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說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例
說(shuō)明文的語(yǔ)言的要求是科學(xué)性、嚴謹性、準確性，真實(shí)性，周密性，簡(jiǎn)練明確；文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。恰當地運用說(shuō)明方法，能提高說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性，使說(shuō)明對象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說(shuō)服力，有時(shí)也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。下面是小編的說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例，希望對你有所幫助！
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例1
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把......和......加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將......比作......從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
說(shuō)明的方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下9種。
1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。
2．分類(lèi)別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別，逐一加以說(shuō)明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類(lèi)。
3．列數據：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說(shuō)明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文將鸚鵡、猩猩的“語(yǔ)言”與“人類(lèi)的語(yǔ)言”作比較，得出“只有人類(lèi)才有真正的語(yǔ)言”的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。這是說(shuō)明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。如《統籌方法》一文，開(kāi)頭就給"統籌方法”下了定義：“統籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數學(xué)方法”。這個(gè)定義既指明了"統籌方法"的本質(zhì)--數學(xué)，也指明了"統籌方法"的應用特點(diǎn)--安排工作進(jìn)程。這樣，就把統籌方法和其他的數學(xué)方法區別開(kāi)來(lái)了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。
7．畫(huà)圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設計圖、軍事行動(dòng)路線(xiàn)圖等。有時(shí)，被說(shuō)明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關(guān)數字分別填入表中，使人看了一目了然。如《統籌方法》一文，畫(huà)了三幅箭頭圖，配合文字說(shuō)明．使統籌方法更加具體可信。
8．作詮釋?zhuān)哼@是對事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jì)群�；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語(yǔ)言單位"這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)"能獨立運用的最小的語(yǔ)言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋?zhuān)鋬群c外延都不相等，"鈾"的外延要小于"銀白色的金屬"的外延，因而主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來(lái)解釋概念、定理、定律等，也可以用來(lái)解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡(jiǎn)明、準確、通俗易懂。如《死海不死》一文"這大概就是死海得名的原因吧。"用的便是作詮釋的說(shuō)明方法，這里的"死"指的是魚(yú)蝦草木的死，因為死誨咸度很高，生物不能生長(cháng)，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特征。
9．摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖"。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
常見(jiàn)的修辭
比喻
�。ㄒ唬└拍睿�
比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有恰似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。
�。ǘ┙Y構：
比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志性詞語(yǔ)）組成。
�。ㄈ嫵杀扔鞅仨毦邆涞臈l件：
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
�、偻�(lèi)相比。例如：她的性格很像母親。
�、诒硎静露�。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
�、郾硎鞠胂�。例如：每當看到這條紅領(lǐng)中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。
�、鼙硎九e例的引詞。例如：社會(huì )主義的中國，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有恰似點(diǎn)。
�。ㄋ模┍扔鞯姆N類(lèi)
1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：
葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯(lián)結，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。
例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。
除此暗喻還有許多變體值得注意：
�、俦倔w和喻體是并歹、關(guān)系。例如：從噴泉里噴出來(lái)洋，（“花”修飾“海洋”）
�、诒倔w和喻體是注釋關(guān)系。例如：我愛(ài)北京——祖國的心臟。
3、借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：
獨有英雄驅虎豹，更元豪杰怕熊羆
4、博喻。連用幾個(gè)比喻共說(shuō)明一個(gè)本體。例如：
這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。
�。ㄎ澹┍扔鞯淖饔�
�。�、化平淡為生動(dòng)；
�。�、化深奧為淺顯；
�。�、化抽象為具體；
�。�、化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。
比擬
�。ㄒ唬└拍睿�
比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。包括把物當作人來(lái)寫(xiě)（擬人）；把人當作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
�。ǘ┓N類(lèi)：
1、擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著(zhù)柔滑修長(cháng)的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著(zhù)。
2、擬物。例如：指導員講得真來(lái)勁兒．嘎子豎起耳朵聽(tīng)。
�。ㄈ┍葦M的作用：
1、色彩鮮明；
2、描繪形象；
3、表意豐富。
�。ㄋ模┻\用比擬應注意事物本身的特征。
�。ㄎ澹┍扔骱捅葦M的不同點(diǎn)。
1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫(xiě)本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。
