新材料作文的審題立意
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的新材料作文的審題立意，歡迎大家分享。
新材料作文的審題立意 篇1
教學(xué)目標：
1、了解新材料作文的命題樣式及特點(diǎn)。
2、多角度、多方面地分析理解作文材料。
3掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟練運用新材料作文的步驟和方法
教學(xué)方法
講解法、問(wèn)答法、探討法
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
近幾年各種考試中，新材料作文是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)主流。今天就讓我們走近新材料作文。
二、考點(diǎn)解說(shuō)
新材料作文，顧名思義就是在材料作文和話(huà)題作文的基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式。它新在什么地方呢？就新在材料意蘊的多義性、立意角度的多向性和命題思維的開(kāi)放性上。
新材料作文，介于材料作文與話(huà)題作文之間，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是材料作文，但從形式上又是話(huà)題作文。只給出材料，卻不規定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣過(guò)死，也不像話(huà)題作文那樣過(guò)寬，既繼承了材料作文的優(yōu)點(diǎn)————講究審題，有又繼承了話(huà)題作文的長(cháng)處————體現開(kāi)放，從而彌補了兩種作文的缺陷，更有利于我們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的文學(xué)才華。
新材料作文題目一般由兩部分組成：一是材料，二是要求。材料可以是單則材料，也可以是多則材料；可以是文字，也可以是圖表。它提供條件性和情境性，規定內容范圍，提示思維方向。要求有三個(gè)方面：一是“全面理解材料”，就是看材料著(zhù)眼于整體意義；二是“可以選擇一個(gè)側面，一個(gè)角度”，立意時(shí)任選一個(gè)角度都可以，只要能夠自圓其說(shuō)，言之成理；三是“不脫離材料的含義”，就是寫(xiě)作時(shí)要符合材料的道理。
三、探究學(xué)習
古人云：“千古文章意為高�！倍鸥φf(shuō)：“千古文章唯稱(chēng)意，再無(wú)余事可參量�！蓖醴蛑舱f(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合�！倍际钦f(shuō)“意”是文章的核心與靈魂，立意的有無(wú)高下是決定一篇文章成敗的關(guān)鍵。立意必須先審題，立意與審題緊密相連。審題立意看起來(lái)頭緒紛繁，其實(shí)有章可循，這個(gè)章就是指有一定的步驟和方法。
�。ㄒ唬⿲忣}立意的步驟：
首先閱讀材料，
其次領(lǐng)會(huì )含義，
再次找準角度，
然后明確立意。
那么，具體有哪些方法可行呢？下面我們就來(lái)共同探討。
�。ǘ⿲忣}的方法與方法
A、審題的方法
1、抓關(guān)鍵
——一段材料的主旨有時(shí)在一些關(guān)鍵語(yǔ)句上體現出來(lái)，因此可以把它作為把握材料審題立意的一個(gè)突破口，這樣往往可以事半功倍，省時(shí)省力。
例：《鞋匠的好奇》
燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條：“燕子，你在何處越冬？”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬�！毙车暮闷媸挂粋�(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。
找出這則材料體現主旨的詞語(yǔ)。
“好奇”——材料三次用到這個(gè)詞語(yǔ)：“好奇心使他寫(xiě)了一張紙條”，好奇心讓他怎樣做；“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清”，好奇心最終有什么結果；兩個(gè)方面圍繞標題《鞋匠的好奇》來(lái)說(shuō)。
抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)很容易明白本材料的主旨，聯(lián)想起類(lèi)似的故事，比如牛頓看到蘋(píng)果落地，因為好奇促使他深入思考，最終發(fā)現萬(wàn)有引力定律。這樣就可以立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng )新的原動(dòng)力。
小結：議論性文字里的中心句、敘述性的文字里的議論句或抒情句（點(diǎn)睛句）都很關(guān)鍵。只有把準脈，才能審準題。
2、查原因
——俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)因不成果，有果必有因�！比魏问挛锏漠a(chǎn)生、發(fā)展和變化，都有其內在或外在的原因。所以，閱讀分析材料，由結果入手，順藤摸瓜，由本溯源，從原因方面切入，也是行之有效的方法。
例：烏鴉抓小羊
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”
�。�1）烏鴉為什么抓山羊失��？
客觀(guān)原因是烏鴉不顧自身條件：身子太輕，翅膀不強大有力，爪子不如老鷹鋒利。
表明烏鴉行為性質(zhì)的詞語(yǔ)是“模仿”，這是主觀(guān)原因。模仿不現實(shí)，不可能，就是盲目模仿，這樣哪有不失敗的道理？
想起中國古代有兩則寓言，主人公是一男一女，模仿別人都失敗了：東施效顰、邯鄲學(xué)步。
從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，難免遭致失敗。
�。�2）小孩為什么說(shuō)烏鴉“它也很可愛(ài)啊”？
烏鴉身上有無(wú)可取之處呢？有。因為它不安于現狀，不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越自我，它敢于挑戰，勇氣可嘉！拿破侖說(shuō)：“不想當元帥的士兵不是好士兵�！敝袊耪Z(yǔ)：“將相本無(wú)種，男兒當自強�！睘貘f也是失敗的英雄��！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
3、明關(guān)系
——任何事物是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的，而且從不同角度會(huì )有不同的答案。我們可以從分析事物之間的關(guān)系入手，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，正常的關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。
例：引狼逐鹿的故事
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
�。�1）從材料中看，狼、鹿和植物構成食物鏈。它們之間是相互依存的關(guān)系。滅狼保鹿正常嗎？不正常，鏈條斷裂，此消彼長(cháng)，惡性循環(huán)。要想保持正常，怎么辦？只有引狼逐鹿，讓狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。
據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。
�。�2）從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。這讓人想起一些名言，比如孟子“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”，歐陽(yáng)修“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”。
小結：事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。
當然事物的關(guān)系很復雜，但并不是沒(méi)有規律，再比方說(shuō)過(guò)程與結果、必然與偶然、內容與形式、現象與本質(zhì)、物質(zhì)與意識、主觀(guān)與客觀(guān)、實(shí)踐與認知、感性與理性、對立與統一、、質(zhì)變與量變、真理與謬誤、辯論與詭辯等等。
辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構思作文。
4、聯(lián)實(shí)際
——材料大多源于生活，往往通過(guò)一些數據、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出現實(shí)中的某些思想、觀(guān)點(diǎn)、言論、行為。這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的.現實(shí)生活，挖掘其中的含義。
例一：①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②（香煙）時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。
表面上對你親熱，實(shí)際上吸你的血，奪你的健康；表面上對你好，實(shí)際上暗下毒手。我們會(huì )想起與現實(shí)生活有關(guān)的一些成語(yǔ)，如口蜜腹劍、佛口蛇心笑里藏刀、兩面三刀等等；俗語(yǔ)如“蜜罐子嘴，秤鉤子心”、“當面笑哈哈，背后使絆子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李義府、《紅樓夢(mèng)》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙鳳等等。這些組合組合起來(lái)，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。
例二：連環(huán)漫畫(huà)
畫(huà)中的某學(xué)子，從上幼兒園、小學(xué)直到中學(xué)，都由爸爸自行車(chē)接送，習以為常，父子都很滿(mǎn)意。出了大學(xué)門(mén)，“怎么沒(méi)來(lái)接我？”從這句話(huà)可以知道他感到意外非常驚詫。再從體態(tài)語(yǔ)言可以看出他在校門(mén)口徘徊，不知道怎么回家。
想起有些同學(xué)，在校時(shí)不洗衣服，把臟衣服積起來(lái)，一到放假全帶回家。在家里也是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。這種情況著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，教育程度越來(lái)越高而生活卻不能自理，這是嚴重的“高分低能”現象。造成這一現象的原因是什么呢？?jì)蓚�(gè)原因：一是家長(cháng)的溺愛(ài)與包辦一切，二是孩子只管讀書(shū)不求自立。
小結：生活是萬(wàn)花筒，材料總可以從中得到映照。對應起來(lái)理解，構思行文，就有現實(shí)針對性，有思想意義。
5、看傾向
——材料中有時(shí)或明或暗地表達出褒貶愛(ài)憎的感情，這就是材料的是非傾向性，對此我們不能視而不見(jiàn)。辨明材料的傾向性，可以判斷自己的審題立意是否正確。
比如烏鴉抓小羊中有兩句表明感情色彩：牧羊人說(shuō)“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”，話(huà)里含著(zhù)諷刺的意味；而孩子說(shuō)“它也很可愛(ài)呀”，話(huà)中卻有贊美的成分。這兩個(gè)方面，就是兩個(gè)很好的審題立意的角度。
例：螞蟻爬墻的故事
有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說(shuō)：“多可敬的小螞蟻�！钡诙苏f(shuō)：“多么愚蠢的螞蟻�！钡谌苏f(shuō)：“多么可悲的小螞蟻。
�。�1）從可敬的角度分析，是屢敗屢戰，不屈不撓。想起神話(huà)，失敗的如夸父逐日、精衛填海，成功的如愚公移山、唐僧取經(jīng)；想起歷史人物，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“吾心之向善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；想起成語(yǔ)，如鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈等等。從這點(diǎn)可以寫(xiě)執著(zhù)堅守。
�。�2）從愚蠢的角度來(lái)分析，此路不通，另找他路；山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去；樹(shù)挪死，人挪活。所以要變一條路，換一種方法，就可以山重水復，柳暗花明。從這點(diǎn)可以寫(xiě)機變圓通。
�。�3）從可悲的角度來(lái)分析，鉆牛角尖是死路一條，不要在一棵樹(shù)上吊死，不能一條道走到黑，如同守株待兔，緣木求魚(yú)，要達到目的，條條大路通北京，既要堅持，又要變通，從這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)也能出采。
B、審題的原則：
方法很多，關(guān)鍵在于靈活運用一種或幾種方法，不管哪一種審題方法，都要符合作文的要求與新的特點(diǎn)，即三個(gè)原則：
首先是整體性的原則。從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細枝末節，否則有可能出現偏題離題現象。
其次是多元性的原則。一般說(shuō)來(lái)，新材料作文意蘊豐富，從不同的對象不同的角度解讀可以得出不同的結論，因此要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
再次是篩選性原則。我們從材料中得出的道理或觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，所以要進(jìn)行適當的取舍。篩選時(shí)把握兩點(diǎn)：一是觀(guān)點(diǎn)獨到新穎，二是自己有話(huà)可說(shuō)。
�。ㄈ┝⒁獾姆椒ㄅc原則
悟道理之后，就是立意。審題與立意水乳交融，但立意也要講究方法。
A、立意的方法
1、順向立意
也叫橫向立意，就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著(zhù)原材料所告訴讀者的指向去考慮。
如“近朱者赤，近墨者黑�！蔽覀兛梢园凑者@個(gè)方向去思考，還有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”的名言，還有“孟母三遷”的故事，還有“居必擇鄰，交必良友”的古語(yǔ)。據此可以立意為外因或環(huán)境對人的影響。
2、逆向立意
也叫假設推理，就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的假設，正的反過(guò)來(lái)想，反的正過(guò)來(lái)想，進(jìn)行恰當的引伸、推理。
如“近朱者赤，近墨者黑�！蔽覀儾徽�(zhù)想，而是反過(guò)來(lái)想，可以立意為“近墨者未必黑”，外因有影響，但起決定作用的有時(shí)是內因，即人的主觀(guān)意志。比方說(shuō)蓮“出淤泥而不染”，還有名句“疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金”、“根深不怕風(fēng)搖動(dòng)，樹(shù)正何愁月影斜”、“千磨萬(wàn)擊更堅韌，任爾東西南北風(fēng)”、“冰霜雪壓心猶壯，戰勝寒冬骨更堅”等等。
3、類(lèi)比立意
就是通過(guò)聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，把材料的已知內容同材料以外的其他內容（最好是當前的實(shí)際）由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
例：少年學(xué)劍術(shù)的故事
這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年�！鄙倌晗犹L(cháng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(cháng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年�！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭取早日成功�！睅煾刚f(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年�！鄙倌贲に伎嘞�，良久，終于大悟。
少年想在最短的時(shí)間內憑自己最大的努力學(xué)成劍術(shù)，可是世外高人告訴他不可能。由此想起中國寓言《揠苗助長(cháng)》里的農夫，《伊索寓言》里的老婦人，想母雞多下蛋就多喂食，結果長(cháng)成胖子反而不下蛋；想起俗語(yǔ)“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成語(yǔ)急功近利、急于求成、操之過(guò)急、欲速則不達。聯(lián)系現實(shí)，才發(fā)現類(lèi)似的現象比比皆是，如現在許多家長(cháng)說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，強迫孩子參加各種培訓班，望子成龍，望女成鳳，費盡心思把子女變成天才，妄想一步登天，結果可想而知。
這樣一類(lèi)比，立意輕而易舉。
4、辨正立意
新材料作文的觀(guān)點(diǎn)最能體現考生的思考問(wèn)題的能力，辨證地看問(wèn)題，一分為二，具體問(wèn)題具體分析，看聯(lián)系，看本質(zhì)看主流，看發(fā)展。這樣，辨正地立意也就最能顯出文章的深度、廣度、力度。
例：教授和青蛙的故事
動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著(zhù)說(shuō)：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起�！庇幸恢磺嗤苈�(tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：“正因為是井底之蛙，我才問(wèn)你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見(jiàn)解，何況不是呢？！”
�。�1）從整體材料看，反映的是一分為二、客觀(guān)全面的哲理，事物有兩面性，井底之蛙傳統認為孤陋寡聞，見(jiàn)識短淺，但這時(shí)也有一隅之見(jiàn)。由此可提煉出話(huà)題“怎樣看待事物”“要看到別人的長(cháng)處”。
�。�2）從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀(guān)與主觀(guān)的哲理，可提煉出話(huà)題“言與行”“理論要聯(lián)系實(shí)際”
�。�3）從自下而上與自上而下來(lái)看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理。
�。�4）由青蛙對待教授的態(tài)度，可以提煉出話(huà)題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰”。
�。�5）從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話(huà)題“每個(gè)人都有自己的長(cháng)處”等。
辨證立意，需要我們多懂得一些哲學(xué)知識。
B、立意的原則：
準確——緊扣材料，合乎真理
鮮明——愛(ài)憎分明，是非明確
集中——強化中心，突出重點(diǎn)
———（這三個(gè)是基本要求）
深刻——透過(guò)現象，深入本質(zhì)
獨到——標新立異，人所未言
———（這兩個(gè)是較高要求）
四、歸納總結：
對材料的思考解讀，審題立意，這好比是“磨刀”，而動(dòng)筆行文就是“砍柴”，“磨刀不誤砍柴工”，審題立意很重要，馬虎不得�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝灰覀儼凑找�，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維，靈活運用多種方法，不斷練習，才能審好題，立好意。
寄語(yǔ)：
仔細閱讀巧審題，深入揣摩悟道理，選準角度妙立意，縱橫考場(chǎng)顯才氣！
附；板書(shū)設計（一）
作文之新在：材料意蘊的多義性
立意角度的多向性
命題思維的開(kāi)放性
新材料作文：（本質(zhì)）材料作文——講究審題
�。ㄐ问剑┰�(huà)題作文——體現開(kāi)放
板書(shū)設計（二）
審題立意的步驟：
閱讀材料——領(lǐng)會(huì )含義——找準角度——明確立意
審題方法：抓關(guān)鍵
查原因
明關(guān)系
看傾向
聯(lián)實(shí)際
審題原則：整體性
多向性
篩選性（觀(guān)點(diǎn)獨到新穎自己有話(huà)可說(shuō)）
立意方法：順向法
逆向法
類(lèi)比法
辨證法
立意的原則：
準確——緊扣材料，合乎真理
鮮明——愛(ài)憎分明，是非明確
集中——強化中心，突出重點(diǎn)
深刻——透過(guò)現象，深入本質(zhì)
獨到——標新立異，人所未言
新材料作文的審題立意 篇2
一、 說(shuō)教材
新材料作文時(shí)20xx年高考出現的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統的進(jìn)行講解強化其認識，促使其掌握方法。
二、 說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對這樣的作文訓練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì )出現一些偏差或者跑題的現象，以致于在寫(xiě)作時(shí)總是不能很好得拿到作文分數。
三、 說(shuō)教學(xué)目標：學(xué)生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。
學(xué)生學(xué)會(huì )運用“三步法”分析新材料作文。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
作文材料立意角度的尋找。
五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：立意的創(chuàng )新。
六、 說(shuō)教學(xué)方法：多媒體教學(xué) 啟發(fā)教學(xué) 討論法
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入：
同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
(二) 指出本節課學(xué)習目標：
1、 了解新材料作文的特點(diǎn)。
2、 掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。
(三) 檢查導學(xué)案的預習情況。
1、 何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
2、 新材料作文審題的主要方法?
