【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過(guò)對索溪峪風(fēng)景區奇麗風(fēng)光的描寫(xiě)贊頌了風(fēng)景區天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，先用一個(gè)野字概括出索溪峪風(fēng)景區的特點(diǎn)，然后分別從“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”“游人變野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。
從文章的內容看，文中寫(xiě)“山野”、“水野”的部分為文章的重點(diǎn)所在，在新的課程理念指導下，從教材內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合本單元的訓練重點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標：
一、認識生字詞，理解感受索溪峪的天然野性美，體會(huì )作者的表達方法。
二、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集、處理、運用索溪峪風(fēng)景區信息的能力。
三、組織開(kāi)展合作式研究性學(xué)習，培養學(xué)生探究式閱讀的能力。
四、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字美。
五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區的特點(diǎn)，從中體會(huì )到大自然的`神奇與可愛(ài)。
《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，所以教學(xué)時(shí)引導學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開(kāi)閱讀�！端飨摹耙啊薄酚捎谒鶎�(xiě)的索溪峪的風(fēng)光離我們北方的學(xué)生現實(shí)生活較遠，僅憑課文中的語(yǔ)言文字描述以遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，課前師生通過(guò)多種途徑搜集資料，對課文內容進(jìn)行補充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂，為學(xué)習文章進(jìn)行補充，為幫助學(xué)生理解課文的內容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區的錄像片導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，為學(xué)好下文做好鋪墊。
在學(xué)習文章“山野”與“水野”這兩部分重點(diǎn)內容時(shí)，我在學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字的基礎上，向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料，學(xué)生在感受精美畫(huà)面的同時(shí)也加深了對語(yǔ)言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，盡量使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生張揚個(gè)性提升和發(fā)展能力的過(guò)程。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《成長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。
本單元的四篇課文都以成長(cháng)為題材，寫(xiě)的是不同人物在成長(cháng)過(guò)程中難以忘懷的事情，本單元的訓練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì )文章表達的思想感情�！薄冻砷L(cháng)》從一個(gè)意大利小孩賣(mài)報紙和買(mǎi)香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養他生活能力的做法，更有利于他的成長(cháng)，這才是父母對孩子真正的愛(ài)。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì )作者所表達的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱(chēng)使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。
二、 說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已有知識與技能
進(jìn)入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運用批注的基礎上，學(xué)生能針對重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，課堂上學(xué)生樂(lè )于交流，他們愿意將自己的觀(guān)點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達能力的培養。
2、學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會(huì )關(guān)注到
小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。
三、 教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、 指導學(xué)生結合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì )人物性格特征以及文章要表達的思想感情
2、 通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)人物外貌的句子，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法
3、 通過(guò)理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：指導學(xué)生結合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì )人物性格特征以及學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
而本課時(shí)的難點(diǎn)為：抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì )作者要表達的思想感情。
四、 說(shuō)教法和學(xué)法
四年級的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學(xué)中，繼續運用生本的理念，結合單元訓練重點(diǎn)以及教學(xué)目標設計出適合學(xué)生且具有導向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。
在學(xué)法上，學(xué)生運用批注的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。再結合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導與評價(jià)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
總述：為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按
以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：課文回顧、小組探究、匯報交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成分述：
