語(yǔ)文文學(xué)常識整理
高中語(yǔ)文文學(xué)常識整理
高中文學(xué)常識整理
一、中國古代文學(xué)
(一)先秦文學(xué)
�、偕瞎派裨�(huà)。
中國古代神話(huà)名篇有:女?huà)z(wā)補天后羿(yì)射日，精衛填海、(盤(pán)古)開(kāi)天辟地、黃帝戰蚩(chī)尤等。(劉安：《淮南子》)
�、谙惹厣⑽�
A、儒家經(jīng)典。
“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。
“六經(jīng)”又稱(chēng)六藝 ，在“五經(jīng)”后增加(《樂(lè )》)。
“四書(shū)”指《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。
B.歷史散文。 《左傳》《戰國策》《國語(yǔ)》。
“春秋三秋”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》。
C.諸子百家散文。 著(zhù)名的有：
�、倮献�，李耳， 字聃(dān)，道家學(xué)派創(chuàng )始人,著(zhù)有《道德經(jīng)》。
�、诳鬃用�,字仲尼。是儒家學(xué)派創(chuàng )始人.《論語(yǔ)》是孔子弟子記載孔子和他的學(xué)生言行的書(shū)。
�、勰用�(dí)，墨家學(xué)派創(chuàng )始人�！赌印�53篇。
�、苊献用V，字子輿。儒家學(xué)派繼承者�！睹献印肥敲献訉W(xué)生記錄孟子言行的書(shū)�！兜玫蓝嘀�，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》《莊暴見(jiàn)孟子》《魚(yú)我所欲也》。
�、萸f子，名周，戰國道家。著(zhù)《莊子》�！垛叶〗馀！�
�、捃髯�， 戰國儒家,著(zhù)《荀子》32篇.《勸學(xué)》
�、唔n非子，法家。著(zhù)《韓非子》�！侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。
�、唷秴问洗呵铩酚址Q(chēng)《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門(mén)客的集體創(chuàng )作�！恫旖瘛�。
�、崂钏沟拇碜魇巧⑽摹吨G逐客書(shū)》。
�、巯惹卦�(shī)歌
A.《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集,共305篇分風(fēng)、雅、頌三類(lèi).風(fēng)是民歌,雅是樂(lè )歌,頌是祭歌。詩(shī)經(jīng)的表現手法是比、興、賦。比即比喻，以彼物比此的。興,先言他物以引起所詠之詞，賦，直陳其事。
B.《楚辭》。西漢學(xué)者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書(shū)，定名為《楚辭》。屈原(前340?-前277?)名平,我國偉大愛(ài)國主義詩(shī)人.曾在楚國任左徒三閭大夫等職。代有作是《離騷》《九歌》《九章》。
(二).兩漢文學(xué)
A.兩漢散文
�、儋Z誼，世稱(chēng)賈生。又稱(chēng)賈長(cháng)沙，賈太傅。著(zhù)《新書(shū)》十卷�！哆^(guò)秦論》、《論積貯疏》是他的代表作。
�、谒抉R遷，字子長(cháng),偉大的史學(xué)家、文學(xué)家。著(zhù)《史記》首創(chuàng )“紀傳體”,分為本紀、世家、列傳、表、書(shū)。
魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
�、郯喙痰摹稘h書(shū)》 劉向編訂的《戰國策》都名傳史冊。
B.樂(lè )府民歌和賦。樂(lè ),民樂(lè );府，官府.樂(lè )府原為漢代音樂(lè )機關(guān)所搜集的詩(shī).《孔雀東南飛》是漢樂(lè )府敘事發(fā)展的高峰。最早見(jiàn)于南朝徐陵編纂的《玉臺新詠》.賦是我國古代韻文和散文的綜合體。司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。賈誼的《吊屈原賦》都很有名。
(三).魏晉南北朝文學(xué)
1.魏晉南北朝的詩(shī)歌和散文
�、佟叭堋�.“三曹”即曹氏父子曹操、 曹丕、 曹植。曹操的《觀(guān)滄�！�，曹丕的《蒿里行》，曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。
�、凇敖ò财咦印� �？兹�、陳琳、王粲、徐干、阮?、應?、劉楨
�、邸爸窳制哔t”。 阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉咸
�、芴諟Y明,名潛,字元亮，世稱(chēng)靖節先生。 《桃花源記》《歸去來(lái)辭》《歸園田居》《飲酒》是傳世之作。
�、荽送�, 諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《后漢書(shū)》、陳壽《三國志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《文心雕龍》、酈道元《水經(jīng)注》都名垂史冊。
2.魏晉南北朝的小說(shuō)。
�、僦竟中≌f(shuō)以干寶《搜神記》為代表。 《干將莫邪》。
�、谳W事小說(shuō)以劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》為代表�！吨芴帯�。
(四).唐代文學(xué)
1.唐詩(shī)
�、佟俺跆扑慕堋保骸俺跆扑慕堋笔峭醪�、楊炯、盧照鄰、駱賓王。王勃的《送杜少府之任蜀川》《騰王閣序》膾炙人口。
�、谠�(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫，人民詩(shī)人白居易。李白，字太白，號青蓮居士。李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人.名作有《將進(jìn)酒》、《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》《秋浦歌》《靜夜詩(shī)》《贈汪倫》等.著(zhù)《李太白集》。杜甫,字子美，又稱(chēng)杜工部，是偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。名作有“三吏”(《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》)“三別”(《無(wú)家別》《垂老別》《新婚別》)《北征》《兵車(chē)行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。白居易，字樂(lè )天，號香山居士。雙稱(chēng)白香山，白太傅、白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。名作《長(cháng)恨歌》《琵琶行》。