2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現，”擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。）
借代
�。ㄒ唬└拍睿�
借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。
�。ǘ┙璐姆N類(lèi)：
1、用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……
2、具體代抽象，例如：槍桿子里面出政權。
3、專(zhuān)名代泛稱(chēng)。例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。
4、形象代本體。例如：上面塵著(zhù)兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。
5、部分代整體。例如：吟罷低同元寫(xiě)處，月光如水照紹衣。
6、結果代原因，例如：專(zhuān)弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結果）
7、資料代本體。例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對青銅。
�。ㄈ┙璐淖饔茫�
1、以簡(jiǎn)代繁；
2、以實(shí)代虛；
3、以奇代凡；
4、以事代情。
�。ㄋ模┻\用借代需要注意。
必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現。
�。ㄎ澹┙栌髋c借代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
1、相同點(diǎn)：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
2、不同點(diǎn)：借代的作用是“稱(chēng)代”，即直接把借體稱(chēng)為本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然
也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
夸張
�。ㄒ唬└拍睿�
夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著(zhù)意擴大或縮小的修辭方式。
�。ǘ┓N類(lèi)：
夸張可分為三類(lèi)，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。
1、擴大夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。
2、縮小夸張：故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
3、超前夸張：在時(shí)間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。
�。ㄈ┛鋸埖淖饔茫�
1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛。
�。ㄋ模┻\用夸張要注意以下三點(diǎn)。
第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的夸張腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。
第二，夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì )分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。
第三，夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。對偶
�。ㄒ唬└拍睿�
對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子來(lái)表達兩個(gè)相對或相近意思的修辭方式。
�。ǘ⿲ε嫉姆N類(lèi)：
�。�、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：
a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類(lèi)皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：
b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：
c.才飲長(cháng)江水，又食武昌魚(yú)。
根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平厭相對、不重復用字。如例句曲。寬式對偶對嚴式對偶五條要求只要有一部分達到就可以，不很?chē)栏�，如例句c。
�。ㄈ⿲ε嫉慕Y構：
1、成分對偶。例如：
然而我的壞處，是在論時(shí)事不留面子，泛銅弊常取類(lèi)型，而后者尤與時(shí)宜不合。
2、句子對偶。例如：
秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤騖齊飛。
�。ㄋ模⿲ε嫉淖饔茫�
便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè )美；表意凝煉，抒情酣暢。
�。ㄎ澹⿲ε寂c對比的不同點(diǎn)；
�。�、對比的基本特點(diǎn)是“對立”，對偶的基本特點(diǎn)是“對稱(chēng)”。
�。�、對偶主要是從結構開(kāi)工上說(shuō)的，它要求結構相稱(chēng)，字數相等；對比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
�。�、對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保┚鸵饬x說(shuō)是對比，就形式說(shuō)是對偶，這是修辭手法的兼類(lèi)現象。）
排比
�。ㄒ唬└拍睿�
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、證據一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強語(yǔ)勢強調內容，加重感情的修辭方式。
�。ǘ┡疟群头N類(lèi)：
�。�、成分排比即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：
延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
�。�、分句排比即一個(gè)復句的各個(gè)分句構成排比。例如：
他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
�。�、單句排比例如：
八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。
�。�、復句排比。例如：
如果我們能夠研制出一種類(lèi)似鷹眼的搜索、觀(guān)測技術(shù)系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺(jué)原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中。
�。ㄈ┡疟鹊淖饔茫�
�。�、內容集中，增強氣勢；
�。�、敘事透辟，條分縷析；
�。�、節奏鮮明，長(cháng)于抒情。
�。ㄋ模┡疟扰c對偶的區別：
�。�、對稱(chēng)性與平列式。對偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對偶必須對稱(chēng)。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
�。�、排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
�。�、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無(wú)此要求。
反問(wèn)
為了加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如:就說(shuō)蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過(guò)了這樣長(cháng)久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿(mǎn)足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我難道沒(méi)有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）
反問(wèn)與設問(wèn)的區別：
1、設問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內容。
2、反問(wèn)的作用主要是加強語(yǔ)氣，設問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。