環(huán)節1課文回顧：我設計的導語(yǔ)是“上一節課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長(cháng)故事，有誰(shuí)能為我們概括文章的主要內容？”此環(huán)節的設計一是讓學(xué)生鞏固概括能力，二是帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本，喚起學(xué)生對課文的記憶。
環(huán)節2小組探究
在這一環(huán)節中主要體現的是小組4人的合作與交流。學(xué)生在組內將圍繞
“請結合課文中描寫(xiě)約翰的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長(cháng)的事？”這道前置性問(wèn)題與同伴交流時(shí)。過(guò)程中學(xué)生可對自己的感悟進(jìn)行補充，同時(shí)小組成員在傾聽(tīng)他人匯報時(shí)也可及時(shí)地質(zhì)疑、補充、反駁。教師在這一環(huán)節中，要巡視并參與到小組交流，對每個(gè)小組的匯報內容進(jìn)行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節中教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)奠定基礎。
環(huán)節3匯報交流
此環(huán)節是小組學(xué)習的展示過(guò)程，同時(shí)全班學(xué)生在傾聽(tīng)代表小組匯報時(shí)進(jìn)行有針對性的交流。
在感悟文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì )關(guān)注以下幾處：
1、 課文第8自然段“接著(zhù)，一個(gè)穿著(zhù)紅大衣、戴著(zhù)紅帽子的男孩兒也下了汽車(chē)。男孩兒的肩上掛著(zhù)一個(gè)大挎包。他走到每家每戶(hù)的信箱前，投送著(zhù)一份份報紙。投完這個(gè)居民點(diǎn)，汽車(chē)又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……”學(xué)生從這里也許會(huì )感悟到約翰是個(gè)做事盡職盡責的孩子，即使下著(zhù)大雪，他也會(huì )完成自己的任務(wù)。
2、 課文第9自然段“是我的媽媽�！彼坏任艺f(shuō)完，笑著(zhù)回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。學(xué)生會(huì )從約翰樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)和表情中感受到約翰的媽媽對孩子的愛(ài)。而從約翰的話(huà)中，我們既可以看出媽媽對孩子雪天送報的擔心，所以親自陪同的本能的母愛(ài)。另一方面，更是教導孩子做事要有責任感，不能因為雪天就耽誤工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長(cháng)。如果學(xué)生不能說(shuō)完善，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔心約翰的雪天送報的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生逐步接近文章的主旨。
3、 課文13、14段約翰的報酬與他花的'2元錢(qián)形成對比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì )自己安排使用自己的勞動(dòng)報酬。在13自然段中出現了“漫不經(jīng)心”這個(gè)成語(yǔ)，可引導學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，并加入朗讀練習，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會(huì )出現在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè )�！边@句話(huà)中學(xué)生會(huì )體會(huì )到雖然約翰是個(gè)孩子，但花錢(qián)很有節制。
4、 最后學(xué)生可能還會(huì )捕捉到第2段約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(cháng)聲音，沖著(zhù)我說(shuō)：“您好——”這句話(huà)，從中推斷出約翰的父母教導他做個(gè)有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長(cháng)道路上的教導。
整個(gè)小組匯報環(huán)節都是以學(xué)生為主體，教師要根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，將學(xué)生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。
環(huán)節4教師引領(lǐng)：
在學(xué)生匯報交流過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會(huì )圍繞“約翰的父母教導約翰做個(gè)有責任心，堅持不懈，學(xué)會(huì )合理使用金錢(qián)的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn)，但還不是作者要表達的主要意思。如果學(xué)生在匯報時(shí)沒(méi)提到或是沒(méi)說(shuō)透，在此環(huán)節中教師要將問(wèn)題引向深入，直入主題。 “這樣更有利于他成長(cháng)”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會(huì )更有利于他成長(cháng)”。以這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進(jìn)行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫(xiě)出來(lái)，這樣既是對本節課難點(diǎn)問(wèn)題的解決，同時(shí)也會(huì )在課堂上形成文本的生成。
另外，文章中運用了大量的描寫(xiě)人物的方法，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。以“請你找找文章在描寫(xiě)約翰時(shí)，分別從哪幾方面寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐步讓學(xué)生理清寫(xiě)作方法。必要時(shí)，可讓學(xué)生運用其中一種試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。這部分內容將會(huì )以“課后練筆：運用本文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習作練習
環(huán)節5拓展生成
這一環(huán)節，結合前置作業(yè)中“請用三五句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母做出過(guò)哪些有利于你成長(cháng)的事�！� 本環(huán)節重在引導學(xué)生抓住本課的核心問(wèn)題，“父母從小培養他生活能力的做法，更有利于他的成長(cháng)，這才是父母對孩子真正的愛(ài)�！庇烧n本拓展到課外，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
