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2017年高考作文指導：語(yǔ)文作文表現手法
分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現方式。 下面是小編整理的語(yǔ)文作文表現手法，歡迎大家參考!
【語(yǔ)文作文表現手法】
敘事類(lèi)作文寫(xiě)作表現手法
敘事類(lèi)文學(xué)作品以多樣化的藝術(shù)魅力，吸引著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，成為近年來(lái)中考閱讀中必不可少的一道“風(fēng)景”，表現手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫(xiě)作特色，因此也成為閱讀考查中的“�？�”。綜觀(guān)近幾年的中考試卷，敘事性文學(xué)作品對表現手法的考查最常見(jiàn)的有：襯托、鋪墊、欲揚先抑、對比、設置懸念、照應等。
【提問(wèn)方式】
生：老師，我們在做閱讀時(shí)，涉及到一些表現手法的題目，總是不能得到滿(mǎn)分，能說(shuō)說(shuō)到底是什么原因呢?
師：對，這是個(gè)共性的問(wèn)題。同學(xué)們在做的時(shí)候往往存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是不掌握常用表現手法的一般性特征，不能指出手法;二是不能結合文本內容對手法作具體闡述，答案內容空洞或不完整;三是在闡述其作用時(shí)，不知該從文章中心、人物形象、結構特征等角度具體考慮，只答出其一般性作用。
生：那么，老師能結合課本中的例子來(lái)具體給我們說(shuō)說(shuō)嗎?
師：好的。下面我從襯托、鋪墊、詳略得當、欲揚先抑來(lái)給大家講解一下。
(一)襯托，分正襯和反襯，正襯就是用類(lèi)似的人物(事物)正面陪襯，反襯就是從人物生存的環(huán)境或反面人物來(lái)陪襯，從而突出主要事物，強化感情，突出中心。如人教版八下的課文《藤野先生》：選段寫(xiě)到了“幾個(gè)職員”和“本級的學(xué)生會(huì )干事” ，這對于表現本文的主要人物藤野先生來(lái)說(shuō)，是否屬于贅筆?為什么?
解答思路：不是贅筆，這里運用了襯托的手法。(先明確手法);寫(xiě)仙臺醫專(zhuān)的職員對我的優(yōu)待，是為了下文寫(xiě)藤野先生對我的關(guān)心和幫助作正面陪襯。而寫(xiě)日本“愛(ài)國青年”對我的尋釁無(wú)禮，則是為了反襯藤野先生的正直無(wú)私，毫無(wú)民族偏見(jiàn)。(其次結合文本具體闡釋)，以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對先生的崇敬懷念(最后結合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
(二)鋪墊，就是上文為下文的主要內容做準備，打基礎，是對下文的必要交代，鋪墊能使行文構思更加嚴謹。我們可以根據人教版七上的課文《皇帝的新裝》來(lái)設題：開(kāi)頭為什么極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服?
解答思路：寫(xiě)皇帝喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)騙子所騙，最后光著(zhù)身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作鋪墊(明確手法、結合文本具體闡釋) ，使得前后照應，行文構思嚴謹(結合結構簡(jiǎn)述作用)。
(三)欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評它，這種手法不僅能突出人物形象，還能使情節錯落有致。如人教版八上《阿長(cháng)與山海經(jīng)》：文章刻畫(huà)了長(cháng)媽媽這一形象，用了什么手法，具體說(shuō)說(shuō)有什么作用?
解答思路：運用了欲揚先抑的手法，(明確手法)，先寫(xiě)阿長(cháng)的種種不是，表達厭惡之情，這是 “抑”;當她把我渴慕已久的書(shū)擺在我面前時(shí)，我對她發(fā)生了新的敬意，這是“揚”，(結合文本具體闡釋)這樣不僅使情節曲折有致，更突出阿長(cháng)精神的可貴。(結合中心等簡(jiǎn)述具體作用)。
(四)對比。將兩個(gè)相對或相反的人物事物進(jìn)行比較，從而突出某一方面特征，表達作者的情感。我們可以根據人教版八上的課文《雪》來(lái)設題：作者旨在寫(xiě)朔方的雪，那么前文為什么要寫(xiě)南方的雪?
解答思路：把江南的雪和朔方的雪進(jìn)行對比(明確手法)，突出朔方雪的獨立、張揚、富有抗爭精神(結合文本具體闡釋)。也表明作者更欣賞朔方的雪(結合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
(五)設置懸念。即在情節發(fā)展的過(guò)程中設置謎面(把事情的結論或結果放在前面寫(xiě))，使讀者產(chǎn)生期盼的心理，然后在適當的時(shí)機揭開(kāi)謎底的一種手法。起到吸引讀者，增強生動(dòng)性和曲折性的效果。如人教版七年級上冊《羚羊木雕》的開(kāi)頭：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。這樣的開(kāi)頭有什么作用?
