濟南的冬天評課稿
濟南的冬天評課稿1
本教案的最大特點(diǎn)是鮮明的體現出語(yǔ)文教學(xué)的內在邏輯美。首先是將幾個(gè)重要概念即“寫(xiě)景、狀物、抒情”給以了界定。這幾個(gè)概念在語(yǔ)文教學(xué)中的使用頻率相當高，但許多教師從未想過(guò)其真正含義，有關(guān)的語(yǔ)文參考書(shū)上也往往不作解釋。而本教案將“寫(xiě)景、狀物、抒情”作為教學(xué)重難點(diǎn)之后，能夠知難而上，以初中學(xué)生能夠理解的表述簡(jiǎn)明有效的作了闡釋?zhuān)寣W(xué)生們恍然大悟。
其次是在“點(diǎn)教學(xué)”（以清晰的概念為前提）基礎上進(jìn)行內部延伸（局限于課文內），本教案的延伸設計極有特色，不僅有知識點(diǎn)的強化，而且能讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)入文（課文），由理解進(jìn)入操作，由學(xué)生心態(tài)體會(huì )到教師角色。而所有這些又都緊扣教學(xué)的重點(diǎn)展開(kāi)。
第三，教學(xué)內容豐富而有序，圍繞新知識的學(xué)習還組織復習了諸如動(dòng)詞、形容詞，比喻、擬人等語(yǔ)法和修辭知識。而且這些內容既落實(shí)到閱讀又引向寫(xiě)作，短短一節課學(xué)生獲益頗豐。第四，本教案的內在邏輯美還集中體現在板書(shū)設計中：板書(shū)的上方是3個(gè)醒目的概念并用橫線(xiàn)表明它們之間的關(guān)系，可以說(shuō)這是整個(gè)板書(shū)的綱、也是整個(gè)教學(xué)的魂，它是教學(xué)系統性的具體體現，有了它板書(shū)的所有詞句就成為了語(yǔ)文知識的濃縮，語(yǔ)文能力的指南。而且板書(shū)設計時(shí)還有意留出空白讓學(xué)生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。因此，本教案是語(yǔ)文教學(xué)內在邏輯審美化的.一次大膽而成功的探索。主要問(wèn)題是文字表述不夠流暢和生動(dòng)，實(shí)際教學(xué)時(shí)需要在口語(yǔ)上作些必要的補充和處理。
濟南的冬天評課稿2
我用三個(gè)字談一談我的一孔之見(jiàn)。
一、簡(jiǎn)。
課堂線(xiàn)條，簡(jiǎn)潔明快，不枝不蔓；
話(huà)題呈現，言簡(jiǎn)意賅，一目了然；
教學(xué)設計，刪繁就簡(jiǎn)，凸顯重點(diǎn)。
二、豐。
教學(xué)內容豐實(shí)，讀、品、悟、寫(xiě)
學(xué)生活動(dòng)的豐富多樣。我們知道，一個(gè)人終身受用的閱讀與表達能力，主要是課堂訓練中培養出來(lái)的。本節課設計環(huán)節有與老師的合作，與同學(xué)的溝通，有課堂的質(zhì)疑對話(huà)，交流展示，孩子有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，（讓孩子達到會(huì )學(xué)習、會(huì )質(zhì)疑、會(huì )合作、會(huì )展示、會(huì )交流，）孩子得到充分的尊重，立足于孩子的發(fā)展，立足于孩子的成長(cháng)。
三、美。
情境創(chuàng )設美。老師的導語(yǔ)是充滿(mǎn)溫情的，精美的課件是清新淡雅的，音樂(lè )的選擇是舒緩祥和的，這一切都營(yíng)造了一個(gè)溫情脈脈的氛圍，達到披文而入情的效果。
語(yǔ)言賞析美，羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，這美就是蘊藏在課本中的自然美、人性美、生活美、藝術(shù)美，張老師正是基于這一點(diǎn)，著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現美，感受美，欣賞美，表達美的能力，潤物無(wú)聲。
情美，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。文學(xué)即人學(xué)，景的溫情實(shí)則是人的溫情。這節課讀有情，品有情，悟有情，寫(xiě)有情，這正是抓住了語(yǔ)文的靈魂，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。
最后借用張老師的贈言結束我發(fā)言：放慢我們的腳步，欣賞孩子帶來(lái)的一路風(fēng)景，走出美麗的職業(yè)人生。
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