生本理念下的課堂倡導“以學(xué)生為中心”，不僅課堂講授交給學(xué)生，同時(shí)也鼓勵學(xué)生圍繞文本以及前置作業(yè)內容自主設計板書(shū)。學(xué)生的板書(shū)也許會(huì )呈現這樣的效果（板書(shū)）。只要學(xué)生的板書(shū)能緊緊圍繞本課時(shí)內容，突出主題即可。同時(shí)，板書(shū)介紹過(guò)后，全班可對板書(shū)進(jìn)行交流。這樣做意再培養學(xué)生總結、概括能力。好的板書(shū)就像一份微型教案，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明的。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
我把本課的教學(xué)目標設為：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的'表達方法。
說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)
由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(cháng)，內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已�！斗部ā返哪┪捕螌�(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……”本片段以省略號結尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習伙伴交流或討論一下。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教材分析和處理】
�。�、單元教學(xué)目標：
�、� 單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�、� 單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�、� 教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、� 注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、� 淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、� 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、� 多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、� 加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、� 加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
�。�、《看云識天氣》教材分析：
�、� 內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；。語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�、� 教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的'功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。
〖教學(xué)目標
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
�。�、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
�。�、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
〖學(xué)情分析
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
〖教學(xué)方法
教法：導讀法──創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
〖教具準備
多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
【教學(xué)環(huán)節設計】
一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標
�。�、播放錄像片段《天氣預報》。
�。�、談?wù)剰堃吹奶鞖�。（收�?tīng)或收看）
�。�、出示《蘇軾避雨》，引出課題。
�。�、明確學(xué)習目標。
�、� 整體感知，概括內容要點(diǎn)。
�、� 快速閱讀，理清文章思路。
�、� 豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選信息的能力。
�。ㄔO計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話(huà)、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習任務(wù)是學(xué)習《看云識天氣》，明確學(xué)習目標。）
二、檢查預習，感知課文
�。�、注音：
峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
�。�、抽查朗讀：（２）（５）（７）。
�。�、范讀，練習朗讀：指名１人朗讀。
�。ㄔO計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作準備。）
三、快速默讀課文，理清文章的思路
�。�、出示問(wèn)題：快速默讀課文思考：
�、� 文中哪句話(huà)點(diǎn)明了看云可以識天氣？
�、� 看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？
�、� 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預兆？
�、� 我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？
�、� 給課文分段并歸納段意。
�。�、全班交流：
第一部分（第１段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看可以看云識天氣。
第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（第７段）：說(shuō)明看云識天氣的意義、方法和局限性。
�。ㄔO計意圖：限識５分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）
四、探究質(zhì)疑，學(xué)習看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系
過(guò)渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預兆？
�。�、出示圖表，小組合作學(xué)習，完成晴天云簡(jiǎn)表。
�。�、自主學(xué)習，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
�。�、討論：課文是按照什么順序介紹這８種云的？
�。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）
小結：這部分作者把云分為八類(lèi)，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據事物的特點(diǎn)，把事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明的方法叫分類(lèi)說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
