槐鄉的孩子的評課稿

　　曾老師為我們帶來(lái)三年級《4*槐鄉的孩子》一課。

　　綜觀(guān)整課，曾老師準備充分，設計獨具匠心，老師教態(tài)自然和藹，老師精心策劃的男女學(xué)生比拼讓全班學(xué)生始終充滿(mǎn)學(xué)習的欲望，借助多媒體課件的練習讓學(xué)生積極參與練習，展現出良好的教學(xué)基本功，給我留下較深的印象：

　　一、從導讀入手，重學(xué)習方法的指導。

　　許多老師，都會(huì )忽略每篇課文前面的導讀部分。我認為，導讀部分既是對前面課文學(xué)習的小結，也有對本課學(xué)習重點(diǎn)或者是學(xué)習方法的引導。作為新教師，曾老師則在準備上顯得老練和充分得多：引入課文之后，曾老師不忘引導學(xué)生注意導讀部分，通過(guò)讀，體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )，再和全班交流，最后把喜歡的句子多讀幾遍。

　　本課導讀部分，實(shí)際上可以概況為：自主閱讀——體會(huì )感悟——全班交流——熟讀積累，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)始練習這種方法，當然需要老師不斷地指導、引導、滲透�？上У氖�，我感覺(jué)到曾老師這路只走了一半，后面的教學(xué)沒(méi)有很好的貫徹下去，老師還不敢大膽放手，最終還是走了講讀的老路。

　　二、用比拼設計，重學(xué)習興趣的提高。

　　上課之前，曾老師就在黑板一側，設計了從讀書(shū)到發(fā)言，還有發(fā)現問(wèn)題、回答問(wèn)題等幾個(gè)方面的男女生比拼欄目，使整節課學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)自始至終保持著(zhù)，無(wú)論是讀書(shū)，還是回答問(wèn)題，還有后面的練習中，全班學(xué)生都較為專(zhuān)注，這與曾老師的“招術(shù)”是分不開(kāi)的，這一招在中低年級特別管用。我特別羨慕也贊賞在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面花了大量心思的老師，這點(diǎn)我需要好好學(xué)習。

　　三、借助于課件，重字詞訓練的落實(shí)。

　　語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是語(yǔ)言文字訓練，借助課文的學(xué)習，學(xué)習更多的字詞句，進(jìn)而理解把握課文內容和方法。在課堂中后，曾老師借助多媒體課件，進(jìn)行了字詞句以及課文內容等方面的練習，意在檢測和鞏固學(xué)習此課的成果，想法不錯，也非常實(shí)用。學(xué)生在練習中，特別是多媒體課件里的.互動(dòng)操作設計，學(xué)生參與積極，寓教于樂(lè )，效果明顯。有一點(diǎn)提出商榷的是，如果把練習進(jìn)行分割，分別在閱讀的前期、中期或者在后期分別呈現字詞的，課文內容的，效果是否會(huì )更好一些，有待實(shí)踐去證明。

　　只可惜此刻聽(tīng)課記錄本沒(méi)在身邊，限于本人笨拙的記憶力，許多優(yōu)點(diǎn)就不能一一羅列了。最后有兩點(diǎn)個(gè)人看法，與各位同事一起探討：

　　1、略讀課文的多層次讀悟顯得少了，自然而然學(xué)生對課文中槐鄉孩子的勤勞和快樂(lè )的體會(huì )感悟就顯得蒼白粗淺了點(diǎn)，而整個(gè)課堂也因此而顯得松垮空洞了。

　　2、媒體課件固然可以激趣，但其中有一項“課文情景朗讀”，個(gè)人認為沒(méi)必要讓學(xué)生直接去通過(guò)動(dòng)畫(huà)去感知，而應該用反復的讀，反復的聯(lián)系生活去體悟，去表達，去交流。更何況曾老師自身的朗讀示范和朗讀指導能力還是充足的，要自信一點(diǎn)。

　　教學(xué)是一門(mén)永遠留有遺憾藝術(shù)，當然，我認為正是因為有這些遺憾，才體現語(yǔ)文教學(xué)的獨特魅力。曾老師較為全面的基本功和體現出來(lái)的教學(xué)熱情和能力都是讓我驚羨的。小荷才露尖尖角！為你加油！

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