有效備課的心得體會(huì )
有效備課的心得體會(huì )（通用7篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的有效備課的心得體會(huì )（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有效備課的心得體會(huì )1
當我讀完《有效備課》以后，卻發(fā)現這本書(shū)不像以前的理論書(shū)籍一樣去強調教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。下面結合我個(gè)人的讀書(shū)體會(huì )，談一談我的認識。
1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著(zhù)新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常重要的。每次我在寫(xiě)教學(xué)反思前，都會(huì )想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設計和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們應努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節課，虛心學(xué)習、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(cháng)得更快。
有效備課的心得體會(huì )2
今天是12月17號，是12月月考的第一天，說(shuō)起來(lái)很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期中考試。下次的話(huà)，應該就是期末考試了吧。也預示著(zhù)上學(xué)期的培訓接近尾聲了，真有不舍的感覺(jué)。
上午我們進(jìn)行了有關(guān)怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個(gè)組進(jìn)行討論。周對我們上次的調查問(wèn)卷進(jìn)行了分析，真是佩服他工作的細心�；叵胍幌�，我作為班主任，對于的調查問(wèn)卷并沒(méi)有做到如此細致的分析和總結，看來(lái)以后的工作又有要改進(jìn)的地方了。
怎樣備課，在學(xué)期開(kāi)始到現在，老實(shí)說(shuō)，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時(shí)間并不是很多，往往到了前的一天才去翻閱資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個(gè)早上上四節課，一個(gè)早上下來(lái)，給我改進(jìn)上課程序的時(shí)間基本也沒(méi)有。不過(guò)幸好即時(shí)改進(jìn)的能力較強，會(huì )感覺(jué)到上了一節之后，第二節開(kāi)始就順暢多了，有組織條理多了，學(xué)生也更加容易接受了。（這樣的話(huà)對于第一個(gè)上課的班不公平）所以決定：以后盡量提前備課，通覽教材，同時(shí)認真突破重點(diǎn)難點(diǎn)，多和生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )物理，喜歡學(xué)物理。下午的培訓，是去華僑中學(xué)觀(guān)胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀(guān)課的一個(gè)星期前已經(jīng)完成了這個(gè)課時(shí)。
上課期間，胡老師的語(yǔ)言風(fēng)趣，對學(xué)生很多的鼓勵和引導，同時(shí)條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時(shí)間不多，而學(xué)生基本上接受了，接下來(lái)的應用花的時(shí)間比較多，學(xué)生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學(xué)生，如果我對桂山中學(xué)的學(xué)生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心里沒(méi)底，覺(jué)得不太可能，但是想想：桂山中學(xué)的學(xué)生相比于華僑中學(xué)的學(xué)生并不會(huì )相差得遠啊，怎么上課區別那么大？于是在觀(guān)完這個(gè)精彩的課后，我對胡老師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：胡老師，請問(wèn)這里是否按成績(jì)好壞進(jìn)行分班？果然，得到的答案是剛才聽(tīng)課的班是這里最為重點(diǎn)的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學(xué)是沒(méi)有分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的。轉念一想，這樣的話(huà)有利于因材施教，但是對于低段的學(xué)生所造成的壓力可是比較大的。
觀(guān)課回來(lái)，馬上試著(zhù)把徹底討論應用到我們第三章的復習中，發(fā)現收到的效果還不錯。
有效備課的心得體會(huì )3
我們都知道，備課是上好課的關(guān)鍵，備課無(wú)效，教學(xué)必然無(wú)效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”？必須弄清楚與備課相關(guān)的要素，要素許多，但我覺(jué)得這三個(gè)方面必不可少：學(xué)習者、學(xué)科內容及其結構、教學(xué)目標及其教學(xué)方法。所謂“有效備課”理所當然要備好這三個(gè)方面。
一、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學(xué)生最早的注腳吧。今天，“為學(xué)生的需要和發(fā)展設計教學(xué)”既是一種理念，更是一種教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)目中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。
了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。許多時(shí)候決定學(xué)生成績(jì)好壞的不是老師的水平高下，而是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應該講什么”，更要考慮“我應該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績(jì)總是遙遙領(lǐng)先，究其原因，倒不見(jiàn)得是水平高多少，更多的是學(xué)生喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師教的課，是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時(shí)候大于知識的魅力。在今天，“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。許多時(shí)候，了解、欣賞學(xué)生的老師才是一個(gè)完全的老師。
二、備教材