�。�、機動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓練學(xué)生抓住內容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過(guò)小組合作學(xué)習，交流后明確，，抓住內容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，二是根據具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學(xué)生自學(xué)完成雨天云部分，進(jìn)一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導方面體現了教、扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對８種云介紹順序的討論，學(xué)習分類(lèi)說(shuō)明這一顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)。云的光彩部分作為機動(dòng)內容處理。）
五、課堂練習：選詞填空
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。）
六、作業(yè)
�。�、摘錄課文中用詞準確和生動(dòng)形象的句子。
�。�、練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。
�。�、以小組為單位，用分類(lèi)說(shuō)明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
�。ㄕw思路：從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力這一主線(xiàn)展開(kāi)。）
【教學(xué)啟示】
得：創(chuàng )設了學(xué)習情境，在指導學(xué)生自主合作學(xué)習方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習過(guò)程較為扎實(shí)。
失：理清課文思路這一環(huán)節，用時(shí)較多（一班７分鐘，二班１２分鐘），學(xué)生閱讀勾畫(huà)的學(xué)習過(guò)程也有些慢，后面雨天云部分學(xué)習沒(méi)有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生學(xué)習能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強學(xué)法指導和學(xué)習能力的培養，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
1、 本課教材的地位和作用。
《季氏將伐顓臾》是蘇教版高中語(yǔ)文第四冊中第一篇課文，被列在“我有一個(gè)夢(mèng)想”單元“經(jīng)世濟民”版塊。它的位置決定了它的重要作用。其次，這篇課文體現了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，因此，也具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。
2、 關(guān)于本文的先導性知識。
(1) 介紹先秦諸子基本情況：包括生平事跡、后人評價(jià)、觀(guān)點(diǎn)主張，代表作品。
(2) 介紹文中季氏、孔子、冉有、子路幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
(3) 介紹孔子以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系。見(jiàn)課文后的附錄。
(4) 介紹本文的時(shí)代背景。
3、 布置預習作業(yè)：
(1) 自讀課文，要求讀準字音，讀出句讀。
(2) 借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯課文，要求做到一一對應的直譯，把個(gè)人解決不了的問(wèn)題留待上課質(zhì)疑。
4、 教學(xué)目標：
(1) 在熟讀課文的基礎上翻譯全文。
(2) 在理解內容的基礎上指導背誦。
(3) 通過(guò)分析“仁”在這篇文章中的具體體現，對學(xué)生進(jìn)行相應的思想教育。
(4) 分析文中冉有、孔子的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文、翻譯全文、理解內容、指導背誦、分析人物語(yǔ)言特點(diǎn)。
6、 教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子的“仁”在文中的具體體現。
二、 教法分析
本篇課文是記錄孔子及其弟子言行的文章，年代久遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大。因此，教師要指導學(xué)生做好預習，掃清字詞障礙，認真朗讀課文，借助先導性知識，，理解文中人物的關(guān)系，了解孔子的思想體系。
課上主要以學(xué)生的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。
三、 學(xué)法指導
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教會(huì )學(xué)生自學(xué)文言文是文言文教學(xué)的最終歸宿。在本節課中，老師力圖教會(huì )學(xué)生怎樣質(zhì)疑難點(diǎn)字句、怎樣背誦文言文、怎樣理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、 新課導入
首先請同學(xué)們看大屏幕(大屏幕上顯示一段文字，見(jiàn)教師語(yǔ))，“人類(lèi)要在21世紀生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里尋找智慧——摘自世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上的宣言�！闭埻瑢W(xué)們注意這則宣言，這句話(huà)是一個(gè)外國人說(shuō)的，一個(gè)外國人如此崇拜中國的孔夫子到底為什么?孔子的智慧到底是什么?所有問(wèn)題的答案是我國偉大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系(板書(shū)：仁)。那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習《季氏將伐顓臾》這篇課文，請大家借助這篇課文進(jìn)一步理解孔子的“仁”(板書(shū)：《季氏將伐顓臾》《論語(yǔ)》)。
2、 檢查朗讀
文言文的朗讀有三條標準，即讀準字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請三個(gè)同學(xué)分別朗讀課文的三個(gè)段落，請其他同學(xué)聽(tīng)他們的讀音、聽(tīng)他們的句讀、聽(tīng)他們讀的是否有感情。
找三個(gè)同學(xué)朗讀課文，之后難點(diǎn)句子請會(huì )讀的學(xué)生帶著(zhù)讀，之后，自讀全文，之后女生讀一二兩段，男生讀第三段，之后，男女生一起讀。
3、 檢查譯文
檢查譯文主要采用學(xué)生質(zhì)疑的方式，凡是學(xué)生能回答的全部采用學(xué)生互答，學(xué)生答不出來(lái)的教師點(diǎn)撥。文言文翻譯凡是能采用直譯的一定采用直譯，這一條作為師生的共識提出來(lái)。
這節課，學(xué)生設計的主要問(wèn)題有：
(1)“無(wú)乃而是過(guò)與?”中的“是”怎樣理解?
(2)“是社稷之臣也，何以伐為?”怎樣對譯，分別是什么句式?
(3)注解15中的譯文選擇第一個(gè)還是第二個(gè)?(第一個(gè)為直譯，第二個(gè)為意譯)
(4)“既來(lái)之，則安之”與現代漢語(yǔ)中的“既來(lái)之，則安之”意思一樣嗎?
(5)第三段中“蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾”中的“蓋”，字典上有八個(gè)解釋?zhuān)芘懦佗冖邰堍�，剩下的⑤⑥⑦到底應該選哪個(gè)?
(6)在學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題后，老師提出一個(gè)問(wèn)題“不患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無(wú)寡”中的“寡”指人少，而字典上只解釋說(shuō)“少”，請問(wèn)，“寡”到底指什么?