�、凵剿�(shī)人王維、孟浩然。王維字摩詰，一位大詩(shī)人，著(zhù)名“畫(huà)家和音樂(lè )家”;人們說(shuō)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。名作有《使至塞上》《山居秋暝》。孟浩然是王維密友,名篇有《過(guò)故人莊》。
�、堋斑吶�(shī)人”高適、岑參、王昌齡、王之渙。高適《燕歌行》、岑(cén)參(shēn)《白雪歌》王昌齡《芙蓉樓送辛浙》王之渙《登鸛雀樓》都是名篇。
�、荨靶±疃拧�。李商隱，杜牧，著(zhù)有《樊川文集》。
�、蕖霸�(shī)中三李”毛澤東同志喜歡的名篇有《雁門(mén)太守行》“詩(shī)中三李”為李白、李商隱、李賀。
2.唐代散文。
�、夙n愈。韓愈，字退之，自號昌黎，又稱(chēng)韓吏部。韓愈是唐代“古文運動(dòng)”的領(lǐng)袖，著(zhù)《昌黎先生集》。
�、诹谠�，字子厚，又稱(chēng)柳河東。寫(xiě)了著(zhù)名的《永洲八記》著(zhù)有《柳河東集》。
3.唐人傳奇。陳鴻的《長(cháng)恨歌》傳，李朝威的《柳毅傳》都是較成熟的文言小說(shuō)。
(五)宋代文學(xué)
1.宋詞和宋詩(shī)
�、僖蕴K辛為代表的宋詞豪放派。蘇軾，字子瞻，東坡居士，其詩(shī)、文、字畫(huà)都有極高成就。與其父蘇洵、弟蘇轍號稱(chēng)“三蘇”。著(zhù)有《蘇東坡集》。辛棄疾，字幼安，號稼軒，有《稼軒長(cháng)短句》。
�、谝粤�、李清照、姜夔等人為代表的宋詞婉約派。柳永， 李清照， 姜夔。
�、蹅ゴ蟮膼�(ài)國詩(shī)人陸游和偉大的民族英雄文天祥。陸字務(wù)觀(guān),號放翁，著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》。文天祥,字履善又字宋瑞，自號文山，著(zhù)《文山全集》，名篇有《正氣歌》《過(guò)伶仃洋》。
2.宋代散文
�、僦�(zhù)名的“唐宋八大家”。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、曾鞏。
�、诜吨傺�，字希文，謚號文正公。 《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇。
3.宋人話(huà)本。話(huà)本是“說(shuō)話(huà)”藝人的底本.著(zhù)名話(huà)本有《大宋宣和遺事》(內有水滸故事)《三國志平話(huà)》(后演進(jìn)為《三國演義》)。
(六).元代文學(xué)
1.元曲四大家
�、侔讟�， 名作有《墻頭馬上》
�、陉P(guān)漢卿，號 已齋叟，名作有《竇娥冤》
�、垴R致遠， 名作有《漢宮秋》
�、茑嵐庾� ，代表作是《倩女離魂》
2.十大悲劇占其六
秋天同步練習
2.4 秋天 同步測試（蘇教選修—短篇小說(shuō)選讀）
一、基礎
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全都正確的一項是( )
A．船塢(wū) 時(shí)髦(máo)
拌嘴(bàn) 黯然神傷(àn)
B．緋紅(fēi) 害臊(sào)
懵懂(mén?) 氣悶難受(mèn)
C．靈柩(jiù) 怨忿(fèn)
和睦(mù) 一念之差(chā)
D．酗酒(xù) 別扭(biè)
牲畜(xù) 熙熙攘攘(rǎn?)
2．下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯別字的一項是( )
A．編篡 降格以求 天真磬露 夸大其詞
B．國萃 數見(jiàn)不鮮 奮世嫉俗 根深蒂固
C．俯瞰 直接了當 實(shí)至名歸 泱泱不樂(lè )
D．瀕臨 心悅臣服 莫名其妙 吹毛求疵
3．依次填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一組是( )
�、佼敶嗌倌昙纫�(shū)本知識，又要不斷提高思想品德修養，若只有才學(xué)而無(wú)美德，也會(huì )成為_(kāi)_______子孫。
�、谒衲�5月曾向巴西某雜志透露，“我兒子經(jīng)常幫助麥當娜照顧兒女，同她的兒子________踢球”。
�、塾锌忌捅硎�，“平行志愿”“靠分數說(shuō)話(huà)”，體現的是硬碰硬的實(shí)力，在填報志愿時(shí)主要考慮的是自身情況，而不是與他人“________”，心態(tài)會(huì )更加理性平和。
A.不肖 一起 博弈 B．不孝 一起 博彩
C．不肖 一齊 博彩 D．不孝 一齊 博弈
4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當的一句是( )
A．制造大國的盛譽(yù)讓我們自豪，13億人口的巨大市場(chǎng)讓我們振奮，而核心技術(shù)的缺位卻讓我們若有所思。
B．周某私下配備了全套警察裝備，并偽造警官證，以警察的身份招搖過(guò)市。
C．班級團支部準備組織同學(xué)們星期日去秋游，大家興致勃勃，王小亞同學(xué)更是推波助瀾，積極鼓動(dòng)同學(xué)們搞生態(tài)自助游。
D．南京的首場(chǎng)古董掛表拍賣(mài)會(huì )結果差強人意，美國收藏家協(xié)會(huì )會(huì )員項明華收藏的23款古董掛表昨天僅僅拍出了一塊——華生1906年產(chǎn)的銀殼鉆掛表以底價(jià)1300元拍出。
5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A．這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過(guò)小組賽和復賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。
B．樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)觀(guān)念，為病人提供高質(zhì)量的服務(wù)，可讓病人得到更多安慰，也有利于提高醫院的社會(huì )聲譽(yù)和經(jīng)濟效益。
C．由于規劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會(huì )成為奧運會(huì )中歷屆參賽國最多、開(kāi)幕式演藝最精彩的一次盛會(huì )，好評如潮。
