今天，有幸觀(guān)看了王老師執教的《草蟲(chóng)的村落》，我受益匪淺。王老師的整個(gè)課堂思路清晰，教學(xué)層次清楚，能夠抓住學(xué)生交流中有價(jià)值的資料、信息來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標。
一、回顧舊知，把握學(xué)習目標。
課堂一開(kāi)始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學(xué)生回顧第一課時(shí)的內容，用一句話(huà)概括文章的主要內容；其次出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚、明白本節課需要把握的內容及學(xué)習的要點(diǎn)。
二、學(xué)習新課。
在學(xué)習新課的過(guò)程中，王老師首先教給學(xué)生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )文章所蘊含的內涵，體會(huì )草蟲(chóng)村落是快樂(lè )天地。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現了學(xué)生的課本，王老師把預習的要求讓學(xué)生抄在了書(shū)的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了自己的體會(huì )，可見(jiàn)，王老師非常注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無(wú)數。我們都知道，在語(yǔ)文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點(diǎn)進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感，再來(lái)引導學(xué)生朗讀，真正讓學(xué)生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語(yǔ)句所要表達的那種獨特的韻味。
1、在“讀”中落實(shí)語(yǔ)言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學(xué)生加深了對“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會(huì )感情。如王老師在課件中點(diǎn)出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )來(lái)把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過(guò)猜測這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì )是什么樣的關(guān)系，來(lái)把握“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。在對“親情”這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，王老師抓住學(xué)生對這一部分的交流，當學(xué)生說(shuō)：“從***這句話(huà)中體會(huì )到村落里的蟲(chóng)子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？”，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )情感的方法，接著(zhù)以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲(chóng)為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì )說(shuō)些什么？”的小環(huán)節，通過(guò)交流討論，學(xué)生自然而然就體會(huì )到蟲(chóng)間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來(lái)完成教學(xué)目標，很值得我學(xué)習。
除此之外，比如在學(xué)習“甲蟲(chóng)音樂(lè )家”段時(shí)，王老師讓學(xué)生們閉眼聆聽(tīng)了一段大自然的天籟之聲，讓學(xué)生談這樣的美妙的音樂(lè )給自己的感覺(jué)，讓學(xué)生們體會(huì )甲蟲(chóng)音樂(lè )家創(chuàng )造的不僅僅是美妙的音樂(lè )，更是美好、快樂(lè )的生活�！按迕瘛眲趧�(dòng)段同樣引導學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞“大過(guò)身體兩三倍”“勤勉”體會(huì )文章所傳達的感情，讓學(xué)生結合實(shí)際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實(shí)飽滿(mǎn)的，每一個(gè)知識點(diǎn)都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學(xué)生的不僅僅是有限的知識，更教授了學(xué)生學(xué)習的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現了分層教學(xué)的特點(diǎn)，值得學(xué)習。
最后要補充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學(xué)生親切自然，講課情感飽滿(mǎn)，氣勢足，這些“硬實(shí)力”也是值得我好好學(xué)習的。
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