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2016淺談提高中考英語(yǔ)寫(xiě)作指導
導語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是構成英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫(xiě)”的能力。下面是yjbys作文網(wǎng)小編為您收集整理的資料，希望對您有所幫助。
一、學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現的現狀
1.詞匯量太少
詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯誤，影響理解;詞語(yǔ)誤用，表達不準確;某一詞語(yǔ)反復使用，語(yǔ)言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味;文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。
語(yǔ)法規則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現的“大錯”又多半是由語(yǔ)法錯誤引起的，學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。
2.詞匯錯誤較多
學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，中式英語(yǔ)Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、詞匯錯誤：錯別字、近義詞混淆、詞性誤用3、詞組、句型使用不正確，缺乏重點(diǎn)句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)把握不正確(審題不正確)。思維模式總是先漢語(yǔ)，后轉化為英語(yǔ)，可能他想到了句子該怎樣寫(xiě)，句型也知道的，但卻有個(gè)別單詞不會(huì )。如：“對我來(lái)說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是困難的”這個(gè)句子可能他想到了，句子結構“it is+adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容詞difficult不會(huì )寫(xiě)，導致句子表達含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。
3.寫(xiě)出的長(cháng)句達不到表達效果
一般的英語(yǔ)應試作文，總會(huì )給出漢語(yǔ)提示，學(xué)生寫(xiě)作也是從提示上入手，有的提示意思較長(cháng)，所以學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候會(huì )直接翻譯，但對太長(cháng)的句子又沒(méi)有駕馭的能力，導致整個(gè)句子錯誤。
4.聽(tīng)力較弱影響寫(xiě)作能力
我們所面臨的是一群農村學(xué)生，他們沒(méi)有特別好的條件練習聽(tīng)力，每次的練習時(shí)間僅僅是每節英語(yǔ)課上，聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間是在太少。有位作家說(shuō)過(guò)：“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)
的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言”。很明顯，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受在英語(yǔ)學(xué)習中基礎的基礎。聽(tīng)不來(lái)也就寫(xiě)不上。
5.單詞書(shū)寫(xiě)不規范，卷面書(shū)寫(xiě)較亂
對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，格式、大小寫(xiě)、標點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)不規范：句首字母大寫(xiě)不注意，使用從句時(shí)不會(huì )使用標點(diǎn)、大小寫(xiě)等)。如：After he went back home. He cooked supper.，考試時(shí)把單詞寫(xiě)整齊的很少，學(xué)生普遍認為只要把單詞寫(xiě)正確就可以得分，雖然覺(jué)得自己寫(xiě)的作文還可以，但卷子發(fā)下之后卻沒(méi)有得到期望的分數，而有的同學(xué)寫(xiě)作能力較差但書(shū)寫(xiě)整齊，寫(xiě)作得分也不是很低。
二、提高寫(xiě)作的方法
1.詞匯的積累
初中學(xué)生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語(yǔ)文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來(lái)積累詞匯。因此我們指導學(xué)生依據英語(yǔ)報刊的特點(diǎn)，按欄目、話(huà)題、題材、體裁歸類(lèi)收集常用詞，將出現頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫(xiě)例句，初步學(xué)會(huì )這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復記憶，加強印象。
同時(shí)擬定時(shí)以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對這些單詞的掌握情況，通過(guò)測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習詞匯的熱情。不過(guò)，由于課程的時(shí)間安排問(wèn)題，測試的工作開(kāi)展較少，這也是實(shí)驗工作中的一個(gè)不足。
2.熟練記住單詞
( 1.) 鞏固單詞拼寫(xiě)，培養組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一，有話(huà)想說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě)是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。如：反義詞appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 詞形相似的詞except/expect, chance/change/challenge. 還以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫(xiě)單詞die 時(shí)，不但要寫(xiě)出其過(guò)去式過(guò)去分詞died，而且要寫(xiě)出其他詞性(death, dead, dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫(xiě)到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時(shí)，可以多種方式表達句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過(guò)大量的詞匯練習不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎，同時(shí)還能訓練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎。以上這些機械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養的基礎。在詞句落實(shí)的基礎上，可向學(xué)生提出稍高的要求，如寫(xiě)出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also math.(I am good at English and I am good at math ，too. )( 2、) 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話(huà)題設計書(shū)面表達。 閱讀是寫(xiě)作的 熟練記住每一話(huà)題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點(diǎn)單詞用來(lái)造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡(jiǎn)單句，只要學(xué)生將句子表達清楚，語(yǔ)意連貫，就是一篇好的英語(yǔ)文章。
3.熟練使用簡(jiǎn)單句
簡(jiǎn)單句對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。 正確掌握并列連詞and\but\or等詞。在寫(xiě)作中要求學(xué)生不能隨意發(fā)揮，也不能逐字逐句的翻譯所給的文章，要求學(xué)生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點(diǎn)全部表達清楚，而沒(méi)有遺漏，在寫(xiě)作中并且注意到語(yǔ)言的連貫，那么就是一篇很好的英語(yǔ)文章。
4.加強聽(tīng)力訓練，促進(jìn)寫(xiě)作
目前英語(yǔ)聽(tīng)力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生主讓學(xué)生在課后反復聽(tīng)課文內容，并逐字逐句寫(xiě)下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，教師收上來(lái)查閱，加以評講。通過(guò)這種訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達能力。
5.書(shū)寫(xiě)規范，促進(jìn)寫(xiě)作
關(guān)于書(shū)寫(xiě)的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話(huà)題�？墒怯捎谟∠蠓謹档囊环职敕种�，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過(guò)程中，應堅持要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，寫(xiě)好勻筆斜體行書(shū)，注意連寫(xiě)，以及文面美觀(guān)�？梢圆捎贸鰧�(zhuān)刊的形式，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書(shū)法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應同步發(fā)展。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫(xiě)作訓練作為英語(yǔ)綜合能力訓練之一，是與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展。
比如筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)故事(積累素材);或者課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿;或者就大家平時(shí)關(guān)心的話(huà)題寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言;或者讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫(xiě)一段話(huà)。這種課前訓練取得了很好的效果。
美國作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，因為對學(xué)生而言,他們對生活的體驗、對人生的認識大多是從書(shū)本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對寫(xiě)作是多么重要。所以要想寫(xiě)出好文章,就必須大量讀書(shū)，它是寫(xiě)作的基礎。
閱讀對寫(xiě)作固然重要，但其它形式寫(xiě)作訓練同樣不可忽視，英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐是英語(yǔ)寫(xiě)作理論轉化為寫(xiě)作能力的“中介”。英語(yǔ)寫(xiě)作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習游泳一樣，寫(xiě)作的能力是練出來(lái)的。課外練筆是課堂寫(xiě)作訓練最有益的補充，因為課堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫(xiě)作訓練培養學(xué)生的寫(xiě)作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習才能掌握并且靈活運用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識和英語(yǔ)思維能力的培養也需要大量的練習�？梢�(jiàn),課外練筆非常必要，應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)周記，教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話(huà)題，如奧運會(huì )、環(huán)境保護等，讓學(xué)生在課外習作。
總之，學(xué)生要提高寫(xiě)作能力應在教師有計劃、有組織的引導下進(jìn)行，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐，努力擴大學(xué)生的生活面和知識面，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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