D．在中國，盡管把恐龍化石當做“龍骨”并作為一味中藥已有很長(cháng)了，但從科學(xué)角度對之進(jìn)行研究和發(fā)現，則是從20世紀才開(kāi)始的事。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成6～9題。
菲利浦走到車(chē)后……雙手攀住車(chē)舷，順著(zhù)車(chē)身下面的小鐵梯子爬上車(chē)。
“帕韋爾……”他央求道，連自己也覺(jué)得這不像是他說(shuō)話(huà)的聲音了，因為他本來(lái)并不準備用這樣哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)�！白屛液退鎮�(gè)別吧……掀起棺蓋，讓我哪怕看一眼�！�
帕韋爾倏地站起身來(lái)，朝他邁近一步……于是菲利浦逼近地看到了他的面孔……臉全變樣了，前不久還充滿(mǎn)郁傷的一雙眼睛現在一下子變得惡狠狠的……
“走開(kāi)！”帕韋爾聲音不大，但冷酷無(wú)情，還當胸推了菲利浦一把。菲利浦沒(méi)料到這一下，差點(diǎn)兒摔倒，幸虧抓住了車(chē)身，才站穩了腳�！白摺迸另f爾喊了起來(lái)，又推了他一下，接著(zhù)又一下——而且推得很重。菲利浦死命地抓住車(chē)身，望著(zhù)帕韋爾，簡(jiǎn)直不認識他了。他搞不清這是怎么回事。
“哎，哎，你們怎么啦？”車(chē)子里騷動(dòng)起來(lái)。一個(gè)青年男子，大概是帕韋爾的兒子，抱住帕韋爾的雙肩，把他推到車(chē)子里邊�！澳氵@是干什么？你怎么啦？”
“叫他走！”帕韋爾惡狠狠地說(shuō)，“叫他離開(kāi)這兒！……想得倒美，看一眼。居然爬上車(chē)來(lái)了……這個(gè)惡棍。走！走開(kāi)！……”帕韋爾跺起腳來(lái)了。他好像是痛苦得發(fā)了狂。
菲利浦爬下車(chē)�，F在他總算明白帕韋爾是怎么一回事了。他在下面也惡狠狠地望著(zhù)帕韋爾。他回敬了幾句，可連自己也弄不清說(shuō)了些什么，不過(guò)，看來(lái)這些話(huà)都是早就憋在肚子里的：
“怎么，痛苦啦？搶了別人的，還痛苦！ 當時(shí)不是挺樂(lè )的嗎？……”
“你不是也樂(lè )夠了！”帕韋爾在車(chē)上說(shuō)�！澳隳枪傻靡鈩艃�，我很清楚！”
“建立在別人悲痛上的生活就是這樣�！狈评掷^續說(shuō)，根本不去聽(tīng)車(chē)上說(shuō)些什么，要緊的是把要說(shuō)的話(huà)全說(shuō)出來(lái)，這最要緊�！澳阋詾槟銜�(huì )稱(chēng)心如意啦？沒(méi)那回事兒，這不可能�，F在我可看到了你得到個(gè)什么報應……”
“你呢，你過(guò)了幾天稱(chēng)心如意的日子呢？你……自己……自己怎么會(huì )這副拱腰曲背的怪樣兒？你要是生活得好，背怎么也駝啦？是生活得太好了吧！”
“你不是挺樂(lè )嗎？這就算樂(lè )到頭啦……叫花子。你這個(gè)叫花子！”
“你們怎么啦？！”年輕人也火了�！笆钳偭嗽趺吹�！……也不看看時(shí)候�！�
車(chē)子開(kāi)動(dòng)了。帕韋爾還在車(chē)上叫喊著(zhù)：
“我是叫花子！……那你就像條公狗那樣躲在門(mén)背后嗥哭了一輩子！叫花子不是我，是你！”
菲利浦慢騰騰地往回走。
“瑪麗婭，”他想道，“唉，瑪麗婭，瑪麗婭……你把大家的生活都毀了。叫嚷了一通——兩個(gè)傻瓜……咱們倆都是叫花子，帕韋爾，你也別火冒三丈。你要不是叫花子，那你發(fā)什么脾氣？為什么要生氣呢？青春年少的時(shí)候你既然在幸福樹(shù)上摘了一只果子，那你就領(lǐng)略生活的歡樂(lè )吧�？赡阋餐瑯記](méi)嘗到歡樂(lè )。她沒(méi)有愛(ài)過(guò)你，這就是你的痛苦，所以現在竟破口大
罵了。當時(shí)你就不該來(lái)?yè)專(zhuān)∧銋s偏要來(lái)，三下兩下就把人給帶走了！……好不高興！”
菲利浦內心痛苦……而現在，這種痛苦里又加進(jìn)了對瑪麗婭的怨忿。
“你也夠嗆，等也不等就一溜煙到克拉尤什金村去了。簡(jiǎn)直是急不可待了。也是徒勞，現在怎么樣呢？”
“現在還有什么……”菲利浦最后對自己說(shuō)�！艾F在沒(méi)什么了，好歹得活下去……早晚步她的后塵。什么都不可挽回了�！�
風(fēng)勢明顯地減弱了，天也放晴了，太陽(yáng)照耀著(zhù)，但是很冷。四周顯得光禿禿的，寒氣逼人。這也自然，秋天了，秋天怎么會(huì )暖和呢？
6．菲利浦和帕韋爾對對方都是“惡狠狠”的態(tài)度，他們的這種態(tài)度緣于什么？
答：________________________________________________________________________
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7．“菲利浦內心痛苦……而現在，這種痛苦里又加進(jìn)了對瑪麗婭的怨忿�！蹦阏J為菲利浦的痛苦有哪些？
答：________________________________________________________________________
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8．帕韋爾說(shuō)：“你那股得意勁兒，我很清楚！”結合全文，說(shuō)說(shuō)“那股得意勁兒”指什么？
答：________________________________________________________________________
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9．為什么菲利浦罵帕韋爾是“叫花子”？
答：________________________________________________________________________
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(二)閱讀下面文字，完成10～13題。
紀念冊
[俄國]契訶夫
九品文官克拉捷羅夫，一位極其精瘦的男人，向前邁出一大步，面對四品文官日梅霍夫說(shuō)道：“閣下，這些年來(lái)，由于您無(wú)微不至的關(guān)懷與英明領(lǐng)導，我們深受感動(dòng)，特向您……”
“在您上任后的整整十年期間……”扎庫辛提示說(shuō)。
“在您上任后的整整十年期間，我們這些下級人員感受至深。獲益匪淺，特在這個(gè)……對您來(lái)說(shuō)……具有重大意義的日子里，把這本貼有我們照片的紀念冊贈送給您，以表示我們對您的敬意和深深的感激之情，并祝您長(cháng)壽，希望在今后的日子里仍能在您的帶領(lǐng)下為國家作出貢獻�！�
