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關(guān)于《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識？(魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國著(zhù)名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。)
2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對他的家鄉，家鄉的親人懷有一種什么樣的情感？(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)
3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為匕首、投槍?zhuān)谶@些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)橫眉冷對千夫指的戰士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對家鄉的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。
4、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎？(指名復述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？(長(cháng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長(cháng)媽媽的深情。
5、板書(shū)課題，作者。
二、檢查預習
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 疏懶 霹靂 孤孀
三、初讀課文，整體感知
1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會(huì )文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著(zhù)怎樣的心情的去寫(xiě)的？(懷念)
2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待阿長(cháng)的來(lái)歷;
B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規矩;
D、講長(cháng)毛的故事;
E、給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究，微觀(guān)體察
1、設置問(wèn)題情景一：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(cháng)是怎樣一個(gè)人呢？
根據你對課文的理解，可用阿長(cháng)是一個(gè) 的人說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(cháng)。
學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：
阿長(cháng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的人;
阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人;
阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人;
阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人;
阿長(cháng)是一個(gè)善良的人;
阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長(cháng)是一個(gè)熱情為我著(zhù)想的人;
阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結：長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
2、設置問(wèn)題情景二：
教師：總之，阿長(cháng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？(試從課文中標出表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。)
討論明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。
教師補充：1～17段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎？
討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情和懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。
3、設置問(wèn)題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的？
參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
4、設置問(wèn)題情景四：
你認為本文的題目好不好？為什么？
對于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言品味，方法借鑒
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
1、例1：
這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的'神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。
這是我聽(tīng)了長(cháng)媽媽給我講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
2、例2：
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。
這是對長(cháng)媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
�、� 傳神的描寫(xiě)：
�、� 細節描寫(xiě)。
�、� 本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、� 心理描寫(xiě)，突出中心。
�、� 對比、映襯法：
本文中將叔祖與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書(shū)進(jìn)行對比映襯，突出寶的特殊意義。
視長(cháng)媽媽給我買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內容為寶。
�、� 先抑后揚法：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗拓展，互動(dòng)釋疑
1、體驗拓展：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(cháng)媽媽說(shuō)的話(huà)：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長(cháng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(cháng)，都是從記憶中抄出來(lái)的事實(shí)。盡管阿長(cháng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)，他將對長(cháng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(cháng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(cháng)毛的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、� 當有一天阿長(cháng)為我買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果我想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)？請寫(xiě)幾句話(huà)表達一下。
