(xué)們，我們讀到這兒，我們不禁想問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人：你為什么要拋家別子，遠離故土呢？為什么要風(fēng)餐露宿，不回到自己的家園呢？
生１：為了我們的國家，為了人民的安寧。如果不保衛好自己的國家，哪有和家人團聚的美好時(shí)光呢！
生２：國家國家，先國后家，沒(méi)有強大的國家，哪兒安寧的家園呢？
師：作為康熙皇帝的一等侍衛，雖厭倦戰爭，渴望和平，但我要保家衛國；故土雖難離，但責任重于山哪！
學(xué)習活動(dòng)四：積累
一、拓展延伸
師：古來(lái)，有多少仁人志士征戰疆場(chǎng)，既心懷濃烈的思鄉之情，又滿(mǎn)懷強烈的報國之志！表達這種情感的古詩(shī)還有很多很多。今天，老師收集了幾首，我們一起來(lái)讀讀。
�。ㄕn件出示配樂(lè )詩(shī)朗誦《出塞》、《塞下曲》）
�。ㄐ蕾p的過(guò)程中，學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)誦讀起來(lái)，現場(chǎng)氣氛尤顯滄桑與悲壯）
二、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
師：至此，我感覺(jué)到同學(xué)們已經(jīng)深深地領(lǐng)會(huì )到了納蘭性德內心強烈的思鄉之愁以及那濃烈的愛(ài)國熱情！這首詩(shī)，已成廣為為流傳的名篇佳作，讓我們把它背下來(lái)，留在我們的記憶深處吧！
�。í氉员畅ぉば〗M互背──能背的領(lǐng)背──集體起立，背誦全詞）
師：現在，讓我們和詩(shī)人一起，共同傾訴他從內心深處噴涌而出的《長(cháng)相思》吧！
�。R聲背誦�。�
師：希望大家在今后的學(xué)習中，多收集這樣的一些古詩(shī)詞，讓詩(shī)人們的情懷永遠回蕩在我們的心中吧！
【板書(shū)】
長(cháng)相思
清 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、結合詞意，用貼切的情感朗讀課文。
2、通過(guò)細讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
3、理解關(guān)于詞的初淺的常識。
課前準備 ：
1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思。
2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)？此時(shí)身在何處？前往何處？聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。
3、閱讀關(guān)于這首詞的'背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對這首詞的理解。
4、反復朗讀課文，思考：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)貼切地讀好每一句詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀
1、初讀課文，讀準字音與停頓。
2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái)。
二、細讀
1、理解上闋(què)詞意，用貼切的感情朗讀上闋。
�。�1）理解：“山一程，水一程”的正確解釋。交流預習過(guò)程中你對這句詞的意思的理解；介紹“互文見(jiàn)義”，這是古詩(shī)文寫(xiě)作中的一種方法，意思為：越過(guò)了一程又一程的山和河。試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)表達“山一程，水一程”的意思。
�。�2）辨析“身從何處、在何處、向何處”。讀詩(shī)句——看地圖——明去向。
�。�3）辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。介紹辛棄疾的《破陣子》；將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛。用貼切的情感朗讀上闋。
2、理解下闋詞意。
�。�1）理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。（互文見(jiàn)義）讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？交流你對“風(fēng)一更，雪一更”的理解。
�。�2）理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無(wú)此聲”�！榜�，嘈雜的是什么聲音？因為什么而“夢(mèng)不成”？“此聲”指什么聲音？家鄉真的“無(wú)此聲 ” 嗎？
�。�3）用貼切的情感朗讀下闋？
3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題。
4、理解真正的“故園”“鄉心” 。
�。�1）真正的“故園” 指什么？字面意思：故鄉；含著(zhù)意思：自然、自由的生活。
�。�2）真正的“鄉心”指什么？“故鄉”在何方？納蘭性德真正思念的是什么？
5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎？你為何感動(dòng)？
6、完成作業(yè)本作業(yè)。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì )作者的思鄉之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2.引導有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詞，納蘭性德的《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
3.師簡(jiǎn)介，長(cháng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長(cháng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4.簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知
1.①(指名讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?小黑板出示生字詞：
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、诮忉屪衷~。
2.自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3.再讀，解決詩(shī)歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學(xué)習詩(shī)句
(一) 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
(二)學(xué)習上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方?(板書(shū)：身)
在榆關(guān)
2.那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(那畔)
是的，……(簡(jiǎn)介背景)。
3.山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì )到了什么?
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(cháng)，……)
在這萬(wàn)水千山的長(cháng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)
4.現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思?
5.指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì )到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學(xué)們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
(二)學(xué)習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的`燈還亮著(zhù)呢?