“由于您在正義和進(jìn)步的道路上給予我們慈父般的教誨……”扎庫辛補充說(shuō)，隨即擦擦腦門(mén)上突然冒出來(lái)的冷汗，顯然，他很想說(shuō)話(huà)，而且顯而易見(jiàn)，他已經(jīng)準備好了一篇頌辭�！白屇钠鞄迷谔觳�、勞動(dòng)和社會(huì )自覺(jué)的領(lǐng)域內，永遠高高地飄揚！”他最后總結道。
現在，大家可是清清楚楚地看到，在日梅霍夫那歷經(jīng)滄桑的臉上正流著(zhù)兩行淚水�！爸T位先生們，”他用發(fā)顫的聲音說(shuō)，“我沒(méi)有料到，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，我這個(gè)微不足道的周年紀念日，會(huì )受到你們如此熱烈的祝賀……我很感動(dòng)……甚至可以說(shuō)……非常感動(dòng)……我永遠也不會(huì )忘記這個(gè)時(shí)刻，請你們相信……請你們相信我的話(huà)。朋友們，我比任何人都更加希望你們好，我……如果有對不起你們的地方，那也是為了你們好呀……”
于是，四品文官日梅霍夫跟九品文官克拉捷羅夫輕輕地互相吻臉頰并擁抱，以示對對方的感激。而這舉動(dòng)讓克拉捷羅夫先生激動(dòng)得難以自抑。接著(zhù)，長(cháng)官做了個(gè)手勢，那意思是說(shuō)：他由于太激動(dòng)，說(shuō)不下去了。于是便失聲痛哭起來(lái)，仿佛人們不是在向他贈送珍貴的紀念冊，而是要把紀念冊從他手里奪走似的……后來(lái)，他稍微平靜下來(lái)，也許握手是現在最好的表達，而且他已經(jīng)這樣做了。他在眾人興高采烈的歡呼聲中，走下臺階，坐上四輪轎式馬車(chē)離開(kāi)了。隨著(zhù)馬車(chē)的一起一伏，剛才的一幕一幕又襲上他的心頭，并化成淚水，奪眶而出。
然而，我們的男主角先生并沒(méi)有結束他的周年紀念日，回到家以后，他的家人、親朋好友都熱烈地歡迎他，向他鼓掌歡呼，以至他仿佛覺(jué)得，他果真為祖國做了許多好事，倘若不是由于他降生于世，祖國的情況說(shuō)不定就會(huì )更糟。周年紀念日慶祝宴上，碰杯聲、頌揚聲不絕于耳，又是熱烈的擁抱，又是激動(dòng)的熱淚。也許日梅霍夫先生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì )受到如此殊榮，也許永遠不會(huì )忘記這一時(shí)刻。
“女士們！先生們！”在吃甜點(diǎn)前他說(shuō)：“今天我非常榮幸地接受了各位的稱(chēng)贊，但同時(shí)我又深刻地明白，在為國全心全意、不留余力的人中，我又是如何的不足為道。這么說(shuō)吧，我們不是在為一種形式上或字面上的東西服務(wù)，而是在為一種天職服務(wù)。在我為國效勞的整個(gè)期間，我始終不渝地堅持這么一個(gè)原則：不是公眾為了我們，而是我們?yōu)榱斯�。今天的一切證明我并沒(méi)有做錯，我了，而這個(gè)是千千萬(wàn)萬(wàn)的人給予我的，我手中的這個(gè)紀念冊就是我的見(jiàn)證！”
此時(shí)這本紀念冊就如同盒子一樣閃閃發(fā)亮，吸引著(zhù)大家的目光。
“真是一個(gè)很棒的冊子，不是嗎？”日梅霍夫的女兒奧利婭說(shuō)，“我想，它大概能值五十個(gè)盧布吧。哦，真是太美觀(guān)啦！爸爸，您把這本紀念冊送給我吧。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？我要把它珍藏起來(lái)……這么好的一本紀念冊�！�
午宴后奧利婭興高采烈地回到自己的屋子，手里拿著(zhù)那本紀念冊。第二天紀念冊里換成了奧利婭的好朋友的相片，而那些官員的照片橫七豎八躺在地上，顯得那么無(wú)助。
科利亞，這位“四品文官”的兒子，則把那些官員的照片撿起來(lái)，用帶顏料的手把他們的衣服涂成紅色。沒(méi)有留小胡子的——給他們畫(huà)了綠色的小胡子，沒(méi)有大胡子的——他給他們畫(huà)上棕黃色的大胡子。后來(lái)實(shí)在沒(méi)地方可涂了，他便干脆把那些官員們從照片上剪下來(lái)，在他們的眼睛上釘上大頭針，當做玩具士兵玩起游戲來(lái)。他把九品文官克拉捷羅夫剪下來(lái)，釘在一個(gè)空火柴盒上，然后舉著(zhù)他，走到書(shū)房里去找他的父親。
“爸爸，您來(lái)看呀！這簡(jiǎn)直是一座紀念銅像！”
日梅霍夫哈哈大笑起來(lái)，搖晃著(zhù)身子，然后帶著(zhù)滿(mǎn)腔溫情吻了一下科利亞的小臉蛋，發(fā)出吧的一響。
“好，去吧，小淘氣，拿給你媽媽去看。讓你媽媽也瞧瞧吧�！�
(選自《微型小說(shuō)哲理薈萃》，新疆人民出版社)
10．扎庫辛的腦門(mén)上為什么“突然冒出冷汗”？請從兩個(gè)方面寫(xiě)出你的觀(guān)點(diǎn)。
答：________________________________________________________________________
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11．結合上下文，你認為文中畫(huà)線(xiàn)的句子說(shuō)明了什么？
答：________________________________________________________________________
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12．文中前面多次寫(xiě)出日梅霍夫激動(dòng)得流淚，最后又寫(xiě)到他“哈哈大笑起來(lái)”，在這里用了什么手法？其用意是什么？請結合原文簡(jiǎn)要分析。
答：________________________________________________________________________
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13．請結合小說(shuō)內容，探究這篇小說(shuō)的諷刺主題。
答：________________________________________________________________________
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三、語(yǔ)言表達
14．將下列長(cháng)句改為三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。
在新的環(huán)境里，中國人往往以家族道德和家族感情為社會(huì )的母本，迅速復制出官員是“父母”、下屬是“子弟”、朋友和熟人是“弟兄”的仿家族和準血緣的人際關(guān)系。
答：①________________________________________________________________________
