2015年活動(dòng)作文的開(kāi)頭寫(xiě)法指導
在活動(dòng)作文中，老師們發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的作文千篇一律，結構千人一面，內容大同小異。改起作文來(lái)，味同嚼蠟，沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有新鮮感。于是老師們對活動(dòng)作文也敬而遠之，認為活動(dòng)作文也挽救了不學(xué)生怕寫(xiě)作文的現象。
如何改變這種千篇一律，千人一面的現象?
雖然，活動(dòng)是為作文而準備的活動(dòng)，但活動(dòng)本身的過(guò)程存在著(zhù)人的能力差異性，情感差異性，每個(gè)人在活動(dòng)過(guò)程的感受是不同的。因此，活動(dòng)之后的作文，不應該要求學(xué)生去描寫(xiě)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，而應該去記錄自己在活動(dòng)過(guò)程中，感受最深的地方。每個(gè)人的感受不同，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì )不同。
如何寫(xiě)出不同色彩的作文來(lái)?開(kāi)頭很重要。開(kāi)頭，決定了你寫(xiě)作的方向，寫(xiě)作的內容。正面，談?wù)劵顒?dòng)作文的開(kāi)頭寫(xiě)法。
一、直接交代活動(dòng)內容。
開(kāi)頭就告訴讀者，這篇作文寫(xiě)的是什么游戲、活動(dòng)，如：
◆ 今天，我們在課堂上玩了“穿越隧道”的游戲，大家玩得可開(kāi)心了。
——李浩楠《穿越隧道》
◆ 星期五，放學(xué)了，我和同學(xué)去后操場(chǎng)打籃球。
——李永祥《投籃》
二、間接交代活動(dòng)內容。
開(kāi)頭通過(guò)描寫(xiě)其他事物，間接告訴讀者，這是寫(xiě)游戲、活動(dòng)的內容，如：
◆ 上次吹乒乓球比賽結束后，老師高興地走到講臺上說(shuō)：“下個(gè)星期四，我們來(lái)懲罰輸的隊。”我天天盼星星，盼月亮，終于星期四來(lái)了，我們都很高興，很興奮。
——范晨愷《超級無(wú)敵搞笑俯臥撐》
◆ 今天，我高高興興地去上學(xué)。一路上，花兒對我點(diǎn)頭含笑，樹(shù)枝對我招手示意，連小鳥(niǎo)也在快活地叫著(zhù)：“早上好!早上好!”想到今天學(xué)校要玩的活動(dòng)，我也高興地吹著(zhù)口哨，向小鳥(niǎo)問(wèn)好。
——謝志鵬《拔河》
三、截取活動(dòng)中的聲音描寫(xiě)作為開(kāi)頭。如
◆ “哈哈哈”、“嘻嘻嘻”，教室里傳來(lái)一陣陣歡快的笑聲，同學(xué)們有的笑得在地上打滾，有的笑得抱著(zhù)肚子在大笑。原來(lái)，我們在舉行超級搞笑俯臥撐比賽。
——吳仰寧《超級搞笑俯臥撐》
這是截取活動(dòng)中歡樂(lè )的笑聲描寫(xiě)作為開(kāi)頭。
◆ “哈哈!哈哈哈!太搞笑了。”我們全班同學(xué)都在發(fā)瘋般的笑，有的笑到肚子疼，有的笑到腰都挺不直了，還有的同學(xué)笑得直捶桌子。
這也是截取活動(dòng)中歡樂(lè )的笑聲描寫(xiě)作為開(kāi)頭，但這段沒(méi)有交代是什么活動(dòng)。
◆ “加油!快點(diǎn)啊!”“快快快就快要落地了!”“加把勁，再堅持一會(huì )和!”同學(xué)們正在臺下對自己隊的隊員熱火朝天地喊叫著(zhù)。
——伍功祥《這次我們沒(méi)有墊底》
這是截取活動(dòng)中同學(xué)們的喊叫聲作為開(kāi)頭。
◆ “老師!老師!他們作弊了!”臺下的同學(xué)對江鑫和付榮融的耍懶手法提出了明顯的抗議。
——鄧智玉《他們作弊了》
這是截取活動(dòng)中同學(xué)們的語(yǔ)言作為開(kāi)頭。
四、特寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)法開(kāi)頭。這是從活動(dòng)中截取一個(gè)細節描寫(xiě)作為開(kāi)頭，因為它具體到了人，具體到了動(dòng)作，具體到了神態(tài)，具體到了心理，所以又叫特寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)法。
◆ 看!吳昕桐捂著(zhù)耳朵，飛快地跑到隔壁的房間里，蹲在地板上，透過(guò)玻璃，偷偷地看著(zhù)李永祥。是什么事情竟然讓吳昕桐如此的害怕?
