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高考作文寫(xiě)作指導：記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法
“好的開(kāi)頭便是成功的一半。”寫(xiě)作亦然。一篇優(yōu)秀的作文，除了要在立意、構思、語(yǔ)言上吸引讀者、感染讀者、打動(dòng)讀者外，也不可小覷開(kāi)頭藝術(shù)。猶如一臺豐富多彩的文藝演出，很講究閃亮登場(chǎng)，要緊緊地抓住觀(guān)眾的心，從而使其欲罷不能，才能使其為之嘆服。尤其是考場(chǎng)作文，倘能別開(kāi)生面地開(kāi)頭，給閱卷老師耳目一新之感，很能調動(dòng)老師的評閱積極性，往往就因這好開(kāi)端而使你的作文得分上升一個(gè)得分檔。筆者在這里給同學(xué)們整理出十條思路，供同學(xué)們作文時(shí)參考。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。
即在文章的第一段開(kāi)篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，而是簡(jiǎn)潔明快、單刀直入。如朱自清的記實(shí)散文《背影》是這樣開(kāi)頭的：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”便是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著(zhù)父子間深厚、真摯的愛(ài)。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著(zhù)全文。又如朱德的《回憶我的母親》，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，魏巍的《我的老師》等。
二、巧設懸念，欲擒故縱。
也就是我們通常所說(shuō)的賣(mài)關(guān)子。“欲說(shuō)還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開(kāi)謎底，一睹為快，故能引人入勝。如習作《“常勝將軍”生死傳》一文開(kāi)頭如下：“這常勝將軍是何許人也?別忙，你且聽(tīng)我慢慢道來(lái)……”這一開(kāi)頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風(fēng)，死的悲壯，并悟出一個(gè)道理“凡事都要慎重，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁。”很值得借鑒。又如課文《棗核》開(kāi)頭的“再三托付”、“蹊蹺”使人覺(jué)得如此牽掛一棗核簡(jiǎn)直不可思議，非要刨根就底，看它個(gè)水落石出不可。
三、巧引詩(shī)句，活潑流暢。
一些文質(zhì)兼美的或蘊含哲理的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。語(yǔ)言亮麗優(yōu)美的詩(shī)句能使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如習作《春天如詩(shī)》開(kāi)頭順手拈來(lái)一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。”這是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然在引出如詩(shī)般的春天邁著(zhù)輕盈的步子走來(lái)。蘊含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。如習作《青春暢想》開(kāi)頭“有位哲人說(shuō)過(guò)：世上有一種東西，當你擁有它的時(shí)候，可能無(wú)視它的存在，而一旦失去，才會(huì )發(fā)現它的價(jià)值。”接著(zhù)便自然闡述到“青春”的話(huà)題，抒發(fā)了珍惜青春，讓青春閃光的不凡的思想感情，頗能引起讀者的共鳴。
四、鋪陳景物，渲染氣氛。
景由心造，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。精當的景物描寫(xiě)能烘托人物思想感情，襯托人物性格特征，推動(dòng)情節發(fā)展，使文章景中顯情，情因景設，情景交融而渾然一體，便能深深打動(dòng)讀者的心。如課文《七根火柴》開(kāi)頭描寫(xiě)暴風(fēng)雨后的草地陰沉、荒涼、寂靜，展示出紅軍長(cháng)征的艱辛，表現紅軍戰士的堅強意志與毅力，為無(wú)名戰士的英雄氣概營(yíng)造了悲壯氣氛。又如習作《美，向我起來(lái)》記敘的是一位受傷的小女孩由悲哀、暴躁走向堅強的故事。文章這樣開(kāi)頭：“秋深了，梧桐的葉子飄然而落，凄涼地在空中打著(zhù)旋兒。天空是灰色的，空氣冷冷的。偶爾飛過(guò)一只麻雀，傳來(lái)的也是無(wú)奈的叫聲……”極力渲染了一種傷感，映襯出下文中的主人公遭遇不幸后的落寞、悲涼。 五、娓娓道出，順理成章。