�、� 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個(gè)故事？它表達了作者怎樣的情感？
好的故事
魯 迅
燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著(zhù)《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著(zhù)的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
現在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著(zhù)。大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(cháng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
我就要凝視他們？我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著(zhù)幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜
【板書(shū)設計】
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
阿長(cháng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
情感 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
細節 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
手法 先抑后揚
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的
1、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
2、通過(guò)典型事例分析長(cháng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識阿長(cháng)的.品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
3、學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
4、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有提過(guò)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì )識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(cháng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(cháng)和<山海經(jīng)>》，那么阿長(cháng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？
二、研習課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、初讀課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
�、诮o段落標上序號。
�、塾梅枠顺鲎髌分械闹饕宋�。
�、芰私馕恼碌拇笾聝热荩喝宋�、思路、所寫(xiě)的事情等。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國現代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對幼時(shí)保姆長(cháng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現了“我”對長(cháng)媽媽的認識過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。
三、研習課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2．借助工具書(shū)解決生字詞。
�。ǘ┚唧w研習。
1．明確目標。細讀課文化，研習以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）文章選取了長(cháng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現了長(cháng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
�。�2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？
2．學(xué)生研習，教師巡回指導。
學(xué)生研習，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應的位置，并與原文相結合作評、點(diǎn)、批、注，初中二年級語(yǔ)文教案《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》（方案B）》。教師通過(guò)巡回指導幫助學(xué)生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3．研習效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內容。）
問(wèn)題①：本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規矩；D、講“長(cháng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長(cháng)媽媽的感情為線(xiàn)索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(cháng)媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。
問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(cháng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線(xiàn)索安排，使長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌表現得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(cháng)媽媽的`身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì )甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)婦女。接著(zhù)第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(cháng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著(zhù)重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(cháng)媽媽懂得許多規矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規矩，意在說(shuō)明長(cháng)媽媽有著(zhù)跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著(zhù)感情的變化，作者又從“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉，寫(xiě)了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(cháng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而長(cháng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認識過(guò)程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)婦女。作者在充分展現了長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。
