鴻門(mén)宴教案1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】同上

　　【教 法】講讀、討論

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預習課文：

　�。�、通讀課文，自行疏通課文

　�。�、標出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲

　�。�、復習“楚漢相爭”的歷史

　　二、導入新課

　�。�、朗誦《垓下歌》，體會(huì )慷慨悲涼的意味。

　�。�、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　�。�、指名朗讀課文，正音：

　�。ǎ保┩酰� ）關(guān)中 （２）說(shuō)（ ）項羽

　�。ǎ常┖茫� ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍

　�。�、解釋重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生疏通課文：

　�。ǎ保┸姡� ）霸上 王（ ）關(guān)中

　�。ǎ玻┱f(shuō)（ ）項羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生了解課文：

　�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開(kāi)起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。

　�。ǎ玻╉椨鸾訄蟠笈�，“怒”字包含了什么內涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　�。�、教師串講課文，引導學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。ǎ保┕沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　�。ǎ玻┩�假：

　　“具告以事” “要項伯”

　　“距關(guān)，毋內諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項王”

　�。ǎ常┗钣茫�

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　�。ǎ矗┨厥饩涫剑�

　　“具告以事”

　　“誰(shuí)為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　�。�、討論課文內容，提問(wèn)：

　�。ǎ保┱n文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”，矛盾出現轉機；二是“張良獻策”，是情節發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。ǎ玻�張良與項伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　�。�、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，情節逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預習

　�。�、自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文

　�。�、思考下列問(wèn)題：

　�。ǎ保╉椨鹱畲蟮娜觞c(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明

　�。ǎ玻┓对鲋�謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　【第２課時(shí)】

　　【課 題】鴻門(mén)宴

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】同上

　　【教 法】討論、講讀

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊課，檢查預習情況：

　�。�、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？

　　提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　�。�、指名認讀生字（見(jiàn)預習作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：

　　從（ ）百余騎（ ）

　　數目（ ）項王

　　且為所（ ）虜

　　客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　�。�、指名講述第三段的內容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：

　�。�、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　�。�、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據。

　　提示：（略）

　�。�、提問(wèn)：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　�。�、”項莊舞劍“在情節上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？

　　提示：項留飲，情節已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　�。�、指名試讀課文，師生共同訂正。

　�。�、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　�。�、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？

　　提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

　�。�、樊與劉講話(huà)只語(yǔ)句變化有否區別？

　　提示：二人講話(huà)中心大體一樣，但側重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結：三、四段記述宴會(huì )上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習：

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、完成“思考和練習”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、自讀課文五、六段，疏通文字

　�。�、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

鴻門(mén)宴教案2

　　【第一課時(shí)】

　　【課前預習任務(wù)】

　　朗讀課文至少兩遍，結合課文注釋與工具書(shū)，完成《鴻門(mén)宴》預習學(xué)案。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、 了解楚漢相爭的相關(guān)史實(shí);了解司馬遷及《史記》;掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意;

　　2、 學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞閱讀文言敘事散文;學(xué)會(huì )概述文章的敘事脈絡(luò );

　　過(guò)程與方法

　　3、 略讀課文，疏通文意，把握人物關(guān)系;

　　4、 朗讀法和小組合作探究法;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　5、 正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，認識鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭中劉勝項敗的原因。

　　【教學(xué)層次設計】

　　一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語(yǔ)典故導入;(約5分鐘)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　三、檢查預習學(xué)案完成情況;(約7分鐘)

　　四、mp3范讀，感受文本的情感基調;(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關(guān)系;(約3分鐘)

　　六、梳理文本情節，把握文本思路;(約12分鐘)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入。(約5分鐘)

　　師：(板書(shū)破釜沉舟、四面楚歌，并在而這之間正上方打上“?”)這個(gè)問(wèn)號里面，有今天我們要學(xué)的課文需要我們解決的幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)出與這兩個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史人物?

　　生(七嘴八舌)：項羽、劉邦、楚霸王。

　　師：楚霸王就是項羽。同學(xué)們說(shuō)的很對，主要就是這兩個(gè)人。但其中有一個(gè)人和這兩個(gè)成語(yǔ)都有關(guān)，這個(gè)人是——

　　生(齊)：項羽。

　　師：那么誰(shuí)能簡(jiǎn)要地介紹一下這兩個(gè)成語(yǔ)的出處和主要故事內容?

　　生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的巨鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過(guò)漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過(guò)河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地，士兵們無(wú)一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰爭的勝利。后來(lái)，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。

　　師：司馬遷是什么人?

　　生1：西漢著(zhù)名的史學(xué)家、文學(xué)家。

　　師：很好，講得簡(jiǎn)潔、清楚�！拔房s不前”、“置之死地而后生”、“以一當十”，多么形象啊�！琳f(shuō)的就是我國古代著(zhù)名的戰役——

　　生(齊)：巨鹿之戰。

　　師：巨鹿之戰。時(shí)間是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下側板書(shū)巨鹿之戰(前207年))

　　師：等到項羽凱旋，召見(jiàn)諸侯諸將，他們“無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”——都爬著(zhù)往前走，不敢抬頭看項羽。巨鹿之戰加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業(yè)的頂峰。(在“破釜沉舟”和“?”之間畫(huà)上向上的斜箭頭)

　　誰(shuí)再來(lái)談一下“四面楚歌”?