以一種平穩的語(yǔ)調講故事般地和盤(pán)托出，不顯得故弄玄虛，不突兀離奇，能使讀者感受到親切、寧靜。這種手法常用于記敘故事情節明顯的文章中，如小小說(shuō)、寓言、童話(huà)等，顯得落落大方。讀者便自然沿著(zhù)作者的思路去感受、去思考。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》開(kāi)頭道德交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、菲利普一家家庭背景，娓娓敘寫(xiě)他們的拮據的家境，初步揭出他們愛(ài)幕虛榮的性格特征，如此，后文盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒的故事情節順理成章，耐人尋味。又如課文《最后一課》、《皇帝的新裝》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等。
六、挑起爭端，初見(jiàn)端倪。
“文似看山不喜平。”正如戲劇文學(xué)中的矛盾沖突，是戲劇的生命，能揪住讀者的心。根據內容的需要，可以在文章開(kāi)頭猛地擺出一個(gè)矛盾爭端，造成石破天驚之效，使文章顯得跌宕起伏，有波瀾。如課文《羚羊木雕》開(kāi)頭：“‘那只羚羊哪去啦?’媽媽突然問(wèn)我。”開(kāi)篇便寫(xiě)出一種緊張氣氛，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇，暗示了下文中的一場(chǎng)家庭糾葛，火藥味濃濃的。又如習作《風(fēng)波》一文寫(xiě)同學(xué)之間因借一本書(shū)而展開(kāi)的“風(fēng)波”。開(kāi)頭是這樣的：“‘哼!真討厭!真……’我氣沖沖地從辦公室里跑出來(lái)”，文章開(kāi)篇先聲奪人，醞釀著(zhù)一場(chǎng)“戰火”，“風(fēng)波”名副其實(shí)。
七、“本末倒置”，追本溯源。
也即采用倒敘的寫(xiě)作順序，將事情結局先擺到面前，然后再回過(guò)頭來(lái)敘寫(xiě)事件的發(fā)生、發(fā)展，能吸引讀者去弄清事件來(lái)龍去脈，也使文章結構顯得別出機杼。如課文《一件珍貴的襯衫》的開(kāi)頭“在我的家里，珍藏著(zhù)一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著(zhù)敬愛(ài)的周總理對工人群眾的階級深情。”就是采用這種寫(xiě)作方法，先點(diǎn)出襯衫的珍藏、珍貴，再追述一件不平凡的往事，文章脈落清晰，增強了表達效果與感染力。
八、直抒胸臆，情感奔涌。
即以抒情筆調引出全文，讓作者的思想感情在文章一開(kāi)頭便汩汩流瀉出來(lái)，奠定全文的基調。這類(lèi)開(kāi)頭多運用于謳歌、緬懷類(lèi)主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，很能引起讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文開(kāi)頭一段，作者以迫切的心情，用熱情洋溢的語(yǔ)言抒發(fā)在朝鮮戰場(chǎng)的深切感受，為全文謳歌我志愿軍戰士崇高的思想境界，偉大的犧牲精神而營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，使得全文情感凸現，令人動(dòng)情，催人淚下。
九、由此及彼，類(lèi)比聯(lián)想。
這類(lèi)手法通常運用于懷念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不經(jīng)意地觸動(dòng)作者的某處記憶火花，從而調動(dòng)寫(xiě)作靈感、創(chuàng )作思維，自然引出寫(xiě)作內容，殺入主題，這樣的開(kāi)頭顯得自然、樸實(shí)、和諧。如習作《美麗的朝霞》一文敘寫(xiě)一位纖弱而勇敢的姐姐，為救一誤入車(chē)道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的博愛(ài)之歌的感人肺腑的故事。開(kāi)頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著(zhù)遠方想念著(zhù)你──姐姐……”小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質(zhì)，過(guò)渡自然而不露斧鑿之痕。
十、議論入手，開(kāi)宗明義。
以議論入手，一開(kāi)頭便開(kāi)宗明義，揭示全文的主旨，言簡(jiǎn)意賅，常常成為全文的文題、文眼。如課文《秋魂》開(kāi)頭“人們啊，人我可知秋天為何有一個(gè)豐厚的收獲?因為它有著(zhù)一個(gè)成熟的頭腦。”這里“它有著(zhù)一個(gè)成熟的頭腦”就成為全篇的文眼，課文以此為綱，用“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”七個(gè)方面來(lái)歌詠秋魂，文眼可謂起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，一篇優(yōu)秀的記敘文是離不開(kāi)別具匠心的開(kāi)頭設計的，開(kāi)頭的方法很多，當然各種方法也不是完全孤立的，很多時(shí)候也可以相互融合，彼此包容。但是，不論哪種開(kāi)頭法，一定要跟文章標題、內容、主題、語(yǔ)言相匹配，不應該生搬硬套、牽強附會(huì )、刻意雕琢與粉飾，否則只會(huì )適得其反。聰明的同學(xué)們，不要畏懼寫(xiě)作，大膽地開(kāi)動(dòng)大腦，啟動(dòng)思維的火花，讓你的文章在登臺亮相的一瞬間，就給他人留下難以磨滅的印象吧!堅信自己。
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