四、課堂小結
解說(shuō)：這一環(huán)節主要是對學(xué)生在研習中的表現進(jìn)行總結，好的現象進(jìn)行表?yè)P，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2．課外閱讀（朝花夕拾）。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標 】
1．感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】
錄音機、配樂(lè )磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入 )
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）
強調：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》）
教師抽查字詞學(xué)習情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測》）
1．注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁(yè)，初步理解課文。
3．思考研討：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設計
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測題設計
抄寫(xiě)并記會(huì )本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(cháng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(cháng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂(lè )，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
回顧思考：文中這些關(guān)于長(cháng)媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?喜歡“告狀” 不拘小節
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規矩 關(guān)心孩子
“長(cháng)毛”的故事
2．研討課后練習第二題，理解作者對長(cháng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段
1．分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(cháng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)
(2)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第(1)問(wèn)：“我”渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的�！�
第(2)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂(lè )于助人
深 切 懷 念
4．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）
5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(cháng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識，讓學(xué)生找出文中出色的'描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
三、課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會(huì )。
四、布置作業(yè) （選做）
1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫(xiě)作練習，在班上交流。
2．以《阿長(cháng)買(mǎi)<山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3．當有一天阿長(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)?請寫(xiě)幾句話(huà)描述它。
4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設計：
下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。
(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
知識目標：
1、識記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習文中欲揚先抑的寫(xiě)作手法
能力目標：
1、速讀全文，梳理文章結構；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標：
品味課文，感悟平凡人身上蘊含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設計：
一、導入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家�！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍λ娜松鷮�(xiě)照。在他創(chuàng )作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對他們的刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(cháng)的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對阿長(cháng)的“敬”，哪些事件反映出我對阿長(cháng)的“厭”？
2、在課文當中，我對阿長(cháng)的敬與厭是柔和在一起的，你認為那種感情占了主導的地位？這種創(chuàng )作手法是？
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”怎樣的'心情？
2）當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字口頭表達出來(lái)。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
《阿長(cháng)和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(cháng)媽媽?zhuān)憩F了對她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對中國沒(méi)有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，含而不露，幽默的調侃下蘊含著(zhù)對阿長(cháng)善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。
【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。