理清對象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導學(xué)案給出的作文材料及設置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
20xx年全國高考試題：
閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
閱讀這則材料，思考：
(1)這則材料描寫(xiě)了哪幾個(gè)主要對象?
(2)它們都有哪些行為?
(3)烏鴉被牧羊人抓住的原因是什么?
(4)透過(guò)烏鴉被抓這個(gè)現象，我們分析烏鴉被抓住深層的原因是什么?換句話(huà)說(shuō)同樣是抓小羊，老鷹抓小羊為什么不被抓，而烏鴉卻被抓住了?
(5)面對烏鴉的這一行為和結果，牧羊人和孩子分別作出了評價(jià)，從這個(gè)評價(jià)中，我們可以看出他們二人對烏鴉的態(tài)度是肯定還是否定?肯定，肯定了什么?否定，否定了什么?
(6)你怎樣看待烏鴉的行為?你認為烏鴉的模仿是對還是錯?請具體說(shuō)明理由。
(7)通過(guò)以上的分析，我們分別從烏鴉、牧羊人、孩子這三個(gè)角度去立意，可以提出怎樣的觀(guān)點(diǎn)?(討論，自由發(fā)言)
1、知人難，知己更難。
2、要考慮自身條件(要量力而行)。
3、擺正自己的位置。
4、要有自知之明。
5、盲目模仿與科學(xué)定位。
6、要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想。
(五)、歸納小結
回頭看看，我們剛才是通過(guò)哪些步驟，運用那些方法來(lái)確定這些立意的：
(六)、小結歸納：
簡(jiǎn)而言之，面對新材料作文，我們不要籠統的東抓一把，西抓一把，可以做如下梳理： 第一步： 整體概括
1、何人——
2、何事——
3、何果——
第二步：追問(wèn)原因
1、為什么要做這樣的事?———〉
2、為什么會(huì )有這樣的結果?———〉
第三步：確定立意
1、 立意——
2、 立意——
(七)做相應練習以熟悉方法：
材料1：
閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的.文章。
豬八戒站在鏡子前，鏡子里映出豬八戒丑陋的模樣。八戒生氣了，舉起釘耙把鏡子打得粉碎。他放下釘耙低頭一瞧，無(wú)數個(gè)碎鏡片里又映出無(wú)數個(gè)自己丑陋的模樣。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
整體概括：
1、何人——豬八戒
2、何事——打碎了鏡子
3、何果——鏡片又映出無(wú)數自己丑陋的模樣。
追問(wèn)原因：
1、為什么要做這樣的事?———〉因為看到了自己丑陋的模樣。
2、為什么會(huì )有這樣的結果?———〉面對不足采取的方法不對。
確定立意：
1、贊美這種能夠看到自己的不足并渴望改正的精神。
2、正視不足，采取好的方法努力改正。
師小結：材料1只是涉及到一個(gè)對象的，比較簡(jiǎn)單，下面看材料2，當中涉及到幾個(gè)對象，相對復雜一些。
材料2：
閱讀“濫竽充數”的故事，根據要求作文。
《韓非子內儲說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會(huì )吹竽的南郭先生混在里面湊數，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨吹給他聽(tīng)，南郭先生就逃跑了。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
整體概括：
1、何人——齊宣王; 何事——聽(tīng)三百人一齊吹竽; 何果—— 南郭濫竽充數
2、何人——齊緡王; 何事——聽(tīng)每個(gè)人單獨吹竽; 何果—— 南郭逃跑了
3、何人——南郭; 何事——根本不會(huì )吹竽，濫竽充數; 何果——最后逃跑了
4、何人——南郭的同事們; 何事——南郭不會(huì )吹竽，而不舉報; 何果——南郭濫竽充數
追問(wèn)原因：
1、宣王當政，南郭為什么能夠濫竽充數? 宣王為南郭濫竽充數提供了充分的條件。
2、為什么齊緡王當政會(huì )致使南郭逃跑呢? 緡王改革，南郭無(wú)處藏身。
3、南郭自己為什么要逃跑? 認識到自己沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。
4、為什么同事都知道南郭不會(huì )吹竽卻不說(shuō)出來(lái)? 事不關(guān)己高高掛起。
確定立意：
1、“大鍋飯”要不得 2、領(lǐng)導要有改革精神
3、①要有真才實(shí)學(xué)②人貴有自知之明
4、敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得
(八)、鞏固練習：
20xx年全國高考卷作文題閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護著(zhù)小龜爬進(jìn)大海�？墒�，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機的老鷹又飛回來(lái)了，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。
要求選擇一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
附：參考立意
一. 從烏龜的角度
何人----第一只小烏龜;
何事----出來(lái)偵察，被游客護送，安全游進(jìn)大海。
何果----其他烏龜將被老鷹捉走
立意：
做好本職工作，尤其領(lǐng)導，不能帶好“頭”，將禍患無(wú)窮。
何人----后邊的烏龜
何事----錯誤的信息使他們以為外邊是安全的，魚(yú)貫而出。
何果----將被老鷹蠶食
立意：
1. 應該有自己的判斷力
2. 不能盲從
3. 做事應謹慎小心
4. 應加強把關(guān)。層層把關(guān)，保證萬(wàn)無(wú)一失。
二. 從游客的角度
何人----游客;
何事----趕走老鷹，護送一只小海龜安全到海
何果----信息錯誤，將有更多海龜被老鷹蠶食
立意：1. 愛(ài)有時(shí)也是傷害——可以談家庭教育。2. 人類(lèi)的無(wú)知——談人類(lèi)對于自然的認識。
3. 大自然的神奇——談人類(lèi)的膚淺
4. 競爭——談自然的優(yōu)勝劣汰。
5. 尊重自然規律，順其自然：人類(lèi)總是以自己的喜好保護什么，或者殘害什么。
6. 事與愿違——談理想與現實(shí)的差距。
三. 從老鷹的角度
何人----老鷹;
何事----被游客趕走，但是等待時(shí)機，帶更多的老鷹來(lái)。
何果----可以飽餐一頓。
立意：
1. 不要被一時(shí)的困境所嚇倒，堅持就是勝利。
2. 知己知彼，百戰不殆：憑借經(jīng)驗，將有大魚(yú)上鉤。
3. 等待時(shí)機，把握機遇。
(九).課后作業(yè)：
完成練習冊238頁(yè)第三題。
八、 說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計是把審題立意步驟在黑板上呈現給學(xué)生，方便學(xué)生審題是對照，有直觀(guān)性。
九、 說(shuō)反思
因為有領(lǐng)導及教師聽(tīng)課，所以學(xué)生表現不似平�；钴S，但同學(xué)們能夠投入其中，積極地思考、回答，從他們的表現中，我感覺(jué)他們對作文材料的審題有了一定的把握，這是一個(gè)號的開(kāi)始，但也有部分同學(xué)理解不佳，希望在接下來(lái)的訓練鞏固中他們能有更好的表現。
新材料作文的審題立意 篇3
1. 有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。請以這句話(huà)所蘊涵的哲理為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
審題提示：“到達金字塔頂”即意味著(zhù)取得成功或目標實(shí)現;老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執著(zhù)精神。
立意提示： 1 、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷(著(zhù)眼于蝸牛)
2、成功離不開(kāi)超群的實(shí)力(著(zhù)眼于老鷹)
3、如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機會(huì )，只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣(著(zhù)眼于老鷹和蝸牛)
參考標題：
1、 創(chuàng )業(yè)中的蝸牛精神(著(zhù)眼于蝸牛)
2、 凡人想成功，該走蝸牛路(著(zhù)眼于蝸牛)
3、 是只蝸牛又何妨(著(zhù)眼于蝸牛)
4、 用堅持向成功挺進(jìn)(著(zhù)眼于蝸牛)
5、 成功源于對生命的執著(zhù)(著(zhù)眼于蝸牛)
6、 執著(zhù)努力，打造成功的寶劍(著(zhù)眼于蝸牛)
7、 超群的實(shí)力是成功的保證(著(zhù)眼于老鷹)
2.根據下面的材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實(shí)現這個(gè)計劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(cháng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這是一個(gè)寓言故事，主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結果?
沿著(zhù)材料分析，會(huì )明確：蝸牛想干“驚天動(dòng)地”的事，可因為兩個(gè)目標都太遙遠，使宏偉的計劃流產(chǎn).放棄了大目標后的蝸�！笆直�，什么也不肯做，一蹶不振，死于草叢.
蝸牛的悲劇原因是什么?
一是立志不切實(shí)際，好高騖遠，一是不肯腳踏實(shí)地，從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現自己的生命價(jià)值.這就是寓意，是材料的主旨.
蝸牛的悲劇對人來(lái)說(shuō)應該吸取那些教訓，有哪些啟迪?這就是確定目標要恰當，勇于拼搏，永不放棄;正視現實(shí)，笑對人生;干大事要從小事做起，人貴有實(shí)干精神. 心動(dòng)不如行動(dòng)
3.一棵有毒的樹(shù)矗立在路旁。
第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì )中毒。
第二種人來(lái)到樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著(zhù)要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著(zhù)不同的心態(tài)，愿意帶著(zhù)慈悲的心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人，在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì )說(shuō)：“喔!一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的!”他們開(kāi)始研究樹(shù)的'毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請根據以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
審題立意提示：我們可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作有缺陷、有過(guò)錯、對社會(huì )有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作精華與糟粕共存的現象尤其是文化現象。怎樣對待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文， 魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，對傳統文化中的精華與糟粕共存的現象早就作過(guò)精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話(huà)題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點(diǎn)立意。
參考標題：
1、 遠離毒 品，小心交友(著(zhù)眼于第一種人)
2、 做人要有公德心(著(zhù)眼于第二種人)
3、 歸來(lái)吧，慈悲之心(著(zhù)眼于第三種人) 4、 我們要有創(chuàng )新精神(著(zhù)眼于第四種人)
5、 換個(gè)角度看問(wèn)題(著(zhù)眼于第四種人) 6、 成功之道：化腐朽為神奇(著(zhù)眼于第四種人)
7、 答案是豐富多彩的(著(zhù)眼于全部材料) 8、 仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智(著(zhù)眼于全部材料)
4.請看下面的作文材料：
曹植的《七步詩(shī)》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知，郭沫若曾仿擬曹詩(shī)寫(xiě)成《反七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來(lái)比喻手足相殘，郭沫若則認為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過(guò)火”，但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現”。
請根據以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)合適的話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
只要認真閱讀所給材料，抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩(shī)》“廣為人知”，便點(diǎn)出了是一種傳統的認識法。而郭沫若的《反七步詩(shī)》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語(yǔ)句，則運用了逆向思維，說(shuō)明看問(wèn)題應從不同的角度入手，角度不同，答案也會(huì )不同。這樣一分析，就不難確定出所給材料的主要意思：1、對待事物可有不同的看法。2、看問(wèn)題的角度不同，答案也會(huì )不同。3、不能用傳統的眼光看待問(wèn)題等等。
5.閱讀下面一則寓言，按要求作文。
一個(gè)賣(mài)草帽的老人，有一天躺在大樹(shù)下打盹，醒來(lái)一看，身邊的草帽不見(jiàn)了，抬頭一看，樹(shù)上的猴子都頂著(zhù)一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，猴子見(jiàn)了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹(shù)下睡著(zhù)了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，結果樹(shù)上的猴子不但沒(méi)跟著(zhù)做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來(lái)了，說(shuō)：“還跟我們玩這個(gè)，你以為就你有爺爺嗎?”
請你以上述故事的寓意為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個(gè)角度,可立意為:“在模仿的基礎上要進(jìn)行創(chuàng )新” “要批判地繼承” “經(jīng)驗主義要不得”等;二是從猴子這個(gè)角度,可立意為: “吃一塹,長(cháng)一智” “要進(jìn)行創(chuàng )新”等;三是把二者結合起來(lái)立意,可以從模仿與創(chuàng )新﹑ 經(jīng)驗與創(chuàng )新 ﹑守舊與創(chuàng )新﹑ 繼承與創(chuàng )新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng )新.
6.閱讀下面一組材料，結合實(shí)際情況寫(xiě)一篇議論文。
材料一：阿基米德是古希臘數學(xué)家、力學(xué)家。在他75歲的時(shí)候，一天正蹲在地上看他畫(huà)的幾何圖形，殘暴的羅馬士兵闖進(jìn)來(lái)，拔出了利劍。阿基米德坦然說(shuō)：“等一下殺我的頭，給我一會(huì )兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下，阿基米德大叫：“我還沒(méi)完成——”便離開(kāi)了人世。
材料二：瑞典化學(xué)家諾貝爾，經(jīng)無(wú)數次失敗后，終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進(jìn)行最后一次火藥制作實(shí)驗時(shí)，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來(lái)，全身多處都流著(zhù)鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了!”
