教小孩子寫(xiě)作文的方法

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的教小孩子寫(xiě)作文的方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、應用文

　　小學(xué)生要求掌握的應用文主要包括請假條、留言條、通知、倡議書(shū)、日記、書(shū)信等類(lèi)型。對于應用文，我們要重點(diǎn)復習應用文的寫(xiě)作格式。

　　1、請假條：第一行正中寫(xiě)“請假條”，第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼。第三行空兩格寫(xiě)請假原因。末尾署上姓名和日期。

　　2、日記：第一行寫(xiě)清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫(xiě)正文。

　　3、書(shū)信：（1）正文格式。第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼，后面打冒號；第二行空兩格寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)；第三行寫(xiě)正文；祝詞另起一行空兩格寫(xiě)；最后在右下角寫(xiě)署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫(xiě)收信人的郵編、地址；中間寫(xiě)收信人的名字；右下角寫(xiě)寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。

　　4、倡議書(shū)：在第一行正中寫(xiě)“倡議書(shū)”三個(gè)字：再另起一行頂格寫(xiě)接受倡議的人，打上冒號；第三行空兩格開(kāi)始寫(xiě)建議正文，正文要寫(xiě)明提出建議的理由，再寫(xiě)建議的具體內容；最后在正文右下方寫(xiě)建議人的名字、時(shí)間。

　　5、留言條：格式與書(shū)信基本相同，中介內容簡(jiǎn)短一些。

　　6、通知：第一行中間寫(xiě)“通知”二字，再另起一行寫(xiě)通知的內容要交待清楚涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、注意事項、準備要求等。最后在右下方寫(xiě)上通知的單位和日期。

　　除通知不用寫(xiě)稱(chēng)呼外，我們可以將其它五種應用文的格式總結成一段順口溜，以幫助學(xué)生強化記憶：稱(chēng)呼頂格加冒號，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。

　　以上幾種應用文，書(shū)信、倡議書(shū)寫(xiě)大作文的可能性較大，其余的應用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進(jìn)行檢測。

　　二、記事類(lèi)作文

　　1、有條理地記事

　　記敘一件事（或一項活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來(lái)。然而，交代這六個(gè)方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了：“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　一般來(lái)說(shuō)，記敘的順序可按時(shí)間的先后、事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來(lái)寫(xiě)。但有時(shí)為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。為了讓學(xué)生體會(huì )不同記敘順序帶來(lái)的不同表達效果，我們可以舉一些學(xué)生熟悉的課文，例如《修鞋姑娘》這篇五年級的課文，就是典型的倒敘手法。而《凡卡》就大量采用了插敘的手法。需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

　　2、把事寫(xiě)具體

　　只有把事情寫(xiě)具體了，別人讀了才會(huì )明白是怎么回事。如果只寫(xiě)一些抽象的概念，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只寫(xiě)事情的梗概，缺少細節的描寫(xiě)，都不會(huì )感動(dòng)人。

　　如果把一篇作文比做一棵樹(shù)，那么作文中的細節描寫(xiě)就好比樹(shù)上的枝葉。樹(shù)沒(méi)有枝葉就會(huì )枯死，作文沒(méi)有細節就會(huì )空洞無(wú)物。因此，要引導同學(xué)們從生活中提煉并在作文中描寫(xiě)出典型的細節，才能使作文豐滿(mǎn)，內容充實(shí)，才能把作文寫(xiě)好。

　　比如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細節是這樣描寫(xiě)的：

　　割了沒(méi)多一會(huì )兒，我覺(jué)得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽(tīng)話(huà)了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來(lái)。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開(kāi)了。我捂著(zhù)眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。 這個(gè)細節描寫(xiě)具體生動(dòng)地表現了割麥子這種勞動(dòng)，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么艱難啊。小作者根據在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細致入微地描寫(xiě)出來(lái)了。

　　這是他修改后的段落，原稿是這樣寫(xiě)的：

　　割麥子真累呀！我割了一會(huì )兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽(tīng)話(huà)，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

　　比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫(xiě)法，和加上細節描寫(xiě)效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺(jué)。

