2015年高考作文題預測及范文：是愛(ài)，還是傷害

　   閱讀下面的材料，按照要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文。(60分)

　　單獨二胎放開(kāi)后，不少年輕夫妻開(kāi)始考慮生個(gè)二寶。但這二寶真不是你想生就能生�！稏|方今報》報道：近日，網(wǎng)友“滴答”在網(wǎng)上曬出一張《保證書(shū)》，《保證書(shū)》上她和老公向女兒保證：“我保證永遠第一喜歡我家大寶xxx”。女兒在下面簽上了字：“可以!”然后女兒、父母雙方簽名、寫(xiě)保證日期。“這是我們想要二寶，給大寶寫(xiě)的永遠第一愛(ài)她的《保證書(shū)》。”大女兒已經(jīng)八歲半，很懂事，已經(jīng)不需要她和老公操心，二胎計劃也被提上日程。向女兒保證，“永遠第一喜歡大寶”，這才得到了大寶的允許。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;要脫離材料內容及含義的范圍作文。

　　【范文】是愛(ài)，還是傷害

　　“愛(ài)”與“溺愛(ài)”，僅一字之差，但他們最大的區別在于，用理性的方式去愛(ài)是才是真正的愛(ài)，而用母雞式的愛(ài)才是溺愛(ài)。正如八歲女孩為了獨享爸爸媽媽對她愛(ài)，而讓其父母生二胎，必須寫(xiě)保證書(shū)“永遠第一愛(ài)大寶”的承諾一樣，“溺，弱也。” 是過(guò)分的愛(ài)，還是傷害?答案不言自明。

　　詩(shī)人汪國真曾言：“ 怕是怕，愛(ài)也是一種傷害。” 溺愛(ài)成傷，歷史上不乏先例。

　　仲永五歲能詩(shī)，聰穎超群，卻在父母和眾人的贊揚和寵愛(ài)中，不思進(jìn)取，最終“泯然眾人矣”;晉武帝縱寵兒子奢侈揮霍，其子繼位后毫無(wú)治國之方，西晉王朝也從此走向了滅亡。無(wú)論是仲永之“傷”或是西晉王朝之“衰”，都是寵愛(ài)的惡果。李某某由于父母老來(lái)得子，倍加寵愛(ài)，使他從小就養成驕縱成性，為我獨尊，任意妄為的惡劣品質(zhì)，一再觸犯法律，都暫且逃之夭夭，但法網(wǎng)恢恢，最終他去了他該去的地方才開(kāi)始反思。由此可見(jiàn)，溺愛(ài)的結果，危害是多么巨大!溺愛(ài)，不僅不是愛(ài)，反而是一種無(wú)形的傷害，它造成的惡果只能讓孩子自己了承擔，未免有些不公不正。

　　相反，對孩子嚴格要求，不但不會(huì )對他們造成傷害，反而更有利于孩子的成長(cháng)。

　　王羲之年幼時(shí)，他的父親便教他寫(xiě)字做人，嚴格要求，王羲之也終成一代大書(shū)法家，千古不朽;曾國藩家規甚嚴，他教子有方，有《曾國藩家書(shū)》為證。這些教育使得曾氏家族經(jīng)久不衰。須知這些家長(cháng)并非不愛(ài)孩子，只因他們清楚，對孩子真正的愛(ài)是教會(huì )他們如何去飛翔，而不是躲在自己溫暖的羽翼之下。毛澤東主席為了孩子的將來(lái)著(zhù)想，更是教子嚴格，毛岸英深得父親的苦心，主動(dòng)接受磨練。在戰火紛飛的戰場(chǎng)歷練自己，岸英最后血灑朝鮮戰場(chǎng)。

　　所以，古往今來(lái)，凡是成大器者，沒(méi)有不注重子女教育的。

　　古人云：子不教父之過(guò);《三字經(jīng)》亦云：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

　　也許是文化的差異，中西方家庭教育孩子的方式大不相同，美國的孩子跌倒了，父母絕對不會(huì )上前扶他，英國有個(gè)號稱(chēng)“西點(diǎn)軍校”的大學(xué)里，生活的全是富豪子弟，父母有意把他們送到這里嘗試艱苦的環(huán)境就是為了磨練意志。羅斯福有句名言：“在兒子面前，我不是總統只是父親。”他反對孩子們依靠父母過(guò)寄生生活。他讓孩子們憑自己的本事自食其力。不讓他們享受父親的特權。而反觀(guān)中國的有些家庭，孩子從小到大都過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，早已經(jīng)喪失生存的本領(lǐng)，迷失自我，甚至犯罪。由此可見(jiàn)，父母是孩子第一位導師。

　　綜上所述，溺愛(ài)是人性的一種畸形心理，是一副枷鎖，引領(lǐng)孩子們走向了失敗的懸崖。

　　家長(cháng)愛(ài)孩子，本無(wú)可非議。但這愛(ài)，不應是牢籠，是蜜罐，是保險箱，更不是限制孩子自立的枷鎖。它應是孩子放縱時(shí)的嚴厲目光，孩子懶惰倦怠時(shí)的頻頻叮囑，犯錯時(shí)的諄諄教誨。只有這樣，稚氣未脫得孩子才能成長(cháng)，愛(ài)才不會(huì )變成一種傷害。

　　【點(diǎn)評】

　　一. 題目《是愛(ài)，還是傷害》用疑問(wèn)句做題目，設置了問(wèn)題，引起中心，引起注意。

　　二.本文運用了對照式的結構安排行文。兩正一反，古今中外事例密集，對比鮮明。

　　三.首尾照應。開(kāi)篇引題，總結上文，結尾照應，結構謹嚴;排比論述，再現論點(diǎn)。

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