材料三：居里夫人成年累月在實(shí)驗室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長(cháng)期受到放射性物質(zhì)的照射，居里夫人后來(lái)患了惡性貧血而死。她所發(fā)現的放射性元素鐳，曾用來(lái)治療癌癥，醫好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。
提示：
三位科學(xué)家不同國度，不同時(shí)代，研究領(lǐng)域也各自不同，但他們有著(zhù)相似點(diǎn)：那就是對所從事的科研事業(yè)，都具有執著(zhù)忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”，進(jìn)行“求同概括”，便會(huì )準確把握材料的中心論點(diǎn)了。
參考命題： 《可貴的執著(zhù)精神》 《成功者的啟示》
7.閱讀下面文字，根據要求作文。
太陽(yáng)和風(fēng)在爭論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō)：“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣�！�
于是太陽(yáng)躲到云后，風(fēng)就開(kāi)始吹起來(lái)，愈吹愈大，大到成了一場(chǎng)颶風(fēng)，但是風(fēng)吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái)，對老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開(kāi)始擦汗，然后脫掉大衣。太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力�！�
【提示】寫(xiě)作時(shí)要注間以下幾點(diǎn)：
第一，準確領(lǐng)會(huì )材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性，還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。
第二，可以小處著(zhù)筆，善待身邊的每一個(gè)人也可以大處著(zhù)眼，談國家與國家之間、民族與民族之間的友善相待，不要戰爭，不要恐怖等等
8. 世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長(cháng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì )成為像你一樣了不起的體育明星�！必惱�(tīng)了不假思索地回答道：“他有可能成為一名優(yōu)秀的運動(dòng)員，但是絕不會(huì )有我這樣的成就，因為他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的�！�
請你根據這一段材料，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。
提示：
貧困是一筆財富，之所以說(shuō)它是財富，是因為越是貧困越激勵人們奮發(fā)向上，越是要改變生存環(huán)境，自然就產(chǎn)生了“人十之，己百之”的上進(jìn)心。古代就有“寒門(mén)生貴子，白屋出公卿”的說(shuō)法;孟子曾說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”
參考論據：
范仲淹兩歲喪父，后隨母親改嫁，幼時(shí)讀書(shū)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到;司馬光也出生寒門(mén);明代大學(xué)士宋廉家中一貧如洗;蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒;荷蘭畫(huà)家梵高也曾是一文不名，生活上�？康艿芙訚�;丹麥童話(huà)作家安徒生出身于鞋匠家庭;居里夫人剛剛滿(mǎn)十歲就去打工，供姐姐讀書(shū)……
參考文題： 《貧困是一筆財富》 《自古雄才多磨難》
新材料作文的審題立意 篇4
一、有一則小故事是這樣的：有個(gè)太太多年來(lái)不斷嘲笑對面太太很懶惰：“那個(gè)女人的衣服，永遠洗不干凈�？�，她晾在院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)，我真的不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子?”直到有一天，有個(gè)朋友到她家才發(fā)現不是對面的太太的衣服洗不干凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把她窗戶(hù)上的灰漬抹掉，說(shuō)：“看，這不就干凈了嗎？”原來(lái)，是自己家里的窗戶(hù)臟了。
一個(gè)人發(fā)現別人的錯誤總比發(fā)現自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己更簡(jiǎn)單。因為，生活當中，我們常�？梢钥吹侥切⿷嵤兰邓椎娜�。我們不妨提醒他們：“擦亮你的窗子�！倍覀兠總�(gè)人也應常常自問(wèn)一句：“自己的窗子擦亮了嗎? ”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定話(huà)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
角度提示：
閱讀材料，我們會(huì )找到一個(gè)關(guān)鍵的句子：“一個(gè)人發(fā)現別人的錯誤總比發(fā)現自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己更簡(jiǎn)單�！辈亮聊阈撵`的窗子，你會(huì )發(fā)現更真實(shí)更精彩的東西在閃閃發(fā)光，生活中很多東西都不是可以直視的，要用心去發(fā)現。眼睛是心靈的窗戶(hù)，擦亮窗戶(hù)就是擦亮眼睛、擦亮心靈。擦亮心靈的窗戶(hù)，你會(huì )發(fā)現原來(lái)很多東西都是你沒(méi)看過(guò)的。擦亮你的窗子。
這是一個(gè)比喻型作文，我們應善于從喻體中發(fā)現本體，然后通過(guò)聯(lián)想類(lèi)比，這樣才能打開(kāi)思路。這里的窗子并非只是實(shí)指的窗子，而有更深層面的意義，是非物質(zhì)化的心靈、認識、修養類(lèi)的窗子。隔著(zhù)物質(zhì)的窗子看世界有時(shí)會(huì )很不分明，很不清楚；隔著(zhù)心靈上的窗子更會(huì )讓心迷失方向。這個(gè)話(huà)題可以寫(xiě)在人與人交往過(guò)程中，我們很容易發(fā)現別人的錯誤或缺點(diǎn)，可對于自己的問(wèn)題或錯誤往往看不到，因此別讓灰塵擋住了自己的視線(xiàn)，擦亮窗子可以使我們看清這個(gè)世界；因此多找到自身的不足，檢討一下自己，而不要一味地怪罪別人。文章需要從這個(gè)層面展開(kāi)，寫(xiě)出自己的認識與思考。
二、有這樣一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有這么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加美妙動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它就在尋找著(zhù)荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)�，才歇息下�?lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(cháng)最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美妙的歌，曲終而命絕。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著(zhù)，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用疼痛的巨創(chuàng )來(lái)?yè)Q取。它的歌聲是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。
角度提示
主旨：贊美荊棘鳥(niǎo)以頑強的精神唱出最美的生命之歌。
材料中的主要事件：荊棘鳥(niǎo)從離巢便不懈尋找著(zhù)荊棘樹(shù)，經(jīng)歷磨難，超脫自身的痛苦，唱出最美的生命絕唱。①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；②有頑強的意志，才敢挑戰生活中的荊棘；③生命需要勇敢和頑強。
如何讓把握寓意：
1、提取關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、明確材料主旨
三、紫藤蘿和牽�；�，沒(méi)有挺拔的軀干，卻憑借枯樹(shù)和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹(shù)，本無(wú)美景可言，卻憑借牽�；ê妥咸偬}，成就了一道到風(fēng)景。
角度提示
寫(xiě)優(yōu)勢互補才能夠達到共贏(yíng)。
1、相互映襯，構筑和諧
2、互惠互利，實(shí)現雙贏(yíng)
3、借人精華，以鑄輝煌
4、巧“借”巧“還”
牽�；ń杩輼�(shù)之軀，得以昂然，此巧“借”；攀而附之，展葉開(kāi)花添美麗，也使枯木逢春，此巧“還”。于巧借巧還之中，牽�；ǖ靡孕Π林︻^，枯木得以久病逢春，田地間萬(wàn)物因之
和諧、因之美麗。
四、在浩瀚的撒哈拉沙漠腹地有一個(gè)小村莊比賽爾，它緊貼在一塊僅有1、5平方千米的綠洲旁，為艱苦的生活條件所迫，村民們曾多次試圖離開(kāi)那里，但無(wú)論向哪個(gè)方向走，卻一次次有走回原地。原來(lái)，在一望無(wú)際的沙漠中憑感覺(jué)前行，常常會(huì )走出大小不一的圓圈，從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)。1926年英國皇家科學(xué)院院士肯？萊文來(lái)到這里，他教會(huì )比賽爾人認識了北斗星。他們沿著(zhù)北斗星指引的方向，只用了三天就走出了大漠。
角度提示
�。�1）科學(xué)改變世界
�。�2）方法決定成功
五、有一家人生活很貧困，一位富有的女士很想幫助他們。一天，這家人的鄰居去找那位女士，勸她不要管他們，因為他們是在裝窮。這個(gè)鄰居說(shuō)：“這家的孩子天天都能吃上美味的食物�！�
當天中午，富有的女士去拜訪(fǎng)那家人。她剛要叫門(mén)就聽(tīng)到屋里有人說(shuō)話(huà)，一個(gè)小女孩說(shuō)：“今天你要吃醬肉嗎？”另一個(gè)女孩答道：“不，今天我想吃烤雞�！甭�(tīng)完這番話(huà)，女士敲了一下門(mén)，然后走了進(jìn)去。她看到兩個(gè)小女孩坐在桌前，而桌子上只有幾片薄薄的干面包，兩個(gè)冰涼的土豆和一罐水。那位女士詢(xún)問(wèn)這到底是怎么回事。這家人說(shuō)，他們把這點(diǎn)可憐的食物想象成各種各樣的美食，一個(gè)小女孩說(shuō)：“當您把面包當作水果餅時(shí)、面包就會(huì )變得非�？煽��！薄叭绻衙姘敵杀苛艿脑�(huà)，它會(huì )更加美味�！绷硪粋�(gè)小女孩說(shuō)。
角度提示
�。�1）尊重事實(shí)（讓事實(shí)說(shuō)話(huà)）
�。�2）樂(lè )觀(guān)是快樂(lè )之源
�。�3）美好的心態(tài)孕育快樂(lè )
六、一陣海嘯過(guò)后，沙灘上出現了許多魚(yú)。它們的心被無(wú)奈與痛苦充斥。有的魚(yú)，選擇自暴自棄，一動(dòng)也不動(dòng)，在寂寞的等待中結束了生命；有的魚(yú)，不停地跳躍，想回到碧藍的大海中，但沒(méi)過(guò)多久，它們就累死了；有的魚(yú)，它們知道回去已不可能，但努力呼吸適應沒(méi)有水的新環(huán)境，在呼吸中他們長(cháng)出了肺，鰭也變成了四肢，于是，它們開(kāi)始了新的生活，也許，陸地上的生活比海洋里的生活更美好。
角度提示
�。�1）適應是硬道理
�。�2）用行動(dòng)改變現實(shí)
�。�3）學(xué)會(huì )調整
�。�4）積極應對（豈能坐以待斃？）
七、有這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)鄉鎮給失業(yè)家庭各發(fā)放1000元補助，一個(gè)宣布為“救濟金”，一個(gè)宣布為“保險金”。前一個(gè)鄉鎮的失業(yè)家庭覺(jué)得太少，充滿(mǎn)了抱怨，并期待安排工作；后一個(gè)鄉鎮的失業(yè)家庭覺(jué)得沒(méi)有后顧之憂(yōu)，開(kāi)始努力去爭取工作。同樣是1000元，效果確實(shí)如此不同。材料中兩種不同的表述和產(chǎn)生的不同結果蘊涵著(zhù)什么道理？你對此又怎樣的思考？請寫(xiě)一篇800字以上的文章。
角度提示
�。�1）從積極的角度思考，生活便會(huì )煥然一新
�。�2）山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村
�。�3）健康心態(tài)，積極生活
八、（1）袁隆平一行三人組成的中國雜交水稻專(zhuān)家組，乘飛機到達洛杉磯。美國圓環(huán)種子公司總經(jīng)理威爾其已經(jīng)打著(zhù)牌子在機場(chǎng)迎候。初次見(jiàn)面，威爾其鬧了個(gè)以貌取人的'笑話(huà)。袁隆平笑道：“威爾其先生，您認錯人是完全可以理解的，我還有一個(gè)綽號，叫做‘剛果布’，也就是‘非洲黑人’的意思�！薄澳媪瞬黄�，袁先生。一認清您，我就想象出您的偉大發(fā)明是怎樣取得的了�！蓖柶渚磁宓卣f(shuō)。
�。�2）袁隆平說(shuō)：“6歲時(shí)一次郊游，曾在武漢郊區參觀(guān)了一個(gè)園藝場(chǎng)。滿(mǎn)園里郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)�！睍r(shí)隔60多年的漫長(cháng)歲月，袁隆平憶及當年兒時(shí)的感受，仍不免雙眼閃爍，神采煥發(fā)。這片美麗的記憶，成了他心目中永遠的夢(mèng)幻，使袁隆平從此與“農”結下了不解之緣。你對發(fā)生在袁隆平身上的事有怎樣的看法和認識？
角度提示
�。�1）偉大的成就，來(lái)自忘我的奮斗
�。�2）鋼鐵是這樣煉成的
�。�3）興趣引領(lǐng)成功
�。�4）對科學(xué)的追求就是對美的追求
九、一輛開(kāi)往郊區的公交車(chē)馬上要開(kāi)了，一個(gè)穿著(zhù)整潔的青年一步跳上了已經(jīng)啟動(dòng)的車(chē)子，
回頭對售票員說(shuō)：“我的皮夾被人偷了，沒(méi)錢(qián)了�！笔燮眴T說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)就不能上車(chē)�！边@個(gè)青年理也不理地坐到位置上。售票員讓他下車(chē)，他裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，顯出一副無(wú)所謂的樣子，車(chē)上的人議論紛紛：“就5元錢(qián)，值得這樣嗎？”“也許是沒(méi)有錢(qián)了，開(kāi)車(chē)吧，就算做件好事�！薄斑@樣拖著(zhù)，我們怎么辦？”雙方就這樣僵持著(zhù)????一會(huì )兒，一個(gè)大學(xué)生模樣的人掏出5元錢(qián)，對售票員說(shuō)：“我替他買(mǎi)了吧�！笔燮眴T接過(guò)錢(qián)，給了車(chē)票。車(chē)子開(kāi)出不久，那位沒(méi)買(mǎi)票的青年人掏出手機與別人滔滔不絕地聊天????