　　生2：“四面楚歌”也是出自《史記·項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術(shù)，讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍占領(lǐng)，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來(lái)人們就用“四面楚歌”表示孤立無(wú)援、四面受敵的處境。

　　師：說(shuō)得很好。剛才講的就是楚漢戰爭的最后決戰——垓下之圍。至此，身經(jīng)七十余戰未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。(在“四面楚歌”的右下板書(shū)垓下之圍(前202年);在“?”與“四面楚歌”之間畫(huà)上向下的斜箭頭)

　　同學(xué)們算一下從巨鹿之戰到垓下之圍，有幾年時(shí)間?

　　生：5年。

　　師：是啊，短短五年的時(shí)間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最后無(wú)顏見(jiàn)江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那么這其中的原因是什么呢?

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習《史記·項羽本紀》中的另一段“極得意文字”——鴻門(mén)宴。(板書(shū)鴻門(mén)宴)“鴻門(mén)宴”可以說(shuō)是項羽興于巨鹿而敗于垓下的轉折點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習，我們能不能把這個(gè)問(wèn)號拉直，把它變成感嘆號。

　　首先，咱們先來(lái)認識認識課文的作者——司馬遷及其巨著(zhù)《史記》。(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　幻燈片

　　師：司馬遷(約前145——前90)字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬談之子，少時(shí)隨父在長(cháng)安研習經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪(fǎng)古跡，采集傳說(shuō)。初任郎中，后繼父于元封三年(公元前108年)任太史令，博讀史官所藏圖書(shū)。太初元年(前104)與人共訂太初歷。承繼其父遺志，著(zhù)《太史公書(shū)》(即《史記》)，后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著(zhù)述，完成《史記》。

　　幻燈片

　　師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書(shū)130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書(shū)，共五十二萬(wàn)六千五百余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，表是大事紀，書(shū)記禮、樂(lè )、音律等。魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　幻燈片

　　師：《史記》開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體史書(shū)的體例，是我國第一部紀傳體史書(shū)(通史)。書(shū)中記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jì)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品匯編。書(shū)中對國家統治者敢于批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統、群眾的優(yōu)良品質(zhì)和殊異才能。作者有極高的寫(xiě)作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特征，有極強的藝術(shù)感染力。

　　(教師主要講解到關(guān)鍵詞即可。)

　　師：課前，布置大家要完成預習學(xué)案，不知道大家完成的怎么樣呢?(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)為了更好地進(jìn)行我們接下來(lái)的學(xué)習，咱們抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下。)

　　三、檢查預習學(xué)案。(幻燈片展示如下內容)(約7分鐘)

　　幻燈片6：

　�、褰o下列加點(diǎn)的字注音。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　饗士卒( ) 美姬( ) 鯫生( ) 卮酒( ) 有郤( )

　　樊噲( )( ) 瞋目( ) 目眥( ) 跽( ) 彘肩( )

　　參乘( ) 啗之( ) 芷陽(yáng)( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )

　　幻燈片7：

　�、嬷赋鲂┝芯渥拥耐�假字并解釋。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)距關(guān)，毋內諸侯 (2)張良出，要項伯

　　(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項王

　　(5)令將軍與臣有郤

　　幻燈片8：

　�、绶�譯下列帶點(diǎn)的詞。(抽3學(xué)生接連回答，生答完，師顯示正確答案)

　　婦女無(wú)所幸 亡去不義

　　具告沛公 秦時(shí)與臣游

　　孰與君少長(cháng) 若屬皆且為所虜

　　則與斗卮酒 殺人如不能舉

　　此亡秦之續耳 樊噲從良坐

　　沛公起如廁 人為刀俎

　　會(huì )其怒 沛公則置車(chē)騎

　　再拜獻大王足下 若入前為壽

　　幻燈片9：

　�、柚赋鱿铝袔�點(diǎn)詞的古今義。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　�、排婀�居山東時(shí)

　�、� 約為婚姻

　�、莻渌�盜之出入與非常也

　�、冉袢擞写蠊Χ鴵糁�

　�、啥�聽(tīng)細說(shuō)

　　幻燈片10：

　�、橹赋鱿铝芯渥又屑狱c(diǎn)詞的活用現象。(抽2學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)沛公軍霸上　　　　　　　　　　　　 (2)范增數目項王

　　(3)籍吏民　　　　　　　　　　　　　　 (4)吾得兄事之

　　(5)素善留侯張良　　　　　　　　　　　 (6)項伯殺人，臣活之

　　(7)沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王　　　　　　　(8)先破秦入咸陽(yáng)者王之

　　(9)常以身翼蔽沛公　　　　　　　　　　　　(10)頭發(fā)上指

　�、系儡脐�(yáng)間行

　　師：從大家回答的情況來(lái)看，大家課前還是很認真地進(jìn)行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表?yè)P一下自己。(鼓掌)好，接下來(lái)老師為大家準備了一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，請大家在聽(tīng)的時(shí)候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發(fā)音和斷句。(播放《鴻門(mén)宴》朗讀音頻)

