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歷年江西高考滿(mǎn)分作文：在怕的背后
【作文題目】
一段時(shí)間以來(lái)，“中學(xué)生有三怕，奧數、英文、周樹(shù)人”成了校園流行語(yǔ)。實(shí)際情況是，有些同學(xué)有這“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同學(xué)不但不怕反倒喜歡。
你對上述“怕”或“不怕”(含喜歡)有何體驗或思考?請自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)寫(xiě)記敘文或議論文。(2)不得透露個(gè)人信息。(3)不得抄襲，不得套用。(4)不少于700字。
【滿(mǎn)分作文】
“奧數、英文、周樹(shù)人”，大多數中學(xué)生談之色變，我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語(yǔ)原則而不敢邁進(jìn)，最后面對周樹(shù)人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學(xué)校、國家的責任。
“怕”的背后，有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數、英文、周樹(shù)人”恰恰是需要我們進(jìn)行長(cháng)時(shí)間、深度思考的。但如今的中學(xué)生早已被家庭、社會(huì )圈養成一個(gè)個(gè)只知享樂(lè )、不會(huì )思考的 “沙發(fā)人”�，F盛行的娛樂(lè )節目一步步地蠶食著(zhù)青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿(mǎn)足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時(shí)“聞雞起 舞”的志士，“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)子，還有“鑿壁偷光”的讀書(shū)人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深難懂的知識發(fā)起挑戰，終將難以降服的知識收入囊 中。“奧數、英文、周樹(shù)人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話(huà)下。
“怕”的背后，有老師的引導不當。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈一語(yǔ)點(diǎn)破老師的作用。著(zhù)名英語(yǔ)專(zhuān)家俞敏洪[微博]在創(chuàng )立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，并規定所有新 進(jìn)老師，必須經(jīng)過(guò)培訓才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學(xué)之道，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，只知道照著(zhù)教輔念，不注重教學(xué)方法，無(wú)法讓學(xué)生打開(kāi)知 識這扇大門(mén)，最終讓學(xué)生對知識感到恐懼。
“怕”的背后，有國家教育體制的不健全。
在德國，青少年不僅要學(xué)習科學(xué)文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產(chǎn)實(shí)際中，也正因為這樣，德國的青少年樂(lè )于接受知識，也樂(lè )于應用知識。相 反，在我們國家，不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書(shū)本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發(fā)達的知識分子。學(xué)習方式的單一化以及應試教育制度下學(xué) 習目標的絕對化，讓我們對一切與學(xué)習有關(guān)的東西產(chǎn)生不滿(mǎn)、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的思維宣告著(zhù)對“難點(diǎn)”的讓步;老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情;另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們 探索的興趣。“奧數、英文、周樹(shù)人”并不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學(xué)校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個(gè)社會(huì )的畸形的價(jià)值取向。
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