幼兒發(fā)展指南閱讀心得
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的幼兒發(fā)展指南閱讀心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得1
今年縣教委組織培訓學(xué)習，今天我們參加了實(shí)驗幼兒園李彥老師的美術(shù)學(xué)習感觸頗深，這的就像“我們要給孩子一滴水，那么我們自己就要有一桶水”。美術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活是貼近幼兒的，怎樣從生活中發(fā)現美的，新的內容用于幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，并且從幼兒興趣出發(fā)，著(zhù)眼于激活思路，使活動(dòng)更好的開(kāi)展。
李彥老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，整節課都是樸實(shí)的美術(shù)教育經(jīng)驗，從課題的預設到課題的生成，主要以提高幼兒的興趣為前提，老師在課前要儲備一定的知識經(jīng)驗，才能在課堂上做一個(gè)成功的引領(lǐng)者，激發(fā)出幼兒潛在的想象、創(chuàng )意能力。在學(xué)習的過(guò)程中還穿插了老師之間的互動(dòng)，用不同方式制作魚(yú)的作品，老師們積極踴躍的展開(kāi)自己的想象力，創(chuàng )意作品五花八門(mén)，撕、剪、貼、畫(huà)等各種作品，大展身手將自己的作品做到最美、最獨特。在課余時(shí)間，李彥老師還與大家做了一個(gè)放松游戲，利用時(shí)間、人物、地點(diǎn)來(lái)講一個(gè)故事，這樣在學(xué)習之余還開(kāi)發(fā)了老師的想象力。相信李彥老師在課堂上對孩子也是這樣，只要想到了就能畫(huà)下來(lái)，每個(gè)孩子的想法是一樣的，這就是美術(shù)的精髓，美術(shù)即創(chuàng )意。生活中處處皆美術(shù)，創(chuàng )意不僅來(lái)自老師，而且來(lái)自孩子，同時(shí)也來(lái)自教師與孩子的共同創(chuàng )造，所以我們老師不但要有豐富的閱歷有足夠的知識，給孩子提供豐富的教育資源，讓孩子在美術(shù)創(chuàng )意中得到愛(ài)的滋養。
今天通過(guò)實(shí)驗幼兒園老師的培訓，我豁然開(kāi)朗，使我感受到教師的能量是不可估量的，更應挖掘美術(shù)教育者的潛力，為美教盡獻自己的微薄之力。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得2
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)中，女兒在石巖公學(xué)早教四班已經(jīng)渡過(guò)了近一個(gè)月的學(xué)習生涯。在寶貝石巖公學(xué)的學(xué)習生活中，作為家長(cháng)，我深刻的感受到早教中心主任、主班老師徐老師、副班老師曾老師以及生活老師陳老師對每個(gè)孩子的關(guān)心與重視。深刻體會(huì )到了學(xué)校雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的教研團隊。家長(cháng)學(xué)校每期都給我們傳授一些教育子女的方法。班主任和副班主任也每次都詳細的向我們介紹孩子在校的學(xué)習和生活情況及相應階段的學(xué)習要求。使我深切的感受到對孩子教育的緊迫感。孩子從小的學(xué)習以及行為習慣都將影響到她今后的學(xué)習和生活。因此，我認為在以后的時(shí)間里，我們應該更加關(guān)注孩子，使她們在學(xué)習和生活上能養成一個(gè)好的習慣。
我們都知道對孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(cháng)也負有不可忽視的責任。通過(guò)這半年每周一次的家長(cháng)學(xué)校學(xué)習不僅讓我體會(huì )到了學(xué)校和老師對孩子的教育付出的汗水和心血，也意識到作為家長(cháng)從前對孩子的學(xué)習和重視還不夠。我認真總結了以下幾點(diǎn)：
一、養成孩子良好的學(xué)習習慣，俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然�！币粋�(gè)好的習慣會(huì )讓孩子的學(xué)習和生活受益終身。楊子晴有時(shí)候還是有點(diǎn)不認真、容易走神，在這一點(diǎn)上以后我要認真督促她，爭取幫助她養成專(zhuān)心認真的好習慣。
二、培養孩子主動(dòng)學(xué)習，努力學(xué)習的習慣。
三、我們家長(cháng)也要努力不斷提高自身素質(zhì)，給孩子做一個(gè)好榜樣。
四、我們作為孩子的爸爸媽媽?xiě)摱嚓P(guān)注孩子，注意孩子不同時(shí)期的情緒及心情，及時(shí)做好孩子的心里輔導工作。讓孩子身心健康的成長(cháng)。
五、營(yíng)造一個(gè)和諧，溫馨，相互尊重的家庭，讓孩子感覺(jué)到家的溫暖和家庭成員之間的無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)讓孩子在這樣的氛圍中學(xué)會(huì )愛(ài)護身邊的人！寶貝現在常常會(huì )跟我說(shuō)：“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽�！�，在媽媽稍微有點(diǎn)不高興的時(shí)候又會(huì )馬上感受到，并安慰主動(dòng)安慰媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)阍趺床婚_(kāi)心啦，開(kāi)心點(diǎn)好嗎，我陪你！”每每此時(shí)，我感動(dòng)異常，是啊，家有女如此，還有什么事情能讓我不開(kāi)心呢！
六、自信不是天生的，而是訓練和培養出來(lái)的。從孩子剛開(kāi)始到學(xué)校自信心不夠，到現在比較自信，是一個(gè)很大的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，早教中心黃主任，早教四班的3位老師付出了不少心血，及時(shí)發(fā)現孩子各個(gè)方面的閃光點(diǎn)，給孩子鍛煉機會(huì )，在平時(shí)生活當中要發(fā)現寶貝的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并不時(shí)失機地給予肯定和表?yè)P。讓孩子不斷成長(cháng)和進(jìn)步。在深深的感謝各位老師的同事，我也要多多向各位老師學(xué)習，在以后的生活中讓子晴信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
最后，非常感謝老師們長(cháng)期以來(lái)對孩子們的關(guān)愛(ài)和幫助，希望我們共同努力，讓孩子們擁有一個(gè)健康美好的成長(cháng)空間。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得3
首先在此，我很感謝園領(lǐng)導能給我這次外出學(xué)習的機會(huì )。讓我有幸參加了“新場(chǎng)、浦匯幼兒園結對活動(dòng)”雖然時(shí)間很短暫但是給我的感受卻很深，現就學(xué)習的體會(huì )總結如下：
一、課堂示范我的反思
浦匯幼兒園何老師的《菜地里的歌》，整個(gè)課堂給我的感覺(jué)自然、輕松、活躍，孩子的主動(dòng)、積極充分的體現了教師較高的綜合素質(zhì)，而且何老師的素材選的也很好，符合大班幼兒，何老師的整堂課下來(lái)環(huán)環(huán)相扣，第一步是讓幼兒聽(tīng)錄音《菜地里的歌》；接下來(lái)由男孩女孩以對歌的形式來(lái)鞏固兒歌；然后用游戲《摘蔬菜》做到了面向全體幼兒；最后何老師用實(shí)物演示問(wèn)幼兒是什么蔬菜既讓孩子認識了一些蔬菜又豐富了孩子的經(jīng)驗。整堂課處處都滲透著(zhù)何老師的教育機智這些都是我應該學(xué)習的地方，一堂課聽(tīng)下來(lái)我真的感受匪淺，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一句話(huà)：一節優(yōu)質(zhì)課是經(jīng)過(guò)反思、實(shí)踐、再反思的實(shí)踐過(guò)程形成的，滲透著(zhù)每位老師的辛勤汗水。在聽(tīng)過(guò)何老師的課后我想作為一名青年教師的我真的應該好好學(xué)習，反思。
二、馮老師講座
在整個(gè)講座中，主要是說(shuō)“如何提高集體教學(xué)的有效性”這個(gè)對我們新教師而言是必須要聽(tīng)的，我很榮幸能聽(tīng)到這次的講座，這讓我又學(xué)到了很多。馮老師說(shuō)的很多話(huà)都說(shuō)到我們新教師的心坎里去了，我們以前老師雖然教過(guò)我們怎么去寫(xiě)教案，但她所教我們的只是寫(xiě)教案的格式并沒(méi)有告訴我們如何去設計整堂活動(dòng)課。這次馮老師提到了很多關(guān)于如何設計好一個(gè)好的活動(dòng)，包括它到實(shí)施的每一個(gè)細節。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習我想我下次的活動(dòng)設計一定會(huì )很吸引小朋友。不斷學(xué)習才能不斷地進(jìn)步，這次真的受益匪淺，很感謝園領(lǐng)導給我的機會(huì )，更感謝馮老師、何老師給我上了一堂很有價(jià)值的課！
幼兒發(fā)展指南閱讀心得4