設問(wèn)
設問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭方式。設問(wèn)的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，設的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例如：
社會(huì )生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例2
所謂分門(mén)別類(lèi)，就是根據事物的特征，按照一定的標準，將其分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)加以說(shuō)明。運用這種技法，至少有三點(diǎn)好處：
一是可以顯示被說(shuō)明對象的輪廓，給人以概括性的了解；
二是可以區分出各個(gè)類(lèi)別的差異，幫助人們掌握被說(shuō)明對象的特征；
三是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解�？梢�(jiàn)，分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明事物或知識，可以使復雜的內容清晰化，深奧的知識明朗化，是一種運用頻率較高的好方法。
分門(mén)別類(lèi)法在具體運用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：
一是通篇運用。即在全文中，以分類(lèi)說(shuō)明技法為主，其他方法服務(wù)于它。例如《食物從何處來(lái)》這篇說(shuō)明文，就采用了這種分門(mén)別類(lèi)的方法。文章共13個(gè)自然節，除開(kāi)頭3節和結尾1節外，其余9個(gè)自然節就是由分門(mén)別類(lèi)構成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養。綠色植物都屬于這一類(lèi)。它們自己把無(wú)機物制造成有機的食物，滿(mǎn)足生長(cháng)的需要。另一種叫異養。所有的動(dòng)物和大部分微生物都是這一類(lèi)。它們自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類(lèi)標準，先說(shuō)自養，后說(shuō)異養。提綱挈領(lǐng)，清晰明了，文章之所以用分類(lèi)的方法說(shuō)明，是因為這種知識和觀(guān)察涉及范圍廣，問(wèn)題比較復雜，內容多，而一經(jīng)用了這種方法，就使之概括嚴密，條理分明，易于被人們理解和掌握。
二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關(guān)內容分門(mén)別類(lèi)地列出，句式整齊，語(yǔ)勢明暢，富有節奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運用了這種說(shuō)明技法，請看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類(lèi)，大約用來(lái)形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態(tài)。這兩段文字，從聲音和神情意態(tài)兩個(gè)方面，分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明，每一類(lèi)中，又分為若干小類(lèi)，前者7類(lèi)，后者4類(lèi)，羅列匯集，點(diǎn)到為止，簡(jiǎn)明而又干脆，給人以清晰的印象。
運用這種方法要注意兩點(diǎn)：
一是要按一定的標準分類(lèi)，標準不同，類(lèi)別就應不同，若將標準不同的內容放在一起，就會(huì )交叉重合。
二是分類(lèi)有主次，不能平分秋色，有了主次，重點(diǎn)詳略也就突出了。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例3
說(shuō)明方法的作用
運用恰當的說(shuō)明方法，能提高說(shuō)明語(yǔ)言的形象性、準確性，使說(shuō)明對象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白，增強說(shuō)服力。
說(shuō)明方法的種類(lèi)
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、引資料、分類(lèi)別、列數字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。
小學(xué)常見(jiàn)的有：舉例子、列數字、打比方、分類(lèi)別、作比較。
中學(xué)常見(jiàn)的有：舉例子、列數字、打比方、分類(lèi)別、作比較、作引用、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌。
“作假設”小學(xué)和初中不常用，一般是到高中才可能學(xué)到。
�。�1）舉例子
舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。
例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增強說(shuō)服力。
�。�2）引資料
為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當說(shuō)明的內容或依據來(lái)說(shuō)明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。
好處：使文章更具說(shuō)服力。體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。引用古詩(shī)：是說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意。
�。�3）作比較
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
例如《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì )廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì )廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設計的精巧也是罕見(jiàn)的�！�
《看云識天氣》一文中，拿云和云作比較。
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
�。�4）列數字
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(cháng)、寬、深的文字�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì )堂》一文中，也用一系列數字來(lái)說(shuō)明莊嚴的人民大會(huì )堂是首都最宏偉的建筑之一�！吨袊皹颉罚黑w州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
好處：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據。（用列數字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準確客觀(guān)的反映事實(shí)情況，又有較強的說(shuō)服力。）
�。�5）分類(lèi)別
要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
運用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。
例如：《看云識天氣》中就分別說(shuō)明了各種云的形態(tài)。
好處：條理清晰，一目了然。
�。�6）打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國石拱橋》：石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的說(shuō)明方法表現出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué)。
好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。）
�。�7）摹狀貌
為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖�！�
注意摹狀貌與打比方是有區別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
好處：為了使被說(shuō)明對象更形象、具體。
�。�8）下定義
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