角度提示
�。�1）堅持原則，維護秩序
�。�2）遵守規則，社會(huì )有序和諧
�。�3）動(dòng)機與效果
十、一個(gè)酷愛(ài)芭蕾舞的女孩決定將跳舞作為自己的人生理想，但她很想知道自己是否有這個(gè)天分。于是，當一個(gè)芭蕾舞團來(lái)到女孩居住的城市時(shí)，她跑去求見(jiàn)該團的藝術(shù)教練。女孩說(shuō)：“我想成為最出色的芭蕾舞演員，但我不知道自己是否有這個(gè)天分�！薄澳闾欢挝杞o我看看�！苯叹氄f(shuō)。5分鐘后，教練對女孩搖搖頭說(shuō)：“不，你沒(méi)這個(gè)條件�！迸牡鼗氐郊�，把舞鞋扔到箱底后再也沒(méi)穿上。多年后，她去看芭蕾舞演出，在劇院門(mén)口又碰到了當年的教練。她給教練看了自己家人的照片，并聊起了現在的生活。她說(shuō)：“有一點(diǎn)我始終不明白。您怎么那么快就知道我沒(méi)有當舞蹈家的天分呢？”“哦，你跳舞時(shí)我幾乎沒(méi)怎么看，我只是對你說(shuō)了對其他所有人都會(huì )說(shuō)的話(huà)�！彼龤鈶嵉亟械溃骸澳倪@句話(huà)毀掉了我的一生，我原本可以成為最出色的舞蹈演員的！”“我不這樣認為�！崩辖叹毞瘩g道，“如果你真的渴望成為一名舞蹈家，你是不會(huì )在意我對你說(shuō)的話(huà)的�！蹦阍鯓永斫膺@件事？請以“誰(shuí)動(dòng)了我的‘舞鞋’”或“誰(shuí)動(dòng)了我們的‘舞鞋’”為題作文。
構思提示
這是命題作文�！拔栊笔潜扔骼硐�、目標、愛(ài)好。在選擇題目中的“我”或“我們”的時(shí)候，要考慮你的素材，以及題目的難度�！白吣愕穆�，讓人們去說(shuō)吧！”對于一個(gè)目標堅定而又能果敢行動(dòng)、發(fā)憤努力的人，世界都要為之讓路！那些毫不負責任的言論又豈能左右他們的腳步？
新材料作文的審題立意 篇5
1、抓住任務(wù)，梳理要素
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
中國古代的文化領(lǐng)域存在一個(gè)“三教合一”的現象，“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀(guān)念的價(jià)值作用中，提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，對古人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)都各自起過(guò)積極的作用。這三種人生修養的方式在現代生活中也有積極的影響。
那么，你認為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。
分析：這是一個(gè)多元立論要素作文題�？纯醋魑牡木唧w任務(wù)有什么？作文任務(wù)是作文的規定動(dòng)作必須完成。
作文任務(wù)是：你認為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。
三選一，選擇一個(gè)你認為更重要的一個(gè)一一這是作文的話(huà)題（治世、治心、治身）、也是思維的維度，這是作文的觀(guān)點(diǎn)（如，我認為治世更重要）。
更一一是寫(xiě)法，必須比較。
闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫(xiě)議論文。先寫(xiě)看法（論點(diǎn)）后寫(xiě)理由，這是作文內容，必須回答“為什么”。
與任務(wù)相關(guān)的立論要素有（這是一個(gè)多要素的題注意：分析要素、分類(lèi)分層）：
道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)一一這是衡量更重要的理由、標準，也是分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念。
人生修養一一這是貫穿全文的紅線(xiàn)。
提綱舉例：
總說(shuō)：雍正帝說(shuō)：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，這三種人生修養的方式，
對古人對今人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jì)都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養，所以我認為治世更重要（論點(diǎn)）。
分說(shuō)：1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀(guān)點(diǎn) 評說(shuō)。
2、治世能使人道德精進(jìn)。（結合例子對比著(zhù)治心、治身說(shuō)。以說(shuō)治世為主。）
3、治世能使人思想完善。
4、治世能使人人格建立。（人格：性格、氣質(zhì)、能力）
5、治世能使人成就業(yè)績(jì)。（2、3、4是5的因，5可略寫(xiě)）
6、青年人尤其要積極入世。家事國事事事關(guān)心。加強人生修養。（聯(lián)系實(shí)際）
總說(shuō)：回溯材料，總結全文，升化主題。中國夢(mèng)我的夢(mèng)。中華偉大復興。吳炳忠。
2、抓住核心概念
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報：這里的綠色無(wú)污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
某國家自然保護區生態(tài)破壞問(wèn)題嚴重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當地負責人解釋說(shuō)：“不發(fā)展經(jīng)濟就沒(méi)有面包吃，沒(méi)有面包吃會(huì )餓死人的�！�
這兩則材料，引起你怎樣的思考？
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：立意的準確性表現在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據核心概念進(jìn)行立意。
關(guān)鍵概念：保護物種、放棄眼前利益（追求長(cháng)遠利益）、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟（與保護自然環(huán)境）
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護好生態(tài)環(huán)境，理念先行。（洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境，某自然保護區不保護生態(tài)環(huán)境，還強詞奪理。）
寫(xiě)作重點(diǎn)：怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。（從關(guān)鍵概念得知）
3、抓住中心話(huà)題
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
人際關(guān)系的和諧是社會(huì )和諧的基石，和諧社會(huì )需要健康的人際關(guān)系。那如何構建和諧的人際關(guān)系呢？有人說(shuō)需要“微笑”，有人說(shuō)需要“贊美”，有人說(shuō)是“共情”（即同感，同理心，同情），有人說(shuō)是“傾聽(tīng)”，有人說(shuō)應當奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說(shuō)生活中應多作換位思考……
那么，你的看法呢？
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：此題的中心話(huà)題十分明顯：“那如何構建和諧的人際關(guān)系呢？”一一規定了寫(xiě)作的中心話(huà)題，必須圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)理論證。（注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說(shuō)作文主要內容必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。）“那么，你的看法呢？”一一關(guān)于什么的看法？答：關(guān)于如何構建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個(gè)有人說(shuō)都是回答這個(gè)問(wèn)題的。
立意：你可以在六種中選擇一個(gè)，也可以自己另擬一個(gè)（看法）觀(guān)點(diǎn)（省略號，表明可以另擬。）
4、抓住材料內容及含意
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
某大學(xué)“紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友”協(xié)會(huì )通過(guò)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查以及深入城市社區觀(guān)察，對實(shí)體書(shū)店進(jìn)行了廣泛而深入的調查研究，他們發(fā)現：由于網(wǎng)絡(luò )書(shū)店和電子圖書(shū)的沖擊，近半實(shí)體書(shū)店關(guān)閉或轉行：一部分書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，滿(mǎn)足讀者多元化需求，如“24小時(shí)書(shū)店”設有供“背包客”借住的小房間，“老書(shū)蟲(chóng)”書(shū)店每周舉辦朗誦會(huì )、讀書(shū)會(huì )、藝術(shù)電影欣賞等文化活動(dòng)：極少數書(shū)店堅守傳統經(jīng)營(yíng)模式，走特色書(shū)店、專(zhuān)業(yè)書(shū)店道路，如那美書(shū)店精心打造中國最全電影文字書(shū)庫，蒲蒲蘭繪本館專(zhuān)注經(jīng)營(yíng)兒童繪本……
結合材料的內容和含意，寫(xiě)一篇文章。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作，不得抄襲。（題目有改動(dòng)）
分析：這是一則任務(wù)驅動(dòng)型事實(shí)（社會(huì )現象）類(lèi)材料作文。材料主要內容為“實(shí)體書(shū)店擺脫閑境的出路”。材料含意可理解為“傳統行業(yè)（或傳統文明）擺脫困境的方式（途徑）”。
立意：可以從材料內容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現在“出路（方式或途徑)”上，在這一點(diǎn)上，材料體現出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路（方式或途徑)"只是客觀(guān)敘述，沒(méi)有任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路（方式或途徑)”。
立意大忌：撇開(kāi)材料的內容與含意泛談堅守、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )新、變通、舍棄等（建議評分不超過(guò)35分）。
立意參考
內容層面的立意：
(1)適應時(shí)代潮流，實(shí)體書(shū)店轉行實(shí)為明智之舉。（實(shí)體書(shū)店關(guān)張，并非識時(shí)務(wù)之舉。）
(2)為實(shí)體書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式點(diǎn)贊。（實(shí)體：書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書(shū)香。）
(3） 堅守傳統經(jīng)營(yíng)模式，為紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友留一方凈土。（固守一種與時(shí)代脫節的經(jīng)營(yíng)模式，非智者所為。）
(4)實(shí)體書(shū)店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò )書(shū)店“聯(lián)姻”。
含意層面的立意：
(1)優(yōu)秀傳統行業(yè)（文化）豈能輕言退出。(不妨為傳統行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。）
(2)與時(shí)俱進(jìn)，傳統行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機。（傳統行業(yè)融入現代元素不能以失去自我為代價(jià)。)
(3)堅守自我，走出困境，傳統行業(yè)應有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。）
3.關(guān)于立意的層級
第一層：本材料內容范疇內，實(shí)體書(shū)店擺脫困境的出路；第二層：文化學(xué)范疇，傳統行業(yè)（或傳統文明）擺脫困境的方式（途徑)；第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規律。（從第一個(gè)層面寫(xiě)起，從第二或第三個(gè)層面中立意，體現立意格局高的要求。含意層面立意比內容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。）……（以上資料由湛江市教育局教研室提供，有改動(dòng)）
5、抓住問(wèn)題，問(wèn)什么答什么
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
電影表演學(xué)把演員分為兩類(lèi)，一類(lèi)叫本色演員，就是按自己的個(gè)性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演的所有角色中；另一類(lèi)叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘掉生活中的自我，不把生活中的個(gè)性帶入到表演中。
當我們走向社會(huì )的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
對此，你有何看法？寫(xiě)一篇論述類(lèi)的文章闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
注意：①題目自擬，觀(guān)點(diǎn)自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
分析：該題的`問(wèn)題是什么？題目給了，十分明確：
當我們走向社會(huì )的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個(gè)超我呢？
面對這個(gè)問(wèn)題，老老實(shí)實(shí)的給予回答就是了。如：1、社會(huì )舞臺，本色出演2、做自己的主宰，活出自我3、拓寬個(gè)性，活出超我。
問(wèn)你什么你就首先答什么，問(wèn)哪一個(gè)更重要，就回答“治世更重要”，這是“態(tài)度”，問(wèn)你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說(shuō)這個(gè)更重要（更有價(jià)值）一句話(huà)回答（理由）就是你的論點(diǎn)了。把這個(gè)論點(diǎn)，分解開(kāi)就形成了若干個(gè)小理由，就是分論點(diǎn)了。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)都是你說(shuō)更重要的理由。
其實(shí)啊，作文“答題而已”，問(wèn)什么答什么，只不過(guò)答800字而已。如，年度人物評選，問(wèn)：小米雷軍、航天團隊、作家劉震云，你投誰(shuí)一票？闡述你的看法和理由。論點(diǎn)（看法）：因為劉震云的小說(shuō)，深入挖掘了人心、人性，所以我投劉震云�！耙驗椤笔钦擖c(diǎn)，“所以……”是態(tài)度，可見(jiàn)，一般說(shuō)，這樣的題的論點(diǎn)是由論點(diǎn)態(tài)度構成的，或說(shuō)是由一個(gè)因果復句構成的。作文的題目呢？一般情況下是“態(tài)度”。
有的學(xué)生，面對這樣的題，不表明態(tài)度，不說(shuō)誰(shuí)更重要，非要弄出個(gè)有“哲理”呀“文采”呀一類(lèi)的論點(diǎn)，其實(shí)，是沒(méi)有搞清楚“態(tài)度與觀(guān)點(diǎn)”的關(guān)系，思維還在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問(wèn)”。作文態(tài)度要老老實(shí)實(shí)，作文一裝腔作勢，準出錯。
6、抓住整體，切合題意
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內一所著(zhù)名高校高分錄取的小王，見(jiàn)到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現：身邊有不少人不但學(xué)習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分數變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數時(shí)間都在“題�！敝卸冗^(guò)了。
小劉對他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機會(huì )都沒(méi)有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
胡家俊【試題分析】（有改動(dòng)）
材料分析：材料屬于觀(guān)點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。
立意分析：這則材料可以用一句話(huà)來(lái)概括：小王和小劉對是否后悔自己的高中學(xué)習生活選擇的感想。這句話(huà)就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫(xiě)作的邊界，也是我們整體把握題意的依據。我們的立意，可以從這一句話(huà)中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，可以放在“我們的高中生活應該做怎么樣的選擇？”
1. 是否要后悔？
�。�1）確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺(jué)得意義不大。
�。�2）不應該后悔，這是現實(shí)，我們無(wú)法改變。
�。�3）不應該后悔，只要我們努力了，就不應該后悔。
�。�4）辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。
……
2. 我們的高中生活應該做怎么樣的選擇？
�。�1）學(xué)習為主，高考為目的。
�。�2）學(xué)習為主，也可以兼顧全面發(fā)展
�。�3）不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
立意的層級：
�。�1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
�。�2）社會(huì )層面：素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系
�。�3）哲學(xué)層面：現實(shí)與理想的關(guān)系
�。ê蠋熣f(shuō)：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢。格局高的立意更有優(yōu)勢。）
7、定位好角色，準確立意
20xx年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會(huì )形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。
例如：張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見(jiàn)證孩子的成長(cháng)。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛(ài)、修己達人的園丁。
吳市長(cháng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。
上述三位長(cháng)輩關(guān)于“共同記憶”的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫(xiě)一篇文章。
分析：這是一個(gè)“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”題。
福州一中語(yǔ)文教研組組長(cháng)王兆芳點(diǎn)評20xx年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題
還是“選擇式”材料，但未必要“呼應其他”。
眾人矚目的20xx年福建省4月質(zhì)檢作文的話(huà)題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節氣”，以及20xx年高考課標二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國優(yōu)秀傳統文化或民族精神入題，力圖引導學(xué)生關(guān)注傳統，關(guān)注國家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫(xiě)出正能量，體現了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。
雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫(xiě)作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”�？梢钥闯霰敬蚊}在話(huà)題和立意上，加大了對考生的限制和引導，也提供了一定的寫(xiě)作空間。
這種空間體現在三對不同的關(guān)系上�！肮餐洃洝笔俏ㄒ坏膶�(xiě)作話(huà)題，“三對關(guān)系”是可選擇的空間。子女對應張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對應沈老師，共同記憶是師生情；市民對應吳市長(cháng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因為三者之間是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長(cháng)”，也不可能是“張爸爸”，可見(jiàn)無(wú)法像以往的任務(wù)驅動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。
另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(cháng)”僅僅是各自對應的對象，他們的話(huà)也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話(huà)題的全部，否則就難以拓開(kāi)思路。比如，張爸爸說(shuō)，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(cháng)。若從子女的角度，當然可以贊同張爸爸的觀(guān)點(diǎn)，但也可以大膽反對，甚至反思批判，挖掘寫(xiě)作空間，認為即使無(wú)法陪伴，也不會(huì )影響親情；或者，過(guò)度陪伴，反而會(huì )消磨親情；親情與陪伴無(wú)必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠隔千里，但依然相愛(ài)；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對關(guān)系也同理。
總之，敏銳發(fā)現題目的限制，努力拓展寫(xiě)作的空間，是每一次考試無(wú)法回避的任務(wù)。
8、抓住不同角度，深挖信息
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當了大公司的網(wǎng)絡(luò )工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著(zhù)他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì )到父母養蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，做“電商”賣(mài)螃蟹也很有前景；如果成為鎮里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
語(yǔ)文月刊副主編胡家俊分析：
一、對材料的分析
這是一個(gè)事例類(lèi)型的材料，人物就涉及三個(gè)：小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡(jiǎn)要分析一下這段材料：
小朱：“坦陳”自己的想法，表明了小朱對父母是很信任的，兩代人是可以交流的。小朱的想法是：辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò )工程師的工作，回家養螃蟹。他的想法不是一時(shí)頭腦發(fā)熱提出來(lái)的，而是“醞釀已久”的。按照母親的意見(jiàn)，小朱去體驗了一天抓螃蟹，得到的收獲是“才真正體會(huì )到父母養蟹的辛苦”，“才”字，表明小朱以往對父母養螃蟹的辛苦有所了解，但未真正體會(huì )到其中的辛苦，這次的體驗，要比他想象中的養蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒(méi)有改變自己的想法，仍覺(jué)得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò )工程師的技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，認為做電商賣(mài)螃蟹也很有前景，而且他的心態(tài)很樂(lè )觀(guān)，如果成為鎮里第一個(gè)賣(mài)螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
父親：心里是糾結的，培養小朱讀大學(xué)，希望就是他以后找到一份好的工作，待遇高又體面，不用回家務(wù)農；現在小朱提出辭職回家養螃蟹，跟他的想法出入太大，要是養螃蟹又何須費那么多時(shí)間去讀書(shū)，辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢？這不是以往的讀書(shū)都是白費了？他對兒子的想法感到不解。
母親：建議小朱先跟著(zhù)他們到蟹塘去體驗一下。母親沒(méi)有直接反對兒子的想法，而是讓兒子去體驗養蟹的生活，讓兒子對真正的養蟹的辛苦有所體驗才來(lái)作出決定。
二、對題目立意的理解