在20xx年8月24日，我有幸作為淮師一附小分校的一名幼兒教師，參加了園區學(xué)校為期三天的專(zhuān)業(yè)培訓，在這短暫而又充實(shí)的培訓期間，我聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家級領(lǐng)導的精彩講座，他們以精辟、幽默的語(yǔ)言，闡述了一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，下面是我通過(guò)培訓獲得的幾方面的體會(huì )：
一、用愛(ài)心呵護幼兒，關(guān)注幼兒的心理健康
在第一天培訓中，李校長(cháng)、方校長(cháng)反復強調校園的一條高壓線(xiàn)：嚴禁體罰和變相體罰，這就要求我們要用一顆愛(ài)心來(lái)感化幼兒。我們要平等的對待每一位幼兒，用心觀(guān)察幼兒的情緒以及行為習慣的差異，根據個(gè)性差異進(jìn)行因人而異的引導。耐心的用自己的愛(ài)感染幼兒，讓他們養成一種良好的生活習慣和學(xué)習習慣。用心觀(guān)察幼兒的不良情緒變化，及時(shí)緩解幼兒內心的壓力，解除幼兒與人交往的心理障礙。我們要給予幼兒母親般的溫暖，讓幼兒在園內有安全感，愿意與人交流，快樂(lè )的和小伙伴有序的進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要做到在傳播知識的同時(shí)，也讓愛(ài)深深地在幼兒心中扎根。只有這樣才能讓幼兒感受到家的溫暖；也只有這樣才能讓家長(cháng)信任我們，愿意把他們的掌上明珠放心地交給我們。
用愛(ài)來(lái)搭建我們與幼兒之間的心靈橋梁，用愛(ài)來(lái)呵護幼兒的身心成長(cháng)，把無(wú)私的愛(ài)真誠地奉獻給幼兒事業(yè)，用愛(ài)澆灌一棵棵的幼苗，讓他們在五彩斑斕的世界中綻放出自己的顏色。
二、合理開(kāi)展各種區域游戲，豐富幼兒的活動(dòng)空間“區域活動(dòng)對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。
但同時(shí)區域活動(dòng)靈活性較強，不好把握，尤其是對于我們新教師而言極易造成區域活動(dòng)有快樂(lè )無(wú)發(fā)展。25日上午，聽(tīng)了嚴院長(cháng)的一番精彩闡述，讓我受益匪淺。她向我們介紹了各種區域游戲的開(kāi)展以及處理游戲中突發(fā)事件的措施，使我了解了區域活動(dòng)的重要性，因為這是幼兒自由、自主的個(gè)性化活動(dòng)。幼兒可以按照自己的興趣、特長(cháng)，選擇適合自己的區域活動(dòng)。區域活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和探索欲，還可以讓幼兒在愉悅的環(huán)境中促進(jìn)自身的心智發(fā)展、對所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng )造；幼兒還可以根據自己的不足，挑戰一些力所能及的區域游戲，來(lái)提高自身手腦并用的能力。在開(kāi)展區域游戲時(shí)，千萬(wàn)不能把我們的意圖強加給幼兒，限制幼兒的思維空間，教師要做到適時(shí)出現，給自己做好游戲的角色定位。在工作中，我們要根據幼兒年齡的特點(diǎn)，積極開(kāi)展適合本班幼兒的區域活動(dòng)，在無(wú)形中開(kāi)發(fā)智力，在無(wú)形中傳播知識。
三、家園良好互動(dòng)，構建和諧校園
25日下午，在賈園長(cháng)精彩的講座中，多次強調與家長(cháng)溝通的重要性，以及如何和家長(cháng)溝通，這足以說(shuō)明與家長(cháng)溝通是幼兒園和諧發(fā)展必不可少的一項。家園有效互動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展的必經(jīng)之路，賈園長(cháng)在解讀時(shí)，提到：社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)積累的過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )品質(zhì)的形成。她用實(shí)例向我們詳細介紹了如何有效地做好家園互動(dòng)。微笑就是溝通的一扇窗戶(hù)，微笑可以化解一切恩怨，在工作中我們要微笑面對每一位家長(cháng)和幼兒，當家長(cháng)接送幼兒時(shí)，要針對性地把幼兒在園一天的情況及時(shí)地和家長(cháng)溝通。和家長(cháng)和諧溝通也是一門(mén)藝術(shù)，我們會(huì )在實(shí)踐中不斷地摸索、進(jìn)步。
四、開(kāi)展教研活動(dòng)、提升教師的能力
后兩天，李園長(cháng)向我們細致的闡述了開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)的意義和任務(wù)等，讓我們認識到：開(kāi)展教研活動(dòng)不僅有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高，還可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。我們要做一名學(xué)習型的幼兒教師，積極參加教研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，養成寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣，從案例分析中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
通過(guò)這三天的培訓，讓我學(xué)會(huì )了許多：如何開(kāi)展區域游戲；如何利用身邊的有效資源來(lái)教育幼兒；如何組織幼兒的一日常規活動(dòng)；如何進(jìn)行教研活動(dòng)；如何做好自己的本職工作。這也給我今后的工作做了明確的指導，我會(huì )在實(shí)踐中不斷地完善自己、提升自己，為園區的工作貢獻一份力量。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得5
這次我有幸參加了xx省幼兒教師研修班（上海）的學(xué)習，在這幾天的學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、園長(cháng)的精彩講座，觀(guān)摩了一線(xiàn)骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技也在進(jìn)步，這也就要求教育也要不斷更新。作為教師又該如何做？通過(guò)參觀(guān)幼兒園，我看到了上海幼兒園注重探索在各種教育活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造性，其中區域活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，在一次次感悟中，我不斷反思自己，總結學(xué)習心得，現將我印象最深的幼兒園活動(dòng)區方面的感想與大家分享，結合上海幼兒園區域活動(dòng)中，如何在區域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展方面談一些體會(huì )：
提供適合幼兒的材料，促進(jìn)幼兒的創(chuàng )作性發(fā)展。
我們都知道發(fā)展幼兒創(chuàng )造性首要一點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的探索欲望，同時(shí)要給孩子提供研究的材料。在提供材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.便于幼兒操作的材料
比如我在參觀(guān)時(shí)發(fā)現他們的科學(xué)區設置了“滾動(dòng)”這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，老師為幼幼兒準備長(cháng)短粗細不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭細的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼幼兒自由滾動(dòng)，看能發(fā)現什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動(dòng)的這一問(wèn)題，讓幼兒提出假設并提供材料驗證、試誤，最后引導幼兒得出結論，幼兒在假設驗證再假設再驗證中樹(shù)立探究信心，發(fā)現探究方法，也在不同與別人中獲得了樂(lè )趣。這個(gè)活動(dòng)老師提供的材料便于孩子操作，真正達到了教育目的。
2.為幼兒提供多層次的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng )造的余地，如我在參觀(guān)幼兒園活動(dòng)區投放材料時(shí)看到，老師給孩子投放了大量的半成品和未加工的各種材料還有一些范例。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進(jìn)行創(chuàng )造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng )造。這樣利于幼兒體驗到成功，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng )作的欲望。
3.利用廢舊物品材料進(jìn)行創(chuàng )作
讓我感觸最深的是吹塑紙的利用，前段時(shí)間，我們幼兒園整理倉庫，將大量的廢舊吹塑板都扔掉了，今天看了人家幼兒園對吹塑紙的利用，我不禁有萬(wàn)分感慨。聽(tīng)我給您介紹一下他們是如何利用吹塑紙進(jìn)行活動(dòng)的。
美工區：在美工區里，老師將吹塑紙做成各種物體形狀，如小花，小草，小房子等讓幼兒進(jìn)行粘貼等活動(dòng)。
科學(xué)發(fā)現區：小朋友將半個(gè)乒乓球沾上水放到吹塑板上，孩子們能夠發(fā)現，乒乓球能夠在吹塑板上跳舞。