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1.為什么燈還亮著(zhù)?
2.是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢?
3.這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)?(聒)
你是怎么體會(huì )的?(出示風(fēng)雪畫(huà)面)
你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
4.故園無(wú)此聲
好一個(gè)故園無(wú)此聲!那故園指哪里?故園會(huì )有什么?
想想故園會(huì )有什么呢?請同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。
(故園有什么樣的什么，有……的……，還有……)
5.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思?
6.誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!
指名與師合作讀。
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的小河，這里只有(生：風(fēng)一更，雪一更……)
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……
師：在這里，沒(méi)有故鄉那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰(shuí)還想再讀?假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂(lè )讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著(zhù)身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?
全班一起讀。(同學(xué)們，現在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀)
1.同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。
2.范讀(配樂(lè ))：
3.男生女生讀，齊讀
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長(cháng)相思
師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——
生：(齊讀)長(cháng)相思
五、拓展
搜集表達思念家鄉的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
配套資源(點(diǎn)擊可預覽)
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
(一)導入
師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的'筆下，鄉愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢?
(二)讀準《長(cháng)相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲?
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音?更聲對這些人意味著(zhù)什么?
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思?
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)?
(三)讀懂《長(cháng)相思》
師：帶著(zhù)這些印象和感覺(jué)，默讀《長(cháng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的?
(指名多位學(xué)生回答)
師：這里站著(zhù)好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著(zhù)的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。
(板書(shū)：身在征途)
師：作者的“心”又在哪里?(板書(shū)：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，(在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現、新的體會(huì )?
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入課題
1. 導入新課.-----朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2.讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3.長(cháng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉詞。
�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
初讀。
請大家自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長(cháng)相思》。
(師出示課件《長(cháng)相思》)
�。�1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
�。�2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
�。信纸巧首x長(cháng)相思）
三、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
四、全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？
五、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）
1.自主探究合作學(xué)習
生：自主學(xué)習，認真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，隨機作出指導
2.反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
�。◣煱鍟�(shū)）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
全班一起讀。
3.仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的'畫(huà)面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè )、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5.對比引讀：
�。úシ排谜Z(yǔ)）
但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
六、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
1.師生演繹長(cháng)相思。(師演唱,生朗誦配合)
2.課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【課前準備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數名學(xué)生說(shuō)。
6、小結：
你們的回答真精彩!詩(shī)的.魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉在哪兒?引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢?
6、引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么?
4、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規律，識記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 7
【教材分析】
《長(cháng)相思》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第七單元中第一篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》中的第三首。本單元為“自然之趣”專(zhuān)題，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景物。和納蘭性德的《長(cháng)相思》一起入選本單元的還有王維的《山居秋暝》、張繼的《楓橋夜泊》，以及日本的清少納言的《四季之美》、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、賈平凹的《月跡》�！堕L(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞羈旅途中思鄉寄情的佳作。既有長(cháng)途羈旅風(fēng)光，又寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。詞的上下兩闋開(kāi)頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長(cháng)的場(chǎng)景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并巧妙地結合到一起，升華了羈旅情懷的主題，意境也由此更加深長(cháng)。