整件事情就是一家子對于小朱想辭職回家養螃蟹的不同看法，這個(gè)就是整個(gè)材料的整體含意，在這個(gè)整體含意的框架內，可以有不同的立意方向，大致歸納起來(lái)，大的立意方向有三個(gè)：
1. 兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較：小朱不安于現狀，希望通過(guò)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，實(shí)現自己的價(jià)值；父親則是希望他安安穩穩地工作，不要太辛苦。學(xué)生對這樣的擇業(yè)觀(guān)都可以作出自己的評價(jià)，無(wú)所謂好，無(wú)所謂壞。
2. 兩代人對于讀書(shū)是為了什么的理解的比較：小朱是為了實(shí)現自己的價(jià)值，父親則認為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷，進(jìn)行相關(guān)的立意。
3. 家庭交流方面的立意：這個(gè)家庭的氛圍是很好的，大家坦誠交流，沒(méi)有家長(cháng)霸道作出決定。無(wú)論結果是如何，小朱作如何的決定，對于父母和小朱來(lái)說(shuō)，都不會(huì )是一件遺憾的事情，因為他們之間經(jīng)過(guò)了真心的交流。
學(xué)生能夠把握這樣的要素，在這樣的要素提煉出自己的立意觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、體驗、觀(guān)念，都應該是符合題意的。
注意：敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)審題要點(diǎn)（葛福安）
1.要對敘事中的人物、情節、問(wèn)題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節和關(guān)鍵句背后的問(wèn)題指向。
2.關(guān)鍵情節指向問(wèn)題的核心，在行文時(shí)無(wú)論哪個(gè)角度選取觀(guān)點(diǎn)都不能繞過(guò)關(guān)鍵情節。本材料中不能繞過(guò)的關(guān)鍵詞與情節是：小朱辭職創(chuàng )業(yè)的想法及實(shí)施、小朱和父母的意見(jiàn)交流。
9、信息解讀法立意
閱讀下面的材料。根據要求寫(xiě)一篇不少于"800字的文章。(60分) ‘
清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。每當災難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護樹(shù)。經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
信息解讀法的具體演示：
1、信息切分：材料共有四句話(huà)，且以為有四條信息。
�。�1）清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。
�。�2）每當災難來(lái)臨，金家入總能挺身而出護樹(shù)。
�。�3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。
�。�4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。
2、信息解讀（角度與含意）：（1）清朝初年，為紀念定居浙江省開(kāi)化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹(shù)寫(xiě)入家規，世代守護。一一樹(shù)的來(lái)歷：紀念定居，族祖種樹(shù)。一一怎樣守護：后人定家規，世代保護。以法的形式定下來(lái)，時(shí)間長(cháng)。
�。�2）每當災難來(lái)臨，金家人總能挺身而出護樹(shù)。一一怎樣守護：遇難挺身而出。不怕?tīng)奚?/p>
�。�3）經(jīng)過(guò)十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長(cháng)成需要三人才能合抱的參天大樹(shù)，繁育出幾十萬(wàn)株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來(lái)自這棵紅豆杉。一一守護時(shí)間：十六代，三百多年。時(shí)間長(cháng)，持之以恒。一一守護結果：參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗。碩果累累。
�。�4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來(lái)數百萬(wàn)元的收益。一一守護結果：種植面積1000多畝，收益數百萬(wàn)。恩澤后世，惠及百姓。
3、信息總結（求同）
�。�1）材料的核心概念：守護。
“守護”在材料中出現兩次，與“守護”直接相關(guān)的詞語(yǔ)：“保護”出現一次，“護樹(shù)”出現一次，我以為，“保護”“護樹(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，在這個(gè)語(yǔ)境中，與“守護”是同義詞。都是“盡力照顧，使不受損害”的意思。這樣多次出現“護”，顯然是命題人的有意提示：作文時(shí)要圍繞“守護”哦。另外，材料從事情的起因、經(jīng)過(guò)到結果，也是緊緊圍繞“護”在敘述�！笆刈o”是材料的核心詞語(yǔ)無(wú)疑。
�。�2）從分析的信息看，主要敘述了兩個(gè)方面的內容：怎樣守護和守護結果。這也暗示了作文內容也要有這兩方面的內容，否則，作文內容殘缺。
4、信息延展追問(wèn)（立意）：
一一紀念定居，族祖種樹(shù)。是種一顆紅豆杉那么簡(jiǎn)單的事嗎？是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕，那是一棵樹(shù)啊，是一座紀念碑，紀念定居有功績(jì)之人，紀念定居這個(gè)重大事件。紀念是一種是守護，守護是一種敬畏、一種信仰。今天應該紀念什么、怎樣紀念？紀念是一種守護、堅守。
一一后人定家規，世代保護；遇難挺身而出。守護，以法的形式定下來(lái)；不怕?tīng)奚�。懷念祖先，不忘初心。守護是一種恪守，一種傳承。今天我們怎樣守護我們應該守護的？
一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護。守護一棵樹(shù)（好規矩、好家風(fēng)）養成世代人；守護需要共同奮斗，需要持之以恒。
一一參天大樹(shù)，幾萬(wàn)株樹(shù)苗；種植面積1000多畝，收益數百萬(wàn)。碩果累累。恩澤后世，惠及百姓。守護是一種付出，是一種回報；守護美好，結出碩果；守護美好，繁榮富強；守護美好，福如東海；守住美好，夢(mèng)終成真。
10、抓住核心矛盾立意
閱讀材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
大學(xué)生小閆發(fā)現自家大門(mén)外有個(gè)鳥(niǎo)窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái)，養了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買(mǎi)鳥(niǎo)，兩人因此獲利1200多元，后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái)，他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼，是國家二級保護動(dòng)物。結果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。
小閆父親：兒子對小動(dòng)物特別喜歡，在我們心里，農村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管，沒(méi)想到會(huì )被判得這么重。
熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
法律專(zhuān)家：知不知道燕隼是二級保護動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴懲，這叫法律認識，法律認識錯誤是不免責的，理由就是公民應當知法守法。
對于以上事情，你怎么看？請寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。不要套作，不得抄襲。
分析：材料中的事件，是由幾部分組成的：小閆和朋友掏鳥(niǎo)、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣(mài)鳥(niǎo)獲利、再次掏鳥(niǎo)、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見(jiàn)、網(wǎng)友的意見(jiàn)、法律專(zhuān)家的意見(jiàn)。這些事件是不是寫(xiě)作的話(huà)題與選取的角度呢？例如從這些事件的側面可以提煉出如下觀(guān)點(diǎn)；興趣與道德的沖突，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，觸犯法律就要受到懲罰，不要將興趣“利益化”。其實(shí)，這些都不是材料的核心立意。
舉一個(gè)反面例子，也是較多同學(xué)會(huì )選擇的立意，即“公民應當知法守法”，這個(gè)立意是法律專(zhuān)家的意見(jiàn)，那是不是文章最主要的討論話(huà)題呢？或者說(shuō)，這則材料要求討論的話(huà)題是公民要不要知法和守法的問(wèn)題嗎？很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看，“公民應當知法守法”是一個(gè)政治學(xué)科的話(huà)題，不論其思維還是語(yǔ)言表述，都不是語(yǔ)文學(xué)科的考查內容。從話(huà)題本身看，“公民應當知法守法”是一個(gè)無(wú)需討論的問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)公理，是大家普遍認同的道理，不需要證明。寫(xiě)作時(shí)，肯定沒(méi)有學(xué)生對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出異議，認為“公民不應該知法守法”。既然是一個(gè)不屬于語(yǔ)文學(xué)科的又無(wú)需證明的觀(guān)點(diǎn)，那肯定不是這篇文章的核心話(huà)題。
仔細閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專(zhuān)家的三種意見(jiàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現，三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個(gè)問(wèn)題上持相同的意見(jiàn)，即都認為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區別在于：小閆父親和熱心網(wǎng)友認為量刑過(guò)重，法律專(zhuān)家認為罪罰相當。換一句話(huà)說(shuō)，三種人在“公民應當知法守法”這個(gè)問(wèn)題上的意見(jiàn)是一致的，即使是小閆的父親，也會(huì )認為公民應當知法守法。他們意見(jiàn)不同的焦點(diǎn)在于（核心矛盾）：量刑的輕重。表面看，量刑的輕重也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的法律問(wèn)題，但材料并非要求學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的眼光幫助或評價(jià)法院的量刑，而是表明自己對“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說(shuō)，這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應不應該守法的問(wèn)題，而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只有把握到材料事件中的具體的話(huà)題與寫(xiě)作對象，即找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)，材料準確立意。
新材料作文的審題立意 篇6
一、新材料作文審題立意三原則
1.整體性原則
所謂整體性原則,即審題立意時(shí)必須從材料整體出發(fā),全面把握所給材料的意旨。忌據材料局部“斷章取義”立意作文。如xx年全國高考卷i,所給材料是一幅漫畫(huà),部分考生沒(méi)有從整體上去把握漫畫(huà)的寓意,僅就漫畫(huà)中的“西瓜皮”去立意,談亂扔垃圾的危害,保護環(huán)境的重要性,這樣的立意顯然與所給漫畫(huà)的真正寓意不相符。
2.篩選性原則
所謂篩選性原則,即命題人所給的材料有幾個(gè)不同的審題立意角度,在寫(xiě)作時(shí),要對不同角度的立意進(jìn)行篩選,選取自己占有材料豐富、見(jiàn)解新穎深刻的立意角度去寫(xiě)。如xx年全國高考卷i,命題人給的是一則寓言故事,牧羊人和牧羊人孩子對模仿老鷹抓羊的烏鴉有不同的認識,寫(xiě)作該材料作文,就有三個(gè)立意角度:一是要正確認知自己,不要盲目模仿(從牧羊人對烏鴉行為的認識角度);二是要大膽追求,勇于超越自我(從牧羊人孩子對烏鴉行為的認識角度);三是既要正確認知自己,又要有勇于超越自我的精神(綜合牧羊人和牧羊人孩子對烏鴉行為的認識)。那么,選取哪個(gè)角度去構思作文,這就要根據自己的實(shí)際情況而定,哪個(gè)角度占有的材料豐富,能夠將問(wèn)題分析深透,或哪個(gè)角度較新穎,見(jiàn)解較深刻,就選取哪個(gè)角度去寫(xiě)作。
3.創(chuàng )新性原則
所謂創(chuàng )新性原則,即立意要有獨到新穎之處,要有不同于一般考生的見(jiàn)解,避開(kāi)“大眾化”,選取新視角,開(kāi)拓新思維,發(fā)表新見(jiàn)解。但創(chuàng )新不可脫離原材料,觀(guān)點(diǎn)要能自圓其說(shuō),否則,立意就偏離題意了。
二、新材料作文審題立意五方法
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句法
即抓住所給材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句,正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。關(guān)鍵語(yǔ)句要么是所給材料中議論性的語(yǔ)句,要么是材料中反復出現的語(yǔ)句,要么是人與人或物與物之間的對話(huà),要么是轉折復句“但是”后面的分句。
例1:閱讀下面的文字,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
法國化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗時(shí),有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇,又一時(shí)找不到答案,就將燒瓶貼上標簽,注明問(wèn)題,保存起來(lái)。一天,他偶然看到報道說(shuō),有兩輛客車(chē)相撞,司機和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶,經(jīng)過(guò)化驗,發(fā)現燒瓶曾盛過(guò)硝酸纖維素溶液,這種溶液蒸發(fā)后留下一層無(wú)色透明的薄膜,牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護作用�！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車(chē)保護玻璃上,車(chē)里的人不是更安全嗎?”因為這個(gè)意外的發(fā)現,別涅迪克博士獲得20世紀法國科學(xué)界突出貢獻獎。對此,有人評論說(shuō),創(chuàng )造需要機遇,更需要執著(zhù)的追求。也有人評論說(shuō),創(chuàng )造并不像我們想象的那么困難,那么崎嶇,那么遙遠。
要求選擇一個(gè)角度構思作文,自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
(xx年高考海南、寧夏卷)
所給材料由兩部分組成:前為敘事,后為評論。關(guān)鍵語(yǔ)句是兩句評論的話(huà)。審題立意時(shí)就要抓住這兩句評論的話(huà),正確揣摩其含義,同意其看法就從正面立論,不同意其看法,就從反面立論,將自己的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)。
所給兩句評論,角度不同,這就提醒考生寫(xiě)作該文可以有不同的立意角度:一是強調創(chuàng )造需要機遇,更需要執著(zhù)的追求;二是要想有創(chuàng )造發(fā)明,就要重視細節,多觀(guān)察多思考,處處留心,時(shí)時(shí)在意。
2.由果析因法
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內在和外在的原因。因此,分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。
例2:閱讀下面的文字,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
某著(zhù)名外企要招聘一名資深會(huì )計,一位女大學(xué)生前去應聘,因為沒(méi)有工作經(jīng)歷被拒絕了,可她卻堅持參加筆試并且拿了第一。于是人事經(jīng)理親自復試,女孩坦言唯一的工作經(jīng)驗只是在學(xué)校掌管過(guò)學(xué)生會(huì )財務(wù)。經(jīng)理失望了:“以后有消息我會(huì )打電話(huà)通知你�！迸Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭掏出兩塊錢(qián)雙手遞給經(jīng)理:“不管是否錄用,請都給我打個(gè)電話(huà)�！薄叭绻麤](méi)被錄用,你想知道些什么?”“請告訴我,哪些方面我沒(méi)有達到你們的要求,我好改進(jìn)�！薄澳莾蓧K錢(qián)……”女孩微笑道:“給沒(méi)有被錄用的人打電話(huà)不屬于公司的正常開(kāi)支,所以由我付話(huà)費。請您一定打�！苯�(jīng)理笑了:“你把兩塊錢(qián)收回。我現在就通知你:你被錄用了�！�
要求全面理解材料,但可以從一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。
從材料我們可以看到,這位剛畢業(yè)的女大學(xué)生盡管沒(méi)有工作經(jīng)驗,但是面試細節反映了她具有一個(gè)財會(huì )人員所應當具有的良好素質(zhì)和人品。我們可以從“良好的素質(zhì)和人品,有時(shí)比資歷和經(jīng)驗更為重要”切入來(lái)構思作文。
女大學(xué)生應聘之所以成功,原因是:⑴ 她具有堅毅的品格。她應聘一開(kāi)始便遭拒絕,但卻毫不氣餒一再爭取。這種堅毅的品格是做好財會(huì )工作乃至一切工作的前提。⑵她具有誠信的品格。明知外企要招聘的是“資深會(huì )計”,她卻能坦言自己沒(méi)有工作經(jīng)驗,這種誠信的品格對做好財會(huì )工作尤為重要。⑶她具有直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神。即使沒(méi)被錄用,她也勇于直面不足,敢于承擔責任,要求聽(tīng)到別人對她的批評意見(jiàn)。⑷她具有公私分明的良好品德。女孩自掏電話(huà)費,這公私分明的良好品德更是財會(huì )工作不可或缺的。寫(xiě)作時(shí)不必面面俱到,可以有所側重,重點(diǎn)寫(xiě)一、二個(gè)方面,析深論透。
3.多角度立意法。
所給材料中有多個(gè)人或物,他們各自有自己的'行為,從不同的人或物的角度考慮,可以提煉出不同的觀(guān)點(diǎn),立意時(shí)要注意從不同的角度切入,并力爭使文章立意新穎深刻。
例3:閱讀下面的文字,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng),它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險,就把頭縮進(jìn)硬殼里,很多天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲(chóng)如何對付它呢?螢火蟲(chóng)的頭頂有一對顎,那東西細得像頭發(fā),很尖利。螢火蟲(chóng)捉蝸牛時(shí),先用顎在蝸牛身上輕輕敲打,而蝸牛根本不把螢火蟲(chóng)放在眼里,甚至覺(jué)得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲(chóng)的敲打,是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹,直到失去知覺(jué)。當蝸牛被毒倒后,螢火蟲(chóng)再注射另一種液體,使蝸牛的肉變成流質(zhì),然后用管狀的嘴喝掉。
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
材料中談到了兩種小動(dòng)物:螢火蟲(chóng)和蝸牛。從蝸牛的角度可以立意為:貪圖安逸享樂(lè )必釀成苦果;越是看似不堪一擊的對手,越是不可掉以輕心。從螢火蟲(chóng)的角度可以立意為:某些短處,有時(shí)恰是成功的利器。
4.辨明關(guān)系法。
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系,有利于立意構思作文。
例4:閱讀下面的文字,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內,曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了,于是,鹿沒(méi)有了天敵,終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨,失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái),鹿又奮力奔跑了,保護區恢復了昔日的勃勃生機。
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。
從材料中看,鹿和狼的關(guān)系,鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系,是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處,相克相生,才能保證它們不失本性,維持自然界的生態(tài)平衡,據此可立意為:生態(tài)平衡是自然界的規律,人類(lèi)亦如此,自然規律不可違;從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看,鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵,生活太安逸、舒適,于是體態(tài)愚笨,后來(lái)又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑,終于又恢復了生機,據此可立意為:生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )。
5.寓意(詩(shī)意)解讀法
所給材料如果是一則寓言故事或一首詩(shī),那么審題立意的關(guān)鍵便是對所給寓言故事的寓意或詩(shī)歌的詩(shī)意能否正確解讀。解讀寓言故事的寓意或詩(shī)歌的詩(shī)意,既要立足文本,不脫離所給材料,又要善于聯(lián)想和想象,由物及人,聯(lián)系自己的人生體驗、思想情感、價(jià)值認知等,還要由表及里,透過(guò)現象去深入揭示事物的本質(zhì)。同時(shí),提倡個(gè)性化感悟,要敢于發(fā)別人所不敢發(fā)之“高見(jiàn)”。
新材料作文的審題立意 篇7
閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
1.詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠�！边@里說(shuō)的是人與人之間的隔膜。成語(yǔ)中有“咫尺天涯”一詞，意思是說(shuō)雖然近在咫尺，卻遠如天涯。
海南省海邊有一塊石碑，上書(shū)“天涯海角”，那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現在飛機幾小時(shí)就到了。美國在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛星電視一下子將它拉到我們面前。這是現代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說(shuō)。
2.有個(gè)班級獲得了校運會(huì )“道德風(fēng)尚獎”，有人向校長(cháng)提出疑惑：在整個(gè)競賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現這個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班級高在何處。校長(cháng)笑著(zhù)說(shuō)：你忽略了一個(gè)細節——在大家都為自己班的運動(dòng)員取得好成績(jì)歡呼雀躍時(shí)，惟有這個(gè)班的同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。
3.有一個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿(mǎn)榛果的瓶子里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當他想把手收回來(lái)時(shí)，手卻被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來(lái)，不禁傷心地哭了起來(lái)。
一個(gè)旁邊的人對他說(shuō)：“你知足些吧!只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來(lái)了�！�
在生活中，有時(shí)候只有放棄才能得到，但許多人卻不明白二者的辯證關(guān)系，一味地想要獲得，不想放棄，結果卻什么也得不到。
4.一座廟里的石地板，對香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：“你我同是石頭，來(lái)自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬(wàn)人供奉?”佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來(lái)自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正著(zhù)著(zhù)送出山。在你走后的三年里，師傅對我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷煉不同，今天的際遇又有什么不公平的呢?”
