- 搞好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思_物理教學(xué)反思 推薦度：
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初中物理教學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思1
物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛苿�(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的'精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思2
新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復，而應該是教師置身于整體的`物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀(guān)念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并用它來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思3
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的`指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思4
要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導、扶植，促使其朝著(zhù)自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
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既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的`表現一一告知后，他們也感覺(jué)到事情的嚴重性，焦急萬(wàn)分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的決定，由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)嗡谋O護人，兩位老人則完全退居二線(xiàn)。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語(yǔ)言與觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表?yè)P，但在他犯錯誤時(shí)，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。
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表?yè)P與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析：“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護、教師的鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表?yè)P，在他阿姨面前對他進(jìn)行表?yè)P。老師的批評聲與同學(xué)的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著(zhù)他的聰明與努力，語(yǔ)、數、英成績(jì)均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時(shí)，我心中的靈犀一閃，這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jì)與前三名的排名情況，并對小麟大大表?yè)P了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異，老師宣布他開(kāi)始擔任我班的小隊長(cháng)的職務(wù)！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn)，在老師的表?yè)P中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直，小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思5
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的'全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想
象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思6
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )透過(guò)現象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認識物理現象，逐步學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學(xué)中要為以上目標創(chuàng )造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養成良好的學(xué)習、思維習慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿(mǎn)足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過(guò)程及其規律。
對于電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現象叫電磁感應。這只是電磁感應的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線(xiàn)又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應電流？對于這樣一些問(wèn)題可以在適當情況下向學(xué)生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重復多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習造成極大障礙。
對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì )想，不假設的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習全電路預先留下余地，不會(huì )因先入為主的`片面認識而形成學(xué)習障礙。
對通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線(xiàn)圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì )得出錯誤的結論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因為在初中沒(méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內容時(shí)學(xué)生會(huì )感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。
諸如此類(lèi)的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
初中物理教學(xué)教學(xué)反思7
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應試教育的束縛中解放出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，努力強化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會(huì )快速為患者作出準確診斷，并開(kāi)出對癥的藥方�！�
“我想在不遠的將來(lái)，人們會(huì )擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來(lái)，使主人能充分的利用空間做更多的事情�！�
“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心，有著(zhù)天真爛漫的思想，他們有著(zhù)豐富的想象力，教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來(lái)就會(huì )使這些奇思怪想變成現實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì )成為科學(xué)家。
二、物理課應培養學(xué)生的童趣
牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力定律，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀(guān)察。觀(guān)察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀(guān)察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物。例如：讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著(zhù)牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì )自然界的神奇。帶著(zhù)興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，會(huì )更加細心，會(huì )使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識和創(chuàng )新思維的靈感，增強好奇心，同時(shí)也培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。
在物理教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗，教師要盡可能的創(chuàng )造條件把實(shí)驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程，有利于各種技能的提高和思維的.發(fā)展，有利于創(chuàng )新意識的培養，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識，而且可以發(fā)現更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂(lè )，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)，增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗中表現的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應抓住這一有利時(shí)機，放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實(shí)驗，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。
三、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān)。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育，如結合課本內容，引導學(xué)生對當地環(huán)境進(jìn)行調查，增強環(huán)保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過(guò)對物理現象進(jìn)行研究，培養他們事實(shí)求是，尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng )新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神；講“電磁感應”時(shí)向學(xué)生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過(guò)著(zhù)清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向學(xué)生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時(shí)向學(xué)生介紹刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì )在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習物理，讓孩子們在學(xué)習物理中健康成長(cháng)、快樂(lè )生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。張揚孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地！
初中物理教學(xué)教學(xué)反思8
本學(xué)期就要結束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的工作，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他教師請教學(xué)習，放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)�？傮w看來(lái)，取得了以下一些成績(jì)：
首先，我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。在新課標的要求下，我改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。比如：在講慣性知識時(shí)，我提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人站在車(chē)上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的'物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標努力。新課標要求充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，更注重演示實(shí)驗和學(xué)生體驗。學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強一節時(shí)，我用玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
通過(guò)我一學(xué)年來(lái)不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高，工作取得了較好的成績(jì)，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。以后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
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