備學(xué)生還只是備課的第一步，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習，教材是學(xué)生最重要的學(xué)習資源，教參是教師最重要的教學(xué)參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書(shū)。這在以前作為一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)可能不是問(wèn)題，憑著(zhù)他們多年的經(jīng)驗，這些可能早已了然于胸�？墒墙裉斓睦蠋煵辉儆羞@樣幸運的事了。那么怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進(jìn)行對話(huà)，與教參進(jìn)行互動(dòng)，備課不是教材內容到教案的簡(jiǎn)單的“塊移動(dòng)”。深備教材，就是要了解教材的編排特點(diǎn)，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)會(huì )更全面更生動(dòng)。
三、備方法
確立了明確的“教學(xué)目標”之后，教師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來(lái)實(shí)現這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮具體的教學(xué)方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現課堂教學(xué)目標服務(wù)�？傊�，新課程背景下的備課，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學(xué)習新理念，研究教材，研究學(xué)生，把握可行的教學(xué)策略，適應學(xué)生各方面的需求，才能在教學(xué)中做到融會(huì )貫通，更好地實(shí)施有效教學(xué)。
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課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，能否在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，轉變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)是至關(guān)重要的。如果觀(guān)念不轉變，習慣于傳統的教學(xué)方法，勢必會(huì )成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺(jué)更新觀(guān)念，積極主動(dòng)的投身于教育創(chuàng )新的研究與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。本次關(guān)于如何使備課更有效遠程教育培訓就是出于此目的，通過(guò)開(kāi)放的平臺討論，讓身處一線(xiàn)的教師各抒己見(jiàn)，從討論中學(xué)習，在討論中提高，受益匪淺。
怎么樣備課才實(shí)用？有效的備課應是備而有用的,有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段。作為一名教師不能把備課等同于寫(xiě)教案。按固定的格式填寫(xiě)好教案本上的內容,這樣精工細寫(xiě)的教案毫無(wú)用處,課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現象,備課成了一種擺設,這樣的備課便是徒勞的、無(wú)效的。
在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì )發(fā)生的情況，并制定好相應的對策，從而使整個(gè)預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間，為有效教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件。然而隨著(zhù)教學(xué)的不斷展開(kāi)，新的目標和新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng )造的火花不斷迸發(fā)，
這一切都需要在備課時(shí)精心預設，課堂上才能不斷生成，不能讓學(xué)生圍繞死的教案轉，要在課堂上的調整中獲得新的發(fā)展，在超越預設目標中獲得創(chuàng )新（這實(shí)際上也是在教學(xué)中備課）。因此精心預設可以使教師在課堂教學(xué)中沉著(zhù)穩定、游刃有余、演繹精彩，提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量。
有效教學(xué)課堂的生成不是盲目的，被動(dòng)的，不是信馬由韁式的開(kāi)展教學(xué)動(dòng)，而是需要教師深入發(fā)掘、積極引導的，是為實(shí)現有效教學(xué)服務(wù)的。課堂上教師不經(jīng)意間追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、演示一則實(shí)驗、創(chuàng )設一種情境、給出一道習題，看似信手拈來(lái)，實(shí)則是經(jīng)深思熟慮的結果。當然，課備得怎樣，還要取決于教師的思想、業(yè)務(wù)水平和是否有嚴肅認真的態(tài)度。另外課后反思要及時(shí)，課后反思是教師對自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過(guò)濾、剔除、保留的過(guò)程，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過(guò)程，是從感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗上升到理論的過(guò)程。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi),真正活起來(lái),就會(huì )有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對自己的'教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì )和感悟,則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗,形成一套能適應教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。俗話(huà)說(shuō)，臺上十分鐘，臺下十年功。教師的備課時(shí)間是有始無(wú)終的，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的預設是備課的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中對預設的調整、修正，對課堂新情況的隨機應變是備課的繼續和提升，課后的總結則是對整個(gè)備課的縫合和沉淀，是備課的后續和攀升，并且這還將在新的備課活動(dòng)中延續、再上升。只要我們不斷更新備課觀(guān)念，不斷研究新課程理論，教師的備課之路一定會(huì )越走越實(shí)，越走越寬。
總之，“有效備課”不是停留在口號中，不是流于形式，做一些具體的、有實(shí)效的動(dòng)作，才是我們的需要。如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。在新的課程目標和新的教學(xué)理念指導下,化學(xué)教師備課時(shí)既要遵循規律,又要張揚個(gè)性;既要全面考慮,又要突出重點(diǎn);既要依據教材,又要突破教材,深挖教學(xué)資源;既要充分考慮教學(xué)中會(huì )出現的各種困難,又要大膽嘗試,勇于創(chuàng )新。只要我們掌握正確的備課方法，深入細致地了解學(xué)生，打破形式上的枷鎖,堅持不懈，不斷實(shí)踐，就一定能運籌帷幄，備好每一堂課，使備課真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，這樣，必然能夠探索出一條，符合新課改要求的“有效備課”新道路。
