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長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用，歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用1
教學(xué)目標
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì )“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知導入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請學(xué)生配樂(lè )誦讀。
2、當“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內心涌動(dòng)著(zhù)“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著(zhù)理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預習時(shí)，你發(fā)現長(cháng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因為句子有長(cháng)有短又稱(chēng)長(cháng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長(cháng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè )唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著(zhù)這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習這首詞
�。ㄒ唬┠x
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì )詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來(lái)，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(cháng)白山祭祀，他們初春時(shí)節出發(fā)，現在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(cháng)艱辛的征途？（長(cháng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì )夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì )有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(cháng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì )兒，因為睡著(zhù)了總比眼睜睜地思鄉好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會(huì )著(zhù)詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學(xué)們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，也會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(cháng)相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用2
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(cháng)相思》，開(kāi)始。
2、教師指導學(xué)生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？
2、要求帶著(zhù)這種感覺(jué)我們再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習，結合注釋體會(huì )詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�？
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢�？
3、學(xué)生再談體會(huì )。
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
1、教師放音樂(lè )指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
3、練習朗讀。
4、寫(xiě)片段：
同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的'家鄉，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
2、創(chuàng )設情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(cháng)相思》是校長(cháng)揚州之行的一大發(fā)現，某次偶然的機會(huì )向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿(mǎn)，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著(zhù)那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無(wú)奈、思想的痛楚表現得一覽無(wú)余。
當然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(cháng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。
長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用3
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )“榆、畔、帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詞，納蘭性德的《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介，長(cháng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長(cháng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習生字。
1、①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
榆關(guān)、那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、邶R讀
2、自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩(shī)歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀。
三、學(xué)習詩(shī)句
�。ㄒ唬┠x
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）
在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）
是的，……（簡(jiǎn)介背景）。
3、山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì )到了什么？
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(cháng)，……）
在這萬(wàn)水千山的長(cháng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
4、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì )到了將士們“山一程”的爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現“水一程“的.涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難��！同學(xué)們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著(zhù)呢？
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、為什么燈還亮著(zhù)？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）
你是怎么體會(huì )的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）
你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、故園無(wú)此聲
好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì )有什么？
想想故園會(huì )有什么呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。
�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）
5、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的"情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了��！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！
指名與師合作讀。
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……
師：在這里，沒(méi)有故鄉那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰(shuí)還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂(lè )讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著(zhù)身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀）
1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。
2、范讀（配樂(lè )）：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——
生：（齊讀）長(cháng)相思
五、拓展
搜集表達思念家鄉的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
長(cháng)相思教學(xué)設計范文通用4
教學(xué)目標
1.能有感情地誦讀《長(cháng)相思》，并積累有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身向榆關(guān)、心系故園的思鄉心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人，感悟詩(shī)人天涯行役的思鄉之深。
教學(xué)難點(diǎn)
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學(xué)準備
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
教學(xué)流程
一、初讀感知，了解詞意
�。ㄒ唬⿲�
古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫(xiě)下他們的故園，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動(dòng)著(zhù)他的愁緒呢？
�。ǘ└鶕�，讀準《長(cháng)相思》
1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。
2.檢查：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯；誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。 3、讀出味道：讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。注意把握朗讀的節奏。
�。ㄈ┞�(lián)系背景，讀懂《長(cháng)相思》
1.長(cháng)相思，思的.是什么呢？（故鄉）
找出相關(guān)的詞句，課件出示這句――
�。ㄕn件：聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲）
2.你能根據注釋說(shuō)說(shuō)這句詞的意思嗎？
3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？
�。ò鍟�(shū)：心系故園）
詞人這么思念故鄉，那他一定是遠離了故鄉的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關(guān)的句子。
4.在康熙二十年，三番之亂平定，國泰民安。第二年三月，康熙出山海關(guān)到盛京，也就是現在的沈陽(yáng)告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽(yáng)途中寫(xiě)下的。
人離家鄉越來(lái)越遠，心卻更加思念故鄉了。齊讀這一句。誰(shuí)能說(shuō)出這一句的意思？
5.此時(shí)此刻，夜深了，他站在營(yíng)帳外，看到了什么呢？（千帳燈）
為什么夜深了，仍然營(yíng)火閃爍、無(wú)法入睡呢？
“聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因為思念家鄉，夜不能眠��！
�。ㄋ模┬〗Y
師：身向榆關(guān)，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的思鄉之情。懷著(zhù)這份感情，大家齊讀《長(cháng)相思》。
二、拓展延伸，領(lǐng)悟詞情
1.此時(shí)此刻，詞人想念著(zhù)家鄉，家鄉的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）
�。ㄔ陴嵉脑鹿庀铝奶�，小孩子們在追逐嬉戲，朋友在喝酒吟詩(shī)……）
好一派寧靜祥和的田園生活哪！
2.引文拓展
而詞人在向著(zhù)山海關(guān)進(jìn)發(fā)的途中，這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……
這里，沒(méi)有孩子的追逐繞膝的天倫之樂(lè )，有的只是――山一程……
這里，沒(méi)有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――
這里，沒(méi)有和朋友一起歡聚時(shí)的喝酒吟唱，有的只是――
是呀，山一程，水一程，程程都是――長(cháng)相思
風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒――長(cháng)相思
三、質(zhì)疑問(wèn)難，升華主題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生發(fā)問(wèn)
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你去從軍，為的是什么呢？
──什么時(shí)候能結束使命回家去呢？
──你在行軍途中，有沒(méi)有發(fā)生什么令人高興的事呢？
……
�。ǘ┯H人發(fā)問(wèn)
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：請你們再想一想，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）
師引讀：
長(cháng)亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問(wèn)他──
長(cháng)亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著(zhù)父親的手，問(wèn)他──
長(cháng)亭外，古道邊，秋風(fēng)瑟瑟，頭發(fā)花白的老人問(wèn)他──
�。ㄈ┳髡叻磫�(wèn)，升華主題
師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(cháng)相思》，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到我納蘭性德沒(méi)有輕離別呀？我不是輕離別呀！長(cháng)相思的什么地方讓你體會(huì )到這一點(diǎn)。
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師：就這樣，作者把自己對故園的無(wú)際思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首《長(cháng)相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個(gè)夢(mèng)會(huì )破碎，那顆心會(huì )破碎的原因。
師：現在，知道納蘭性德的相思為什么會(huì )這么長(cháng)嗎？讓我們帶著(zhù)這種長(cháng)長(cháng)的思念，再讀――長(cháng)相思
師：讓我們帶著(zhù)對故園無(wú)限的思念，深情地背出這首詞――
四、作業(yè)
1.收集摘錄有關(guān)思念家鄉的古詩(shī)詞。
2.以《長(cháng)相思》為內容，制作自己喜歡的書(shū)簽.。
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