- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯總八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學(xué)語(yǔ)文組..號考生。今天我說(shuō)課的題目是《______》。
本次說(shuō)課我將分以下5個(gè)環(huán)節進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計。首先，我介紹本次說(shuō)課的第一個(gè)部分；
一、說(shuō)教材
《 __________ 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________ ”為主題，意在讓學(xué)生__________ ，培養學(xué)生__________。
《__________ 》是作家寫(xiě)的一篇..的文章，文章主要記敘了__________ ，語(yǔ)言__________ .，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)：
1、知識和能力目標：理解和掌握..，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生理解重要語(yǔ)句的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生..價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：____________
由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會(huì )閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：____________
在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)了之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：____________
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)為了達到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：____________
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)的目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
首先
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示__________ 。圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：__________ 。 通過(guò)這樣的方式導入，創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節
2、落實(shí)基礎、整體感知。
在這一環(huán)節，我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結完后，我會(huì )進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū)：
�。� 板書(shū)設計____________ ）
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3、研讀賞析、討論交流
新課標明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節，為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的.寫(xiě)作手法，我將設計以下幾個(gè)思考題：
1、________________________
2、_______________________
3、_______________________
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課堂小結
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節，我將引導學(xué)生圍繞“____________ ”做一個(gè)課堂小結。
學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結完之后，我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。
5、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè)：
請學(xué)生以“ ___________________ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。
各位評委老師，以上就是我本次說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
《化石吟》
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、拧±斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
�、拧±斫庠�(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的'節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f(shuō)《變色龍》的說(shuō)課內容：
(一)說(shuō)教材特點(diǎn)
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元(小說(shuō)閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露，同時(shí)也對逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫(huà)廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說(shuō)內容的基礎上，體會(huì )小說(shuō)主題;在學(xué)習上一單元的基礎上，進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設此單元的意圖。
(二)說(shuō)學(xué)生情況
本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內容精彩、情節引人，通過(guò)預習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì )意義還需教師引導。
(三)說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1、理清小說(shuō)情節，把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]
2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，了解社會(huì )特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]
(四)說(shuō)教法學(xué)法
為了順利實(shí)現教學(xué)目標，我秉著(zhù)“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng )造” 的原則，教法上主要采用：
1、“主問(wèn)題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內涵上延伸拓展，培養學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強調：
1、自主學(xué)習法。要求學(xué)生養成課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、遷移、轉換。
(五)說(shuō)教學(xué)程序
下面具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節，即“設懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會(huì )特征——改結局，悟社會(huì )意義”。
補充：
這里需要補充兩點(diǎn)：1、本文字詞簡(jiǎn)單，沒(méi)有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節課課前，會(huì )有輪到的小組派代表上黑板寫(xiě)預習后自己歸納的文章主題和預習困惑，但教師暫不做評判，會(huì )隨著(zhù)課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養成預習課文的好習慣，也能便于教師根據學(xué)生困惑靈活調配課堂，真正體現先學(xué)后教的教育理念。
一、設懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節預計3分鐘。)
導入我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書(shū)上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢引導：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書(shū)不仔細，這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個(gè) 特別的警察，發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實(shí)在難查了，因為“狗到底有沒(méi)有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰(shuí)家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待�！�
二、看言行——知人物性格
1、上一環(huán)節，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案，尤其是第一個(gè)空，能說(shuō)出“善變”(板書(shū))，但都難以全面和準確，教師就要引導學(xué)生回到課文，細品慢嚼。
這一環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生完成第一個(gè)空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節預計8分鐘。)
【設計意圖：這樣，隨著(zhù)表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見(jiàn)，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上�！�
2、之后，我設計了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，聲情并茂。(這一環(huán)節預計5分鐘。)
【設計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過(guò)程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩，無(wú)疑會(huì )加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標一�！�
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結作者在塑造人物形象時(shí)運用的方法?得出結論：以語(yǔ)言描寫(xiě)為主，輔以動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。并告之：讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會(huì )特征
1、這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導詞是這樣的：奧為什么會(huì )如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒(méi)有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì )原因，那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，請再次回到原文找出文中描寫(xiě)環(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節預計10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結合自己預習時(shí)搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周?chē)瑢W(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出，教師可以在屏幕上給出相應的時(shí)代背景介紹，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現。)
之后教師與學(xué)生共同總結，明確答案：
1) 文章開(kāi)頭：
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著(zhù)新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著(zhù)小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的.是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著(zhù)一個(gè)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。( 注意：“盛滿(mǎn)”“沒(méi)收”，這意味著(zhù)沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！S多饑餓的嘴巴一樣�！B乞丐都沒(méi)有”。(反映了當時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì )死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì )裝成敢執法的英雄，一會(huì )又說(shuō)不管法律，說(shuō)明沙皇法律的虛偽性，深化了小說(shuō)主題，使小說(shuō)主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統治。)
3) 結尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會(huì )深入引導：以樂(lè )景寫(xiě)哀，倍增其哀情。奧性格的養成，一個(gè)重要因素就是他生長(cháng)在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結束，這樣一個(gè)人的悲劇，就上升到當時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì )意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來(lái)了，這時(shí)給他們三分鐘時(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側的預習筆記，尤其是對小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節預計4分鐘。)
【設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫(xiě)往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì )意義�！�
四、改結局，悟社會(huì )意義(這一環(huán)節預計5分鐘。)
課上到這，似乎可以結束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng )新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據實(shí)情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會(huì )出現什么樣的結果呢?