日常工作區：教師將吹塑板畫(huà)上各種物體輪廓，幼兒利用摁釘進(jìn)行摁圖釘的工作。
觀(guān)感區：教師現在大塊吹塑板上畫(huà)上鉛筆形狀、餅干盒形狀、煙盒形狀、書(shū)本形狀等等，然后提供相應的實(shí)物物品，幼兒進(jìn)行對應練習
4、投放材料不斷更新。
材料的提供不能一成不變，而要定期不定期的進(jìn)行更換、補充。如發(fā)現圖書(shū)區的圖書(shū)孩子已經(jīng)無(wú)人問(wèn)津了，教師就應該發(fā)動(dòng)孩子再帶一些新書(shū)跟小朋友進(jìn)行分享。材料的更新還體現在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，園所組織各班教師及時(shí)溝通、交流幼兒活動(dòng)區活動(dòng)的情況，做到材料的互補，資源共享，讓那個(gè)材料真正的為活動(dòng)服務(wù)。
幾天的學(xué)習很快結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在以后的工作中，我應該改變觀(guān)念，把活動(dòng)區作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思，自從最初的盲無(wú)目的到現在的清醒認識，我堅信，我們的活動(dòng)區也會(huì )不斷推陳出新，而孩子們也一定會(huì )在活動(dòng)區中獲得超過(guò)原有能力和水平的發(fā)展。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得6
園領(lǐng)導的安排下，我園全體教師有幸參觀(guān)了我縣3所幼兒園。在這2小時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，我很珍惜每一時(shí)刻，特別是看3個(gè)園的環(huán)創(chuàng )，認真看，認真記，有了不少的收獲，感受很深。我們每到一處幼兒園，都會(huì )感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿(mǎn)愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過(guò)觀(guān)察、交流，都能感受到他們團結、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的精神。各幼兒園園長(cháng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
一、所見(jiàn)：
1.城關(guān)幼兒園：幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺(jué)豐富。班級中的小環(huán)境，區角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理安排，布置溫馨舒適。
2.實(shí)驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個(gè)性十足。整個(gè)布局像童話(huà)中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無(wú)盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。在這所園里不管是活動(dòng)室還是走廊，一幅幅幼兒創(chuàng )作畫(huà)，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規范的師資隊伍，組成了有著(zhù)的藝術(shù)色彩的辦園理念，充分體現了幼兒園的主體特色。這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動(dòng)豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩，很好的調動(dòng)了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區角材料豐富，合理根據幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發(fā)展。孩子們在實(shí)際操作中認真的態(tài)度，并且能發(fā)揮自己的想象力構思著(zhù)，專(zhuān)研的精神令人折服，將幼兒的想象空間與日常物品結合緊密的聯(lián)系，在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受創(chuàng )意美。
3.兩廠(chǎng)幼兒園：一進(jìn)幼兒園大門(mén)，我們就被它現代的外部設計所吸引。園長(cháng)和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門(mén)廳，看到寬敞的空間，協(xié)調的色彩，現代與童趣味結合著(zhù)各個(gè)布局，整個(gè)人讓舒服包圍著(zhù)。我們在園長(cháng)的帶領(lǐng)下參觀(guān)了她們的教室，各班的活動(dòng)室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區域設置整個(gè)環(huán)境布置充滿(mǎn)了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現了人文關(guān)懷、注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，充分給幼兒一個(gè)創(chuàng )造和想象的空間。
二、所思
這次學(xué)習看到那些幼兒園的發(fā)展和變化我心情非常激動(dòng)，聽(tīng)著(zhù)幼兒園負責人介紹他們的辦園過(guò)程和艱苦，我深受感動(dòng)，參觀(guān)回來(lái)后我覺(jué)得我們要做到取別人之長(cháng)補己之短，我的思路是：
1、采取多種形式學(xué)習。多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，也可以利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
2、環(huán)境創(chuàng )設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長(cháng)看的
在成人高度。給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時(shí)俱進(jìn)，處處體現科學(xué)發(fā)展觀(guān)和和諧社會(huì )。幼兒園的教師也應該學(xué)習時(shí)政。低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空間。
3、細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。我應該做到，做每一件事都要細心。對家長(cháng)、對孩子要有耐心。在工作中做到虛心請教每個(gè)問(wèn)題，要有不恥下問(wèn)的精神。歸根結底就是我對待自己的工作要有責任心。
4、轉變教學(xué)觀(guān)念，在組織活動(dòng)中，要做到始終以“支持者、合作者、引導者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。不急于幫助孩子調節，而是讓孩子們去發(fā)現問(wèn)題，再一起想辦法解決。
總之，通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習，讓我們開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我們將認真學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，不懂、不會(huì )的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境！
幼兒發(fā)展指南閱讀心得7
由于我們是獨生子女，在家中兒子陳錦江就是“小太陽(yáng)”，加上爺爺奶奶、姥爺姥姥的痛愛(ài)，家庭中多數成員忽視了良好行為習慣的養成教育，因而導致孩子心理上“以我為中心”，任性，我行我素。
我們作父母的都希望陳錦江能有良好的行為習慣，但在實(shí)際生活中做到卻很不容易，雖然給孩子講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但他卻往往是前聽(tīng)后忘記，收效甚微。無(wú)論在何時(shí)何地我們都很留心，總想著(zhù)找到一套方法培養孩子養成良好行為習慣。通過(guò)幼兒園召開(kāi)的與家長(cháng)互動(dòng)會(huì )，生動(dòng)形像地給我們作家長(cháng)的上好了這一課，深受啟發(fā)，認識頗豐：
幼兒的習慣養成需要家庭成員的重視并加以培養，但我們在認識上卻存在著(zhù)誤區，以為智力可以代替一切，缺乏理智的愛(ài)，認為“樹(shù)大自然直”對孩子放任自流；或是“過(guò)度教育”，對孩子的教養態(tài)度和方式都超過(guò)一定的度，我們的這些作法、想法都成為培養孩子養成良好行為習慣的大敵。