5.哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟�！币艺f(shuō)：“用火燒�！北f(shuō)：“撒上石灰�！倍≌f(shuō)：“連根拔去�！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì )�！币荒旰�，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿(mǎn)地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。
6.植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現：許多山底牧場(chǎng)上開(kāi)放的花已經(jīng)移到了海拔20xx米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過(guò)雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因為阿爾卑斯山脈地區的氣溫逐漸升高，那些原來(lái)在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。
7.寓言《口鼻眼眉爭辯》
口與鼻爭高下�？谠唬骸拔艺劰沤袷欠�，爾何能居我上?”鼻曰：“飲食非我不能辨�！毖壑^鼻曰：“我近鑒毫端，遠察天際，唯我當先�！庇种^眉曰：“而有何功居我上?”眉曰：“我雖無(wú)功，若無(wú)，成何面目?”
8.鄭國有一個(gè)人在一棵樹(shù)下避暑，他隨著(zhù)陽(yáng)光變化和樹(shù)影移動(dòng)，挪動(dòng)自己的席子，以此來(lái)納涼。等到黃昏時(shí)，他又把席子挪到樹(shù)下。月亮出來(lái)了，他又按月光和樹(shù)影移動(dòng)，挪動(dòng)席子來(lái)避免露水淋濕衣服，結果露水照樣淋濕了他的衣服……
9. 愿風(fēng)不要像今夜這樣咆哮
愿夜不要像今夜這樣迢遙/愿你的旅行不要這樣危險啊
愿危險不要把你的勇氣吞滅掉/愿崖樹(shù)代我把手臂搖一搖
愿星兒代我多瞧你一瞧/愿每一朵三角梅都送一送你啊
愿你的腳步不要被家鄉的淚容牽繞/愿你不要拋卻柔心去換取殘暴
愿你不要兒女情長(cháng)揮不起意志的寶刀/愿你依然愛(ài)得深，愛(ài)得專(zhuān)一啊
愿你的恨，不要被愛(ài)跺起了手腳/夜，藏進(jìn)了你的身軀像墳墓也像搖籃
風(fēng)，淹沒(méi)了你的足跡像送葬也像吹號/我的心裂成了兩半
10.沒(méi)有直線(xiàn)，不能顯現何為曲線(xiàn);沒(méi)有正直，無(wú)以映照何為邪惡。
11.趙薇在電影學(xué)院的時(shí)候，并不是很出眾的學(xué)生，她主演的《姐姐妹妹闖北京》好像也沒(méi)引起多大反響。直到瓊瑤讓她去《還珠格格》劇組試鏡時(shí)，她抓住了這個(gè)機會(huì )，并且在演戲過(guò)程中不斷努力提高自己的演技，才脫穎而出。]
12.母親領(lǐng)孩子去動(dòng)物園看猴子。孩子把花生、香蕉扔過(guò)去，籠中猴母子中的母親翻著(zhù)筋斗來(lái)接，孩子大樂(lè )："猴子好笨哦!"然后不停投擲食物，興盡而返�；\中猴兒子不解地問(wèn)，伸手去接東西就行了，何苦翻筋斗猴母親說(shuō)，這樣他們才能給我們更多好吃的呀，然后作結論說(shuō)："人類(lèi)好笨哦!"
13.面臨激烈的市場(chǎng)競爭，某單位宣布裁員，實(shí)行競爭上崗。老王和老張兩人之中應裁一個(gè)，老王于是買(mǎi)了兩瓶五糧液去求人事處長(cháng)，老張買(mǎi)了兩條大中華送到一位副局長(cháng)家中。等到人員調整名單出來(lái)時(shí)，老王和老張差點(diǎn)背過(guò)氣去：二人都被裁了，取而代之的是正局長(cháng)的外甥......
14.王局長(cháng)位高權重，是位炙手可熱的人物。有一次王局長(cháng)偶感風(fēng)寒，住進(jìn)了醫院，來(lái)探病的人排起了長(cháng)隊，甚至影響了醫院的正常工作。王局長(cháng)家人親屬也組織起了專(zhuān)門(mén)隊伍，往家運送那堆積如山的禮品和營(yíng)養品。事隔僅兩月，王局長(cháng)又住進(jìn)了醫院，這次是嚴重的肝硬化�？蛇@次王局長(cháng)的病床前卻冷冷清清，他望穿雙眼也不見(jiàn)有人探望。兒子無(wú)奈只得告訴他實(shí)情：省里的批文已下來(lái)了，王局長(cháng)退休，李副局長(cháng)扶正，這幾天人們正忙著(zhù)去新局長(cháng)家賀喜呢。
15.問(wèn)渠那得清如洗，為有源頭活水來(lái)。
新材料作文審題立意參考答案
1.材料說(shuō)明距離的遠和近是相對的，有條件的。一、二則材料從心理角度講咫尺可以成為天涯，這是因為人與人之間心靈的隔膜;三、四兩則材料從科技角度講天涯可以變?yōu)殄氤�，這是因為科技進(jìn)步的力量。寫(xiě)作時(shí)從這兩個(gè)角度切入方為正點(diǎn)。
2.喝彩的對象可以是自己，也可以是別人，但據此材料，應寫(xiě)成要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習上取得好的成績(jì)，思想上有好的品質(zhì)，生活上有好的習慣等，各人根據自己的知識積累盡量朝人無(wú)我有的方面努力，方能寫(xiě)出佳作。
3.此題審題難度不大，大家很容易將中心聚集為“學(xué)會(huì )放棄”，這點(diǎn)在能力有限的競爭社會(huì )中顯得更加重要。不過(guò)要寫(xiě)出佳作不容易，應在“學(xué)會(huì )”二字上做足文章，如放棄什么，不放棄什么;全部放棄還是部分放棄，就看你怎么把握了。
4.的確，在我們的學(xué)習生活中，有許多事，公平與不公平，就看你從什么角度看問(wèn)題。
基本主旨應是“公平是相對的，沒(méi)有絕對的公平，要用辯證的眼光看公平”。
5.這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必無(wú)。那么，要心中有真善美，必遠離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒別和心靈的“巷戰”，才會(huì )讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據。材料中要“無(wú)草”，則要“有莊稼”，這是含義深刻的比喻，草喻生活中的假惡丑，莊稼喻真善美，此類(lèi)題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，這樣一來(lái)，思路就開(kāi)闊了。如要使一個(gè)人沒(méi)有貪心，就必須用良心占據他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有虛榮，就必須以真誠占據他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有怨恨，就必須以寬容占據他的心靈;要使一個(gè)人不再麻木，就必須以清醒占據他的頭腦;要使一個(gè)人不再冷漠，就必須以愛(ài)心充斥自己的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見(jiàn)大。
6.大凡生命都是如此，都有適應環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命改變的。
只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)系即可。如可寫(xiě)生命離不開(kāi)環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生命的內容也比較豐富，它可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類(lèi)個(gè)體精神世界上的生命，還可以是人類(lèi)群體意識的`生命;環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì )環(huán)境等。
7.寓言的寓意是強調要有團結合作精神。本文的主旨就明朗了，即評價(jià)個(gè)人的業(yè)績(jì)不能片面地看他的成績(jì)或缺點(diǎn)，而要放在整體利益當中來(lái)考慮，看他為整體做出了什么貢獻。
8.鄭人用“納涼”的辦法來(lái)“防露”，歷來(lái)被當成笑柄。其實(shí)生活中與鄭人思維方式相同的人并不少見(jiàn)，當然也有許多人的做法正好與之相反。
寓意是要適應客觀(guān)環(huán)境變化，不斷更新理念，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。
9.這首詩(shī)大意是表現作者對友人的祝福，顯示自己的美好心靈。只要跟此命意相關(guān)的材料皆可作文，因此，這也是一道限制性較弱的題目。如寫(xiě)記敘文可寫(xiě)自己的對父母、家鄉、祖國的心愿，也可寫(xiě)他人的心愿，如媽媽希望孩子成績(jì)好、爺爺希望兒孫前途好、臺胞希望兩岸和平發(fā)展等。寫(xiě)議論文可以議論心愿的作用、心愿的不同類(lèi)型、怎樣才能擁有正確的心愿、心愿受不同歷史條件限制等。此題審題難度不大，但要寫(xiě)出新意也不容易。
10.曲與直并非水火不相容的二物，它們之間是相互依賴(lài)的關(guān)系。沒(méi)有邪惡，無(wú)以凸顯正直;沒(méi)有直線(xiàn)，便不知何為曲線(xiàn)。正如世上有戰士是因為有戰爭，有警察是因為有犯罪一樣，失去任何一方，另一方就無(wú)法存在。
11.明星并不值得崇拜，他們的成長(cháng)和我們平常人一樣，也離不開(kāi)機會(huì )和努力。?
12.從人和猴子各自的視角出發(fā)，由不同角度卻得出相同結論來(lái)表現人的思想中普遍存在的自高自大的一面。?
13.當今世界，無(wú)論是人與人之間，還是國與國之間，都競爭激烈。競爭促進(jìn)了發(fā)展，推動(dòng)了進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面效果......
