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《分數除法解決問(wèn)題》的評課稿

時(shí)間:2020-11-16 16:07:08 稿件 我要投稿

《分數除法解決問(wèn)題》的評課稿

  今天上了分數除法解決問(wèn)題的第一課時(shí),這是第二次任老師聽(tīng)我的課,相比于兩年前的青澀,自己在對一節課的把握能力上有了明顯的進(jìn)步。但是作為新教師,還是缺乏對一節課重難點(diǎn)的理解與把握能力,從而在教學(xué)過(guò)程中不能很好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在未來(lái)的教學(xué)中,還需要多多磨練自己,多聽(tīng)課、多上課,多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗老師的建議與意見(jiàn),讓自己在聽(tīng)課、上課、評課中不斷成長(cháng)。

  這節課的主要目標是使學(xué)生會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少,求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,一句“你們知道在我們體內含量最多的物質(zhì)是什么嘛?”引起學(xué)生的注意,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。同時(shí),緊緊抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),并由此引入新課,使學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,為后繼學(xué)習做好鋪墊。在探究新知部分,我讓學(xué)生們同桌合作想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō),在發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢的同時(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路。在小結中引導學(xué)生觀(guān)察比較,進(jìn)一步明晰了數量之間的內在聯(lián)系,引導學(xué)生從變中抓不變,從不變中找變,加深學(xué)生對“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少,求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題的認識,有利于學(xué)生形成良好的知識結構,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學(xué)生獨立解決,在鞏固新知的同時(shí)再次訓練學(xué)生尋找有效信息解決問(wèn)題的能力。在練習的環(huán)節中,我從易到難、層層遞進(jìn),旨在強化思路,鞏固知識,掌握方法,提高能力。

  任老師在評課中首先肯定了我原本的教學(xué)設計,但在具體每一個(gè)環(huán)節的落實(shí)上給我提出了很多寶貴的意見(jiàn):

  1.在新授部分講解的條理不夠清晰,似乎面面俱到都提到了,但顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生們聽(tīng)了之后可能還是一知半解。應從復習舊知中提煉出數量關(guān)系“體重×2/3=水分重量(成人),體重×4/5=水分重量(兒童)”,使學(xué)生明確數量關(guān)系的確定性,然后從條件中分析已知與未知,尋求解決問(wèn)題的方法。

  2.小結部分尋找異同不夠突出重點(diǎn),在突出數量關(guān)系不變的基礎上應著(zhù)重分析用乘法解決和用除法解決的區別——已知條件與所求問(wèn)題不同,使學(xué)生明確兩類(lèi)題的'不同之處,真正掌握解題思路。

  3.在尋找數量關(guān)系的環(huán)節中可引導學(xué)生劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,學(xué)生已有了“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法”的基礎,據此列出數量關(guān)系應該不難。另外,在數量關(guān)系上應強調分率與分率對應量之間的對應關(guān)系。既可使學(xué)生真正理解數量關(guān)系,同時(shí)也為學(xué)習稍復雜的分數除法解決問(wèn)題埋下伏筆。

  4.課堂中應給予學(xué)生更多說(shuō)的機會(huì ),而不是教師主導,留給學(xué)生的只是傾聽(tīng)。在探究新知部分,同桌討論完之后可引導學(xué)生自己整理思路、尋找方法、小結異同。在練習1中可讓學(xué)生任意選擇一題同桌互說(shuō),這樣既可解決課堂時(shí)間不夠的問(wèn)題,又能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,有說(shuō)的機會(huì )。

  任老師建議我再去重上這一課,但鑒于另外幾個(gè)班都已上完這部分內容,因此我修改了自己原本的教案,在某些環(huán)節中詳細注明了細節活動(dòng)。作為新教師,還有很長(cháng)很長(cháng)的路要走,我要抓住每一次這樣的機會(huì ),在這樣的活動(dòng)中感受自己的不足,讓自己在不斷地磨練中逐漸成長(cháng)!

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