鴻門(mén)宴的評課稿

　　杭老師老師《鴻門(mén)宴》的處理，令人耳目一新。杭老師不落窠臼，另辟蹊徑，創(chuàng )新精神堪稱(chēng)典范。

　　杭老師不囿于成見(jiàn)，另立新論，并非心血來(lái)潮，確有實(shí)據。 杭老師廣征博引，義理考據辭章；知人論世，合作探究多元。以意逆志，文章合為時(shí)事。杭老師求真務(wù)實(shí)，全面把握歷史資料，結合當時(shí)時(shí)代背景、作者思想狀況，出入文本，超越文本，對文本做到了真正的鑒賞，人物形象的解析更加圓融得體。偶然與必然角度的切入，赦劉與殺劉博弈的思考，超越了人物性格解析的定勢，解除捆綁思維的繩索；背景材料占有充分，課內課外勾連緊密，名家后生碰撞激烈，解讀的開(kāi)放自主，探究的結果就給人更切近歷史真實(shí)的感受。

　　杭老師左右逢源，娓娓而談，源頭活水，追根溯源，擲地有聲，另劈地天。材料翔實(shí)，全新思考空間的開(kāi)放，學(xué)生妙悟巧解便不設防般地紛至沓來(lái)，思維之花紛紛開(kāi)放，云影天光競相徘徊。

　　杭老師的課，像一團火，點(diǎn)燃了學(xué)生思維之柴；杭老師的課，像活水涓涓，映照學(xué)生心空之靈。

　　胸有詩(shī)書(shū)，氣自華贍；弱水三千，師已盡飲，源頭活水充盈，云影天光自現。

　　經(jīng)師易成，人師難求；為師如此，人師可尋。

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