14.冷與熱是辯證的。北極可謂冷矣，但相對于月球晚上的溫度則是熱的;重慶在夏天是個(gè)大火爐，但與太陽(yáng)外緣的溫度比起來(lái)卻不只像是冰。冷和熱是可以相互轉化的，冷的事物可以變熱，如一度被冷落的唐裝現在熱了起來(lái);熱的事物也可以變冷，如八十年代的文學(xué)熱讓位給九十年代的經(jīng)商熱。
自然是富于變化的，冷和熱就是其中很重要的方面。在人類(lèi)社會(huì )中，我們也常常在人際交往時(shí)，感到對方態(tài)度的變化，這些變化會(huì )引發(fā)我們許多思索。
15.首先明確二者的關(guān)系，“清流”是果，“活源”是困，要使流清，必須源活。其次化形象為具體，如要使企業(yè)走上良性發(fā)展的循環(huán)(清流)，必須要有改革的措施(活源)，要使個(gè)人的思想端正，就必須要有健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)(活源)作保證等。
新材料作文的審題立意 篇8
一、什么是新材料作文
我們現在所說(shuō)的新材料作文是指xx年之后新出現的一種材料作文形式，它是在材料作文基礎上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，稱(chēng)之為新材料作文或命意作文。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話(huà)題作文，因此，也有人把它叫做后話(huà)題作文。它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補了材料作文的缺陷。
新材料作文只給出材料，不規定話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”。要求自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，從而引導考生把審題的注意力從關(guān)注話(huà)題本身，集中到對材料的解讀上面�！安牧霞仁菍忣}的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍�！币虼�，準確地審題立意是寫(xiě)好新材料作文的關(guān)鍵一步。從這一點(diǎn)來(lái)講，我認為把它稱(chēng)之為命意作文或供料題意作文是合乎情理的。他給出材料，就是規定了作文的范圍和含意。審題就是要解讀出材料中所蘊含的“意”，這是準確立意的前提。
二、供料題意作文與話(huà)題作文和材料作文的區別
供料題意作文的要求與近幾年話(huà)題作文的試題要求最大的區別就是沒(méi)有提出“話(huà)題”。過(guò)去的話(huà)題作文以“話(huà)題”為范圍，現在的作文以“材料”為范圍。沒(méi)有了話(huà)題，就不存在有時(shí)話(huà)題與材料不一致的地方，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。所以試題要求一開(kāi)始就提出“全面理解材料”。其實(shí)，無(wú)論是標題作文、材料作文，還是話(huà)題作文，“理解”都是進(jìn)入審題構思的首要條件，在供料作文審題時(shí)特別加上了“全面”二字，就是強調對這個(gè)材料所涉及的范圍有個(gè)清晰的認識和把握。材料即范圍，材料所畫(huà)出的范圍，也許是材料的內容范圍，也許是材料的含意范圍，無(wú)論哪種材料范圍，它都將作為衡量考生作文符合不符合題意的最后界限。所以，在試題要求中，特地提出“不要脫離材料內容及其含意作文”的要求�？忌淖魑脑诓牧�(內容或含意)范圍之內就符合題意，在材料范圍(內容或含意)之外就偏離題意。
供材料題意作文，與過(guò)去的材料作文不一樣，過(guò)去的材料作文往往是要求解讀出材料的中心思想，寫(xiě)一篇議論文。如果是沒(méi)有解讀出材料的中心思想，就著(zhù)材料的非主要觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一篇議論文，也仍然算是偏離題意。全面理解材料，依據材料范圍作文，并非是為了面面俱到、千篇一律。相反，試題加大開(kāi)放性的目的，就是為了使應試作文有更多的多樣性和更多的個(gè)性。所以，試題要求緊接著(zhù)就提出“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，要求考生“自主確定立意，確定文體，確定標題”。
三、新材料作文的特點(diǎn)：
1、高度的開(kāi)放性：“四自”——自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。
2、嚴格的限制性：“三不”——不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
四、作文命題的三種主要類(lèi)型
1.現實(shí)材料（含生活事實(shí)）
2.理論材料或哲理性材料（闡述道理）
3.寓言材料（寓理于事）
五、新材料作文審題原則：
新材料作文的審題要“三性四清”。
“三性”為審題的原則。
1．整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2．多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊涵的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學(xué)會(huì )多角度審視材料。
3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀(guān)點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對所得到的觀(guān)點(diǎn)還要進(jìn)行適當的篩選。篩選的原則：
�、俜䦶牟牧系恼w；②觀(guān)點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話(huà)可說(shuō)。
“四清”為審題的方法。
1．理清對象：有些材料可能會(huì )涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對象，這幾個(gè)對象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對象都可以提煉出至少一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2．分清主次：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時(shí)就應該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。
3．辨清關(guān)系：有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，而且這幾個(gè)對象之間存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對象間的可能存在的關(guān)系。
4．析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時(shí)我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。給材料作文，是命題者在命題的基礎上提供一定的材料或條件，要求作文者按材料內容提煉論點(diǎn)，自己擬題或按命題作文。這些材料，從數量上看，有的是單一型，即材料只敘述一個(gè)正面的或反面的事實(shí)，它包含的觀(guān)點(diǎn)一般只有一個(gè)；有的是綜合型，即材料敘述的是幾個(gè)正面的或反面的，甚至正反兩方面都有的事實(shí)，它們包含的觀(guān)點(diǎn)可能只有一個(gè)，也可能一個(gè)事實(shí)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從內容上看，有的是同類(lèi)材料，即綜合型中只有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)；有的是異類(lèi)材料，即綜合型中有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從形式上看，有的給文章（包括故事、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言)，有的給人物實(shí)際或事情片斷，有的給畫(huà)面，有的給條件。這些材料，一般都有命題者的特殊要求。所以，審題時(shí)一定要吃透材料的精神實(shí)質(zhì)，明確特殊的要求，避免偏離所給材料和特殊要求。
六、新材料作文的審題立意思路：
1、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的`永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”烏鴉為什么抓山羊失��？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)��！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
3、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
4、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：有人做了這樣一個(gè)試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì )兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據此可立意為：小小的過(guò)錯或疏忽往往會(huì )帶來(lái)意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可�？傊�，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。當然，在新材料作文的審題立意過(guò)程中，特別要注意尋找最佳角度的問(wèn)題。如果給的是一則材料，要學(xué)會(huì )同中求異；如果給的是多則材料，那就要做到異中求同，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，欲“識廬山真面目”，定要深入“此山中”。
七、作文審題立意一例
人們在人生道路上不斷付出等待：小學(xué)生等待上中學(xué)，中學(xué)生等待上大學(xué)；等待集合，等待排隊，等待通知，等待早請示晚匯報，等待廢話(huà)連篇的報告結束，等待典禮開(kāi)始，等待誤點(diǎn)的航班，等待好友的來(lái)信……等待中寄寓著(zhù)希望，希望依偎著(zhù)等待。
以“等待”為話(huà)題，展開(kāi)聯(lián)想與想像，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，可記敘議論，可描寫(xiě)抒情，可寫(xiě)真人真事，也可編述故事，立意自定，文體自選，題目自擬。
討論分析審題立意：
1、從等待的主客體對象來(lái)看，可以是人與人之間的等待，可以是個(gè)體之間或群體之間的等待，也可以是個(gè)體與群體之間的相互等待。作文時(shí)我們可以寫(xiě)“我”與父母、兄弟、姐妹之間的等待，可以寫(xiě)友人之間的相互等待，可以寫(xiě)戀人、夫妻之間的等待，可以寫(xiě)師生之間的等待，可以寫(xiě)群眾與干部之間的等待，可以寫(xiě)賢臣對明君的等待，可以寫(xiě)對手乃至敵手之間的等待，同時(shí)也可以是個(gè)體或群體對某件事情的等待，事情可大可小，可以是身邊事，也可以是天下事。作文時(shí)我們可以寫(xiě)等待下課，等待放假，等待中考、高考錄取通知書(shū)，等待元旦聯(lián)歡晚會(huì )，等待高考，等待申奧，等待入世，等待中國男足沖出亞洲走向世界，等待巴以雙方的和平，等待阿富汗戰火的平息。
2、從等待的時(shí)間來(lái)看，可長(cháng)可短，短至幾秒，長(cháng)至千年。賽場(chǎng)上，運動(dòng)員由各就各位到發(fā)令槍響，等待的時(shí)間可謂短矣；中國入世，十五年艱辛談判，可謂征途漫漫。由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月，人類(lèi)的歷史跨越了千年，可謂“千年等一回”。
3、從等待的距離來(lái)看，可以是近在咫尺，雖近在咫尺，有時(shí)卻也如隔著(zhù)萬(wàn)水千山，“等你等到我心痛”；可以是遠在天涯，雖遠在天涯，有時(shí)卻也可瞬息即至，等來(lái)一個(gè)意外的驚喜。
4、從等待者所處的環(huán)境來(lái)看，可以是順境，也可以是逆境；可以是太平盛世，也可以是烽火歲月。
5、從等待者的態(tài)度來(lái)看，可以是主動(dòng)積極的，有目的的，在等待中積蓄力量，隨時(shí)準備抓住機遇，大顯身手，一鳴驚人；可以是被動(dòng)消極的、盲目的，在等待中虛度韶光，磨平了棱角，挫失了銳氣，喪失了良機，最終一事無(wú)成。
6、從等待時(shí)的心情來(lái)看，可以是自由的，自信的，樂(lè )觀(guān)的，浪漫的，憧憬的，悠閑的，快樂(lè )的，美麗的；可以是壓抑的，猶豫的，悲觀(guān)的，無(wú)聊的，絕望的，焦急的，憂(yōu)郁的，灰色的。
7、從等待的結果看，可能是香瓜，抑或是苦果；可能是笑顏，抑或是淚水；可能是團圓，抑或是分離；可能是希望，抑或是無(wú)奈；可能是榮華富貴，錦繡前程，無(wú)限良機，抑或是“水中月，鏡中花”，竹籃打水一場(chǎng)空。
想到這里，這篇作文的立意可以說(shuō)非常明確了。
新材料作文的審題立意 篇9
【提要】近幾年來(lái)，我國高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無(wú)論是從學(xué)生的寫(xiě)作要求，還是寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，都與傳統的材料作文和之前的話(huà)題作文有些區別，其主要特點(diǎn)是，出題人提供一些相關(guān)的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據自己對這些材料的理解進(jìn)行寫(xiě)作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關(guān)于材料作文的立意與審題方面的教學(xué)措施為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行本文的探討。
【關(guān)鍵詞】高中作文;審題立意;教學(xué)策略
一、新材料作文的難點(diǎn)，以及其在語(yǔ)文教學(xué)當中的重要性
新材料作文的難點(diǎn)，就是它的審題與立意方面，學(xué)生很容易就會(huì )出現偏差，分不清材料當中的主次現象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時(shí)還會(huì )出現跑題的現象，在教學(xué)的過(guò)程當中，高中語(yǔ)文教師更應著(zhù)力在學(xué)生的思維方式上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在面對新材料作文時(shí)，能夠正確的審題立意，以防止跑題現象的發(fā)生，影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考時(shí)，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發(fā)揮。而新材料作文在語(yǔ)文的教學(xué)當中，又有著(zhù)非常重要的作用。第一，它考驗學(xué)生的閱讀理解能力�？上攵�，新材料作文就是用一段材料，來(lái)考查學(xué)生對于本段材料的理解能力，在傳統的考試當中，是很難見(jiàn)到這一種命題形式的，而對于語(yǔ)文的學(xué)習，我國也更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是日前語(yǔ)文新課程改革當中一項重要的改革措施，也是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。寫(xiě)作與閱讀理解是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習當中，這兩者都應兼并有所提高，對新材料作文進(jìn)行命題，首先，就必須讓學(xué)生對材料進(jìn)行精讀，然后針對材料當中的敏感詞匯進(jìn)行主旨的剖析，總結出材料所包含的真正含義，才能夠進(jìn)行立意，然后進(jìn)行作文的寫(xiě)作。第二，新材料作文要求學(xué)生的寫(xiě)作水平要高，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低不僅僅表現在書(shū)面語(yǔ)言的表達之上，實(shí)際上也包含了學(xué)生的思維能力，新材料作文要求學(xué)生能夠精準的把握材料當中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當中的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅的表達出自己對于文章的理解，所以學(xué)生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡(luò )要明朗，整篇文章一定要有一個(gè)好的開(kāi)頭、正文和結尾。在這個(gè)過(guò)程當中，就需要學(xué)生良好的思維模式，來(lái)解決這些寫(xiě)作上的問(wèn)題，當然語(yǔ)言?xún)?yōu)美、辭藻華麗也會(huì )為作文增添一些色彩，會(huì )讓教師感受到學(xué)生的語(yǔ)言功底的雄厚。
二、教師應增加對學(xué)生閱讀能力的訓練和培養，提升他們的閱讀水平
從前面的分析我們也可以知道，對于新材料作文來(lái)說(shuō)，審題立意十分重要，而學(xué)生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著(zhù)他們的審題能力。高中語(yǔ)文的作文材料命題要求學(xué)生具有完善的獨立的思考能力，以及知識構架，不僅僅要把握文章的內容，還要思路清晰，能夠表達文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會(huì )、自然、國家等相關(guān)知識的一些積累與理解，要做到這些，對于學(xué)生的要求是更高的，首先學(xué)生要形成自己的獨特的人文情懷，要將自己的寫(xiě)作精神與社會(huì )實(shí)踐相結合，如果傳統的課堂當中，對學(xué)生進(jìn)行機械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發(fā)揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學(xué)生得高分，這樣都偏離了學(xué)生自己真實(shí)的寫(xiě)作思路，不僅不能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章，學(xué)生寫(xiě)作文也沒(méi)有了自己的個(gè)性，他們的精神世界會(huì )一片空虛。因此，擁有一顆飽滿(mǎn)的靈魂，將精神世界和自己的語(yǔ)言學(xué)習相融合起來(lái)，才能夠有效的.提升學(xué)生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內容有思想。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生要關(guān)注自己的精神體驗，突出學(xué)生的主體地位，教師應幫助學(xué)生營(yíng)造自己的情感世界，讓他們在自己的感情活動(dòng)當中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，進(jìn)而提高自己的審美。要做到這一點(diǎn)，教師就應轉變教學(xué)方式，把原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式摒棄，轉變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導作用，把真正的課堂時(shí)間交給學(xué)生的方式。讓學(xué)生在自由的環(huán)境當中去思考，去感悟自己對于語(yǔ)文的理解，體驗對社會(huì )、對周?chē)磺惺挛锏恼J知。
三、進(jìn)行發(fā)散思維，可以從多角度進(jìn)行立意
新材料作文一般都是要求學(xué)生能夠全方位的去理解材料當中的大意。而學(xué)生也可以根據理解當中的某一個(gè)點(diǎn)，或從一個(gè)角度去進(jìn)行材料的分析和利益，而實(shí)際上一則材料所包含的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，可以從不同的角度去看待這些問(wèn)題，這也會(huì )有不同的結果，教師可以在平時(shí)的作文訓練當中要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓練。針對一篇材料進(jìn)行多角度的理解和聯(lián)想，從而進(jìn)行多個(gè)命題立意。
四、總結
總的來(lái)說(shuō)，新材料作文因為它材料的開(kāi)放性和豐富性，逐漸受到了高考命題人們的推崇和厚愛(ài)。而高中教師只有開(kāi)拓自己的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，讓他們的閱讀理解能力和審題立意能力得到更好的鍛煉，才能夠保障學(xué)生在審題立意時(shí)做到精準，以保證學(xué)生的作文能夠取得一個(gè)令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
參考文獻
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3.梅彩虹20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《作文成功之路》(上)第8期。
新材料作文的審題立意 篇10
新材料作文時(shí)20xx年高考出現的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統的進(jìn)行講解強化其認識，促使其掌握方法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對這樣的作文訓練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì )出現一些偏差或者跑題的現象，以致于在寫(xiě)作時(shí)總是不能很好得拿到作文分數。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
學(xué)生了解新材料作文的要求;
掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。
學(xué)生學(xué)會(huì )運用“三步法”分析新材料作文。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
作文材料立意角度的尋找。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
立意的創(chuàng )新。
六、說(shuō)教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節課學(xué)習目標：
1、了解新材料作文的特點(diǎn)。
2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。
(三)檢查導學(xué)案的`預習情況。
1、何謂新材料作文?
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的'才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
2、新材料作文審題的主要方法?