質(zhì)疑結束后，分別找三個(gè)同學(xué)分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯誤。
最后，教師要求學(xué)生整理文中的詞類(lèi)活用現象，一詞多義現象，特殊句式等文言文重點(diǎn)知識。
4、 在理解內容的基礎上指導背誦
每段內容采用教師先提問(wèn)內容要點(diǎn)，再按要點(diǎn)提示進(jìn)行背誦的方式進(jìn)行。
第一段，本段寫(xiě)了幾個(gè)內容，孔子反對攻伐的理由是什么?(介紹背景：伐顓臾，冉季向孔子稟告消息：有事于顓臾，孔子反對攻伐的理由：昔者先王以為東蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不當伐)。)
第二段，冉有的'托詞是什么，孔子引用那些話(huà)，引用那些比喻反駁冉有?(冉有的托詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲�？鬃右弥苋蔚脑�(huà)：“陳力就列，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻進(jìn)行反駁。)
第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什么?孔子又是怎樣反駁冉有的?(討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂(yōu)�？鬃酉扰腥接姓彝性~，再提出自己的治國安邦的原則，然后批評冉有違背了自己的這些原則，最后，指出季氏之憂(yōu)，具有高度的政治敏感性。)
分析完每段的內容要點(diǎn)后，按照屏幕上的提示指導背誦。最后，再按照教師給出的三字詞語(yǔ)背誦全文。(詞語(yǔ)見(jiàn)下)
伐顓臾——見(jiàn)孔子——爾是過(guò)——東蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——爾言過(guò)——誰(shuí)之過(guò)——近于費——子孫憂(yōu)——君子疾——丘也聞——不患寡——不患貧——修文德——由與求——不能來(lái)——不能守——動(dòng)干戈——季孫憂(yōu)——在蕭墻
之后，教師檢查背誦：指名背與齊背交互進(jìn)行。
最后指出：背誦課文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠不忘�！睂τ诿恳晃煌瑢W(xué)，最重要的是找到一個(gè)適合自己的方法，希望同學(xué)們在背誦課文的過(guò)程中不斷總結，不斷交流，盡快找到適合自己的背誦方法。
5、 分析課文中“仁”的具體體現
提問(wèn):課文中哪里能體現出孔子的”仁”的政治思想?
歸納總結:反對攻打顓臾,說(shuō)明孔子反對武力(板書(shū):反對武力)。
引周任的話(huà):陳力就列,不能者止,引用兩個(gè)比喻,說(shuō)明孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守，要自知、自醒。(板書(shū):盡職盡則、忠于職守、自知、自醒)。
批評冉有強詞奪理，說(shuō)明孔子提倡為人真誠(板書(shū)：為人真誠)。
提出自己的政治觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明，孔子提倡以國家為重(板書(shū)：以國為重)。
結尾指出季氏之憂(yōu)在蕭墻，說(shuō)明孔子提倡要有憂(yōu)患意識(板書(shū)：憂(yōu)患意識)
6、 分析文中冉有、孔子的語(yǔ)言特點(diǎn)，設置情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練
歸納總結：冉有三句話(huà)閃爍其辭，觀(guān)點(diǎn)含糊，應該讀出這種感覺(jué)。
孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點(diǎn)。四次反問(wèn)句式猶如急風(fēng)暴雨，劈面打來(lái)，使得冉有理屈詞窮，毫無(wú)招架之力。第三段義正詞嚴的批評冉有態(tài)度不端正，批評冉有季路違背了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治主張。
現場(chǎng)找三個(gè)學(xué)生模擬當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)面，用現代漢語(yǔ)演繹這場(chǎng)對話(huà)情景。
7、歸納總結
結合板書(shū)設計歸納孔子的智慧具體表現在哪里
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課以“太陽(yáng)和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌共有兩句話(huà)，先寫(xiě)了彎彎的月兒像小船，接著(zhù)展開(kāi)想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．使學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境，熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個(gè)生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
�、谟寐�(tīng)讀法識字。
二、說(shuō)教學(xué)準備
字詞卡、音樂(lè )碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀(guān)法、情境法、講授法等。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，對于一年級學(xué)生，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂(lè )欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要設置六個(gè)環(huán)節。
第一，故事引入。
通過(guò)講《嫦娥奔月》的神話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學(xué)生的.識字。
2．讓學(xué)生自由對丁丁提問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，自主學(xué)習的意識和習慣要從小培養。我采用的形式如下：
�、僮约壕氉x，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學(xué)生留意自己不會(huì )讀的字。
�、蹖W(xué)生再讀課文，若還有不會(huì )讀的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。
�、苤该x文，學(xué)生評議。
�、萁處煼蹲x，學(xué)生評議后標出停頓。
�、摭R讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生強烈的表現欲。以加深對詩(shī)歌意境的體驗。老師說(shuō)：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋(píng)果樹(shù)。
2．讓學(xué)生當小老師把會(huì )讀哪些字就摘下蘋(píng)果，領(lǐng)大家讀一次。
老師重點(diǎn)指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點(diǎn)；
分析部件：只、尖、里。數筆畫(huà)：在、見(jiàn)、猜謎語(yǔ)：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開(kāi)展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學(xué)習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰(shuí)”，鞏固生字。
第六，音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。
2．配樂(lè )朗讀，練習背誦。
3．動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，“晴朗夜空圖”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1。教材簡(jiǎn)析。（本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
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