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教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？
今天我有幸聆聽(tīng)臨城三小陳小盈老師給我們做有效課堂報告，陳老師首先出示三組漫畫(huà)，讓我們觀(guān)看其中意思，然后導入課題。什么是有效課堂？我個(gè)人覺(jué)得有效課堂最主要是備好課。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。就我教一年級多年的經(jīng)驗來(lái)看，要想學(xué)生能認真去學(xué)，你就要讓他們喜歡你，喜歡你所教的課，才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
陳小盈老師說(shuō)得沒(méi)錯，要想這堂課有效，必須激起學(xué)生的學(xué)習興趣。我上每節課一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。我喜歡利用比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此我的學(xué)生最喜歡我上的課。
總之，構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
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《有效備課——備課問(wèn)題診斷與解決》致力于提高教師的專(zhuān)業(yè)知識水平、個(gè)人潛能的調動(dòng)和發(fā)揮，使備課成為教師積累知識和業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程，從而提高備課的質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)校本培訓，我對“備課”理念和常見(jiàn)的“備課問(wèn)題”有更清晰的認識。
備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)議程，是課堂教學(xué)的大廈基地。提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎。備課不是對原有教材的復述和教學(xué)的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習過(guò)程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設計過(guò)程;是結合學(xué)習實(shí)際，對教材要點(diǎn)重新構思及巧妙安排的再創(chuàng )作過(guò)程。教師的每一次認真備課都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的好壞取決于教師的專(zhuān)業(yè)知識水平的高低，取決于個(gè)人潛能的調動(dòng)和發(fā)揮(特別是創(chuàng )新意識、改革意識)，還取決于教師的敬業(yè)
該書(shū)認為，教師在整個(gè)備課過(guò)程中，20%的精力用于鉆研教材，了解學(xué)情，80%的精力用于書(shū)寫(xiě)
通過(guò)校本培訓，我們有更深刻的認識，備課不是背課，也不只是寫(xiě)
該書(shū)從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。下面結合我個(gè)人的讀書(shū)體會(huì )，談一下我的認識，希望能將書(shū)讀薄，能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。
1、有效備課。在這一章節中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)，在我看來(lái)，我覺(jué)得很有道理，備課應該包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但因為一些日�，嵥榈氖虑檎紦私處煷蟛糠謺r(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫(xiě)
2、關(guān)于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^(guò)書(shū)之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時(shí)還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注意培養學(xué)生基本的學(xué)習習慣;練習課中，重點(diǎn)培養的是指導學(xué)生如何做題，有效提高自己的卷面成績(jì);而在復習課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺(jué)自己做的還算不錯。
3、關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點(diǎn)，比較符合自己的課堂特征。一直以來(lái)，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認可�？捎袝r(shí)候卻發(fā)現一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)會(huì )把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律，也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導向應該是為學(xué)生
4、關(guān)于課后反思。這一條對于一個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習這本書(shū)之前，自己就明白課后反思的重要性�？珊芏鄷r(shí)候，自己往往會(huì )因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡(jiǎn)單回顧自己近期內的教學(xué)情況，沒(méi)有進(jìn)行系統的書(shū)面
5、最后，自己想說(shuō)的一點(diǎn)就是有效練習�，F階段很多人對于題海戰術(shù)不屑一顧，認為這與當前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動(dòng)相沖突，而我的觀(guān)點(diǎn)則認為，很多時(shí)候，練習的重要性是其他任何環(huán)節所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多同學(xué)感到一定的挫敗感，于是就出現了不完成作業(yè)的情況，很多學(xué)生開(kāi)始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來(lái)講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。
學(xué)無(wú)止境，同樣，對于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師。最后與年輕老師共勉：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