學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長(cháng)媽媽的懷念。
學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(cháng)媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統一。
【教學(xué)目標】教學(xué)的終點(diǎn)
通過(guò)對課文的閱讀和思考，獲得自己的見(jiàn)解，運用合作探究，課堂對話(huà)的方式進(jìn)行交流，最終準確把握課文內容及作者所要表達的情感。
【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】
運用圈點(diǎn)批注法細讀課文，通過(guò)對關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。
對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習用還原的方法深入解讀課文。
學(xué)會(huì )從日常小事中體會(huì )熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現平凡人身上的閃光點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
探究法
對話(huà)法
講讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
談話(huà)導入：
回憶如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì )寫(xiě)誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(cháng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導入
阿長(cháng)山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長(cháng)媽媽這個(gè)人？
作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對長(cháng)媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注
把“我”對長(cháng)媽媽的觀(guān)感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
為什么不寫(xiě)長(cháng)媽媽的外貌，卻大費筆墨寫(xiě)她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話(huà)時(shí)&沒(méi)有禮貌、沒(méi)有文化、不夠文明；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱(chēng)職，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話(huà)上）
第三階段：一個(gè)轉折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們怎么評價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門(mén)房，不擄了她去，因為她不是門(mén)房，又不好看，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應該的。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(cháng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢？調侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個(gè)大的`轉折
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調侃的意思，非常感動(dòng)）
那么總結一下，長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？
沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子
作者對她是懷念的
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調侃下，生動(dòng)的形象浮現在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。
問(wèn)題2：
為了交代阿長(cháng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說(shuō)，寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍，將可有可無(wú)的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì )允許他人這樣做？社會(huì )地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長(cháng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(cháng)媽媽?zhuān)脖磉_了對舊社會(huì )沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)婦女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結語(yǔ)
學(xué)習了這篇課文，相信長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買(mǎi)《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀(guān)察，去發(fā)現，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
魯迅先生以：“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的背影。然而，魯迅首先是一個(gè)人，是一個(gè)有血有肉的人。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》，就是一扇打開(kāi)魯迅童年的窗子，那里有另一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。尤其是長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，令他終生難忘。所以，魯迅也有溫情的一面，像戰士在未散盡的硝煙中遙想和平�！栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》就是魯迅作品中少見(jiàn)的充滿(mǎn)溫情和同情、充滿(mǎn)感激和懷念，甚至有些內疚和愧怍的文章。
�。ń處熉暻椴⒚�，學(xué)生聽(tīng)講專(zhuān)心。）
�。ǘ┛焖倌x，整體感知。
�。◣煟┱故尽疤煜碌谝黄鏁�(shū)”——《山海經(jīng)》。
�。▽W(xué)生看大屏幕上和老師手中的《山海經(jīng)》。）
�。◣煟渡胶＝�(jīng)》是我國古代一部以神話(huà)為主的書(shū)，內容包羅萬(wàn)象，可以稱(chēng)得上是一部當時(shí)的生活日用百科全書(shū)，被譽(yù)為“天下第一奇書(shū)”。童年時(shí)代的魯迅做夢(mèng)都想得到一部《山海經(jīng)》，但誰(shuí)也不肯真心真意地幫助他，他念念不忘的是《山海經(jīng)》。那么，最終是誰(shuí)滿(mǎn)足了魯迅的這個(gè)愿望？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，快速默讀課文。
�。▽W(xué)生默讀課文，并將不理解的生字詞做好標記。教師巡視默讀情況）