有時(shí)為了突出事物的主要內容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對被說(shuō)明對象有個(gè)明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法�！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。
下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。
好處：使人們在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
�。�9）作詮釋
從一個(gè)側面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫作詮釋。
定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的詞語(yǔ)可互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”，意思不變�！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“在云中形成的一種固態(tài)降水物是雪”就不符合客觀(guān)事實(shí)，因為在云中形成的一種固態(tài)降水物也有可能是冰雹。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。
好處：使讀者在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加理解。
�。�10）畫(huà)圖表
為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說(shuō)更直接、更具體。
好處：使人看了一目了然。
�。�11）作假設
假設說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預設將出現的狀況說(shuō)明事物的方法。
例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì )有人�！边@就強調了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
好處：從事物的另一方面闡述，以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)單易懂。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例4
一、抓住事物特征，把握說(shuō)明中心
任何事物都有其自身的特征，它是區別于其他事物的標志。寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進(jìn)行寫(xiě)作，也就是抓住了說(shuō)明的中心。當然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說(shuō)明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據需要一次談一兩個(gè)特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會(huì )走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫(xiě)一篇關(guān)于鴨的說(shuō)明文，就要抓住鴨區別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會(huì )劃水;嘴又長(cháng)又扁，等等。抓住鴨的這些特征進(jìn)行說(shuō)明，就可以使人對鴨的生活習性和外形有了一個(gè)清楚的認識。不同的事物雖然有各自不同的特點(diǎn)，同類(lèi)事物也往往有著(zhù)差異，這些差異也就是它們的特征，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫(xiě)的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進(jìn)行對比說(shuō)明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結構和藝術(shù)風(fēng)格。
抓住事物特征，把握說(shuō)明中心，這是寫(xiě)好說(shuō)明文的一個(gè)基本要求。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要對事物進(jìn)行深入細致的觀(guān)察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說(shuō)明的事物，并且掌握這一事物本身的特點(diǎn)和規律。只有這樣，才能很好地說(shuō)明事物。
二、針對具體情況，選好說(shuō)明角度
寫(xiě)文章都是具有針對性的，比如說(shuō)寫(xiě)給什么樣的人看;寫(xiě)文章也是有目的性的，比如通過(guò)文章要解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題。例如，寫(xiě)關(guān)于落花生的說(shuō)明文，如果讀者對象是農民，目的又是為了向農民傳授栽培落花生的技術(shù)，那么，就要根據落花生的生長(cháng)規律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說(shuō)明，重點(diǎn)說(shuō)明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠(chǎng)的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應側重說(shuō)明花生仁的營(yíng)養價(jià)值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，可先設想為誰(shuí)而寫(xiě)，這樣就能針對具體情況進(jìn)行說(shuō)明，不至于把文章寫(xiě)得散亂無(wú)章，目的不明確。
三、講究結構安排，做到條理分明
文章的條理性是客觀(guān)事物、事理本身特點(diǎn)、規律在文章結構上的反映。說(shuō)明文解說(shuō)事物、闡述事理就要按這些關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像……這些畫(huà)面相對獨立，是并列關(guān)系。地主收租時(shí)設有四道關(guān)口，依次是驗谷關(guān)、風(fēng)谷關(guān)、過(guò)斗關(guān)、算帳關(guān)。每個(gè)交租農民都要過(guò)四關(guān)。從第一關(guān)到第四關(guān)，是先后關(guān)系，這些個(gè)別的實(shí)例共同揭露地主對農民進(jìn)行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個(gè)總體概貌與各體實(shí)例成為總分關(guān)系�！妒兆庠航庹f(shuō)詞》一文就把握了這些關(guān)系。采取先總后分的寫(xiě)法，開(kāi)頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農民的罪惡，接著(zhù)按照泥塑畫(huà)面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列關(guān)系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫(xiě)才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫(xiě)建筑物局部時(shí)，層次也十分清楚。如寫(xiě)太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時(shí)又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時(shí)又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說(shuō)明，給人以清晰的印象。
介紹生產(chǎn)過(guò)程的說(shuō)明文，應按生產(chǎn)的時(shí)間順序說(shuō)明;介紹植物生長(cháng)的說(shuō)明文應考慮其生長(cháng)順序，依次說(shuō)明，當然不管哪類(lèi)說(shuō)明文都應注意主次分明。
四、注意語(yǔ)言藝術(shù)，提高說(shuō)明效果
說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸素平實(shí)，且常使用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，容易給人枯燥乏味的感覺(jué)。為了提高說(shuō)明的效果，必須在語(yǔ)言上下一番功夫。說(shuō)明文的語(yǔ)言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語(yǔ)確切、精當、通俗、風(fēng)趣。
怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?