　　四、mp3范讀，學(xué)生小聲跟讀文本。(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關(guān)系。(約3分鐘)

　　師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個(gè)故事，那么現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個(gè)表格(幻燈片)。給大家三分鐘時(shí)間。請兩位同學(xué)上黑板填一下，有沒(méi)有自愿的來(lái)的?(教師巡視，兩分鐘后說(shuō)，填好了的同學(xué)可以找旁邊也填好了的同學(xué)交流一下。)

　　表一：楚漢人物對比表

　　六、梳理文本情節，把握文本敘事脈絡(luò )。(約12分鐘)

　　小組合作探究，歸納鴻門(mén)宴的經(jīng)過(guò)，并給每個(gè)情節擬一個(gè)小標題。

　　全文故事情節可分為三大部分，即宴會(huì )前，宴會(huì )上，宴會(huì )后。

　　明確：

　　宴會(huì )前：無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項伯夜訪(fǎng)→張良獻策→項伯說(shuō)情

　　宴會(huì )上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖宴→義責項羽

　　宴會(huì )后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

　　師：我看了一些同學(xué)填的，都填得很好，下面咱們一起來(lái)完成表格(教師教鞭指向空格，生齊答)。填出這兩張表格后，相信大家對課文也有了一定的了解了�，F在我們就把課文分成三部分，分別為宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后，同學(xué)們以前后桌四個(gè)人為一組合作探究，解決以下問(wèn)題：

　�、僬n文按宴會(huì )前、中、后怎么分段?

　�、谘鐣�(huì )前部分記敘了哪幾件事?

　�、垩鐣�(huì )中記敘了哪幾件事?

　�、苎鐣�(huì )后記敘了哪幾件事?(幻燈片顯示問(wèn)題)

　　這一大組的同學(xué)解決第二個(gè)問(wèn)題，這一大組的同學(xué)解決第三個(gè)問(wèn)題，這一大組的同學(xué)解決第四個(gè)問(wèn)題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時(shí)間，然后我會(huì )分別隨機抽取3個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)匯報你們小組的討論結果�，F在小組開(kāi)始討論。(教師巡視，可相機指導，期間板書(shū)宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后。)

　　師：大家對課文是怎么分段的?

　　生(齊答)：1、2段是宴會(huì )前;3、4段是宴會(huì )中;5、6、7是宴會(huì )后。

　　師：很好，下面我隨機點(diǎn)三位同學(xué)來(lái)匯報小組的討論結果，自愿回答的同學(xué)可以舉手示意。

　　點(diǎn)生1起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。

　　師：宴會(huì )前主要講了什么事?

　　生1：無(wú)傷告密，范增進(jìn)言，項伯夜訪(fǎng)，張良獻策，項伯說(shuō)請。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )前和宴會(huì )中的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　師：很好。

　　(點(diǎn)生2起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。)

　　師：宴會(huì )中講了什么事?

　　生2：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖宴，義責項羽。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )前、宴會(huì )中和宴會(huì )后的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　點(diǎn)生3起來(lái)回答問(wèn)題。

　　師：宴會(huì )后講了什么事?

　　生3：沛公逃席，張良留謝，項王受璧，范增憤罵，誅殺無(wú)傷。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )中和宴會(huì )后的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　師：梳理課文思路后，我們發(fā)現，全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦開(kāi)始，到劉邦最終被放走結束;以曹無(wú)傷告密開(kāi)始，以曹無(wú)傷最后被誅殺結束;以范增勸說(shuō)項羽開(kāi)始，到范增怒罵項羽結束。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，但結構卻十分嚴謹，前后呼應十分緊密，可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整的故事。

　　課后請大家復習并歸納整理這篇課文中的文言知識，比如說(shuō)，通假字有哪些?活用字有哪些?古今異義詞、偏義復詞又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以參考之前的預習學(xué)案，自己做些補充。

　　下節課我們來(lái)分析課文，探討探討，項羽為什么不殺劉邦?項羽和劉邦有哪些性格特征呢?請大家在歸納文言知識的時(shí)候，精讀課文，自己思考思考。這節課就上到這里，下課。

　　【板書(shū)設計】

　　破釜沉舟 四面楚歌

　　巨鹿之戰(前207年) 垓下之圍(前202年)

　　宴會(huì )前：無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項伯夜訪(fǎng)→張良獻策→項伯說(shuō)情

　　鴻門(mén)宴 宴會(huì )上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳→義責項羽

　　宴會(huì )后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

鴻門(mén)宴教案3

　　教學(xué)目標

　　1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現代漢語(yǔ)的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析“項羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項，掌握兩個(gè)句式。

　　教具準備

　　投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]一、導語(yǔ)

　　請學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

　　投影（一）垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。

　　這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　投影（二）

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　學(xué)生默讀理解；

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。

　　可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　投影（三）

　　一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

　　一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片

　　教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　　四、放錄音，使學(xué)生準確認讀。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強調一些字的讀音。