解題思路：一開(kāi)始就用媽媽的驚慌質(zhì)問(wèn)來(lái)渲染出緊張的氣氛，從而設置懸念，(明確手法)吸引讀者的興趣，想看看到底發(fā)生了什么。(具體作用分析)
其他的表現手法如伏筆、照應等與上面的解答思路基本一致，細細揣摩，就能以“不變應萬(wàn)變”。
【金題回放】
1、襯托
示例一：(2011年青海卷《雪中小卓瑪》)文中寫(xiě)天氣的寒冷尤其多次寫(xiě)到雪，有何用意?(2分)
示例二：(2011鹽城卷《做客》)小說(shuō)中的主要人物是青青，為什么還要寫(xiě)那群小伙伴?(3分)
解題思路：示例一用高原惡劣的環(huán)境襯托小卓瑪勇敢、堅強、鎮定的形象(明確手法，闡釋作用)，更好的突出文章的主題(結合中心分析)。示例二通過(guò)小伙伴們也想念爸爸媽媽來(lái)襯托青青，她也只是她們中的一員;更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”現象。
2、鋪墊
示例：(2011年山東菏澤卷《苦瓜》)文章開(kāi)頭寫(xiě)母親種花草和蔬菜，似乎與寫(xiě)“苦瓜”無(wú)關(guān)，可否刪掉?為什么?(4分)
解題思路：不能刪掉。因為寫(xiě)母親種花草和蔬菜是為下文描寫(xiě)母親精心為“我”種苦瓜、燒苦瓜作鋪墊(明確手法)，突出母親熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心的品格(結合中心分析作用)。
3、欲揚先抑
示例：(2011年云南玉溪卷《那一聲吆喝》)文章刻畫(huà)賣(mài)花老人這一形象，用了什么手法?請簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)
解題思路：用了欲揚先抑手法(明確手法)，先寫(xiě)賣(mài)花老人樸素平常，后寫(xiě)她美好的心靈(結合文本具體闡釋)，這樣更能突出賣(mài)花老人的“偉大”。(結合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
4、對比
示例：(2010年山東泰安語(yǔ)文試題《夜讀岳飛》)文章第①段，作者在書(shū)房挑燈夜讀，為什么還要寫(xiě)遠處高樓上明滅不定的五彩霓虹燈以及近處泛濫新潮的流行音樂(lè )?
參考答案：用滾滾紅塵中欲浪拍天的現代生活與岳飛挑燈夜讀形成對比(明確手法)，表現我對縱情享樂(lè )的蕓蕓眾生的反感和不滿(mǎn)(結合文本具體闡釋)，突出岳飛精神人格的高貴(結合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
5、設置懸念
示例：(201年安徽蕪湖卷《母親的窗前》)文章開(kāi)篇說(shuō)“在家里，母親最?lèi)?ài)呆的地方就是窗前”，運用了什么表現手法，有什么作用?
解題思路：設置懸念(明確手法)，能吸引讀者的閱讀興趣，急于了解母親為什么最?lèi)?ài)呆在窗前(具體作用分析)。
【答題方法】
根據以上的解題思路，我們可以歸納出解答此類(lèi)題目的基本步驟：
一、明確手法。
二、具體闡釋該手法在文章中的體現。
三、再進(jìn)一步，結合人物、結構、情感、主題等, 簡(jiǎn)述該手法的具體作用。
【讀完就練】
愛(ài)，是等不得的
丁立梅
(1)他是母親一手帶大的。
(2)他的母親，與別人的母親不太一樣，因患侏儒癥，母親的身材異常矮小。
(3)他六歲那年，他的父親——一個(gè)貧苦、老實(shí)的泥瓦工——去幫鄰家蓋房，從房梁上摔下來(lái)。他沒(méi)了父親。
(4)矮小的母親，一個(gè)人拉扯著(zhù)他，吃的苦，應該比天上的星星還多吧?夜幕四垂，母親在田里干活還沒(méi)回來(lái)。一大清早，母親又背了一簍子的繡花鞋墊去集上賣(mài)。那些鞋墊，是母親夜里坐在燈下，一針一線(xiàn)繡好的。母親靠這些貼補家用，換了吃的喝的養活他。一次，他對賣(mài)鞋墊回來(lái)的母親說(shuō)：“等我長(cháng)大了，我一定報答你。”
(5)母親便笑著(zhù)問(wèn)他：“怎么報答呢?”