�、赺_______________________________________________________________________
�、踎_______________________________________________________________________
15．上課鈴響了，一位同學(xué)還慢悠悠的往教室里走。進(jìn)教室后，又不緊不忙的回到座位上。這時(shí)笑著(zhù)對大家說(shuō)：“某某同學(xué)真是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好，上次在教室里亂追同學(xué)，了他，你看現在穩重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉得住氣，都不快走兩步�！�
讀完這段話(huà)，你認為老師的言外之意是什么？如果當時(shí)你是老師，你會(huì )怎么說(shuō)？
(1)言外之意：________________________________________________________________________
(2)你說(shuō)的話(huà)：________________________________________________________________________
答案：
1．C 解析：A項，船塢(wù)；B項，懵(měn?)懂；D項，牲畜(chù)。
2．C 解析：“不明就理”應為“不明就里”，意思是：不明白其中的實(shí)際情況。
3．A 解析：“不肖”，品行不好；“不孝”，對父母不敬�！耙积R”強調時(shí)間，表同時(shí)�！耙黄稹敝竿惶幩�；一同；共同。強調空間，表合在一處�！安┺摹�，動(dòng)詞，比喻為謀取利益而競爭�！安┎省�，名詞，指賭博、摸彩、抽獎一類(lèi)活動(dòng)。
4．B 解析：B項，“招搖過(guò)市”故意在公眾場(chǎng)合大張聲勢，引人注意。A項，“若有所思”，好像在思索著(zhù)什么，形容沉思不語(yǔ)，用“若有所失”更為合適。C項，“推波助瀾”，從旁鼓動(dòng)，以增加聲威和力量，多指向壞的方面。D項，“差強人意”指大體上使人滿(mǎn)意，與句意不符。
5．B 解析：A項，不合邏輯，第二個(gè)分句中，“參賽選手通過(guò)”“角逐”，與第三個(gè)分句中“張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍”矛盾，應改“通過(guò)”為“經(jīng)過(guò)”。C項，詞序不當�！皧W運會(huì )中歷屆”應該為“歷屆奧運會(huì )中”。D項，詞序不當。并列短語(yǔ)“研究和發(fā)現”，短語(yǔ)中的兩個(gè)詞語(yǔ)應調整位置。
6．菲利浦惡狠狠的是因為帕韋爾搶走了他愛(ài)的人；帕韋爾惡狠狠的是因為菲利浦帶走了瑪麗婭的心，他得到了她的人卻沒(méi)有得到她的愛(ài)。
7．他一生摯愛(ài)的瑪麗婭去世了，沒(méi)有了感情的寄托；他想看瑪麗婭最后一眼，卻遭到了帕韋爾的怒罵；怨忿瑪麗婭急不可待地出嫁，沒(méi)有享受愛(ài)情的幸福。
8.指菲利浦年輕時(shí)熱衷于，高談闊論，指天畫(huà)地，倔強，笑話(huà)鄉下人在教堂里舉行婚禮的愚昧，甚至為了追趕一時(shí)的時(shí)尚不惜放棄了讓他刻骨銘心的愛(ài)情。
9．帕韋爾娶到了瑪麗婭的人，卻沒(méi)有得到她的愛(ài)情，沒(méi)有領(lǐng)略生活的歡樂(lè )，在愛(ài)情上是貧窮的。
10．扎庫辛的腦門(mén)上突然冒出冷汗來(lái)，一是因為在上司面前感到非常緊張；二是為自己肉麻的頌揚而感到羞愧。
11．一是眾人的吹捧使男主角飄飄然，忘乎所以，覺(jué)得自己果真做了許多好事。二是說(shuō)明了男主角沒(méi)有自知之明。
12．①用了對比手法。日梅霍夫聽(tīng)到下屬們的頌揚，他流下“兩行淚水”，激動(dòng)得“失聲痛哭”，“奪眶而出”，與最后將珍貴的紀念冊隨意交給兒女當成玩具“哈哈大笑”形成鮮明對照。②作者的用意是充分暴露男主角的兩面性，官場(chǎng)一面，生活一面，虛偽的嘴臉暴露無(wú)遺。
13．示例：諷刺主題：官員之間阿諛?lè )畛�、虛偽的本質(zhì)；更大的是諷刺社會(huì )制度，官場(chǎng)等級觀(guān)念。
14．示例：①在新的環(huán)境里，中國人迅速復制出仿家族和準血緣的人際關(guān)系。
�、谶@種人際關(guān)系往往以家族道德和家族感情為社會(huì )的母本。
�、圻@種人際關(guān)系是官員為“父母”、下屬為“子弟”、朋友和熟人為“弟兄”的關(guān)系。
15．(1)批評那位同學(xué)調皮搗蛋，不遵守校規校紀；松弛拖沓，上課不按時(shí)進(jìn)教室。
(2)你很有個(gè)性，但該急當急，該緩則緩，輕重緩急都要用對地方嘍，還要注意一個(gè)“度”，過(guò)猶不及嘛。
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三
你還在為沒(méi)有合適的高中語(yǔ)文學(xué)習方法而苦惱嗎?別擔心，看了“高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三”以后你會(huì )有很大的收獲：
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文古詩(shī)詞常見(jiàn)意象三
4、“梧桐”葉落透悲意
古語(yǔ)有“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。以梧桐寫(xiě)悲秋，是古人常用的手法。福建卷的詩(shī)詞鑒賞題為朱淑真的《秋夜》，其中就寫(xiě)到了“梧桐”這一意象：
夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩(shī)中，涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂的意境。
5、別時(shí)“長(cháng)亭”“柳”依依
在古典詩(shī)詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，《詩(shī)經(jīng)》中的《采薇》便寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏�！比崛醯臈盍鴵u擺不定的形體，最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長(cháng)亭為古人送別之場(chǎng)所，因此也是送別詩(shī)中經(jīng)常出現的意象。柳永的《雨霖鈴》同時(shí)寫(xiě)到了這兩種意象，分別是“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚�！币约啊敖裣菩押翁�，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�
6、落“花”流“水”傳愁緒
“花”落讓人愛(ài)憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩(shī)詞中常用落花流水來(lái)表達憂(yōu)愁。如李煜《虞美人》：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;又如李清照《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！�
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高中語(yǔ)文基礎知識：語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體
“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明晰”，使對方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì )產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。
“連貫”考查的是書(shū)面表達中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話(huà)題(有共同的話(huà)題)、句序(合理的句序)和語(yǔ)言的運用(語(yǔ)言的銜接與呼應)三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調一致。
此考點(diǎn)近年來(lái)是考查的熱點(diǎn)，綜合性強。
“得體”，就是指能根據語(yǔ)境條件恰當地使用語(yǔ)言，即用語(yǔ)能根據表達的目的、對象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當。常結合具體生動(dòng)的語(yǔ)境來(lái)考查，也是考查的熱點(diǎn)。
一、“簡(jiǎn)明”的三種方法：
1、去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達原代的意思�？忌朴谡业剿o語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內容，刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。
2、辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。
3、刪除繁冗法：多出現在改錯題里。找到題目中的重復、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。
二、“連貫”的八項注意：
1、話(huà)題的同一性：在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的話(huà)題應該保持一致。如果換了話(huà)題，整個(gè)句子就顯得不連貫。
2、事理的邏輯性：在行代中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì )影響語(yǔ)言的連貫。
3、行代的照應性：既要注意結構的前后照應，也要注意語(yǔ)意表達的前后連接。這樣才能保證代段的整體語(yǔ)脈和內部層次的連貫性。
4、分承的對應性：在幾句話(huà)中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提到的次序，分別加以說(shuō)明、描寫(xiě)或補充，使前后語(yǔ)句對應承接，緊密銜接。
5、風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言風(fēng)格應該統一，不然就顯得不協(xié)調。
6、組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語(yǔ)言的具體表達中，也要滿(mǎn)足這樣的順序。
7、音節的協(xié)調性：對音節數錯落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節數少的短語(yǔ)排在前，音節數長(cháng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(cháng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。
8、格式的一致性：在分述幾個(gè)對象或同一對象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣，可以增強語(yǔ)勢，又可以加強語(yǔ)句的通暢性。
三、“得體”的四個(gè)方面：
1、要考慮對象，即根據不同交際對象的社會(huì )背景、代化修養、語(yǔ)言習慣等采用相應的語(yǔ)言形式。
2、要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合(如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè )場(chǎng)所等)采用不同的語(yǔ)言形式。
3、要考慮目的，目的不同，語(yǔ)言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不用容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細等。
4、要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達方式不同。語(yǔ)體分談話(huà)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)。談話(huà)語(yǔ)體包括日常談話(huà)、演講、辯論等;書(shū)面語(yǔ)體分為代學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。
熱身訓練
下列句子的順序排列正確的一組是：
保護動(dòng)物已不是人們陌生的話(huà)題。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當________、________、_______、_______的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎?