互動(dòng)會(huì )后，我們作家長(cháng)的從教育觀(guān)念、方法上都進(jìn)行了檢討和更新。首先，教育從了解孩子，理解孩子開(kāi)始，加強與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關(guān)系。懂得孩子的性格、興趣、愛(ài)好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么等。重視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發(fā)表意見(jiàn)的一席之地，而不再說(shuō)“小孩子懂什么”，家中的一些事情也聽(tīng)取他的意見(jiàn)，家庭意見(jiàn)民主化，尊重孩子在家中應享有的權利、位置，即讓家庭中的每一個(gè)成員的權利和地位得到尊重，這樣他更容易在心理上接受教育和指導。從一些處理事情的結果中讓他自己明白“不聽(tīng)話(huà)的孩子”和“聽(tīng)話(huà)的孩子”區別在哪里，懂得家長(cháng)對他百依百順，不是尊重，是溺愛(ài)。畢竟孩子尚存童心，還是要給他一定自由，一定的活動(dòng)時(shí)間和空間，在玩耍中讓他明白自己的一些“主見(jiàn)”并不那么好，目地與結果相差甚遠，從而自愿放棄自己的“主見(jiàn)”，克服自己的毛病，逐步走向成長(cháng)之路。
關(guān)鍵還是要尊重孩子的學(xué)習特點(diǎn)。學(xué)習受興趣和需求的直接驅動(dòng)，在生活中我們也發(fā)現孩子的認識活動(dòng)會(huì )受到興趣和需求的直接影響，會(huì )以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認識他感興趣、感到好奇和有需求的事物。我們感到要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求，在學(xué)習輔導中啟發(fā)孩子自覺(jué)學(xué)習，不急躁，不替代、用一切辦法保證孩子在學(xué)習當中的輕松情緒；激發(fā)培養孩子積極的學(xué)習動(dòng)機、不斷表?yè)P孩子在學(xué)習上的進(jìn)步、與孩子訂立短期的、孩子有能力達到的目標；家庭成員對孩子的承諾，一定要做到；鼓勵孩子，讓他有信心去面對困難，幫助他分析糾正失誤，切忌劈頭蓋臉的責難和挖苦、切忌過(guò)分挑剔和鄙視孩子的各種表現，盡可能把我們期望的學(xué)習內容轉化為幼兒的興趣和需求。如：對他講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，在和孩子一起玩打汽球的過(guò)程中，通過(guò)我們相互動(dòng)手不斷的拍打，汽球不時(shí)地會(huì )粘到手上和衣服上，這時(shí)如果孩子沒(méi)有提出疑問(wèn)，我們會(huì )十分驚訝地對他說(shuō)：汽球怎么老向自己身上粘呢？經(jīng)過(guò)這么一問(wèn)一答的過(guò)程，孩子不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢。
不過(guò)老師也說(shuō)過(guò)孩子發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達到的水平上都存在著(zhù)差異。我們也根據老師講的個(gè)體差異，將孩子學(xué)習習慣的培養滲透到每天的生活之中，通過(guò)相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒行為習慣健康發(fā)展。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得8
20xx年1月10號，我們在鄉教辦孫老師的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了寧陽(yáng)實(shí)驗中學(xué)幼兒園的區域開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習，使我倍受鼓舞，受益多多，感觸也頗深，下面總結一下自己的一點(diǎn)體會(huì )。
一進(jìn)幼兒園，就感受到一股濃郁的兒童化氣息，從設施的擺設到樓道里的布置，處處體現出她們工作的細膩。走廊里全是孩子們的作品，環(huán)境布置優(yōu)美，環(huán)境創(chuàng )設也是圍繞主題所展開(kāi)的，充分鍛煉了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這個(gè)園有11個(gè)年齡班，每個(gè)班里都至少設置了6個(gè)區域，而且設置合理，有供幼兒交流的燒烤區、小醫院、理發(fā)屋，還有益智的操作區、數學(xué)區，也有讓幼兒了解植物生長(cháng)過(guò)程的植物角等。
特別是充實(shí)的活動(dòng)材料全部都是廢舊物品制作而成的，且做工精細，充分體現出本園教師的聰明才智和敬業(yè)創(chuàng )新精神。孩子們在玩的時(shí)候很投入，操作很嫻熟，說(shuō)明本園對幼兒區域活動(dòng)開(kāi)展的很扎實(shí)，收到了良好的教育效果。
參觀(guān)后園長(cháng)為我們介紹了幼兒園的各種情況，以《踐行指南，區域當先》的匯報折服了我們所有參觀(guān)的老師，從依據《指南》開(kāi)展區域活動(dòng)，到如何給家長(cháng)做工作搜集材料以及在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)遇到的困難，教師與家長(cháng)之間的交流，孩子們之間交流的困惑等。幼兒園的孩子們給我的感覺(jué)是思維活躍，想象力豐富，知識面廣，不管是哪個(gè)年齡段的孩子，他們在活動(dòng)中的表現都很好，而且能積極回答問(wèn)題，紀律也很好這和老師平時(shí)的訓練是分不開(kāi)的。
總之，通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習，讓我們開(kāi)闊了眼界。在今后的工作中，我將努力改正自己工作上的不足，認真學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，著(zhù)實(shí)開(kāi)展好幼兒區域活動(dòng)，不斷提高自身的水平，用自己的智慧和汗水，全身心的為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、學(xué)習的環(huán)境！
幼兒發(fā)展指南閱讀心得9
讀了《如何利用指南觀(guān)察和了解幼兒》這一章節之后，我感受頗深，這對我們的工作是有很大的幫助的，在工作中，作為幼師的我們觀(guān)察和了解幼兒是多么的平常的一件事，但也是最為重要的事情，現在我就此章節內容談?wù)勛约旱氖斋@。
首先，熟悉《指南》領(lǐng)域和目標，發(fā)現問(wèn)題整體分析，綜合地應用和理解。
我們都知道，《指南》是由5個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域和32個(gè)目標構成，在每個(gè)目標下還有典型表現�！吨改稀分刑岬�，幼兒是一個(gè)整體，這是我們在觀(guān)察、了解幼兒時(shí)必須牢記的觀(guān)念。那么，在我們平時(shí)觀(guān)察幼兒時(shí)，就要綜合地利用5個(gè)領(lǐng)域和目標整體分析其行為意義，而不能只就具體的行為對照下所列的表現對號入座，造成對幼兒的誤讀，例如下面是我最近帶班時(shí)班上發(fā)生的一件事：區域活動(dòng)時(shí)，大家都拿自己的進(jìn)區卡選擇自己喜歡的區域開(kāi)始自己的進(jìn)區活動(dòng)，孩子們可喜歡進(jìn)區了，區域材料豐富，玩的時(shí)候總感覺(jué)孩子們有做不完的事情，而我發(fā)現越越寶貝剛玩沒(méi)多久，就把自己的進(jìn)區卡放回去了，自己一個(gè)人坐在教室中央，一句話(huà)都不說(shuō)，我就走上前問(wèn)她：“越越，你怎么不選擇自己喜歡的區域進(jìn)去玩呀？”她低著(zhù)頭，小聲說(shuō)：“我想和錚錚、媚媚一起玩拼圖，可是她們不給我玩，當時(shí)說(shuō)完，越越寶貝眼睛里已充滿(mǎn)了淚水……我走上前看，原來(lái)錚錚和媚媚兩個(gè)人在一起玩，又說(shuō)又笑的�？吹竭@件事，也許我們當時(shí)會(huì )馬上去批評錚錚和媚媚不讓越越和她們一起玩，我走上去對越越說(shuō)：“越越，你也去選擇你喜歡的玩具來(lái)玩，你可以邀請你的朋友來(lái)玩，你就會(huì )有伙伴了�！庇谑�，越越就連忙拿起進(jìn)區卡，再次選擇自己喜歡的區域玩起來(lái)了，過(guò)了一會(huì )，一些小朋友都過(guò)來(lái)和越越一起玩了。在這個(gè)情景當中，我們可能看到的是越越的表現是交往語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有利用語(yǔ)言與同伴溝通，以表達自己的想法，但我們從幼兒的整體來(lái)看，對越越做一個(gè)比較全面的分析就會(huì )有客觀(guān)而積極的評價(jià)。例如，在社會(huì )領(lǐng)域中的人際交往的目標3“具有自尊、自信、自主的表現”中有“能根據自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)”的典型表現；而在健康領(lǐng)域中的目標2“情緒安定愉快”中有“愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè )或求得安慰”，所以，我們在評價(jià)幼兒時(shí)，要全面地去分析其行為意義，不要以偏概全，要積極客觀(guān)地觀(guān)察了解幼兒。
其次，借助《指南》可以有依據地積極看待幼兒，發(fā)現每個(gè)幼兒的進(jìn)步。