(6)他答：“我給你買(mǎi)一屋子的好東西吃，一屋子的好衣裳穿。”母親笑，笑出淚來(lái)。母親摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“吃的媽不要，穿的媽不要，等你長(cháng)大了，帶媽坐一回飛機吧。”
(7)他八九歲時(shí)，個(gè)頭已超過(guò)矮小的母親了。母親在野地里割草，頭頂上突然響起飛機的聲音，母親和他都抬了頭看�？罩械娘w機，有點(diǎn)像他見(jiàn)多的花喜鵲�；ㄏ铲o飛遠了，看不見(jiàn)了，母親才收回目光，母親說(shuō)：“這都是有本事的人坐的，有本事的人，坐了飛機，到很遠的地方去。”他問(wèn)：“很遠的地方是什么樣的?”母親描繪：“有很多很多的高樓，高樓里的桌子椅子，漂亮得不得了。”母親沒(méi)離開(kāi)過(guò)鄉村，母親的想象里，很遠的地方，就是高樓和漂亮的桌子椅子。他鄭重地向母親承諾：“以后我要做有本事的人，帶你坐飛機到遠方去。”
(8)他一天天長(cháng)大，一路念到大學(xué)，然后一路打拼，成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住進(jìn)了母親曾描繪過(guò)的高樓里，高樓里，有著(zhù)漂亮的桌子椅子。亦常常去趕像花喜鵲一樣的飛機，坐上去，南來(lái)北往著(zhù)。他還記得對母親的那個(gè)承諾，可是他總是很忙，抽不出時(shí)間去兌現他的承諾。
(9)母親對常常去趕飛機的他崇拜不已，母親問(wèn)：“你真的坐飛機了?”他淡淡地說(shuō)：“啊。”“坐飛機像不像坐船一樣的，會(huì )不會(huì )暈?”母親充滿(mǎn)好奇。
(10) 他覺(jué)得母親的好笑。一低頭，突然瞥見(jiàn)母親的白發(fā)，密集在她的頭頂，一撮一撮的。永遠兒童般矮小的母親，原來(lái)也是會(huì )老的。他心一軟，說(shuō)：“媽?zhuān)任矣锌樟�，我帶你去坐飛機。”母親低了頭笑，說(shuō)：“不坐不坐，我這么老了，坐飛機做什么啊?”他說(shuō)：“一定的，我一定帶你去坐。”母親便歡喜得手足無(wú)措。
(11)那天，終于抽出空來(lái)，訂好機票，他打電話(huà)告訴母親，要帶她去坐飛機。母親激動(dòng)得逢人便說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機了。”還特地扯了布，做了一身新衣裳。
(12)他回去接母親，半路上，突然接到上司的電話(huà)。上司說(shuō)公司來(lái)了一個(gè)重要客人，問(wèn)他有沒(méi)有空陪著(zhù)一起吃飯。他只猶豫了幾秒鐘，就回：“沒(méi)問(wèn)題。”車(chē)子掉轉頭，朝著(zhù)母親的反方向而去。他想著(zhù)，飛機票可以重簽，母親晚一天出行也無(wú)妨。
(13)這天晚上，母親卻摔倒了。摔倒之后，迷糊中還跟人說(shuō)：“我兒要帶我去坐飛機呢。”可漸漸就不行了，在凌晨，母親咽下最后一口氣，走了。
(14)他跪在母親跟前，慟哭不已。只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了。
(選自《揚子晚報》2011年1月21)
1、文中多次寫(xiě)母親寫(xiě)母親異于常人的矮小身材，有什么作用?
2、前文(12)節中那一句話(huà)與結尾““只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”互相照應?
3、請具體說(shuō)說(shuō)兒子幼時(shí)對母親的承諾和成年后決定兌現諾言但最終失敗的情節為什么寫(xiě)的詳細?
解題思路及答案：
1、運用了對比(襯托)(明確手法)，既強調母親生活的艱辛與不易，又突出了母愛(ài)的偉大。(結合文本內容和中心分析)
2、文章第(12)節中“母親晚一天出行也無(wú)妨”與第(14)節中“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”前后照應，發(fā)人深思。
3、本文詳寫(xiě)兒子幼時(shí)對母親的承諾和成年后決定兌現諾言但最終失敗的情節，是為突出“只不過(guò)一日之隔，他的愛(ài)，就再也送不出去了”的中心。(結合中心內涵分析)
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