通過(guò)回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì )意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節預計3分鐘。)
A層：(二選一)
1、繼寫(xiě)文章：文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開(kāi)廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補寫(xiě)的心理、設計的情節符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時(shí)代背景等)
B層：1、摘抄精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段(300字)
六、小結全文(這一環(huán)節預計2分鐘。)
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫(huà)式寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話(huà)：遇見(jiàn)所有的富人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（_____）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。
三、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）。
四、說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的.關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：（_____）。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（_____），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料
A、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評）方法上講究特色，
B、說(shuō)明寫(xiě)作意圖，
C、介紹作品的社會(huì )影響，
D、播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
A、圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
B、教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的.音樂(lè )?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng )作嘗試，從而愛(ài)好寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：了解相關(guān)的文學(xué)常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。
2、能力目標：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng )作的關(guān)系。
3、情感價(jià)值目標：使學(xué)生熱愛(ài)生活，在生活中敢想敢說(shuō)，有正義感；培養學(xué)生的`文學(xué)興趣，及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷(xiāo)”的重要性；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己，提升自己。
三、說(shuō)教法：創(chuàng )設情景，導入新課，介紹文學(xué)常識，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導，肯定總結，通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標。
四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生預習，查閱工具書(shū)，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識，學(xué)生聽(tīng)、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導引
課前預習
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導入新課：
馬克?吐溫，美國杰出的批判現實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來(lái)，又當過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾�，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì )經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng )作奠定了深厚的基礎。
馬克?吐溫一生創(chuàng )作了許多長(cháng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長(cháng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
（二）讀文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語(yǔ)。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀
（三）簡(jiǎn)析釋疑
1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？
2、叔父離家外出一周，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等；并在此基礎上概括事件內容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內容；第二件事是略寫(xiě)。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚δ暧椎淖髡咝晾崩暇毜奈墓P刮目相看。
（四）課后小結
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問(wèn)題
2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
（五）作業(yè)設計
1整理課后字詞，并用他們寫(xiě)一段話(huà)。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，預設本文教學(xué)目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在老師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是老師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的`學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀，我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難，這時(shí)老師可根據當時(shí)的情況，就出現困難的環(huán)節，以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節；在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┮铮�2分鐘）
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng )設情景導入。（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望；同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
�。ǘ┱b秋（8分鐘）
本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文，劃出文中的生字、詞。
老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，老師給予適當的鼓勵。
請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀，也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當的批注，并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┢非铮�20分鐘）
在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
�、僬页雒抗澰�(shī)的點(diǎn)睛之句。
�、谠�(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
�、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，老師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（老師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：老師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
�、谕瓿烧n后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
�。ㄎ澹�、板書(shū)
在這節課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語(yǔ)文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為
了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的'工程，描繪了這個(gè)母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn) 知識與能力：
�。�1）記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法。
�。�2）通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法：
�。�1）借助工具書(shū)掌握有關(guān)字詞。
�。�2）復述課文內容，把握課文內容，把握小說(shuō)的情節。
�。�3）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）體會(huì )人物平凡中的偉大。
�。�2）學(xué)會(huì )寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責任感的人。
�。�3）學(xué)會(huì )體諒父母、熱愛(ài)
父母、理解父母，為父母分憂(yōu)。
重點(diǎn)
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。
2．分析人物的性格特征。 難點(diǎn)
1．理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差；
�、趯W(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后；
�、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。
三、說(shuō)教法： 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語(yǔ)言典范精美，字里行間飽含著(zhù)真情，我們應指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過(guò)多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì )，去感悟。
3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng )設溫馨的教學(xué)情境， 活躍課堂氣氛。
四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的
【語(yǔ)文說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中05-15
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿04-23
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 蠟燭說(shuō)課稿10-13
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿05-20
（精）語(yǔ)文說(shuō)課稿初中05-15
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿06-13
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿07-29
初中語(yǔ)文散步說(shuō)課稿10-06
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿05-20