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從初入實(shí)習學(xué)校到現在，我慢慢的認識到：要在英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)上站穩腳跟，僅僅靠豐富的專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，能不能寫(xiě)一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力、對教學(xué)媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的教師們必須要具備的一門(mén)技能。拿說(shuō)課來(lái)講，就是鍛煉我們教師口才的活動(dòng)。
我對說(shuō)課的理解就是，說(shuō)教什么和怎么教。下面我將從教材、學(xué)生、方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人對說(shuō)課的認識。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
把教材讀透是有效說(shuō)課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時(shí)間、愿意下功夫對教材內容進(jìn)行鉆研教師之間及時(shí)進(jìn)行交流、分析，既不能淺化教材內容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見(jiàn)解，又要善于聽(tīng)取其他英語(yǔ)老師的觀(guān)。在高度把握教材內容的基礎上，再結合教學(xué)目標、單元重難點(diǎn)、教材內容的前后聯(lián)系等等進(jìn)行適度解說(shuō)。在學(xué)習第一單元MynameisGina的時(shí)候，我首先認真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內容。在與其他有經(jīng)驗的英語(yǔ)老師的交談中，我發(fā)現我只注意到了“顯性重點(diǎn)”而忽略了“隱性要求”，也就是說(shuō)我忽視了對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。出現這種問(wèn)題是由于我沒(méi)有認真的研讀教材，淺化了教材內容而導致的。
(二)說(shuō)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們教師再說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚學(xué)生。我認為教師要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行分析：
1、分析學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。我們教師要分析這種知識經(jīng)驗對學(xué)生的新知學(xué)習具有什么樣的聯(lián)系，如何實(shí)現由已有知識經(jīng)驗到新知的平穩過(guò)渡。奧蘇伯爾說(shuō)，一個(gè)概念要獲得心理意義，必須于頭腦中已存在的概念建立起實(shí)質(zhì)的必然聯(lián)系。在學(xué)習賓格的時(shí)候，我利用學(xué)生頭腦中已有的中文詞匯知識建立起與英文句子成分之間的關(guān)系，以you這個(gè)單詞為例:在“我喜歡你”這個(gè)句子中，“你”作得是賓語(yǔ)。那么在句子”I love you”中，單詞“you”同樣也是做的賓語(yǔ)。
2、對學(xué)習者技能水平起點(diǎn)的分析。要明確不同學(xué)生學(xué)習技能之間的差異；二要明確學(xué)生對知識技能的掌握程度。在學(xué)習英文字母的時(shí)候，我沒(méi)有急于向學(xué)生傳授知識，而是通過(guò)課前小測的形式了解學(xué)生對英文字母的掌握程度，根據不同學(xué)生的能力水平，因材施教，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
3、對學(xué)習者態(tài)度起點(diǎn)的分析。這里的態(tài)度起點(diǎn)是指學(xué)習者學(xué)習的興趣，情感態(tài)度認知的水平，情感思想認識上的盲點(diǎn)等。有些學(xué)生在我上課時(shí)嘻嘻哈哈，我布置作業(yè)作業(yè)他們也敷衍了事，不認真對待。我在私下與這些學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的過(guò)程中發(fā)現，他們在小學(xué)的時(shí)候就缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的正確認識，他們認為英語(yǔ)學(xué)習無(wú)關(guān)緊要，在我的指引下，他們認識到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性，幫助他們擺正了英語(yǔ)學(xué)習的正確態(tài)度。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
教師要認真學(xué)習教材內容，仔細研讀課程標準，制定課程標準分。從知識目標，能力目標，情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，這三個(gè)方面的內容要對號入座，切忌張冠李戴。制定教學(xué)目標切莫泛泛而談，而缺乏可實(shí)施性。在學(xué)習第二單元Thisismysister時(shí)，我只考慮了知識目標，能力目標，而沒(méi)有注意到培養學(xué)生的情感態(tài)度目標，因此我本節課的教學(xué)目標的設計是不科學(xué)的也是不成功的。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)流程
說(shuō)教學(xué)流程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)約而明了的環(huán)節設計。說(shuō)教學(xué)流程也就是展現教學(xué)過(guò)程的步驟，教師對教材的理解和把握、教學(xué)設計的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，我認為說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節決定。因此，我認為分析好流程就成為說(shuō)好一節課的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
對于板書(shū)設計這個(gè)環(huán)節，板書(shū)是教師語(yǔ)言之外的第二條學(xué)習知識的途徑。板書(shū)設計首先要清晰易懂，便于學(xué)生理解和掌握知識。其次，在內容設計方面要主次分明，突出教學(xué)重點(diǎn)。只有板書(shū)設計與我們教師的講解和諧的搭配起來(lái)，才能達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能更好的掌握和理解知識。
關(guān)于說(shuō)課，以上淺言陋語(yǔ)僅僅是我個(gè)人的一些看法，一切的成功都是有源頭的。我還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中虛心的學(xué)習，不停的摸索有效說(shuō)課的真諦。我們通過(guò)說(shuō)課這些基本功的訓練，努力做一棵樹(shù)，把根深深地植入虛心學(xué)習與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個(gè)我們所依附的力量，總有一日會(huì )離我們而去。讓自己強大起來(lái)，才有機會(huì )展現我們作為一名教師的真我風(fēng)采。
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