【教學(xué)目標】
讀詞，能字正腔圓、有韻味地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
知意，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，反復誦讀“山一程，水一程”和“風(fēng)一更，雪一更”，在情與景的融合中了解詞的意思。
想象，通過(guò)對故園的想象，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者軍旅之行的相思之苦和相思之長(cháng)。
叩問(wèn)，在移情叩問(wèn)中升華情感，賦予語(yǔ)文課堂以力度和深度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情境導入
配樂(lè )誦讀積累思鄉詩(shī)句，入情入境。教師導語(yǔ)：遠離故土時(shí)，一縷春風(fēng)、一片落葉......都會(huì )在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們思鄉的心弦。這種思念之情 為 我 們留 下了許多千古絕 唱——教師 導語(yǔ) ：今天 我 們 要 一 起走 進(jìn)一 段風(fēng) 雪， 感悟一份 離情。
【設計意圖：配樂(lè )誦讀思鄉的詩(shī)句，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入誦讀詩(shī)詞的狀態(tài)，又能積少成多積累詩(shī)詞。了解作品的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生走近作者的內心世界，為理解詩(shī)詞的內涵和作者的思想感情做好鋪墊�！�
2、聚焦作者
設身 處地 ：如 果 你是侍 衛中 的 一員， 這樣一路 走 來(lái)有何感 受？
教師導語(yǔ)：在康熙的身邊有一位侍衛，他叫納蘭性德。他學(xué)識廣博、詩(shī)詞造詣深厚，被后人譽(yù)為“滿(mǎn)清第一詞人”。此次他以三品武官、一等侍衛的身份隨皇帝東巡祭祖，他用細膩的筆觸寫(xiě)下了一路的所見(jiàn)所聞所感。
【設計意圖：對作者及寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解，為理解詞意打下基礎。用富有感染力的導語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的求知之心�！�
3、品讀
感悟一、讀出語(yǔ)感
請翻開(kāi)課本93頁(yè)（課件）把《長(cháng)相思》仔細讀2遍，注意讀準字音，力爭字正腔圓。
讀詩(shī)詞，不但要讀得準確，還應該讀得有節奏，請再讀2遍，注意停頓和輕重緩急。
讀詩(shī)詞，不但要讀得正確、讀得有節奏，還要盡可能讀出它的韻味來(lái)。欣賞課件朗讀。
【設計意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠讀得字正腔圓、有板有眼，讀出詞的語(yǔ)感�！�
教師導語(yǔ)：故園的生活真是其樂(lè )融融��！但是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面卻都破碎了，這樣的'情景卻都破碎了。（板書(shū)：在“身在征途，心系故園”上面寫(xiě)個(gè)大大的“碎”。）
【設計意圖：讀中想象，讀出“詞情”是這一板塊的重點(diǎn)。學(xué)生身在課堂，卻“思接千載、視通萬(wàn)里”，看到了三四百年前詞人在征途上跋山涉水、輾轉反側、抬頭抑望、孤獨沉思的情形，在想象中舒展所思所想。學(xué)生的想象是極其豐富的，家鄉美麗、溫馨，安寧、祥和，體味到“故園”二字所承載的無(wú)窮韻味。然而“聒碎鄉心夢(mèng)不成”，軍旅途中的帳篷里“沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切”，教師板書(shū)一個(gè)大大的令人心碎的“碎”字......再次朗讀課文，令學(xué)生蕩氣回腸，唏噓不已�！�
叩問(wèn)感悟“相思”情
教師導語(yǔ)：《長(cháng)相思》讀到現在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德了，既然你這么思念家鄉，為什么還要從軍呢？指生回答。
教師導語(yǔ)：.一路跋涉，一路風(fēng)雪；一路行軍苦，一路相思情。他也曾問(wèn)過(guò)自己，就在此次征途中納蘭性德還寫(xiě)下了另一篇詞作《菩薩蠻》。分角色表演。
教師導語(yǔ)：.是啊，這么多的人，因為納蘭性德的出征都難以入眠，都在盼望他早日回家。千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡相思離別情；萬(wàn)語(yǔ)千言，說(shuō)不完相思離愁意。
【設計理念：吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生反復誦讀，注重情感體驗，入情入境，以情感人，讀出情感。分角色環(huán)節，旨在讓學(xué)生更深入體相思離愁意】
教師導語(yǔ)：輕離別？你們居然說(shuō)我輕離別？（板書(shū)“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對離別無(wú)所謂嗎？再讀《長(cháng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì )到，我納蘭性德沒(méi)有輕離別�。。ㄉx《長(cháng)相思》）
教師導語(yǔ)：是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊�？墒�，我身為康熙皇帝的一等侍衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別��！我舍不得離開(kāi)年邁的老父，舍不得離開(kāi)溫柔的妻子，舍不得離開(kāi)生我養我的故園��！這一切的一切都已化在了《長(cháng)相思》中。這節課的最后，就讓我 們 在悠 揚的吟唱 聲中再一次感 受 這濃 濃的 思鄉之 情吧 ！
【設計意圖：通過(guò)情感誦讀，師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì )中國傳統文化經(jīng)典的魅力，讀出美感�！�
4、課后推薦誦讀
搜集表達思鄉情感的詩(shī)詞、歌曲等，讀一讀，唱一唱，并在班級內開(kāi)展一次思鄉主題的展示會(huì )。
以 《 長(cháng) 相 思 》 為內容， 制 作 自己 喜 歡的 書(shū)簽。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 8
教材解析
《長(cháng)相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛隨駕出行時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(cháng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉之情。詞的上闕記敘長(cháng)途跋涉，遠離故鄉的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉之情油然而生。
設計意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠，加上他自己內心的追求與無(wú)法改變的現實(shí)之間的矛盾，他內心細膩又多愁善感，這樣復雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀——讀準，第二讀——讀出節奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個(gè)人會(huì )覺(jué)得在理解詞意這點(diǎn)是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩(shī)詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫(huà)面，想象詞以外的畫(huà)面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡(jiǎn)介，引導學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無(wú)奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營(yíng)造離別、傷感的'氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標
1、認識“榆、畔、聒”等三個(gè)生字，讀準多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說(shuō)出《長(cháng)相思》的意思，試著(zhù)體會(huì )詞人的思緒感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉愁這一永恒的話(huà)題。請跟我一起讀幾句詩(shī)吧！李白說(shuō)——舉頭望明月，低頭思故鄉。鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說(shuō)——馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。鄉愁是那一句句向家人報平安的話(huà)語(yǔ)；李益說(shuō)——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。鄉愁的聽(tīng)到蘆管聲后那一個(gè)個(gè)眺望故鄉的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉愁是什么樣的。