理清對象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導學(xué)案給出的作文材料及設置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
新材料作文的審題立意 篇11
新材料作文是介于以前的材料作文和話(huà)題作文之間的一種新的作文形式，這種作文不限文體，不給話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，范圍更廣，但是新材料作文的審題是很重要的，一篇作文不管寫(xiě)得多好，如果偏題，也得不了較高的分數，所以如何審題一直是學(xué)生作文的一個(gè)難點(diǎn)。下面是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
第一點(diǎn)：注意對材料的全面理解，抓材料的中心
例如：在西伯利亞雪原上有一種動(dòng)物叫白貂，白貂十分愛(ài)惜自己的一身純白、漂亮的皮毛，在任何情況下都不愿意玷污，于是獵人們抓住白貂的這個(gè)弱點(diǎn)，在它的巢穴周?chē)錾弦蝗γ悍�，這樣白貂往往就束手就擒了。白貂沒(méi)有因此改變自己的.習性，依然年復一年地守護著(zhù)自己純白、漂亮的皮毛。
分析：對這一材料的理解，有些同學(xué)從獵人的角度，理解為要善于抓住對方的弱點(diǎn)�？墒沁@樣只理解了材料的一部分，他只看到了獵人怎樣捕捉白貂，卻沒(méi)有看到后文還有“白貂沒(méi)有因此改變自己的習性，依然年復一年的守護著(zhù)自己純白、漂亮的皮毛”這樣的話(huà)，對獵人的敘述只是一句話(huà)。這則材料的立意為：在任何情況下都要堅守自己的信念、節操等。
第二點(diǎn)：注意材料的論述主體。有些材料論述時(shí)是有側重點(diǎn)的，審題時(shí)要注意抓住材料的論述主體
例如：鯨遇到身體瘦小的沙丁魚(yú)時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚(yú)后面窮追不舍，離海灘越來(lái)越近了，鯨卻渾然不覺(jué)。等鯨以極快的速度接近海灘時(shí)，要避開(kāi)險境已經(jīng)太遲了，巨大的身體已因為慣性沖上了海灘，陷在海灘中無(wú)法動(dòng)彈。
分析：這則材料的論述主體是鯨，是對鯨的做法的否定�？梢粤⒁鉃椋翰灰活櫻矍袄�，要學(xué)會(huì )放棄、學(xué)會(huì )取舍等。
還有這樣一則材料：沙丁魚(yú)是海中十分平常的魚(yú)類(lèi)，它身體瘦小，幾乎是所有魚(yú)類(lèi)的食物，但是當沙丁魚(yú)遇到鯨的時(shí)候，就拼命地跑向海灘，離海灘越來(lái)越近時(shí)，鯨卻渾然不覺(jué)，等鯨以極快的速度沖上海灘時(shí)，沉重的身體陷在海灘中無(wú)法動(dòng)彈，最終擱淺，沙丁魚(yú)很快就可以逃生。
分析：這則材料的論述主體就是沙丁魚(yú)，是對沙丁魚(yú)的肯定�？梢粤⒁鉃椋阂朴谧プΨ降娜觞c(diǎn)來(lái)制服對方。
第三點(diǎn)，注意材料的感情傾向性。每一篇作文都是有感情傾向的，要注意把握材料中有感情傾向的詞語(yǔ)
例如：有一個(gè)人在河邊釣魚(yú)，他釣了很多的魚(yú)，但每釣上來(lái)一條魚(yú)就拿尺子量一量，只要比尺子大的魚(yú)，他都丟回河里，旁觀(guān)的人見(jiàn)了不解地問(wèn)：“別人都希望釣大魚(yú)，你為什么將大魚(yú)都丟回河里呢？”這人不慌不忙地說(shuō)：“因為我家的鍋只有尺子這么寬，太大的魚(yú)裝不下�！�
分析：這則材料的審題，有些同學(xué)認為這個(gè)漁人不知道變通，太傻了。其實(shí)只要他抓住材料里面的“不慌不忙”一詞就可以理解出，其實(shí)出題人并沒(méi)有貶低漁人的意思，而是稱(chēng)贊他的這種處世方式，正確的立意是：取舍有度。
審題時(shí)抓住這幾點(diǎn)基本上就可以做到把握中心，心中有數。另外要是遇到多材料作文時(shí)還要注意材料的特點(diǎn)，有的材料是有共性的，要尋找其中的共性，有的材料是具有互補性的，要把握二者的聯(lián)系。
每一則材料都有各自的特點(diǎn)，方法不是唯一的，比如說(shuō)還可以抓住材料的中心句、主旨句，從作者的議論入手，等等，這些方法都是互相聯(lián)系的，要學(xué)會(huì )綜合運用�！�
新材料作文的審題立意 篇12
【材料】
閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
“如果你一直向上看，你就覺(jué)得自己在下面;如果你一直向下看，你就覺(jué)得自己在上面�！�
要求：①選準角度，自定立意;②自擬題目;③不要套作，不得抄襲。
【立意分析】
寫(xiě)作指導：表層含義： “向上看”即仰視或抬頭，“向下看”即俯視或低頭;“在下面”即位置在下面，“在上面”即位置在上面。
深層含義：“向上看”可以理解為“目標遠大”“積極的人生態(tài)度”，“在下面”可以理解為“看到不足和差距”，從而有一種向上的動(dòng)力�！跋蛏峡础币部梢岳斫鉃椤澳繕瞬磺袑�(shí)際”“好高騖遠”�！霸谙旅妗笨梢岳斫鉃椤昂苊煨 �，從而失去生活的信心。
深層含義：“向下看”可以理解為“關(guān)注那些生活艱難卻不失信心和勇氣的人們”，“在上面”可以理解為“自己還是幸福的”，從而獲得信心和勇氣。
“向下看”可以理解為“只看到那些不如自己的人”，“在上面”也可以理解為“自負、高高在上”，從而止步不前。
其次選擇角度，鮮明立意。
可以選擇第一句立意，可以選擇第二句立意，也可以二者兼之立意，最后，要注意文題有寫(xiě)議論文的明確要求。
【材料】
閱讀下面的材料，根據要求作文。
“揚長(cháng)避短”有三層解釋?zhuān)旱谝粚咏忉專(zhuān)l(fā)揮自己的長(cháng)處，回避自己的短處;第二層解釋?zhuān)麚P別人的長(cháng)處，回避別人的短處;第三層解釋?zhuān)朴趯W(xué)習使自己擅長(cháng)的技能更長(cháng)，避開(kāi)自己的短處。這三層解釋包含了應用、交流和學(xué)習等方面的道理。
請根據以上材料，選取其中一層解釋?zhuān)詳M標題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
【立意分析】
抓住材料中的重要信息點(diǎn)，從信息點(diǎn)中找到立意點(diǎn)，明確文體。第一步，讀懂材料，明確材料的中心內容;第二，關(guān)注材料中人物的關(guān)鍵詞，明確立意的范圍;第三，選擇文體，擬寫(xiě)作文。
【材料】
閱讀下面的材料，根據要求作文。
趴在魚(yú)缸里曬太陽(yáng)的烏龜對剛被捕撈起來(lái)的鰣魚(yú)說(shuō)：“哎，你馬上就要成為盤(pán)中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了�！宾堲~(yú)奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過(guò)江海的遼遠;你的生命再長(cháng)，卻從未欣賞過(guò)魚(yú)缸外的山色湖光�！睘觚斢崎e地踱了幾步，笑著(zhù)：“連生命都沒(méi)有了，還拿什么去見(jiàn)識外面的世界?”
這個(gè)寓言引發(fā)了你怎樣的思考?請全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體(詩(shī)歌除外)作文;不少于800字;不得套作、抄襲。
【立意分析】
這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚(yú)的角度：生命短暫，但充實(shí)，有意義;2.烏龜的角度：生命的可貴;生命的價(jià)值;3.整體分析：要正確認識自己。
【材料】
閱讀下面材料，按要求作文。
星巴克的老板舒爾茨有次去英國出差，在倫敦最繁華金貴的地方，看見(jiàn)在很多名牌店的中間夾著(zhù)一個(gè)非常小的店鋪，在賣(mài)最便宜的奶酪。他很好奇的走了進(jìn)去，見(jiàn)一胡子拉碴的老人在整理奶酪，他問(wèn)：“老先生，這里是寸金之地，您賣(mài)奶酪的錢(qián)夠付房租嗎?”
老人看著(zhù)他說(shuō)：“先買(mǎi)十英鎊的`奶酪，我再回答你�！笔鏍柎挠谑琴I(mǎi)了十幾英鎊的奶酪。
“年輕人，你走出我店門(mén)向外看看，”老頭說(shuō)，“這街上所有你看見(jiàn)的豪華店鋪基本上都是我們家的地產(chǎn)。我們家很多代人都賣(mài)奶酪，賺了錢(qián)就買(mǎi)些店鋪。我和我兒子現在還是賣(mài)奶酪，因為我們喜歡賣(mài)奶酪�！�
請根據你對材料的理解和感悟，自選文體(詩(shī)歌除外)，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】
這個(gè)故事敘述的是一個(gè)勵志的故事：倫敦土豪賣(mài)奶酪，憑借這簡(jiǎn)單的工作贏(yíng)得了億萬(wàn)家產(chǎn)。從“我們喜歡賣(mài)奶酪”工作來(lái)看，人生可以從做自己喜歡做的事來(lái)立意;從我們家很多代人都賣(mài)奶酪來(lái)看，人生要學(xué)會(huì )堅持。
【材料】
閱讀下面的文字，按要求作文。
曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“注意了，留一條縫隙�！蹦竟ぶv究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現木地板開(kāi)裂，或擠壓拱起的現象，這就是太“豐滿(mǎn)”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現這樣那樣的問(wèn)題。
對于以上內容，你有何感悟和體驗?請據此寫(xiě)一篇不少于700字的文章。
要求：①寫(xiě)記敘文或議論文;②立意自定，題目自擬;③不得抄襲，不得套作。
【立意分析】
這是一篇材料作文。寫(xiě)作時(shí)，此題可實(shí)寫(xiě)，也可虛寫(xiě)，因為“縫隙”不單可以實(shí)指裂開(kāi)或自然露出的狹長(cháng)的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調節的“余地”或“空間”�！傲粢坏揽p隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。應該在哪些方面“留下一道縫隙”?(現象)現實(shí)生活中，做人處事以及其他許多方面都應“留一道縫隙”。為什么要“留一道縫隙”?(意義)以此可以留足空間，避免出現問(wèn)題。如何才能“留下一道縫隙”?(方法)如人與人之間，互相尊重、包容�！傲粝乱坏揽p隙”應該注意什么?(告誡)該疏則疏，恰到好處。如此一問(wèn)，思路定然豁然開(kāi)朗。材料中要求“豐滿(mǎn)”，裝修反而會(huì )失敗;留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：做人和處事，如果時(shí)時(shí)處處追求“豐滿(mǎn)”，人與人之間的關(guān)系就會(huì )緊張，就會(huì )裂變。同樣，一個(gè)人把所有行為都目的化，就會(huì )把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會(huì )留一個(gè)可供吻合的人際空間。
1.藝術(shù)創(chuàng )作上追求含蓄，留給別人想象的空間，反而會(huì )起到意想不到的效果。如“歐·亨利式的結尾”“冰山原則”“留白”等;
2.處理生活中的摩擦時(shí)，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路;
3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛(ài)的表現;
4.給持不同見(jiàn)解者留縫隙，可形成思想的兼容;
5.保護環(huán)境：有限度地開(kāi)發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙(空間);
新材料作文的審題立意 篇13
全國高考作文命題沿著(zhù)“標題作文——材料作文——話(huà)題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話(huà)題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多； “四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開(kāi)始蔓延。高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
令人欣慰的是，20xx年全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面又有了悄然的變化：只給出材料，不規定話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”。這種材料作文，不限文體，它不同于以往根據材料寫(xiě)議論文的材料作文，也不同于有明確話(huà)題的話(huà)題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，我們姑且把它叫做新材料（或后話(huà)題）作文，題目中所供“材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍�！保ㄓ嗦劊�20xx年高考語(yǔ)文試題分析））可見(jiàn)，正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵。那么，如何審題立意呢？
一、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的'本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”（20xx年全國卷（乙卷））
烏鴉為什么抓山羊失��？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)��！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
三、從作者情感傾向入手。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機�？梢�(jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
新材料作文的審題立意 篇14
近年來(lái),高考作文出現了一種新型的作文模式,我們把它稱(chēng)為“題意作文”“新材料作文”等。新材料作文“新”在不拘泥文體,而是將作文的審題與立意結合起來(lái),在考查考生的寫(xiě)作能力之前,首先考查了考生閱讀理解和提煉中心的能力�？忌挥袦蚀_把握了材料的中心,才能提煉出話(huà)題,確保準確立意。但是在作文過(guò)程中,如何挖掘材料的內涵、準確審題立意是考生最為棘手的問(wèn)題,尤其是有些隱性材料增加了考生的審題難度,考生該如何準確審題立意呢?在此,本人談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
首先,推敲詞句。即抓住材料中一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復推敲,理解其蘊含的意義,從中找到立意的突破口。材料在表述過(guò)程中,往往會(huì )設置一些內涵豐富、蘊含深刻思想意義的中心句,它是你文章的靈魂,是你要寫(xiě)的議論文的論點(diǎn),你所寫(xiě)的記敘文的中心思想。我們只要抓住它,就能理解材料的中心和主旨。例如:
閱讀下面的材料,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
學(xué)者秦暉在為德國柏林墻倒塌20周年所寫(xiě)的文章中有這樣一段話(huà):“今天在柏林墻保留下來(lái)的最著(zhù)名的一段‘涂鴉墻’上,有一幅很大的墻畫(huà)最引人注目,它畫(huà)的是一群各種膚色的人正在興高采烈地拆墻,標題是‘還有許多墻需要拆掉’�！�
確實(shí),在我們的生活、思想和觀(guān)念里,也還有許多有形無(wú)形的墻需要拆掉。
要求:選準角度,明確立意,自選文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含義的范圍作文,不得抄襲。
本則材料的關(guān)鍵句就是“還有許多墻需要拆掉”,再聯(lián)系第二段的引導語(yǔ)“在我們的生活、思想和觀(guān)念里,也還有許多有形無(wú)形的墻需要拆掉”,這里的“墻”顯然不單是指有著(zhù)防御、隔斷功能的有形的屏障或外圍,更象征一種思想或觀(guān)念上的隔閡、封閉,且亟需“拆掉”。這樣一分析,就能挖掘出材料所隱含的主旨――要消除思想觀(guān)念、感情上的隔閡或自我封閉,寫(xiě)作中要體現“拆”掉這堵“墻”的過(guò)程和“拆”掉后的美好。
其次,提煉話(huà)題。盡管新材料作文沒(méi)有話(huà)題,但是通過(guò)推敲詞句,往往能提煉出話(huà)題,然后再聯(lián)系材料所給的內容,確定寫(xiě)作的范圍,這樣是不難扣題的。比如上則材料,我們通過(guò)推敲詞句,可以確定其話(huà)題是“拆墻”,如有的考生以“墻”為話(huà)題,大談各種各樣有形無(wú)形的墻,就有偏題之嫌。再如:
1960年,美國貧富懸殊,社會(huì )矛盾突出。有一天,一個(gè)叫羅伯特的電視記者拍攝到這樣兩組畫(huà)面:一組的.主人公是一家公司的總經(jīng)理,此人在辦公室里超負荷地忙碌著(zhù),雖然西裝筆挺,但神情憔悴,滿(mǎn)面疲憊;另一組的主人公是一位在寫(xiě)字樓工作的清潔工,他身著(zhù)帆布衣服,陳舊卻整潔,只見(jiàn)他一邊清掃垃圾,一邊哼著(zhù)鄉村歌曲,一副怡然自得的樣子。
總經(jīng)理是富人的代表,而清潔工則是窮人的代表。這兩組鏡頭在電視上播出之后,奇跡出現了:許多窮人不再敵視富人,也開(kāi)始感受到快樂(lè )和幸福;居然還有富人羨慕起窮人來(lái)。
請根據對上則材料的感悟,聯(lián)系現實(shí)生活,寫(xiě)一篇不少于800字的文章,題目自擬,文體不限。
這則材料的關(guān)鍵句是“也開(kāi)始感受到快樂(lè )和幸�！�,通過(guò)兩組鏡頭的比較,可以發(fā)現材料想體現的是快樂(lè )和幸福不是建立在金錢(qián)的基礎上,而關(guān)鍵是一種心態(tài),所以我們可以先提煉話(huà)題“快樂(lè )和幸�！�,再結合材料,可以立意為“知足常樂(lè )”“欣賞自己”等�？墒怯械目忌粫�(huì )整體把握,推敲詞句,提煉話(huà)題,而立意為“窮與富”“理解萬(wàn)歲”“如何解決矛盾”等,很明顯,這有悖材料的原意�？梢�(jiàn),新材料作文沒(méi)有話(huà)題的提示并不等于考生可以無(wú)視話(huà)題,只有找準話(huà)題,才能做到事半功倍。
再次,辯證分析。對于新材料作文,在分析材料時(shí)要學(xué)會(huì )整體把握,辯證分析,不能一葉障目。有些材料會(huì )設置一些陷阱,考生自以為簡(jiǎn)單,不想正中圈套。對于高中生來(lái)說(shuō),三年的學(xué)習生活,已經(jīng)具有一定的理性思維能力,看問(wèn)題要學(xué)會(huì )通觀(guān)全局,對比分析。比如:
時(shí)下浮躁的娛樂(lè )行業(yè)流行一種所謂的“炒作”,方法無(wú)奇不用,可以說(shuō)是花樣迭出。這種情況讓人想起了挪威著(zhù)名小提琴家歐雷?布爾的故事:
年輕的他在歐洲巡回演出時(shí),好評如潮,但米蘭著(zhù)名音樂(lè )評論家卻在報紙上寫(xiě)道:“他是一位未經(jīng)正式訓練的音樂(lè )家。如果他是一顆鉆石的話(huà),他還處于粗糙、未雕琢的狀態(tài)�！泵鎸@種情況,年輕氣盛的歐雷至少有兩個(gè)選擇:一是置之不理,因為說(shuō)好的人太多了;一是進(jìn)行時(shí)下流行的“炒作”――打嘴仗。但是,歐雷卻選擇了聽(tīng)取評論家的意見(jiàn)的方法,然后根據評論家的意見(jiàn),苦心鉆研技藝,面壁十年,在26歲終于成為世界級著(zhù)名小提琴家。
請根據以上內容,審題立意,自己命題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
本則材料用對比的方式談了一個(gè)問(wèn)題:如何去獲取成功?娛樂(lè )業(yè)尚“炒作”,而歐雷選擇“苦心鉆研,面壁十年”。只有將兩段材料聯(lián)系起來(lái),才能得出最佳立意:獲取成功的途徑是苦心鉆研,不是炒作。余者如“正確面對批評”“選擇”“虛心使人進(jìn)步”等立意都是只看局部,未觀(guān)全局導致的。任何一則材料的段落之間不會(huì )是孤立的,只有整體把握,對比分析才能不至于片面。
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