——吳仰寧《吹爆氣球》
以吳昕桐躲藏的動(dòng)作細節描寫(xiě)作為開(kāi)頭，令人疑惑，具有懸念，吸引讀者。
◆ 這次，我要出點(diǎn)難的題目，讓其它隊徹底輸掉。我心里暗暗地想著(zhù)。
——李慧玲《難道是我出錯了》
這是以人物的心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)作為開(kāi)頭，讀者想知道什么事，自然會(huì )急于讀下去。
◆ 一只大手伸出來(lái)，挽起袖子，“咚”的一聲，將手立在桌上，擺好架式。
一只小手伸出來(lái)，也挽起袖子，也“咚”的一聲，將手立在桌上，擺好架式。
——陳斯涵《扳手腕》
這是以人物動(dòng)作的細節描寫(xiě)作為開(kāi)頭，動(dòng)作生動(dòng)、具體、形象，具有立體感，又有對比感，有一種“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解“的懸念感，吸引讀者往下看。
◆ “快點(diǎn)，快點(diǎn)!陳浩，把毯子扔遠點(diǎn)，就差一步，跨過(guò)去!”
——伍艷紅《是幸運，還是可惜》
這是以人物的語(yǔ)言描寫(xiě)作為開(kāi)頭。語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)頭，要選擇最精彩，最有吸引力的活動(dòng)環(huán)節的對話(huà)來(lái)寫(xiě)。
鏡頭特寫(xiě)描寫(xiě)法開(kāi)頭，因為是特寫(xiě)，特寫(xiě)的目的是強調細節，是吸引讀者。因此，特寫(xiě)開(kāi)頭過(guò)后，要隨著(zhù)活動(dòng)的敘述，逐漸穿插介紹活動(dòng)的內容，使讀者漸漸明白，你玩的是什么活動(dòng)。不然，讀者看完了作文，還是一片云里霧里，不知你寫(xiě)的是什么事情。
五、概括介紹性開(kāi)頭
概括介紹性開(kāi)頭，有利于一開(kāi)頭就把事情介紹明白，然后按照自己的選材思路寫(xiě)下去。如：
◆ 大家聽(tīng)見(jiàn)要每隊派出6個(gè)人，我們組正好就有12個(gè)人，可以平均分成兩隊。就在這時(shí)，突然想到江春林，因為江春林有一只腳瘸了，行走不方便。怎么辦?
——余琳玲《被遺棄的江春林》
◆ 比賽結束后，現在該輪到輸的那人接受懲罰了。我們的懲罰是：繞操場(chǎng)爬三圈，模仿小狗狗，邊爬邊叫。他們爬得可真是不同凡響啊!
——楊敏霞《不同凡響的“狗”》
開(kāi)頭的選擇，就是素材的選擇，就是寫(xiě)作思路的選擇。寫(xiě)作思路不一樣，寫(xiě)作內容就會(huì )不同，作文就會(huì )呈現出寫(xiě)作者自己的個(gè)性，就能避免作文的千篇一律，千人一面。因此，寫(xiě)活動(dòng)作文，要與眾不同，就要調整的你的寫(xiě)作思路，避免與別人“撞材”，寫(xiě)好你的開(kāi)頭，寫(xiě)出你的情感，寫(xiě)出你的個(gè)性。
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