�。ㄈ┥钊胙凶x，深情品味。
�。◣煟┱l(shuí)能回答上面問(wèn)題，同學(xué)們？
�。ㄉ┦囚斞竷簳r(shí)的保姆長(cháng)媽媽。
�。◣煟┗卮鸷苷_。剛才通讀全文時(shí)，你發(fā)現長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？請大家對長(cháng)媽媽的情況做簡(jiǎn)要介紹，要從人物外貌、家庭狀況和生活時(shí)代等不同方面去說(shuō)。
�。ㄉ┌㈤L(cháng)是一個(gè)連真實(shí)姓名也不為人所知的勞動(dòng)婦女，她生活在舊時(shí)代，大約在清朝末年。長(cháng)得又矮又胖，面皮發(fā)黃，長(cháng)得一點(diǎn)也不好看。
�。ㄉ┧徽J識字，沒(méi)文化，是魯迅家的保姆，還是一個(gè)寡婦。
�。◣煟┘偃缒闵钤谀莻�(gè)時(shí)代，你家也很闊氣，你的父母也要給你安排一個(gè)保姆，那你愿意雇傭長(cháng)媽媽嗎？為什么？我們開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì )，如何？同意請長(cháng)媽媽的為正方，不同意的為反方，請同學(xué)們開(kāi)始準備。
�。▽W(xué)生們熱情討論起來(lái)。教師參與討論。不多久，有部分同學(xué)舉手。）
�。ㄕ�1）長(cháng)媽媽青年守寡，家里沒(méi)有什么牽掛，會(huì )安心地照顧我。
�。ㄕ�2）她還會(huì )講美女蛇、長(cháng)毛等有趣的故事，我愿意讓她做保姆。
�。ǚ捶�1）她喜歡“切切察察”，嘮嘮叨叨，我頑皮時(shí)她會(huì )告狀，我不喜歡她。
�。ǚ捶�2）她睡相不好，睡覺(jué)時(shí)會(huì )擠著(zhù)我，我可受不了。
�。ǚ捶�3）她規矩太多，太麻煩！
�。ǚ捶�4）她講的“長(cháng)毛”的故事雖然有趣，但也恰恰說(shuō)明了她的愚味無(wú)知。
�。▽W(xué)生們越辯越激動(dòng)，熱烈的掌聲不時(shí)響起。）
�。ㄋ模┖献饔懻�，理解意圖。
�。◣�，滿(mǎn)意地小結）辯論會(huì )先暫告一個(gè)段落�？磥�(lái)反方占了上風(fēng)啊。是啊，魯迅用了近三分之二的篇幅來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的“缺點(diǎn)”和“錯誤”：饒舌、多事、睡相不好、有許多的繁文縟節、愚昧無(wú)知。說(shuō)到這兒，咱們大多數同學(xué)都不愿意讓她做保姆�？婶斞赣衷谖闹匈潛P她“確有偉大的神力”，同學(xué)們怎樣理解這一點(diǎn)？請大家分小組討論。
�。▽W(xué)生四人一組討論。）
�。ㄉ┮驗殚L(cháng)媽媽滿(mǎn)足了童年魯迅的一個(gè)最大愿望——買(mǎi)來(lái)一套《山海經(jīng)》。
�。ㄉ┮驗檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有長(cháng)媽媽知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有長(cháng)媽媽那么熱心。別人也不會(huì )像長(cháng)媽媽那樣真心關(guān)心孩子，盡可能地幫助孩子。所以，魯迅先生懷著(zhù)感激的心情說(shuō)長(cháng)媽媽“確有偉大的神力”。
�。▽W(xué)生情緒激動(dòng)。）
�。◣�，意味深長(cháng)地說(shuō)）是啊，因為曾經(jīng)感動(dòng)，所以不能忘記。書(shū)雖然印刷得不夠精美，甚至很粗糙，但滲透著(zhù)長(cháng)媽媽對“我”的愛(ài)��！
�。◣煟┩瑢W(xué)們，再看寫(xiě)長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》，長(cháng)媽媽身上寫(xiě)的不多，而且故意不寫(xiě)她是怎樣買(mǎi)到的，這是為什么呢？原來(lái)，這是故意把想象的空間留給讀者�，F在我們要做的，就是把長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)補敘出來(lái)，好嗎？四人一小組，一人講，其他同學(xué)補充。
�。信魍七x一名同學(xué)到前面補敘長(cháng)媽媽買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。兩名同學(xué)都繪聲繪色地講述了長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，教室里不時(shí)傳來(lái)笑聲。）
�。◣煟┩ㄟ^(guò)補敘買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)，我們可以看得出，長(cháng)媽媽是真心真意關(guān)愛(ài)著(zhù)我的人。盡管“我”以前有些憎恨和討厭她，但這并不影響總體上對她的喜愛(ài)。特別是當“我”渴望已久的《山海經(jīng)》買(mǎi)到以后，這種喜愛(ài)和敬佩的心情就更強烈了。
作者雖然寫(xiě)了長(cháng)媽媽的一些缺點(diǎn)，但她身上熱情、淳樸、善良、寬厚、仁慈的美德，更是“我”永遠不能忘懷的。作者運用的是欲揚先抑的寫(xiě)作方法。作者通過(guò)對兒時(shí)往事的回憶，表達了對這樣一個(gè)勞動(dòng)婦女的深深懷念之情，還有很深的同情和內疚之情。
�。ㄎ澹┣楦畜w驗，呼喚真情。
�。◣煟斞缸髌返臄⑹�，用詞的分寸感、層次感同他的語(yǔ)言風(fēng)格是有機融合的，真可謂“豪華落盡見(jiàn)真淳，一語(yǔ)天然萬(wàn)古新”。通過(guò)反復朗讀，我們才能體會(huì )到魯迅語(yǔ)言風(fēng)格的情感、韻味及其背后的精神魅力�！栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》一文，朗讀時(shí)要注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，讀出作者的情感。下面請同學(xué)們反復誦讀最后一段文字，體味作者的思想感情。
�。ń處熸告傅纴�(lái)，學(xué)生激情吟誦。）
�。ㄉ┓磸鸵髡b“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這句話(huà)，能體味出作者仰天長(cháng)嘆所體現的巨大情感沖擊力，體味出作者的內疚與慚愧，體味出作者的感激和懷念。
�。◣�，繼續引導）假設長(cháng)媽媽還活在人世。她聽(tīng)說(shuō)了這篇文章后，她會(huì )對魯迅說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，展開(kāi)想象，賦予長(cháng)媽媽新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽與魯迅對話(huà)。
�。▽W(xué)生們情緒高漲，嘰嘰喳喳，議論不停。）
�。ㄉ╅L(cháng)媽媽會(huì )對“我”說(shuō)：迅哥兒啊，你成了大作家了。我雖然無(wú)名無(wú)姓，無(wú)兒無(wú)女無(wú)家，但經(jīng)你這么一寫(xiě)，現在也是個(gè)大名人了�？墒悄阏f(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，長(cháng)得又矮又胖也就罷了，怎么連我頸上的'瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？你們大戶(hù)人家每年除夕還要祭祀鬼神和祖宗呢�？墒�，你這個(gè)傻小子，怎么連我睡相不好這樣的私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛的故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在城墻上，大炮就放不出來(lái)，你也一字不漏地寫(xiě)下來(lái)，你不怕人笑話(huà)，我還怕人笑我愚昧呢！你這孩子……
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)得津津有味，氣氛活躍。）
�。┱n堂小結，布置作業(yè)。