2、《長(cháng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現在，請大家朗讀《長(cháng)相思》兩遍，第一遍注意讀準每個(gè)字音，爭取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準《長(cháng)相思》
請生讀詞，師相機引導。
�。�1）“更”字讀得很準確，第一聲，古時(shí)一晚上五更，每更約兩小時(shí)�！榜笔莻�(gè)生字，本來(lái)指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時(shí)，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽(tīng)得很認真）
�。�3）讀古詩(shī)詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節奏，盡可能讀出它的味道來(lái)。比如課題“長(cháng)相思”，怎樣才能讀出韻味來(lái)？（我仿佛感受到了你內心中無(wú)盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著(zhù)這種韻味，齊讀《長(cháng)相思》。
三、讀懂《長(cháng)相思》
1.字正腔圓，停頓有序，感情真切！現在請大家結合書(shū)后的注釋?zhuān)胂脒@首詞主要講的是什么。
引導——遠行。詞人為什么會(huì )遠行呢？看了他的簡(jiǎn)介，你會(huì )有所明白。
在出塞的路上，他見(jiàn)到了許多景色，請大家默讀《長(cháng)相思》，找找詞中出現哪些景象。
�。c(diǎn)擊幻燈片）他走過(guò)了山，走過(guò)了水，每走一程，都意味著(zhù)離家鄉更遠了。但是他只能前行，向著(zhù)哪里前行？（點(diǎn)擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營(yíng)帳。怎么形容營(yíng)帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場(chǎng)景？在這個(gè)晚上，他們過(guò)得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著(zhù)他，讓他睡不著(zhù)覺(jué)，入不了夢(mèng)，他說(shuō)——聒碎鄉心夢(mèng)不成。而在他的故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著(zhù)他嗎？——沒(méi)有。他說(shuō)：故園無(wú)此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)為我們說(shuō)一說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的畫(huà)面？
老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，看看大家對詩(shī)的理解如何。
2.板書(shū)“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�。A設：山海關(guān)、高山、船、營(yíng)帳……）板書(shū)：身在征途
3.板書(shū)“心”，詞人的“心”在哪里？板書(shū)：心在故園
4.納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們再讀一遍這首詞。
四、創(chuàng )設情境，感受詞情
1.聽(tīng)了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀�，F在請大家閉上眼睛，安靜聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊想象詞中的畫(huà)面。
師配樂(lè )范讀。
在聽(tīng)的過(guò)程中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個(gè)樣子的？
請大家看這幾幅圖：“慈母手中線(xiàn)”“何當共剪西窗燭”“對酒當歌，人生幾何”，拿起筆，請任選一幅圖，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)詞人故園的生活會(huì )是怎樣的場(chǎng)景。
天倫之樂(lè )，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這些畫(huà)面全都破碎了，甚至他都無(wú)法去夢(mèng)中尋找那美好的生活！
板書(shū)“碎”帶著(zhù)這份濃到心碎的鄉愁，讓我們再讀這首詞。
2.師引讀，請生再讀《長(cháng)相思》（播放音樂(lè )《穿越時(shí)空的思念》）
�。�1）在這里，沒(méi)有妻子的依依相伴，沒(méi)有窗下的竊竊耳語(yǔ)，只有
�。�2）在這里，沒(méi)有母親的慈愛(ài)目光，沒(méi)有母親的聲聲叮嚀，只有
�。�3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3.讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
�。ü陋�、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1.是啊，這樣一顆復雜的心，很難想象是來(lái)自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡(jiǎn)介，請學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請學(xué)生接著(zhù)讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請學(xué)生接著(zhù)讀第三段）
說(shuō)到這，再讀這首詞，你是否有疑問(wèn)？有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)納蘭性德？（他對故園有深沉的愛(ài)，他經(jīng)常問(wèn)自己，為什么還要離開(kāi)家。）
2.其實(shí)，這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在這次征途上，他還寫(xiě)了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問(wèn)自己：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（展示詩(shī)句）
3.你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì )這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛的責任��！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4.想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長(cháng)相思》，用心體會(huì )。
5.是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個(gè)思緒萬(wàn)千的夜晚，納蘭性德提筆寫(xiě)下這首裝滿(mǎn)思念的《長(cháng)相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時(shí)空，走進(jìn)了納蘭性德的內心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(cháng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(cháng)相思。
師引：故園心，夢(mèng)不成，字字化作──生讀：長(cháng)相思！
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的`愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 10
【設計理念】
語(yǔ)文，是洋溢著(zhù)靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對宇宙萬(wàn)物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì )”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護了詩(shī)的存在！”
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習古代經(jīng)典詩(shī)詞的'方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、情景誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中構建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫(huà)