每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師的我們，不要總看到孩子的短處，要善于觀(guān)察孩子的生活行為，發(fā)現孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P鼓勵孩子，樹(shù)立孩子們的自信心�，F在班上有一個(gè)叫裕裕的男孩子，上課時(shí)總坐不住，上課時(shí)喜歡和別人說(shuō)話(huà)，有時(shí)也愛(ài)去逗別的小朋友，經(jīng)常有小朋友對我說(shuō)：“老師，裕裕拿腳踢我�！薄霸ＴＴ谙词謺r(shí)玩水把我的衣服弄濕了�！边@些話(huà)每天都可以聽(tīng)到的，但這個(gè)孩子很愛(ài)幫助老師干活，擦桌子，掃地，可積極了，我在班上會(huì )及時(shí)表?yè)P他，經(jīng)常對他豎起大拇指，并引導他和班上的小朋友們友好相處，現在裕裕寶貝是一個(gè)樂(lè )于幫助別人的孩子，雖然有時(shí)也會(huì )出現一些調皮的行為，但我相信只要我們老師用積極的心態(tài)去看待孩子，發(fā)現每個(gè)孩子的進(jìn)步，做孩子們的知心朋友，你就會(huì )發(fā)現調皮的孩子也會(huì )有可愛(ài)的一面，哪怕孩子有那么一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們都要給予表?yè)P鼓勵。
最后，客觀(guān)地記錄和描述幼兒有意義的表現。
在這一章節中，我學(xué)到了我們老師要客觀(guān)地記錄和描述幼兒有意義的表現，書(shū)中提到：“客觀(guān)的記錄指記下的是實(shí)際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話(huà)�！蔽覀冊谄綍r(shí)記錄孩子的事件時(shí)，不要加入客觀(guān)描述性的詞，如“很差”、“從頭到尾”、“不認真”，也就是說(shuō)，我們在記錄幼兒的表現時(shí)，應避免加入我們成人的主觀(guān)性的評價(jià)。另外一點(diǎn)就是記錄要記錄有意義的行為表現，在做觀(guān)察記錄時(shí)，我們老師要帶著(zhù)觀(guān)察目標去記錄相關(guān)的行為表現，記錄一些有意義的語(yǔ)言對話(huà)，動(dòng)作表現等，而其他一些零碎無(wú)關(guān)的行為就不要了，因為這些無(wú)關(guān)的記錄不知道具體要分析什么？孩子們在游戲中做了什么？想表達什么？而這些散在的信息是一種無(wú)意義的記錄。
依據《指南》，使我們幼兒教師更好地去觀(guān)察兒童，了解兒童，為我們如何觀(guān)察、了解幼兒提供了導向性的指引，也是我們以后工作中不可缺少的營(yíng)養品，《指南》中很多內容需要我們慢慢地去研究探討，慢慢地去消化，讓我們共同努力，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓孩子們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得10
3-6歲是幼兒成長(cháng)最迅速、最旺盛的一個(gè)階段。許多行為習慣的養成都是在這個(gè)年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來(lái)越受到全社會(huì )的重視。下面，我就這本書(shū)的學(xué)習談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、從教育功能來(lái)說(shuō)，《指南》鮮明指出了學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后學(xué)習發(fā)展的質(zhì)量。
因此從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法授之以漁，才是我們教育任務(wù)的核心�！吨改稀芬裁鞔_提出了“促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能.這本書(shū)就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過(guò)三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時(shí)，呵護和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，使幼兒不斷敞開(kāi)心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來(lái)說(shuō)，《指南》對每個(gè)年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。
教育建議中也提出了許多行之有效的方法，供我們學(xué)習和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處”這個(gè)領(lǐng)域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求；4-5歲的孩子會(huì )運用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；5=6歲的孩子會(huì )想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3-6歲的幼兒個(gè)性已初步形成，良好的個(gè)性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡與同伴相處，無(wú)論是做游戲還是其他活動(dòng)都能找到共同語(yǔ)言，并且能從交往中體會(huì )合作的樂(lè )趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通。
讓家長(cháng)轉變觀(guān)念和老師充分溝通，不能拔苗助長(cháng)，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。在教育實(shí)踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得11
11月14日我有幸在xx市外國語(yǔ)小學(xué)聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，感受頗深。聽(tīng)后有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、如何看待幼兒的學(xué)習與發(fā)展？
當我坐在報告廳里聽(tīng)到李老師講的時(shí)候，唯一的體會(huì )就是：現如今我們的孩子是怎么學(xué)習的？我們以前的觀(guān)念是集體教學(xué)，幼兒坐著(zhù)聽(tīng)，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而孩子的學(xué)習方式主要不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量抽象的符號來(lái)學(xué)習，而是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學(xué)習的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線(xiàn)的教師，創(chuàng )設與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)中的自主學(xué)習，教師的細心、耐心的觀(guān)察，從而來(lái)幫助幼兒完成他的學(xué)習，最終讓孩子能夠在學(xué)習生活知識的基礎上也學(xué)習了系統的學(xué)業(yè)知識，得以全面發(fā)展。
二、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現在哪里？
幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習和發(fā)展。我們的觀(guān)念里的教師專(zhuān)業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學(xué)保教的知識與能力等。聽(tīng)了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學(xué)習與發(fā)展的內涵，掌握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習與發(fā)展。不是說(shuō)一個(gè)幼兒園教師會(huì )上一節課她就是一名優(yōu)秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學(xué)會(huì )觀(guān)察和了解幼兒，每天去觀(guān)察、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗，設計好一日活動(dòng)；二是有效地融入一日生活中來(lái)實(shí)施各領(lǐng)域內容，例如通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區游戲等來(lái)有效地實(shí)施。教師是觀(guān)察者、引導者。全面支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學(xué)做好準備，更要著(zhù)眼于他們一生的可持續發(fā)展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務(wù)實(shí)，從而更有效的推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得12
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗也讓我體會(huì )到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì )向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習與探究。