1、學(xué)生談對本節課的感受。
2、教師深情總結：有一種回憶叫溫馨，有一種滋味叫濃郁，有一種情感叫內疚。魯迅先生的作品代表了20世紀中國語(yǔ)文的最高成就，讀他的文章能感受到一種精神之美、人格之美、思想之美和語(yǔ)言之美。人倫親情憶故鄉，出身于書(shū)香門(mén)第的魯迅，對故鄉風(fēng)物人情的眷戀已融入他的血液之中，并深深植根于他的心田。在人生的道路上遇到坎坷、歷盡艱辛之時(shí)，魯迅懷著(zhù)滿(mǎn)腔真情，寫(xiě)下了《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》一文，祈禱“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”。無(wú)名無(wú)姓的長(cháng)媽媽?zhuān)瓦@樣走進(jìn)了中國的文學(xué)畫(huà)廊，“長(cháng)媽媽”這個(gè)親切的稱(chēng)呼將和偉大的文學(xué)家魯迅一樣永遠不朽！
�。úシ鸥枨镀矶\》，音樂(lè )起：“讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中……讓地球忘記了轉動(dòng)啊，四季少了夏秋冬……”）
�。S著(zhù)教師深情的話(huà)語(yǔ)和音樂(lè )聲起，教室里開(kāi)始肅穆起來(lái)，空氣也仿佛凝重了許多，學(xué)生們久久沉浸在感人的氛圍之中。下課鈴響起。）
�。ㄗ鳂I(yè)見(jiàn)小黑板：在你的童年生活中，又沒(méi)有像長(cháng)媽媽這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫(xiě)下來(lái)。）
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8
一. 文本綜述
《阿長(cháng)與山海經(jīng) 》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。魯迅對長(cháng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(cháng)與山海經(jīng)》就是專(zhuān)門(mén)回憶和紀念她的。文中描述兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，讓我們看到了一個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)生活氣息的勞動(dòng)婦女。她粗魯、迷信、沒(méi)文化，愛(ài)切切嚓嚓，并不善于照顧孩子，然而她質(zhì)樸，善良，熱心，有著(zhù)對美好生活的淳樸向往和對“我”的真誠關(guān)愛(ài)。對她尋購贈送自己渴慕已久的繪圖的《山海經(jīng)》，充滿(mǎn)了感激之情。文章用深情的語(yǔ)言，表達了對這位不知姓名、身份低微的保姆的深切懷念。她的善良，她對我的關(guān)愛(ài)，特別是她對“我”的精神需求的盡力滿(mǎn)足，讓成年后的我充滿(mǎn)感激，久久難忘。
二. 目標設置
1. 認識阿長(cháng)。
2. 品讀細節描寫(xiě)，發(fā)現人物的語(yǔ)言，阿長(cháng)的表現背后的隱藏的秘密。
3. 梳理“我”對阿長(cháng)的情感變化。讀懂并理解魯迅對阿長(cháng)的深深懷念之情。
三. 教學(xué)內容解讀
(一)走進(jìn)阿長(cháng) 認識阿長(cháng)
1.阿長(cháng)是誰(shuí) 這是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都稱(chēng)呼她長(cháng)媽媽?zhuān)婺附兴㈤L(cháng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(cháng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(cháng)。她自己說(shuō)過(guò)，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(cháng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱(chēng)的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(cháng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒(méi)有再改口，于是她從此也就成為長(cháng)媽媽了。
名字是區別于他人的特征之一，阿長(cháng)在這里無(wú)名無(wú)姓，可見(jiàn)身份是多么的低微，是不被人尊重的。
為了交代阿長(cháng)的名字，魯迅用了兩段文章，這樣是不是太繁瑣了?那么，這兩段，如果刪去了，有沒(méi)有損失呢?肯定是有的。
本來(lái)名字對于人來(lái)說(shuō)，應該是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托著(zhù)美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表現的是不同的情感和關(guān)系。魯迅強調說(shuō)，她叫阿長(cháng)。然而，長(cháng)并不是她的姓。也不是她的綽號。因為，綽號往往是和形體的特點(diǎn)有關(guān)系的，而阿長(cháng)身體并不高，相反，長(cháng)得“黃矮而胖”。原來(lái)她的名字是別人的名字，她的前任的名字。問(wèn)題出來(lái)了：
1、在正常情況下，可以把他人的名字隨意安在自己的頭上嗎?什么樣的人，名字才會(huì )被人家隨便安排呢?一個(gè)有頭有臉的人，人家敢于這樣對待她嗎?這樣的人，肯定是社會(huì )地位卑微的，不被尊重的。這是很可悲的。魯迅不惜為此而寫(xiě)了這兩段文章，說(shuō)明了他對一切小人物的同情，用魯迅自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這叫“哀其不幸”。
2、名字如果隨便被安排，在一般人那里難道不會(huì )引起反抗嗎?然而，阿長(cháng)沒(méi)有，好像沒(méi)有什么感覺(jué)，很正常似的。這說(shuō)明了什么呢?她沒(méi)有自尊，人家不尊重她，她麻木。魯迅在這里表現出他對于小人物態(tài)度的另一方面：“怒其不爭。
3.寫(xiě)了阿長(cháng)什么
她喜歡“切切察察”，“說(shuō)話(huà)時(shí)，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)自己的鼻子和對方的鼻尖�！边@是我最討厭的。喜歡“告狀”。睡覺(jué)在床中間擺“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。這讓我極度不滿(mǎn)。接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的”規矩：比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等 。這是我所不耐煩。講長(cháng)毛的故事，這倒讓我對她“發(fā)生過(guò)空前的敬意”。但這敬意逐漸淡薄起來(lái)，在知道她謀害了我的'隱鼠之后，完全消失了。最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)到渴求已久《山海經(jīng)》，這讓我對她產(chǎn)生了新的敬意，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。
可以說(shuō)，這是一個(gè)毛病多多的人，她沒(méi)文化，行為粗俗而又迷信。作為保姆，她并不善于照顧孩子。除了為我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》一事，其他的都是讓我“不佩服”，“最討厭”和“無(wú)法可想”的。哪怕產(chǎn)生的敬意也會(huì )逐漸消失。
那么，《山海經(jīng)》是一本怎樣的寶書(shū)，讓原本對阿長(cháng)討厭憎恨的“我”因為這本書(shū)而發(fā)生巨大的情感變化呢?