首先，在仔細觀(guān)察事物，透徹了解事物特征的基礎上選用最能確切地反映客觀(guān)事物的詞語(yǔ)加以說(shuō)明，尤其要注意恰當選用限制范圍大小、表明條件關(guān)系之類(lèi)的詞語(yǔ)。如《中國石拱橋》中說(shuō)到盧溝橋：“橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個(gè)“約”字說(shuō)明橋面并不恰好是八米，這里只取約數;一個(gè)“幾乎”說(shuō)明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行�！犊丛谱R天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。這里形容云的形態(tài)特征的詞語(yǔ)和表明時(shí)間性的詞語(yǔ)配合用，十分確切，十分精當。
其次，要注意掌握和運用好必要的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，防止說(shuō)“外行話(huà)”，例如“航天”和“航空”是兩個(gè)不同的概念，飛機在大氣層內飛行，稱(chēng)為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行稱(chēng)為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來(lái)完成飛行任務(wù)的。寫(xiě)文章時(shí)必須注意諸如此類(lèi)的區別。
再次，適當運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開(kāi)頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來(lái)比喻石拱橋，很形象生動(dòng)，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語(yǔ)言》中，作者用比喻、擬人的手法說(shuō)明“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”都是大自然的語(yǔ)言，勞動(dòng)人民根據這些現象掌握季節規律，安排農事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)有趣，饒有興味。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例5
說(shuō)明文的定義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。
說(shuō)明文的順序：常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
說(shuō)明文的方法：舉例子、作比較、下定義、列圖表、詮釋法（又稱(chēng)作詮釋?zhuān)�、打比方、摹狀貌、引用、分�?lèi)別、列數字等。
說(shuō)明文的內容：按照不同的標準，說(shuō)明文可分不同的類(lèi)別：依據說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。根據說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
說(shuō)明文雖是以說(shuō)明為主要表達方式的一類(lèi)文種，但若沒(méi)有其他表達方式（如敘述、議論、描寫(xiě)等）的恰當配合，則無(wú)法圓滿(mǎn)地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從學(xué)習寫(xiě)作說(shuō)明文的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說(shuō)明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來(lái)輔助說(shuō)明，說(shuō)明文就能寫(xiě)得有聲有色，文采斐然。
說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”。應用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。說(shuō)明文的結構：連貫式、總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式（結構包括段落）。一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結構綜合運用的。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例6
一、說(shuō)明文的定義
說(shuō)明文是以說(shuō)明作為主要的表達方式，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說(shuō)明文;或闡明事理，叫做事理說(shuō)明文。
二、說(shuō)明文三要素：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法
三、說(shuō)明文的結構
說(shuō)明文的結構有三種形式：
1、總分式包括總說(shuō)―分說(shuō)
2、分說(shuō)―總說(shuō)
3、總分―分說(shuō)―總說(shuō)
2、遞進(jìn)式
四、說(shuō)明文的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
時(shí)間順序：和記敘的時(shí)間順序相似。
空間順序：要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東西南北等的位置和方向。
邏輯順序：常以推理過(guò)程來(lái)表現，一般包括從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從總說(shuō)到分說(shuō)再到總說(shuō)、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等幾種類(lèi)型。
�、購默F象到本質(zhì)：如《死海不死》先描述死海浮力大，淹不死人的表面牲，再列舉海水中各種礦物質(zhì)的含量，說(shuō)明死海咸度很高的本質(zhì)特征。
�、趶脑虻浇Y果：或先說(shuō)結果再解釋原因，或先解釋原因再得出結果。
�、蹚母爬ǖ骄唧w：先從總體上進(jìn)行說(shuō)明，再作進(jìn)一步的具體說(shuō)明。
�、軓奶攸c(diǎn)到用途：先介紹事物的特點(diǎn)，再說(shuō)明此事物的具體用途。
�、輳闹饕酱我合日f(shuō)明此事物最主要的特征，再說(shuō)明次要的。
�、迯恼w到部分：先整體介紹，再具體介紹各部分內容
五、說(shuō)明文的分類(lèi)
按說(shuō)明的對象來(lái)分，說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩種。
以事物作為說(shuō)明的對象，重點(diǎn)在于說(shuō)明事物是怎樣的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區分開(kāi)來(lái)的說(shuō)明文就是事物說(shuō)明文。
以事理作為說(shuō)明的對象，重點(diǎn)說(shuō)明事理是怎么樣和為什么這樣的，把抽象的、難于理解的事理說(shuō)得清楚明白的就是事理說(shuō)明文。
六、說(shuō)明方法
1、下定義：就是用準確的、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物的特征、揭示事物的本質(zhì)，使這種事物和另一種事物區分開(kāi)來(lái)的一種說(shuō)明方法。
1)笑是反映內心活動(dòng)的一種面部表情。
2)石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。
3)統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。
下定義的說(shuō)明方法的格式：........是........