今天我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)對《指南》解讀的學(xué)習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習”的理論與實(shí)踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習讓我意識到，現在我們的教育實(shí)踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也向孩子學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會(huì )有利孩子的成長(cháng)，也會(huì )這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學(xué)習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng )新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長(cháng)，那是我所要追求的快樂(lè )。因為孩子的快樂(lè )，也是我的快樂(lè )！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛(ài)的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛(ài)的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì )熱愛(ài)這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
幼兒發(fā)展指南閱讀心得13
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )與大家共享：
《指南》根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得14
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯，自己背包等等。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得15
12月16日海南省瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校范老師在三亞市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實(shí)施《指南》里應把握的4個(gè)方面頗有感觸，現將自己的一些心得體會(huì )記錄如下：
一、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，這是實(shí)施《指南》應把握的第一個(gè)方面，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，身、心缺一不可。
我們不應只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時(shí)期我們不應將幼兒會(huì )寫(xiě)多少個(gè)字、會(huì )背多少首詩(shī)和會(huì )算多少道題設為一個(gè)孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛(ài)比較”的泥沼，將孩子培養成“考試型人才”，從此我們的孩子只會(huì )“被學(xué)習”，而喪失了主動(dòng)學(xué)習的能力。在幼兒時(shí)期，作為幼教工作者的我們不僅要培養孩子學(xué)習的能力更要培養孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會(huì )獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
這是實(shí)施《指南》應把握的第二個(gè)方面，每個(gè)人都是不一樣的，興趣、能力都存在著(zhù)不同，要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫(huà)齊，那樣只會(huì )害了孩子。
三、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。
《指南》里講到幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，那么什么是直接經(jīng)驗呢？聽(tīng)別人說(shuō)的，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實(shí)際操作過(guò)才是直接經(jīng)驗。在幼兒時(shí)期我們要給幼兒呈現一個(gè)真實(shí)立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實(shí)立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會(huì )混淆概念，誤導幼兒。而科學(xué)實(shí)驗也得到證明，在幼兒時(shí)期過(guò)多的接觸平面世界會(huì )導致孩子的想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力明顯下降。
四、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
現在越來(lái)越多的國家認識到幼兒時(shí)期對于一個(gè)人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養幼兒達到正�；�，正�；挠變簯巧屏嫉�、有愛(ài)心、同情心、專(zhuān)注、積極樂(lè )觀(guān)、有好奇心、喜愛(ài)學(xué)習、有想象力創(chuàng )造力、獨立、愿意融入社會(huì )。我們應在幼兒時(shí)期引導孩子，使其達到正�；�。才能使孩子成為對社會(huì )有用的人，為這個(gè)社會(huì )增磚添瓦。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得16
近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得17
這學(xué)期，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀分袕慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題�！吨改稀废袷且晃唤�(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中還提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得18
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的.教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。
幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得19
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的.需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過(guò)學(xué)習指南，我又一下體會(huì )：
一、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
二、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
三、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
四、尊重幼兒的發(fā)展規律。
《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)等。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得20
仔細翻閱《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質(zhì)量要求，是指導性的文件�！吨改稀返臉嬙靸热莺塥毺�、細致，里面有《指南》說(shuō)明、領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標、各年齡段典型表現、教育建議。
一直以來(lái)，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)教育是時(shí)時(shí)存在的，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的。但兩個(gè)文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的，他們兩者共同促進(jìn)我國幼兒的發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了。其實(shí)《指南》中的引領(lǐng)才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據《指南》在實(shí)施教育要在一日活動(dòng)、游戲和區域活動(dòng)、集體活動(dòng)中進(jìn)行，特別是晨談和區域游戲的結合，整個(gè)活動(dòng)中教師有一個(gè)很重要的角色-觀(guān)察者；《剛要》中有執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程，教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學(xué)習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長(cháng)；觀(guān)察的教育技能對我們的幼兒教師是一個(gè)更高層次的挑戰（觀(guān)察幼兒，根據孩子的學(xué)習和發(fā)展，調整及時(shí)的促進(jìn)該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個(gè)“量表”；真正的理解了什么是學(xué)習（不是狹義的學(xué)習，而是廣義的學(xué)習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學(xué)習發(fā)展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中去快樂(lè )的學(xué)習與發(fā)展；真正要培養的是孩子的良好的學(xué)習品質(zhì)，因為它會(huì )陪伴人的一生。