(二)《山海經(jīng)》
1. “我”和《山海經(jīng)》
就書(shū)的模樣來(lái)說(shuō)，阿長(cháng)買(mǎi)給“我”的《山海經(jīng)》實(shí)在是“一部刻印都十分粗拙的本子”――“紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線(xiàn)湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(cháng)方形的�！比欢髡邇纱螐娬{：“這四本書(shū)，乃是我最初得到的，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！边@書(shū)“寶”在什么地方呢?《從百草園到三味書(shū)屋》里可以讓我們尋找到一些蛛絲馬跡：當三味書(shū)屋的先生在課堂上誦書(shū)至陶醉入迷時(shí)，于“我們”卻是“最相宜”的，因為此時(shí)學(xué)童可以偷偷做自己喜歡的事情，“我”喜歡做的是“用一種叫作‘荊川紙’的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)”，畫(huà)畫(huà)兒玩。而《山海經(jīng)》正是一本帶有很多插圖的書(shū)：有“人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天”�！渡胶＝�(jīng)》一書(shū)中的故事以及插圖的奇特、魔幻，對于想象力正熾的兒童，自然是極富誘惑力的，因此，對《山海經(jīng)》的熱愛(ài)自然就會(huì )讓“我”對幫助自己得到這本書(shū)的長(cháng)媽媽心懷感激和敬意。而“我”對那個(gè)富有叛逆精神的刑天的酷愛(ài)，正是作者自己戰士人格的最初萌芽。因此可以說(shuō)，對于少年魯迅來(lái)講，《山海經(jīng)》是真正的啟蒙教材之一。
“并非學(xué)者”的阿長(cháng)實(shí)在比“書(shū)多”但疏懶的遠房叔祖更能給予孩子真誠的愛(ài)護和幫助，阿長(cháng)可以算上是最讓“哥兒”動(dòng)情難忘的啟蒙老師了：她把善良真誠、樂(lè )于助人、腳踏實(shí)地、苦干實(shí)干這些優(yōu)良的品格，以樸實(shí)的行動(dòng)輸送到了少年魯迅的血液之中。
2.阿長(cháng)和《山海經(jīng)》
從文章內容看，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》的關(guān)系有兩個(gè)方面：首先，阿長(cháng)“并非學(xué)者”，也并不曾對“三哼經(jīng)”有過(guò)最粗淺的了解，因此說(shuō)阿長(cháng)和《山海經(jīng)》本無(wú)聯(lián)系也無(wú)不可。第二，由于“我”的緣故，二者發(fā)生了聯(lián)系。是“我”的念念不忘引起了阿長(cháng)對《山海經(jīng)》的注意，而“我”原本以為“說(shuō)了也無(wú)益”(即根本沒(méi)抱希望)，因為這是一件“別人不肯做，或不能做的事”，但最終的結果是――她知道了“我”的渴望后，很快便將自己用微薄的工資買(mǎi)來(lái)的“有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’”交到了“我”的手里。
從這個(gè)意義上講，阿長(cháng)已經(jīng)不是一個(gè)一般意義上粗俗的下人，而應當是一個(gè)心思細膩、熱情真誠的“長(cháng)媽媽”了。
四、 “我”對長(cháng)媽媽的感情變化
文章圍繞“我”對長(cháng)媽媽的感情變化，采用層層“剝繭”的方式，細致地描繪了“我”對長(cháng)媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“特別的敬意”到“新的敬意”的認識過(guò)程，而長(cháng)媽媽純潔樸實(shí)的靈魂也在這由表及里、由淺而深的認識過(guò)程中得到了展現。
在文章的前半部分中“我”用很不屑的口氣介紹了阿長(cháng)：“不知道她姓什么”、“喜歡切切察察”、睡覺(jué)時(shí)“在床中間擺成一個(gè)‘大’字”、“我”所不耐煩的“許多規矩”在“我”的“討厭”與“不大佩服”中，一個(gè)沒(méi)有社會(huì )地位、樸直平凡、愚昧落后的勞動(dòng)婦女形象便呼之欲出了。而“空前的敬意”與“特別的敬意”則發(fā)生在她講“長(cháng)毛”的故事時(shí)，她竟然相信脫掉褲子的婦女可以使大炮放不出來(lái)，“再要放，就炸了!”在這里，作者以一種苦笑的口吻批判了長(cháng)媽媽的愚昧：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異，我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力�！狈凑Z(yǔ)諷刺，在平靜的敘述中突然插上大有深意的妙語(yǔ)，莊諧結合，增添了文章的幽默感。
最后，文章以婉轉的筆調，集中描寫(xiě)了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”：她為“我”做了“別人不肯做，或不能做的事”。長(cháng)媽媽對兒童求知天性的尊重和愛(ài)護，對作者的成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。
作者用先抑后揚、對比映襯的藝術(shù)手法，先抑長(cháng)媽媽身上封建思想的塵垢，后揚她固有的質(zhì)樸善良、熱情助人的品質(zhì)，將深切的同情與真誠的贊美融合為一，結句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”便是這種深情的真實(shí)流露。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》的人物塑造細膩而饒有風(fēng)趣，伴隨著(zhù)作者深情的緬懷與思念，它猶如一枚耐咀經(jīng)嚼的橄欖，令人回味與思索。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c 、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c 、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?