2、作詮釋?zhuān)壕褪菍κ挛镞M(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。
1)如此浩蕩的海水中竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生，這大概是四死海得名的原因吧。
這段文字解釋了死海的死的含義：沒(méi)有生命
2)人們在這無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，竟能自由游弋，即使不會(huì )游泳的人，也總是浮在水面上。這段文字解釋了死海不死的第二個(gè)死的含義：淹死。
3、分類(lèi)別:就是對復雜的事物進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的介紹的說(shuō)明方法。采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法要注意分類(lèi)的標準要統一。
1)文學(xué)作品按體裁來(lái)分可以分為四種：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇文學(xué)。
2)風(fēng)沙的進(jìn)攻方式有兩種：一種可以稱(chēng)之為陣地戰;另一種稱(chēng)之為游擊戰。
格式：有幾類(lèi)(種)，一種是，另一種是。
4、舉例子：就是用實(shí)際的事例把抽象、復雜的事物說(shuō)得具體形象、生動(dòng)的一種說(shuō)明方法。
格式：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分
《中國石拱橋》通過(guò)舉趙州橋和盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
5、作比較：就是把兩種不同的事物放在一起進(jìn)行對比說(shuō)明的一種說(shuō)法。
1)新疆建設兵團在天山南北建立國營(yíng)農場(chǎng)，開(kāi)溝挖渠，種麥種棉，那里原是不毛之地，現在一片蔥蘢，儼然一片綠洲。
分析：以前是不毛之地同現在的儼然一片綠洲，進(jìn)行比較，表明：沙漠是可以征服的。格式：而、比和兩種東西比。
6、打比方：就是以比喻的方式將進(jìn)行說(shuō)明的一種方法。采用打比方的說(shuō)明方法，同時(shí)還可以認為是描寫(xiě)的表達方式，一般是采用明喻，能把抽象、復雜的事物說(shuō)的簡(jiǎn)明生動(dòng)，通俗易懂。
1)石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
2)大禮堂呈橢圓形，有兩成挑臺象兩彎新月，圍拱著(zhù)主席臺。
7、引用說(shuō)明：用有關(guān)的資料、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明的一種說(shuō)明方法。
1)出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來(lái);出現晚霞，表示最近幾天
里天氣晴朗。所以有朝霞不出門(mén)，晚霞行千里的說(shuō)法。
分析：引用諺語(yǔ)說(shuō)明霞和天氣的關(guān)系。
8、列數字：就是運用數字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的方法，可以采用確數、約數、倍數、百分比等。運用數字進(jìn)行說(shuō)明，必須準確無(wú)誤，符合客觀(guān)實(shí)際。注意采用列數字的說(shuō)明方法時(shí)，表示約數的大約上下左右多等詞不能去掉，去掉的話(huà)，就使約數變成了確數，不符合實(shí)際。表示推測語(yǔ)氣的可能也不能去掉，去掉的話(huà)，就成了肯定語(yǔ)氣。
七、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確、嚴密(科學(xué)小品：生。說(shuō)明文的語(yǔ)言的準確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。
八、學(xué)習說(shuō)明文的方法
1、先明確說(shuō)明對象
2、再抓四點(diǎn)：特征，順序，方法，語(yǔ)言。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例7
一、說(shuō)明文的基本特點(diǎn)
《現代漢語(yǔ)詞典》這樣定義“說(shuō)明文”：說(shuō)明事物的情況或道理的文章。具體地說(shuō)，應是以說(shuō)明事物形狀、性質(zhì)、構造、類(lèi)別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等的文章。也就是說(shuō)，它以說(shuō)明事物特征、解釋問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)為主，內容具有科學(xué)性，語(yǔ)言具有準確性。
1.內容的科學(xué)性
說(shuō)明文以說(shuō)明為主要的表達方式，以客觀(guān)事實(shí)為依托，內容或來(lái)自科學(xué)研究資料，或來(lái)自作者親身實(shí)踐、調查、考察所得，不僅說(shuō)明“怎么樣”，也說(shuō)明“為什么這樣”，給人以正確無(wú)誤的認識。如《黃河是怎樣變化的》科學(xué)地闡明了事理，《太陽(yáng)》從“遠、大、熱”三方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識及人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系，都具有較強的科學(xué)性。
從三年級下冊開(kāi)始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫(xiě)下來(lái)。如《月球之謎》一文讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)還知道哪些未解之謎；《長(cháng)城》一文讓學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)城的資料，把喜歡的內容抄下來(lái)；《呼風(fēng)喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來(lái)。教材的編寫(xiě)如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關(guān)注說(shuō)明文的延伸拓展，以此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更增加了說(shuō)明內容的科學(xué)性。
2．語(yǔ)言的準確性
說(shuō)明文的實(shí)用性很強，語(yǔ)言表達特別關(guān)注準確性，給讀者以科學(xué)的認識。它要求時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、程序等都準確無(wú)誤，語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點(diǎn)左右”“它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長(cháng)的”都真實(shí)地反映了客觀(guān)現實(shí)，保持了這類(lèi)文體所特有的嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、說(shuō)明文的表現手法
表現手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。在說(shuō)明文中，主要表現在說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言這四個(gè)方面。
1．說(shuō)明順序