　　當然強調寫(xiě)具體，不是要求節節詳細，處處具體，那樣又犯了沒(méi)有詳略的毛病了。記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。

　　3、做到“開(kāi)頭漂亮”、“結尾有力”

　　做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

　�。�1）敘述好事件的起因。如作文《大掃除》，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上�！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

　�。�2）描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)�！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦�(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

　�。�3）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著(zhù)一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室�！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

　�。�4）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校運動(dòng)會(huì )結束了。在總結會(huì )上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’�！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

　　做到“結尾有力”的主要途徑是：

　�。�1）把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

　　下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短！”

　　這種順著(zhù)情節的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

　�。�2）語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結語(yǔ)，力求意味深長(cháng)，發(fā)人深思。

　�。�3）結尾同開(kāi)頭呼應。結尾照應開(kāi)頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

　�。�4）篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì )使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

　　三、寫(xiě)人類(lèi)作文

　�。ㄒ唬┤绾伟讶宋飳�(xiě)“活”，避免“千人一面”

　　想寫(xiě)“活”筆下的人，不妨先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)三個(gè)“什么”再動(dòng)筆。

　　1、長(cháng)什么樣？不同的人有不同的相貌，其穿著(zhù)打扮也各有所愛(ài)。我們寫(xiě)人物，就要根據人物的思想性格，寫(xiě)出人物肖像的典型特征。如果想當然信手寫(xiě)來(lái)，小姑娘都“梳著(zhù)羊角辮”，“穿著(zhù)花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)嗎？寫(xiě)人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現出人物的個(gè)性。就拿眼睛來(lái)說(shuō)，千百萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績(jì)考得好時(shí)，眼睛會(huì )閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì )流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì )投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫(xiě)的眼睛就活了。

　　2、說(shuō)什么話(huà)？語(yǔ)言是心靈的鏡子，一個(gè)人說(shuō)什么話(huà)，和他的年齡、學(xué)識、修養、氣質(zhì)、風(fēng)度、身份、地位密切相關(guān)的。我們寫(xiě)人物語(yǔ)言，要注意什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，切忌老少一個(gè)腔調，給人不真實(shí)的感覺(jué)。

　　3、做什么事？事是文的主心骨。一個(gè)人之所以留下深刻印象，也因為他做的一些事，例如他對你的關(guān)心和幫助，他的某些特長(cháng)和愛(ài)好，他讓你佩服感動(dòng)的做法，或者令你不愉快不高興的事等等。

　　詢(xún)問(wèn)并想好以上的三個(gè)“什么”，做到胸有成竹后再提筆，那么你作文中的人物形象也必定能夠躍然紙上，親切感人。

　　其實(shí)，以上的三個(gè)為什么就是交給學(xué)生寫(xiě)人的基本方法，以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

　�。ǘ�）在小學(xué)階段，寫(xiě)人常用的方法是：

　　1、一人一事一品質(zhì)

　　一人一事的事，應是最能表現人物品質(zhì)性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結果如何。特別是在寫(xiě)經(jīng)過(guò)的時(shí)候要通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理去具體描寫(xiě)民，即用行動(dòng)表現人品，用語(yǔ)言表現性格。一定要寫(xiě)出在什么情況下去做，去說(shuō)去想的，這樣刻畫(huà)的人物才有立體感。

　　2、一人多事一品質(zhì)

　　寫(xiě)一個(gè)人的某種思想品質(zhì)，還可以用幾件事來(lái)表現。一人多事的事，要有詳有略，根據表現人品的需要而選材。

　　3、讓自己進(jìn)入到事件中去。

　　在寫(xiě)作時(shí)，盡量寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，所熟悉了解的人讓自己進(jìn)入到事件中去，寫(xiě)出自己在事件中的表現，用以襯托所寫(xiě)的人。

　　四、狀物類(lèi)作文

　　狀物是指對動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫(xiě)這類(lèi)文章要注意三點(diǎn)：

　　第一，要仔細觀(guān)察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀(guān)察得入微，才能得具體。由于物體的類(lèi)型不同，形態(tài)、習性各異，我們在描摹物體時(shí)，只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫(huà)，才能把物寫(xiě)真、寫(xiě)活。如松柏蒼勁挺拔，柳樹(shù)柔軟多姿，小鳥(niǎo)雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著(zhù)臉在微風(fēng)中招展不同的物，各有特征。