1、板書(shū)課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉愁。
鄉愁，在李白的筆下，是撒滿(mǎn)床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？下面就請大家自由朗讀《長(cháng)相思》，看能不能發(fā)現些什么？
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準，字正腔圓。后二遍：講究節奏，有味道。
教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。
板書(shū)：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過(guò)后談感受
師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(cháng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫(huà)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(cháng)相思啊長(cháng)相思，作者為什么要如此的長(cháng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F在請大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細結合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？
�。ㄏ戎v大意，再講解學(xué)習古代詩(shī)詞的“意會(huì )”作用。）
2、師：現在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對這首詞的大意“意－會(huì )”沒(méi)有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書(shū)：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì )有什么新發(fā)現，新體會(huì )？
�。▎l(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，感受和體驗作者相思之情）
師談話(huà)：一個(gè)遠離，一個(gè)牽掛，遠離越久，牽掛越長(cháng)，征途越遠，相思越長(cháng)，所以題目是《長(cháng)相思》，
出示地圖，（介紹背景）
一說(shuō)：身心分離的內心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫(huà)
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構建“征途”意象。
2、開(kāi)放思維，創(chuàng )造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構建“故園”意象。
四、悟讀·現實(shí)畫(huà)
a) 師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉心夢(mèng)難成”（板書(shū)：碎）
b) 指導悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(cháng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有……
c) 齊讀。山一程，水一程，程程都是長(cháng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(cháng)相思，請同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(cháng)相思》。
五、研讀·人性美
a) 師談話(huà)：同學(xué)們，詞讀到現在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì )到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
b) 出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
c) 板書(shū)：“愛(ài)祖國建功業(yè)”（人性美）
d) 總結
長(cháng)相思
清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
《長(cháng)相思》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代，掌握詞的內容
3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.古往今來(lái)，遠離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。引領(lǐng)學(xué)生背誦唐代詩(shī)人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”杜甫：“露從今夜白，月是故鄉明”李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！蹦敲辞宕~人納蘭性德是怎么表露自己的`思鄉之情呢？
2今天我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞：《長(cháng)相思》
4.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
�。�2）“長(cháng)相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）學(xué)生根據預習搜集的資料了解作者，及生活年代。
�。�4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？
�。ǘ┏踝x《長(cháng)相思》
1.自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2.指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“風(fēng)一更，雪一更”
3）小結學(xué)法。
3.指名讀，評價(jià)并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。
4.（出示詞，劃出節奏）齊讀。注意停頓節奏，及上下闕的停頓。
5.出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
�。ㄈ└兄~意
1.邊默讀邊試著(zhù)去想一想這首詞大概在講什么意思。
提問(wèn)：
a、作者為什么會(huì )思念故鄉和親人呢？（板書(shū)）
b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過(guò)來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）
師小結：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）
c.作者在行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？
d.作者心在哪兒？
2.作者的鄉愁是由什么景物勾起的？
3.感受詞的大意后，懷著(zhù)相思之情，齊讀《長(cháng)相思》。
4.想象詞的意境。
5.想象作者故園的情景，并說(shuō)一說(shuō)。
6.對比故園美好的生活畫(huà)面，現在他在異鄉的情緒會(huì )是什么樣的呢？
帶著(zhù)自己的體會(huì )，再一次有感情地朗讀詞。
�。ㄋ模┩卣�。
師：同學(xué)們，《長(cháng)相思》讀到現在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”）
�。�1）理解大意。
�。�2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
讀“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人��！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛，他責任重大，他不得不離，不得不別��！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(cháng)相思》中了。
�。▽W(xué)生有感情朗讀《長(cháng)相思》。）
師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國，字字化做（生齊說(shuō)：長(cháng)相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉，深情地吟誦：（齊讀《長(cháng)相思》）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。收集思念家鄉的其他古詩(shī)詞。
板書(shū)設計：
長(cháng)相思
身在征途
心想故園
心系祖國
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