說(shuō)明文常見(jiàn)的順序為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序�！睹利惖男∨d安嶺》按照春夏秋冬的時(shí)間順序寫(xiě)出了小興安嶺一年四季美麗的景色�！额U和園》按照空間順序，先寫(xiě)了頤和園大門(mén)，來(lái)到長(cháng)廊看到的景物；又寫(xiě)來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫(xiě)登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫(xiě)在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋�！痘ㄧ姟钒凑铡皻w納現象一揭示原因一實(shí)際運用”的邏輯順序說(shuō)明不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因等。其中按照空間順序寫(xiě)的《電腦住宅》直接指出要求：引導學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì )按一定順序說(shuō)明事物的方法�？梢�(jiàn)，說(shuō)明要有順序已逐漸滲透在這一學(xué)段中。
2．說(shuō)明結構
說(shuō)明文就主體部分而言，常見(jiàn)的結構形式有：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。在這一學(xué)段中，事物說(shuō)明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽(yáng)》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長(cháng)城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說(shuō)明文形式各為不同，《花鐘》為遞進(jìn)式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結構占多數的安排較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
3．說(shuō)明方法
第二學(xué)段了解說(shuō)明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學(xué)參考中直接指出�！短�(yáng)》：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，如列數字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風(fēng)喚雨的世紀》：學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長(cháng)城》《花鐘》簡(jiǎn)單滲透列數字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。這一切都為第三學(xué)段了解文章的基本說(shuō)明方法做好準備。
4．說(shuō)明語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言表達要求科學(xué)、準確，但風(fēng)格可以各異，可平實(shí)，可生動(dòng)活潑。第二學(xué)段更多展現的是語(yǔ)言的生動(dòng)性。在這一學(xué)段的說(shuō)明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長(cháng)城》不要求背誦，只有《太陽(yáng)》《飛向藍天的恐龍》《長(cháng)城》不要求抄寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)的句子。這些說(shuō)明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當運用敘述和描寫(xiě)，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見(jiàn)這一學(xué)段的說(shuō)明文以文藝性說(shuō)明文為主。
三、說(shuō)明文的教學(xué)價(jià)值
不同文體的學(xué)習都有其最佳的學(xué)習方式，有其最佳的教學(xué)價(jià)值。教師要依據文本中的說(shuō)明文體式選擇教學(xué)內容，找到其最佳的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)習把握說(shuō)明性文章的主要內容，了解說(shuō)明方法及準確運用語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養。
1．理清順序結構，把握文章主要內容
《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內容。了解說(shuō)明文常見(jiàn)的三種順序可以幫助找到文章的寫(xiě)作思路，迅速把握文章內容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學(xué)生按照課文的講述順序填寫(xiě)表格，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，以把握文章內容，把握說(shuō)明文的特征。
了解本學(xué)段以總分為主的結構，學(xué)生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”是個(gè)過(guò)渡句，起著(zhù)承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點(diǎn)。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類(lèi)課文都可以運用這種方法，達到教一課、學(xué)一類(lèi)的目標。
有些文章的結構不是總分式，找不到中心句，沒(méi)有過(guò)渡句，找不到體現作者思路的句子，如何把握主要內容？可以引導學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學(xué)生默讀思考，在交流時(shí)，幫助概括出關(guān)鍵詞：會(huì )干農活，自己充電，不停工作，最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)果園機器人的特點(diǎn)，把握文章主要內容也就水到渠成了。
2．了解說(shuō)明方法，體味說(shuō)明文體文法
為了說(shuō)明事物的特征，須采用恰當的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數字、打比方、作比較、舉例子、分類(lèi)別、下定義、列圖表、引用等。在第二學(xué)段需要了解的說(shuō)明方法有打比方、列數字、作比較和舉例子等。教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，應讓學(xué)生標出文章所使用的說(shuō)明方法，進(jìn)而體味這些說(shuō)明方法對準確說(shuō)明事物特征的表達效果。
在本學(xué)段中，這些說(shuō)明方法比較集中的是《太陽(yáng)》一文，教學(xué)參考里也在本課直接指出需體會(huì )說(shuō)明事物的方法。如《太陽(yáng)》一文里“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”和“因為離地球太遠了，所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，這兩句話(huà)都運用了作比較的方法。教材對此還安排了一個(gè)小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學(xué)時(shí)，可以利用這一小泡泡，引導學(xué)生認識作比較的說(shuō)明方法，并讓學(xué)生在體會(huì )這一句子的好處中，了解說(shuō)明方法所帶來(lái)的表達效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著(zhù)讓學(xué)生找找課文中用不同的說(shuō)明方法描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結合《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。