　　第二，觀(guān)察后，按一定的順序記敘下來(lái)，做到條理清楚。

　　一般來(lái)講，寫(xiě)動(dòng)物，往往按照先寫(xiě)其外表，后寫(xiě)其習性的順序寫(xiě)作。寫(xiě)其外形時(shí)，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。寫(xiě)植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀(guān)察描寫(xiě)。寫(xiě)靜物，可以按照從整體到部分來(lái)描寫(xiě)。

　　第三、融入感情，為文章的中心服務(wù)

　　一篇好的狀物作文，不應只是為寫(xiě)物而寫(xiě)物，而應當通過(guò)對物的描述，表達其人格化的精神品質(zhì)。在狀物的同時(shí)，如果能“水到渠成”而又巧妙地表達出作者積極的、向上的、健康的情懷，對作文就能起到“托物言志”、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　五、讀后感

　�。ㄒ唬┱莆兆x后感的一般寫(xiě)法。

　　其一，確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的正標題就是文章的中心論點(diǎn)。副標題標明題材，一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。

　　其二，掌握讀后感的一般套路：“引——議——聯(lián)——結”。

　　引——扼要寫(xiě)出“讀”的內容或直接引用原文某些語(yǔ)句，很快引出“感”的觀(guān)點(diǎn)或中心。 議——就自己“感”的重點(diǎn)、中心(或觀(guān)點(diǎn))進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。 聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì )和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。結——結尾概括中心，總結全文得出結論。結論可與開(kāi)頭照應，可歸納出結論性的意見(jiàn)，可強調某一重點(diǎn)，可發(fā)出號召。這個(gè)結論可以是批評式；又可是勸勉式，還可是鼓動(dòng)式。視行文內容而定。

　�。ǘ�）讀后感重在“感” 。

　　可是，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，一寫(xiě)起讀后感或觀(guān)后感來(lái)，就把讀的內容、看的情景寫(xiě)得很多，到了“感”的時(shí)候，就沒(méi)有話(huà)可說(shuō)了。例如，有一篇《養花》的讀后感，全文都是關(guān)于《養花》這篇文章內容的介紹和復述，直到結尾還是這樣，很少寫(xiě)到“感”。結尾這樣寫(xiě)道：

　　“這篇文章的結尾寫(xiě)養花的樂(lè )趣，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。文章讀完了，我的感想太深了�！�

　　可是，感想是什么呢？沒(méi)有寫(xiě)，只有“感想太深了”一句話(huà)，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內容少寫(xiě)，“感”的內容多寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透，怎么想就怎么寫(xiě)，這樣才有說(shuō)服力。請看下面另一段寫(xiě)讀《養花》的感想文字：

　　“作者從養花中得到了知識和樂(lè )趣，并從中引出了一個(gè)哲理———‘不勞動(dòng)，連棵花也養不活�！�是的，勞動(dòng)創(chuàng )造了一切，勞動(dòng)給人帶來(lái)幸福、歡樂(lè )。我們的學(xué)習鉆研是在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，如果不勞動(dòng)，做懶漢，整天貪玩，學(xué)習成績(jì)會(huì )從天上掉下來(lái)嗎？當然不會(huì )，因為你沒(méi)有勞動(dòng)嘛！這就是真理�！�

　　這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點(diǎn)。

　　六、想象作文

　　想象作文要求思路開(kāi)闊，敢于大膽編織故事，題目不拘，內容不限，天上海底、過(guò)去未來(lái)皆可寫(xiě)。但是再豐富的想象都應當是人的想法人的行為，使人讀后覺(jué)得合情合理，一讀就明白。因此想象作文中的想象內容一定要圍繞中心意思展開(kāi)，與中心意思無(wú)關(guān)的，哪怕是再迷人的想象都應當摒棄。另外，今天的孩子接觸了太多的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò )玄幻小說(shuō)，寫(xiě)想象作文時(shí)容易有暴力傾向，這樣的文章立意不搞，這一點(diǎn)老師也要注意引導。

