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2016全國1卷滿(mǎn)分作文：數字與素質(zhì)
中國的家長(cháng)們當然深受這種評價(jià)理念的影響，原因是簡(jiǎn)單直觀(guān)，數字可以精確到小數，一目了然。下面是小編整理的數字與素質(zhì)作文，歡迎大家參考!
【優(yōu)秀作文】
數字與素質(zhì)
從100分降到98分，當事者由受獎賞淪為遭懲罰;從55分升到61分，當事者由遭懲罰榮升受獎賞——微小的數字變化所招致的卻是截然相反的對待。漫畫(huà)描繪的雖然只是小學(xué)生考試后的“待遇”，所反映的現象其實(shí)在家庭、在學(xué)校、在社會(huì )均普遍存在：那就是我們總是簡(jiǎn)單粗暴地根據看似一目了然，實(shí)際上可能什么也說(shuō)明不了的數字來(lái)做出不理性評判。
我們應該思考我們的教育理念，試卷上的數字能評價(jià)一個(gè)人的綜合素質(zhì)嗎?一次考試落后就活該挨打挨罵挨歧視嗎?一次考試進(jìn)步就必須得夸得獎得實(shí)惠嗎?現實(shí)好像就是這樣，而且大家都覺(jué)得合情合理，太多家長(cháng)、不少老師、許多領(lǐng)導也正是這樣對待“孩子”的。
考試評分從什么時(shí)候開(kāi)始大概難以明曉，我國古代科舉制選拔人才時(shí)，用評分來(lái)區分優(yōu)劣高下，這是簡(jiǎn)單直觀(guān)、節省實(shí)用的辦法�？荚囋u分無(wú)疑對后來(lái)的教育和評價(jià)方式產(chǎn)生了深遠的影響，如今的各種招員考試、考研考博，高考、中考，乃至期考、月考、周考等等。以至于人們針對學(xué)校教育總結出“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶”，這話(huà)是對當前學(xué)校教育的諷刺與批判——考試只看分數，評優(yōu)評獎只看分數、甚至于評助學(xué)金也只看分數。教育、評價(jià)過(guò)程中，激勵機制當然是不容否定的，可惜我們的家長(cháng)、我們的學(xué)校、我們的領(lǐng)導往往簡(jiǎn)單粗暴“極致化”運用。忽視比分數更重要的思想、道德、情感、人格，更不要說(shuō)關(guān)注學(xué)生的人格自尊、個(gè)性能力、情感需求、情趣愛(ài)好!
中國的家長(cháng)們當然深受這種評價(jià)理念的影響，原因是簡(jiǎn)單直觀(guān)，數字可以精確到小數，一目了然。望子成龍，望女成鳳這自然是家長(cháng)們的真實(shí)心愿，為孩子進(jìn)步而歡欣高興理所當然，因孩子落后而焦慮狂躁也在所難免。然而圖省事的家長(cháng)們并不認真思考，也不做比較分析。其實(shí)由于不同考試的試題難易度、適應性不同，試卷上看似確確切切的“數字”并不能反映水平變化，更不能反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)。所以獎賞的唇印和懲戒的掌印都只能釋放施教者的歡喜和憤怒，并不是正確的評價(jià)、有效的激勵，不利于受教者的成長(cháng)和發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )上有人列舉了兩組名單。第一組全是清朝的科舉狀元郎:傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖。第二組全是清朝的落第秀才：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全 袁世凱。偏偏歷史和人們開(kāi)了個(gè)大玩笑：高分中榜的狀元郎們到后來(lái)平平淡淡、碌碌無(wú)為，被歷史和人們漸漸遺忘。而落第秀才們或成為影響深遠的大思想家，或成為千古不朽的文學(xué)家，或成為叱咤風(fēng)云的農民起義領(lǐng)袖，或成為經(jīng)時(shí)濟世的一代梟雄。
看到這些，我們真應該反思我們的教育理念，試卷上的數字不能評價(jià)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，一次考試落后不該挨打挨罵挨歧視，一次考試進(jìn)步也不必得夸得獎得實(shí)惠。一年一度的高考又來(lái)了，我們確實(shí)很難找到比“數字”更簡(jiǎn)捷、更服眾的選拔方法，可是大家要明白，這只是便于選拔而已，未必適用于綜合素質(zhì)的培養和評價(jià)。仿照流行話(huà)來(lái)說(shuō)，教育方式和評價(jià)要看數字，關(guān)鍵更要看素質(zhì)!
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