�、偻米有‰u成為孩子們的玩物
�、诟鞯膭�(dòng)物在田間勞作
�、劾匣⒎谖枧_上表演
�、苡糜趯�(shí)驗的動(dòng)物為科學(xué)獻身
A、①②④③B、②③①④
C、③①②④D、②④①③分析：該語(yǔ)段闡明人類(lèi)并未真正在保護動(dòng)物。橫線(xiàn)左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個(gè)短語(yǔ)可壓縮為①兔子小雞成玩物②動(dòng)物勞作③老虎表演④動(dòng)物獻身，明顯可分為兩類(lèi)：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個(gè)選項中只有C項符合要求。
■按寫(xiě)作順序背誦
文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文 章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫(xiě)作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→ 船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
■整分聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用 途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起 來(lái)進(jìn)行記憶。對于較長(cháng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。
■嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對記憶內容進(jìn)行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運用。
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文言詞匯的特點(diǎn)
古今漢語(yǔ)相比較，差別最大的恐怕就詞匯了。
(1)、從詞的結構形式上看，古漢語(yǔ)詞匯以單音節詞為主， 現代漢語(yǔ)詞匯則以從音節詞為主。了解了這一特點(diǎn)，就要晝避免把文言文中兩個(gè)單音節詞當作現代漢語(yǔ)中的一個(gè)雙音節詞來(lái)理解。如：“璧有瑕，請指示王”（《史記．廉頗藺相如列傳》）這里的“指示”就不能誤認為是“上級對下級或長(cháng)輩對晚輩說(shuō)明處理某項問(wèn)題的原則和方法”，因為從兩個(gè)人的關(guān)系上看，藺相如既不是秦王的上級，也不可能是秦王的長(cháng)輩。如果作為兩個(gè)單音節詞來(lái)看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“給......看”，“請批示王”，就是“請（讓我）指出來(lái)給大王看”。這樣，文意就貫通了。因此，在遇到與現代漢語(yǔ)雙音詞寫(xiě)法相同，但作為雙音詞來(lái)講又講不通或與上下文文意不貼切的情況，不妨試著(zhù)當作單音詞來(lái)解 當然，前面說(shuō)古漢語(yǔ)詞匯以單音節詞為主，并不等于說(shuō)古漢語(yǔ)中完全是單音節詞，實(shí)際上，古漢語(yǔ)中不是有少量的不能拆開(kāi)的雙音節詞的。我們不要把這些不能拆開(kāi)的雙音詞，硬拆成單音詞來(lái)理解。文言文中少數不能拆開(kāi)的雙音詞大體包括以下幾類(lèi)： 聯(lián)綿詞 如：猶豫、倉皇、匍匐、窈窕 外來(lái)詞 如：?jiǎn)斡�、可汗、葡萄、琵�?偏義復詞 如：存亡、公姥、作息、異同 特定稱(chēng)謂 如：布衣、社稷、天子、足下 遇到這類(lèi)詞語(yǔ)，切記不能拆雙為單。
(2)、從內容上看，古今詞義的發(fā)展變化則更大。 除了日月山川牛羊等一些基本詞匯外，絕大多數詞語(yǔ)都發(fā)生了變化。這種變化大致有以下四種情況： 第一種，詞義的擴大。有些詞的意義，起初包含的范圍狹小，后來(lái)范圍擴大了。如：“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏饑，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣�！保ǚ吨傺汀对狸�(yáng)樓記》）這里的“國”指的是“國都”，而現在我們所說(shuō)的“國”則指的是“國家”，詞義范圍明顯擴大。 第二種，詞義的縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來(lái)縮小了。如：“耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋�！保ǘ鸥Α侗�(chē)行》）句中的“子”指的是子女，既可是男孩，也可是女孩。而現在的“子”，則只有“兒子”的意思了。 第三種，詞義的轉移。古漢語(yǔ)的一些詞義，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，由原來(lái)的意思轉變成新的意思。如:“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看�！保ǘ鸥Α妒纠簟罚┻@里的“走”，是“跑”的意思，而現代漢語(yǔ)中，“走”卻變?yōu)椤靶凶摺绷恕?第四種，詞語(yǔ)感情色彩的變化。古漢語(yǔ)中的一些詞語(yǔ)，發(fā)展到現在，褒貶色彩發(fā)生了變化。例如：“存者且偷生，死者長(cháng)已矣�！保ǘ鸥Α妒纠簟罚┚渲小巴怠�，是“暫且”、“茍且”的意思，是中性詞，而在現代漢語(yǔ)中“偷”是“盜竊”的意思，是貶義詞。 一詞多義現象，在現代漢語(yǔ)中較常見(jiàn)，在以單音節詞為主的文言文中則更為普遍。盡可能多地掌握詞語(yǔ)的多種義項，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。在多義詞的諸多義項中，總有一個(gè)最基本的意義，我們稱(chēng)它為這個(gè)詞的本義；這個(gè)詞的其他義項，都是由這個(gè)本義引申而來(lái)的，叫做引申引；有時(shí)，一個(gè)詞遠有些義項與本義毫無(wú)相干，只是由于同音的緣故，被借作他用而產(chǎn)生，我們稱(chēng)這種義項為假借義。用打比方的方式形成的詞義則叫比喻義。如：顧：本義是“回頭”，其他如：“看”、“拜訪(fǎng)”、“照顧”、“關(guān)心”、“顧慮”等義項都是由它引申而來(lái)的，都是“顧”的引申義�！暗恰�，“反而”兩個(gè)義項與“回頭”這個(gè)本義毫無(wú)關(guān)系，只是由于同音產(chǎn)生的假借義。干城：本義是“盾牌和城墻”，后來(lái)喻指國家的保衛者。用得久了，成為一個(gè)固定的詞義，這就成了比喻義。如何確定詞的本義呢？最直接的辦法當然是查找工具書(shū)�！掇o�！返裙ぞ邥�(shū)中，每個(gè)詞的第一個(gè)義項往往就是它的本義。在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)推斷。第一、是看這個(gè)詞諸多義項之間，哪個(gè)是引申的起點(diǎn)。