　　七、話(huà)題作文

　�。ㄒ唬�審清題意

　　話(huà)題作文較命題作文在審題上沒(méi)有嚴格的限制，只要能扣住話(huà)題，發(fā)揮自己豐富的想象，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì )出現大的偏差，它在文章的主題、材料等方面留給學(xué)生極大的發(fā)揮空間。但是，事物總是有度的，雖然沒(méi)有框框束縛，但并非可以天馬行空地任由揮寫(xiě)，寫(xiě)作前一定要指導學(xué)生認真審題，把握住話(huà)題的要求，避免寫(xiě)作時(shí)出現不必要的失誤。例如：“能看到紅花綠草，對盲童來(lái)說(shuō)是最快樂(lè )的；能走進(jìn)校園讀書(shū)，對失學(xué)兒童來(lái)說(shuō)是最快樂(lè )的；能挽救病人的生命，對醫生來(lái)說(shuō)是最快樂(lè )的；能為祖國培育出合格的人才，對老師來(lái)說(shuō)是最快樂(lè )的不同的人，對快樂(lè )的理解是不相同的。請你圍繞‘快樂(lè )’這個(gè)話(huà)題，通過(guò)一兩件事寫(xiě)出自己的理解和感悟�！比绻�在完成這則話(huà)題作文時(shí)僅僅寫(xiě)一兩件“快樂(lè )”的事，對“快樂(lè )”的原因不作取舍，特別是沒(méi)能將“快樂(lè )”和故事主角的身份或職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的習作也許就與話(huà)題的要求有差距，因為話(huà)題中已通過(guò)舉例子對習作中要表現的“快樂(lè )”界定為“不同的人，對快樂(lè )的理解是不相同的”。如果不審清題意，讀不出這一層意思，寫(xiě)出來(lái)的習作就可能偏題。

　�。ǘ�）擬好文題

　　作文的題目好比人的眼睛，“題好一半文”，說(shuō)明擬題目的重要性。但是，在小學(xué)階段，指導學(xué)生擬話(huà)題作文的題目時(shí)，不能單純追求新和奇，一是因為學(xué)生年齡尚小，知識和思維有很大的局限，二是根據語(yǔ)文課程標準的精神，小學(xué)階段習作訓練的最高要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文。因此，在指導學(xué)生擬話(huà)題作文的題目時(shí)，一定要提醒學(xué)生從話(huà)題本身出發(fā)，根據習作中將要敘寫(xiě)的具體內容來(lái)確定擬什么樣的題目，切忌題目擬得過(guò)大、過(guò)空。例如，在要求以“愛(ài)護地球家園”為話(huà)題的一次習作中，下列題目就擬得既貼近習作內容又富有兒童情趣：《小青蛙和我有個(gè)約定》、《蛇的心里話(huà)》、《大象在怒吼》、《籠中鳥(niǎo)》、《魚(yú)兒的哭泣》、《鳥(niǎo)兒遷居》、《綠化帶里的悄悄話(huà)》。如果題目擬為《挽救地球的生命》、《人類(lèi)將向何處去？》、《大自然的呼喚》，不但顯得大而空，而且也難寫(xiě)出與話(huà)題相應的習作來(lái)。

　�。ㄈ�）選擇材料

　　話(huà)題作文的選材比較開(kāi)放，因為話(huà)題作文只規定“話(huà)題”，而沒(méi)有規定題目。在習作指導中，要指導學(xué)生從話(huà)題生發(fā)開(kāi)去，圍繞自己最熟悉的人、事、物選擇寫(xiě)作材料，寫(xiě)出來(lái)的習作才能生動(dòng)、形象。比如，在寫(xiě)“幸�！边@個(gè)話(huà)題作文時(shí)，不要擺空架子，講大話(huà)，諸如“我們的生活是幸福的，我們身在福中要知�！�；“現在的幸福生活是黨的正確領(lǐng)導帶來(lái)的”；“幸福不會(huì )從天上掉下來(lái)的，要靠自己的雙手去創(chuàng )造”；“吃得好、穿得好、住得好、玩得好不是真正的幸福，我們要樹(shù)立正確的幸福觀(guān)”。這些話(huà)顯得較空泛，只有選擇自己熟悉的人或事作為材料，文章才會(huì )具體生動(dòng)。如，描寫(xiě)一家圍在一起吃年夜飯的場(chǎng)面；記敘自己或同學(xué)生病后家人朋友的細致照顧和親切關(guān)懷；還可以像拍照片似地攝取幾個(gè)鏡頭，展現幾種幸福生活的圖景