3．抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析遷移運用語(yǔ)言
第二學(xué)段的說(shuō)明文多為文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教師要抓住其語(yǔ)言特點(diǎn)，結合說(shuō)明方法，引導學(xué)生背誦積累，玩味賞析語(yǔ)言文字，進(jìn)行仿寫(xiě)遷移，凸顯語(yǔ)用。
(1)多讀多背多積累
《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的目標是要求積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。教師要抓住文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，結合課后的要求，讓學(xué)生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進(jìn)行交流整理，在抄寫(xiě)喜歡的內容時(shí)，積累課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，體昧說(shuō)明文的情趣。
(2)比較辨別賞詞句
第二學(xué)段側重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì )其表情達意的作用。如《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長(cháng)”體現了語(yǔ)言準確是說(shuō)明性文章最重要的特點(diǎn)，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個(gè)分支，演變過(guò)程不是突如其來(lái)的，而是經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的過(guò)程。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )？
�、僮x一讀，比一比，這兩個(gè)句子哪個(gè)好？為什么？
�、趶恼n文中找一找這樣的語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、劢涣�，討論。
經(jīng)過(guò)比較辨別，學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)準確性有了更進(jìn)一步的認識，也體會(huì )了詞句表情達意的作用。
(3)仿寫(xiě)遷移多運用
崔巒老師說(shuō)：要改進(jìn)“教”的法子，用好課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。葉圣陶說(shuō)說(shuō)明文適合“仿寫(xiě)”。仿寫(xiě)句段，遷移運用說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法，就是實(shí)現“例”的增值。
如《花鐘》一文，運用多樣的句式寫(xiě)出各種花的形態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)具體。如何引導學(xué)生體會(huì )這種表達效果，體現文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)？可以這樣做：
�、僮x第一自然段寫(xiě)花的句子，你發(fā)現什么？（花開(kāi)的樣子不同）
�、谕瓿烧n后練習第3題：課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，我們來(lái)填一填。
�、圩x句子，比較：把第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)的句子全換成“什么花開(kāi)了”，你喜歡嗎？為什么？
�、苓呝p圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。
�、輰�(xiě)法拓展，選擇完成（二選一）。
學(xué)生以第一自然段為例，學(xué)習了舉例子的說(shuō)明方法和比喻、擬人的生動(dòng)寫(xiě)法后，可以選擇利用總分段式的結構，圍繞“春天，萬(wàn)物蘇醒”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，也可以選擇學(xué)習文中的例子——“什么時(shí)候，什么花怎樣開(kāi)放”進(jìn)行仿寫(xiě)，增強語(yǔ)言感悟能力，凸顯語(yǔ)用。
第二學(xué)段的學(xué)生不僅要仿寫(xiě)句子，更要進(jìn)行段的仿寫(xiě)遷移。如：學(xué)了《趙州橋》，可以寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的橋，學(xué)著(zhù)圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)具體。學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)法，可以記一次游覽活動(dòng)等等。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法舉例8
1、引資料——更充實(shí)具體、更具說(shuō)服力。為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，更具說(shuō)服力，可以引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等。引用的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。
作用：使文章更具說(shuō)服力。體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。如，引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意；引用故事使文章具有趣味性。
2、作比較——鮮明、突出、具體。作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。 在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
作用：把……與……進(jìn)行比較，突出強調了說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
3、列數字——準確、嚴謹、具體。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字也要有可靠的根據，并力求近似。
作用：用列數字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準確客觀(guān)地反映事實(shí)情況，又有較強的說(shuō)服力。更體現了說(shuō)明文的準確性，準確地說(shuō)明了說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
4、分類(lèi)別——條理、層次清晰，直觀(guān)明了。說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說(shuō)明了說(shuō)明對象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。
5、打比方——生動(dòng)、形象、具體。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
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