(生自由暢說(shuō))
c 、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導
e 、師小結：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
討論、明確：
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的`怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”
教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對“長(cháng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結：不同的稱(chēng)呼標志不同的身份，文章前部分多用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉，用的是揚筆，所以稱(chēng)呼也跟著(zhù)變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚先抑。
2.寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫(xiě)阿長(cháng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結
學(xué)習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(cháng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮﹂L(cháng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細心地發(fā)現蘊藏在我們生活中的愛(ài)的細節，讓愛(ài)我們的人不會(huì )白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10
教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(cháng)”的幾件瑣事，通過(guò)對阿長(cháng)語(yǔ)言，表情及行為等細節的描寫(xiě)，展現了阿長(cháng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈。
教學(xué)目標
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(cháng)媽媽稱(chēng)為“阿長(cháng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。（板書(shū)標題、作者）
�。ǘ┵Y料鏈接
魯迅簡(jiǎn)介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。他是現代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。
阿長(cháng)，魯迅稱(chēng)之為長(cháng)媽媽?zhuān)憬B興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死�；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對長(cháng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在好幾篇文章中提到過(guò)她，這篇是專(zhuān)門(mén)用來(lái)回憶和紀念她的。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄋ模z查預習情況
�。�1）字音
憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）
chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問(wèn)pī（霹）靂
�。�2）詞義
辟頭：開(kāi)頭。
震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
煩瑣：繁雜瑣碎。
絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問(wèn)：追問(wèn)，責問(wèn)。
渴慕：非常思慕。
疏懶：懶散而不習慣于受約束。
孤孀：寡婦。
二、整體感知走進(jìn)文本
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀課文。
�。�1）課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
�。�2）你從這些事中，看出作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
�。�3）課文題目為什么稱(chēng)長(cháng)媽媽為“阿長(cháng)”？
2、學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，討論明確。
交流點(diǎn)撥
�。�1）共寫(xiě)了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身。④懂得許多規矩和麻煩的禮節。⑤長(cháng)毛攻城時(shí)護城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)寫(xiě)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
�。�2）對她不好的習慣，我最先是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到“長(cháng)毛”的故事后，“我”對“阿長(cháng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當“阿長(cháng)”踩死隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當“長(cháng)媽媽”買(mǎi)來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
�。�3）不同稱(chēng)呼，標志著(zhù)不同身份。品味文章前一部分所寫(xiě)的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱(chēng)呼，名實(shí)不符，用“阿長(cháng)”名副其實(shí)。所以，文章的標題其實(shí)標示文章運用了欲揚先抑的手法。將“阿長(cháng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著(zhù)怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，而且“阿”字又有親昵的意味。
三、文本精讀深入研討
1、精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以看出長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(cháng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
2、分角色朗讀第6～17自然段。長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順流流……
交流點(diǎn)撥寄托著(zhù)長(cháng)媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是寫(xiě)“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……
交流點(diǎn)撥從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事。使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對她就有了“特別的敬意”。
3、齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復述長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
交流點(diǎn)撥起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
4、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的'深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
5、文章中“我”對長(cháng)媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？
交流點(diǎn)撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意�！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(cháng)身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。
四、分析人物感受形象
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，在文中找出來(lái)并感受長(cháng)媽媽的形象特點(diǎn)。
交流點(diǎn)撥
�。�1）描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(cháng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)婦女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著(zhù)重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細節：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
�。�2）對比、映襯法：文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心�！渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內容為寶。
五、品味語(yǔ)言感受魅力
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無(wú)窮。
交流點(diǎn)撥如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當長(cháng)媽媽給“我”買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”，對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應，又表現了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì )勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實(shí)感和戰斗力。
六、總結課文拓展延伸
1、課堂小結
總結寫(xiě)法
�。�1）詳略得當、欲揚先抑的寫(xiě)法。
文章前面部分略寫(xiě)了長(cháng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很?chē)�，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規矩”“‘長(cháng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對長(cháng)媽媽的敬意和懷念。因此而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(cháng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對長(cháng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫(xiě)法。
�。�2）選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。
用“喜歡切切察察”“對我管束很?chē)馈薄皵[成‘大’字的睡相”寫(xiě)她“饒舌多事、不拘小節”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規矩”“長(cháng)毛的往事”寫(xiě)她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn)；她為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》表現她的真誠熱情、樂(lè )于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。
2、拓展延伸
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店打探，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
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