　�。ㄋ模┟鞔_寫(xiě)法

　　在學(xué)生擬好文題、選定了材料，準備動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，要指導學(xué)生明確三點(diǎn)：一是“話(huà)題”只是一個(gè)引子，不要對話(huà)題本身進(jìn)行分析，要寫(xiě)自己的理解，可圍繞話(huà)題記敘事、描寫(xiě)景色或介紹某個(gè)事物；二是少說(shuō)理多敘事，把自己認為重要或精彩的部分寫(xiě)具體；三是發(fā)揮豐富的想象。

　　八、教給學(xué)生一些應試的方法

　　1、變題訓練，靈活運用材料

　　臨考前，可對學(xué)生進(jìn)行變題訓練，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題目，變出多個(gè)類(lèi)似的題目。如《我熟悉的人》《一個(gè)——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等這些題目可以以一個(gè)內容展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一件事的作文也一樣，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等也可以以一個(gè)內容展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

　　2、考前引導學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材

　　記實(shí)作文的復習，解決"寫(xiě)什么"的問(wèn)題，可啟發(fā)學(xué)生回憶歸納頭腦中已有的寫(xiě)作素材，進(jìn)行梳理：

　�。�1）、在你的生活中印象最深的人是 ，原因是 。

　�。�2）、你聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事有 ，其中印象最深的一件事是 ，原因是 。

　�。�3）、你參觀(guān)、游覽過(guò)的地方有 ，其中給你留下最深印象的地方是 ，原因是 。

　�。�4）、你參加過(guò)的活動(dòng)中，印象最深的是 ，原因是 。

　�。�5）、你熟悉并喜歡的事物（動(dòng)物、植物、靜物）有 ，其中印象最深的事物是 ，原因是 。

　　我還喜歡采用這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材：讓學(xué)生把近兩年的所有作文本、周記本、日記本全部找到，按照寫(xiě)人、記事、狀物、話(huà)題作文、想象作文、讀后感、應用文等不同的題材給自己的文章歸類(lèi)，并編寫(xiě)一個(gè)分類(lèi)作文的目錄，這樣，看著(zhù)自己的作文目錄，能想到相關(guān)的作文素材，考試時(shí)就可以從自己的作文素材庫中提取有用的材料了。

　　3、運用一些“生花”句型：過(guò)渡句、照應句、點(diǎn)題句、排比句、比喻句、擬人句，適當引用一些名言警句、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)等。

　　指導孩子寫(xiě)作文的方法

　　1、語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫”。

　　語(yǔ)匯是文章的細胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍、報刊，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片。生活中還可以捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累，作文中表達的語(yǔ)言也會(huì )不落俗套。

　　2、要加強材料方面的積累和梳理。

　　由于平時(shí)不注意積累素材，孩子們會(huì )每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，依賴(lài)家長(cháng)或者網(wǎng)絡(luò )。解決這一問(wèn)題的根本方法是，深入生活去積累素材。寫(xiě)日記、寫(xiě)觀(guān)察筆記如果覺(jué)得困難，以寫(xiě)微日記、做圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì )生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住最核心的、最觸動(dòng)自己的細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，習作素材就變得有血有肉。

　　3、要加強思想方面的積累。

　　觀(guān)點(diǎn)是文章的靈魂，平時(shí)遇到事情要深入思考，多問(wèn)問(wèn)“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒(méi)有形成這樣的習慣時(shí)，就需要家長(cháng)去引導。比如，每天有固定的“親子互動(dòng)聊天”時(shí)間，讓孩子暢談他最想談的內容，適時(shí)點(diǎn)撥。家長(cháng)還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統文化精髓（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)）來(lái)點(diǎn)評。

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