時(shí)在《指南》當下，是它引領(lǐng)著(zhù)我，了解《指南》讓我感覺(jué)《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻終身！
幼兒發(fā)展指南閱讀心得21
近日，我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過(guò)劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來(lái)之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過(guò)學(xué)習《指南》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽(tīng)了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識總結了以下體會(huì )：
《指南》是一本師幼家長(cháng)共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準備。為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機構的質(zhì)量，也為幼兒園家長(cháng)理清兒童成長(cháng)的基本參照，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導并約束成人教育行為，增進(jìn)全社會(huì )對兒童發(fā)展的準備認識，并深入貫徹落實(shí)�！队變航逃V要》，是兒童幸福成長(cháng)的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂(lè )地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀(guān)看了視頻——“老師如何組織晨間談話(huà)”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過(guò)渡性較強的環(huán)節，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學(xué)習傾聽(tīng)他人的談話(huà)，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達個(gè)人見(jiàn)解。所以“圍繞一定的話(huà)題談話(huà)”，首要問(wèn)題是避免“跑題”現象。談話(huà)往往有中心話(huà)題，參與談話(huà)者在這個(gè)范圍內交流，這是談話(huà)的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語(yǔ)言逐漸減少，社會(huì )性語(yǔ)言逐步增加，但是他們仍然需要通過(guò)學(xué)習來(lái)擺脫談話(huà)“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長(cháng)。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得22
不知為什么現在的人似乎都特別忙碌，見(jiàn)面的問(wèn)候也是“最近很忙吧”就連小孩子都不例外，以前覺(jué)得在幼兒園的時(shí)期應是孩子們最輕松快樂(lè )的時(shí)光，然而現在的社會(huì )競爭壓力之大讓孩子們進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就要無(wú)休止的學(xué)這學(xué)那，讓孩子的童年都失去了童真和樂(lè )趣。家長(cháng)們見(jiàn)到面最多的問(wèn)題也就是你家孩子學(xué)了什么在哪學(xué)的?好像如果自己的孩子沒(méi)有學(xué)習課外的東西，那就真的是輸在了起跑線(xiàn)上。
其實(shí)我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)真的是不贊同的，我個(gè)人認為孩子在童年時(shí)期就應該以玩為主，讓她們在以后成長(cháng)的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無(wú)趣的。但是現在的家長(cháng)為了使自己的孩子能更加優(yōu)秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學(xué)習中，讓我都不得不感嘆現在的孩子真的很可憐。
今天我認真的閱讀了教育部發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長(cháng)的超前教育和強化訓練。但是家長(cháng)們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎?其實(shí)我自己也不能免俗。我也想呼吁家長(cháng)朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓孩子們真正能有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè )的童年。
雖然是玩，但不是沒(méi)有目的的亂玩，要在玩中有所學(xué)以達到學(xué)習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習。這就要求我們家長(cháng)要用心的配合和指導�！吨改稀分蟹治鍌�(gè)方面闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺(jué)得讓我們家長(cháng)非常受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他�，F在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛(ài)，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個(gè)性，也讓現在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫院的時(shí)候，那醫院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長(cháng)朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進(jìn)，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的現象時(shí)我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
在學(xué)習方面，《指南》中提出的要培養孩子良好的學(xué)習習慣，好的學(xué)習方法。我覺(jué)得這個(gè)教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒(méi)有那么高的自覺(jué)性，自制力也很差，這就要求我們家長(cháng)給孩子制定一個(gè)計劃，或者每天讀會(huì )兒書(shū)，或者每天寫(xiě)會(huì )兒字，反正要讓她每天都要循序漸進(jìn)的去做這件事情，讓它成為一種習慣，那樣等她上學(xué)了以后就會(huì )自己知道主動(dòng)的學(xué)，而不是等著(zhù)父母去叫她學(xué)。這樣孩子和家長(cháng)都會(huì )相對感覺(jué)到輕松。我給石梓瑞也制定了一個(gè)學(xué)習計劃，就是每天吃完飯休息一會(huì )就去學(xué)習弟子規，每天都帶著(zhù)她讀書(shū)半個(gè)小時(shí)。弟子規這本書(shū)還是很值得推薦讓孩子們學(xué)習的，這本書(shū)就很好的要求了孩子應該形成哪些規矩，要懂得孝順父母，尊老愛(ài)幼，兄友弟恭。不僅要讓她們會(huì )讀還要領(lǐng)悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規定去做，去發(fā)展。而且在帶她學(xué)習這本書(shū)的時(shí)候還真讓她學(xué)會(huì )了很多漢字，也是一個(gè)不小的收獲哦�，F在讀書(shū)已經(jīng)成為了她的一種習慣，每天吃完飯后她就主動(dòng)知道要去讀書(shū)了。我認為任何事情只要堅持就會(huì )有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經(jīng)驗要我們去吸取，我很高興這樣好的《指南》老師能及時(shí)的上傳到空間供家長(cháng)們閱讀，以后也希望中三班的老師和家長(cháng)們能多一些育兒方面的經(jīng)驗互相交流切磋，為了孩子的明天更加美好，讓我們一起共同努力吧。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得23