還以“顧”為例，在諸多義項中，除了，“但是”、“反而”這兩個(gè)假借義外，其他義項的引申關(guān)系是：顧，回頭─>看─>拜訪(fǎng)─>關(guān)心─>思念......。這些義項都是由“回頭”引申而來(lái)的，這里面引申的脈絡(luò )是很明顯的。第二、可根據字形推知本義。漢字的表意性決定了大多數字意都可從形體上推知。比如這個(gè)“顧”字，本是一個(gè)形聲字，它的形旁是“頁(yè)”。在甲骨文中，這個(gè)字寫(xiě)作“ ”，突出一個(gè)人的頭部，凡從“頁(yè)”的字，均與頭有關(guān)，如：“頸”、“項”、“額”、“顴”、“頰”都是這樣。因此，我們可以推知“顧”的諸多義項中，“回頭”應該是它的本義。盡管一詞多義在文言文中相當普遍，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)詞卻只能有一個(gè)義項。要確定一個(gè)詞在某句話(huà)中的具體意義，就要根據上下文來(lái)判斷了。在詞語(yǔ)的分類(lèi)上，古今漢語(yǔ)基本是相同的，都分成實(shí)詞、虛詞兩大類(lèi)，只不過(guò)古漢語(yǔ)習慣上把代詞歸入虛詞類(lèi)。學(xué)習實(shí)詞，要掌握教材后面常見(jiàn)文言實(shí)詞總表上列舉的365個(gè)實(shí)詞的多種意義和用法， 學(xué)習虛詞則要求從兼類(lèi)情況多和用法靈活的角度掌握32個(gè)常用虛詞。綜上所述，詞匯部分古今差別大，包含內容多，并且掌握的準確與否又直接影響到對文意的理解，因此，可以說(shuō)詞匯部分是文言文學(xué)習的靈魂。
高中語(yǔ)文學(xué)習積累--拓展的一片天空
元末明初文學(xué)家陶宗儀，晚年在繁忙的公務(wù)中仍不輟農耕，休憩時(shí)依然不忘寫(xiě)作。見(jiàn)到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，立即摘取身邊的樹(shù)葉記錄下來(lái)，回家后貯存在瓦罐里。就這樣年復一年，十年之中就積下了十幾罐。后來(lái)，他一一打開(kāi)，重新加以修改整理，一共抄錄了30卷，這就是《輟耕錄》。由此可見(jiàn)，積累之于寫(xiě)作的重要性。那么，同學(xué)們在中應該如何注意積累呢？
首先，積累無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
就拿我們平時(shí)的學(xué)習來(lái)講，語(yǔ)文讀本每?jì)远继峁┝舜蠹s一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無(wú)所不有，同學(xué)們學(xué)習的同時(shí)就是在進(jìn)行著(zhù)積累。茶余飯后，與人閑談，有意或無(wú)意間又何嘗不是在積累。俗話(huà)說(shuō)的聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，講的正是這個(gè)道理。當今，我們獲取信息的途徑越來(lái)越多，報紙書(shū)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，這些無(wú)不為我們打開(kāi)一片廣闊的天地。處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。因此，時(shí)時(shí)、處處注意身邊發(fā)生的一切，便可獲得無(wú)比豐富的積累。
其次，積累的內容應是豐富多彩的。
�、俜e累寫(xiě)作素材
寫(xiě)作時(shí)使用的材料都來(lái)源于生活，同學(xué)們如果能夠注意觀(guān)察生活，體驗生活，便可積累到許許多多鮮活生動(dòng)的素材。因此，可以隨時(shí)隨地地多觀(guān)察，多記日記，多寫(xiě)生活感悟，這樣對寫(xiě)作素材的積累，對寫(xiě)作水平的提高會(huì )大有裨益。
�、诜e累古代詩(shī)文
高中階段，同學(xué)們接觸了大量的古詩(shī)文。通過(guò)課本、讀本，通過(guò)課外通讀的篇目，通過(guò)唐詩(shī)、宋詞的鑒賞，積累了許多古代詩(shī)文，這些點(diǎn)滴積累不僅能夠打牢自己的語(yǔ)文基本功，而且可以提高自己的文化素養。
�、鄯e累思想認識
同學(xué)們在觀(guān)察生活、體驗生活的時(shí)候，應當學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )透過(guò)現象分析事物的本質(zhì)，從而提高自己的思想認識水平。只有這樣，在看問(wèn)題時(shí)，才能有自己獨特的見(jiàn)解，不人云亦云，我們的才能立意新穎，具有自己獨特的個(gè)性特征。
第三，積累的途徑是靈活多樣的。
�、購V泛閱讀，博覽群書(shū)
多讀書(shū)，讀好書(shū)，是同學(xué)們寫(xiě)好作文的基礎，也是進(jìn)行積累的行之有效的途徑之一。我常常充分利用每周的閱讀課時(shí)間，充分發(fā)揮語(yǔ)文讀本或《語(yǔ)文報》、《讀者》、《雜文選刊》等有價(jià)值的書(shū)刊的作用，在同學(xué)們中廣泛開(kāi)展讀書(shū)競賽活動(dòng)。另外，班級還集中購買(mǎi)了中外名著(zhù)八十多種，達到人均一冊，定期交換閱讀，并不定期的開(kāi)展讀書(shū)心得交流，互通讀書(shū)感受，極大地調動(dòng)了同學(xué)們閱讀的積極性。在去年舉行的南陽(yáng)市小作家杯作文競賽中，有多名同學(xué)獲得獎勵，這在一定程度上反映了閱讀積累所帶來(lái)的益處。
�、诖ζ肺�，領(lǐng)悟內涵
只有閱讀上的量的積累是遠遠不夠的，還應重視體味。體味作品的語(yǔ)言，體味人物的感情，進(jìn)而加深對作品的深入理解。這一過(guò)程應當是建立在閱讀基礎之上的，比如同學(xué)們讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，就應當盡可能地感悟詩(shī)歌喚起的美好感覺(jué)，感悟詩(shī)人的思想情感。讀余秋雨的《莫高窟》，也應如此這般地感悟文字之外的意味，這是情感積累的過(guò)程，中間有一個(gè)由此及彼的遷移過(guò)程�？傊�，感悟、品味的積累是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要逐步培養。
�、垤`活變通，學(xué)以致用
積累的終級目標是運用，運用是對積累的整理與檢驗。運用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言；可以是靈活變通引用，借助材料的相關(guān)性、相似性，加以融會(huì )貫通，變?yōu)榧河�。如學(xué)習了《勾踐滅吳》，理解了臥薪嘗膽的故事，便可以化用到自己的作文中，用以論證自己所要論述的相關(guān)論點(diǎn)。
總而言之，積累之于語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)不容低估的重要性，它可以擴大同學(xué)們的面，提供寫(xiě)作的素材，豐富自己的思想認識，提高個(gè)人文化素養。正如《勸學(xué)》中所學(xué)的積累小流匯成江海，積累跬步到達千里。就讓我們在積累習，在學(xué)習中積累，去拓展語(yǔ)文學(xué)習的一片廣闊的天空吧。
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