上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓，主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
幼兒發(fā)展指南閱讀心得24
一、總體發(fā)展現狀
黑龍江省農村地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟基礎薄弱，需要接受學(xué)前教育的幼兒較多，幼兒園數量大幅增長(cháng)，農村學(xué)前教育備受重視。在黑龍江省第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃中，遴選出12個(gè)農村學(xué)前教育推進(jìn)工程建設項目，爭取國家資金4000萬(wàn)元；確定20xx年學(xué)前二期改建項目92個(gè)，總資金21564.27萬(wàn)元；20xx年學(xué)前二期改擴建項目101個(gè)，總資金23735.08萬(wàn)元，其中省級補助資金8162.8萬(wàn)元，地方配套資金15572.28萬(wàn)元。黑龍江省農村學(xué)前教育有了長(cháng)足發(fā)展，但是依然面臨諸多問(wèn)題。轉變教育理念與教育方式，實(shí)現農村學(xué)前教育科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規范化是當前改變“小學(xué)化”傾向，提高教育質(zhì)量的主要任務(wù)。
二、主要問(wèn)題及影響因素
�。ㄒ唬┖暧^(guān)制度不完善和財政保障不到位
1.宏觀(guān)制度不完善是制約農村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素
�。�1）政府責任框架的法制建設滯后。政府公共服務(wù)的職責內容不明晰，政府應該提供哪些服務(wù)、何時(shí)服務(wù)、如何服務(wù)等原則性問(wèn)題缺乏統一規定，各級政府往往根據自身情況出臺政策，隨意性和不穩定性較強。由此也導致農村學(xué)前教育中的政府責任往往成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
�。�2）政府間責任劃分缺乏科學(xué)合理的制度保障，導致各級政府無(wú)法有效落實(shí)服務(wù)責任，反映在農村學(xué)前教育領(lǐng)域，即出現各級政府責任不明、重心過(guò)低等問(wèn)題，不利于各級政府責任的有效落實(shí)，影響農村學(xué)前教育快速發(fā)展。
2.財政保障制度不完善導致農村學(xué)前教育缺乏發(fā)展動(dòng)力充足的經(jīng)費是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的有力保障，就農村學(xué)前教育而言，政府尤其是基層政府保障資金不足是最大的障礙，導致農村學(xué)前教育缺乏根本的發(fā)展動(dòng)力。一方面，長(cháng)期以來(lái)政府始終是優(yōu)先將經(jīng)濟資源投入城市，致使農村經(jīng)濟長(cháng)期處于弱勢地位，無(wú)力為學(xué)前教育提供充足的財力保障；另一方面，基礎教育明確將其財政保障重心歸于基層政府，使其原有薄弱的財力雪上加霜，無(wú)力保障農村幼兒園的辦學(xué)條件，甚至難以?xún)冬F教師工資，嚴重阻礙了學(xué)前教育資源的拓展和教育質(zhì)量的提高。
�。ǘ┺r村幼兒園教師力量薄弱、待遇偏低
幼兒園教師的職稱(chēng)與其自身利益直接相關(guān)，黑龍江省農村教師和園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)級別較低，基本為小學(xué)一級，擁有小學(xué)高級職稱(chēng)的教師較少，晉升機會(huì )不多；被聘用的教師每月工資1000多元，而且沒(méi)有失業(yè)、養老和醫療保險，無(wú)法享受正式教師相關(guān)待遇，嚴重降低了職業(yè)吸引力，客觀(guān)上影響了教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性和主動(dòng)性，也嚴重影響了農村教師隊伍的穩定與補充，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提升。
2.對當地的自然資源利用率過(guò)低
無(wú)視當地自然資源的存在，較少或者不利用現有自然資源是農村幼兒園課程建設的主要問(wèn)題。農村幼兒園玩教具設備十分匱乏，除經(jīng)費不足因素外，更多的原因是很多幼兒園沒(méi)有認識到玩教具設備對于學(xué)前教育的重要意義，不知道玩教具在農村有更多的來(lái)源。事實(shí)上，農村有很多可利用的具有本土特色的自然資源，卻未能得到幼兒園及幼兒教師的重視和使用，影響著(zhù)幼兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗的能力。
3.幼兒園課程“小學(xué)化”傾向嚴重
�。�1）目前黑龍江省農村學(xué)前教育理念仍然滯后，幼兒家長(cháng)對幼兒教育的新理念不理解，簡(jiǎn)單地認為上幼兒園就是為了學(xué)習識字、算數、拼音幾種知識，是為上小學(xué)打基礎。
�。�2）在學(xué)前教育管理上，公辦幼兒園、學(xué)前班由所依托的小學(xué)或中心校管理，缺乏適宜的幼兒園管理機制；而民辦幼兒園為了迎合家長(cháng)的需要，提前進(jìn)行小學(xué)的教育。
�。�3）在公辦幼兒園教師隊伍中，有一些來(lái)自有編制的小學(xué)教師；民辦幼兒園教師大都不具備專(zhuān)業(yè)資質(zhì)。(4)教育資源不足，缺乏學(xué)前教育必備的材料設施、玩教具等。
三、主要對策
�。ㄒ唬⿵娀氊熀鸵幏痘芾�
1.明確各級政府管理和發(fā)展學(xué)前教育的職責針對目前農村學(xué)前教育管理體制不健全、管理職責不明確的問(wèn)題，應努力探索建立“縣鄉結合，以縣為主”的農村學(xué)前教育管理體制，明確各級政府的職責；應進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，明確收費標準，建立健全幼兒園準入和督導制度，規范辦園行為，確保農村幼兒園規范化發(fā)展。
2.健全完善經(jīng)費保障制度，確保學(xué)前教育健康發(fā)展農村學(xué)前教育的困境和問(wèn)題與政府對學(xué)前教育的投入力度不夠直接相關(guān)。必須進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，加強幼兒園基礎設施建設，為農村幼兒教師的進(jìn)修、培訓、教研、課程資源開(kāi)發(fā)、工資待遇、獎勵補助等提供有力的保障，應確保專(zhuān)項經(jīng)費真正用于農村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
3.因地制宜，多渠道發(fā)展和普及學(xué)前教育除在每個(gè)鄉鎮建立公辦優(yōu)質(zhì)的中心園，應繼續利用小學(xué)剩余校舍，改建、擴建幼兒園，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源；積極鼓勵經(jīng)濟強村(鎮、企業(yè))投資興辦幼兒園；鼓勵村村聯(lián)辦、村企聯(lián)辦幼兒園。同時(shí)，以農村幼兒園為基地，開(kāi)展家長(cháng)科學(xué)教育指導，提高家長(cháng)的教育水平，更好地實(shí)現家園合作，力爭讓農村的每一個(gè)孩子都能得到優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展。
�。ǘ┘訌娹r村師資隊伍建設
1.規范農村幼兒園教職員工管理
�。�1）應嚴格貫徹2013年教育部《幼兒園教職工配備標準(暫行)通知》精神，按照農村幼兒園的辦園標準，及時(shí)核定并逐步配齊農村幼兒園教師編制；縣人事和編制部門(mén)應加強對農村幼兒園教師編制的管理，指導落實(shí)幼兒園教職工編制的核定和補充工作，切實(shí)加強對農村幼兒園教職工配備情況的動(dòng)態(tài)監督。
�。�2）嚴格執行《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，堅持農村幼兒園園長(cháng)和教師的準入制度，實(shí)現園長(cháng)、教師持證上崗。全面推進(jìn)園長(cháng)上崗培訓制度和教師聘用制度；要把幼兒教師職稱(chēng)評定納入到中小學(xué)教師職稱(chēng)評定工作中，并適當向農村幼兒教師實(shí)行政策傾斜；公辦幼兒園應公開(kāi)組織考試，擇優(yōu)錄用在編教師。
2.加強農村幼兒教師的培訓工作
積極鼓勵和創(chuàng )造條件讓農村幼兒教師在職進(jìn)修，提高學(xué)歷層次；切實(shí)落實(shí)培訓經(jīng)費，免費培訓特別貧困的農村幼兒教師，培訓有針對性，培養一批較高素質(zhì)的農村幼兒園園長(cháng)和骨干教師，全面提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。
3.建立城鄉之間幼兒教師交流制度
在全縣范圍內統一選用園長(cháng)和教師，把農村幼兒園教師納入城鄉教師對口交流計劃；選派城市幼兒園教師到農村幼兒園以?huà)炻毜姆绞竭M(jìn)行交流；選派農村幼兒教師到城市幼兒園學(xué)習培訓。
4.保障農村幼兒教師各項待遇
縣人力資源和社會(huì )保障部門(mén)應制定農村公辦幼兒園教職工的工資待遇、社會(huì )保障、技術(shù)職稱(chēng)評聘政策，建立以教師職稱(chēng)為基礎的統一的幼兒教師績(jì)效薪酬制度；省設立專(zhuān)項資金，用于艱苦邊遠地區農村幼兒教師的特殊津貼；建立國家教師榮譽(yù)制度，以激勵長(cháng)期在農村幼兒園工作的優(yōu)秀教師。
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