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《核舟記》原文、翻譯
文言文是中國古代的一種書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎而形成的書(shū)面語(yǔ)言。以下是小編收集整理的《核舟記》原文、翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《核舟記》原文：
魏學(xué)洢〔明代〕
明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(cháng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀(guān)，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。
其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長(cháng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！
《核舟記》譯文：
明朝有一個(gè)技藝精巧的人名字叫王叔遠，他能用直徑一寸的木頭，雕刻出宮殿、器具、人物，還有飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭，沒(méi)有一件不是根據木頭原來(lái)的樣子雕刻成各種形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁的圖案。
核舟的船頭到船尾大約長(cháng)八分多一點(diǎn)，有兩個(gè)黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著(zhù)它。旁邊開(kāi)設有小窗，左右各四扇，一共八扇。打開(kāi)窗戶(hù)，可以看到雕刻著(zhù)花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶(hù)，就看到一副對聯(lián)，右邊刻著(zhù)“山高月小，水落石出”，左邊刻著(zhù)“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，都涂成了石青色。
船頭坐著(zhù)三個(gè)人，中間戴著(zhù)高高的帽子、胡須濃密的人是蘇東坡，佛印位于右邊，魯直位于左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著(zhù)一幅書(shū)畫(huà)長(cháng)卷。東坡右手拿著(zhù)卷的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著(zhù)卷的左端，右手指著(zhù)手卷，好像在說(shuō)些什么。蘇東坡露出右腳，魯直露出左腳，身子都略微側斜，他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印像極了佛教的彌勒菩薩，袒胸露乳，抬頭仰望，神情和蘇東坡、魯直不相類(lèi)似。他平放右膝，曲著(zhù)右臂支撐在船板上，左腿曲膝豎起，左臂上掛著(zhù)一串念珠，靠在左膝上——念珠簡(jiǎn)直可以清清楚楚地數出來(lái)。
船尾橫放著(zhù)一支船槳。船槳的左右兩邊各有一名撐船的人。位于右邊的撐船者梳著(zhù)椎形發(fā)髻，仰著(zhù)臉，左手倚在一根橫木上，右手扳著(zhù)右腳趾頭，好像在大聲呼喊的樣子。左邊撐船的人右手拿著(zhù)一把蒲葵扇，左手輕按著(zhù)火爐，爐上有一水壺，那個(gè)人的眼光正視著(zhù)茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水聲音似的。
船的背面較平，作者的名字題寫(xiě)在上面，刻的是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，筆畫(huà)像蚊子的腳一樣細小，筆畫(huà)清楚明白，字體的顏色是黑色。還刻著(zhù)一枚篆字圖章，文字是：“初平山人”，字的顏色是紅的。
計算這一條船上統共刻了五個(gè)人；八扇窗戶(hù)；用箬竹葉做的船蓬，做的船槳，做的爐子，做的茶壺，做的手卷，做的念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共計三十四個(gè)�？墒怯嬎闼拈L(cháng)度，竟然還不滿(mǎn)一寸。原來(lái)是挑選長(cháng)而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技藝也真靈巧奇妙��！
詞句注釋
1.記：指文體�！坝洝边@種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱(chēng)“雜記”。在寫(xiě)法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。此文選作課文時(shí)有所刪減。
2.奇巧人：技藝奇妙精巧的人。奇，奇特。
3.王叔遠：名毅，字叔遠。明代民間微雕藝人。
4.徑寸之木：直徑一寸的木頭。徑，直徑。
5.為：做，這里指雕刻。
6.器皿：指器具。盤(pán)，碗一類(lèi)的東西。
7.以至：以及。
8.罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能就著(zhù)木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。罔：無(wú)，沒(méi)有。罔不：無(wú)不，全都。因：就著(zhù)。象：模仿。這里指雕刻。各：各自。具：具有。情態(tài)：神態(tài)。
9.嘗：曾經(jīng)。
10.貽余：贈我。
11.蓋大蘇泛赤壁云：刻的是蘇軾乘船游赤壁的故事。蓋：表示推測的句首語(yǔ)氣詞。泛，泛舟，坐船游覽。云：句尾語(yǔ)助詞。
12.約：大約。
13.有（yǒu）奇（jī）：有余。奇：零數。
14.高可二黍（shǔ）許：大約有二個(gè)黃米粒那樣高�？�，大約。黍：又叫黍子，去皮后叫黃米。一說(shuō)，古代一百粒排列起來(lái)的長(cháng)度是一尺，因此一個(gè)黍粒的長(cháng)度是一分。許，上下，表約數。
15.中軒敞（chǎng）者為艙：中間高起開(kāi)敞的部分是船艙。軒：高起。敞：敞開(kāi)。為：是。
16.箬（ruò）篷：用篛竹葉做成的船篷。篛的異形字是“箬”。
17.雕欄相望焉：雕刻著(zhù)花紋的欄桿左右相對。望：對著(zhù)，面對著(zhù)。
18.山高月小，水落石出：蘇軾《后赤壁賦》里的文句。
19.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興：蘇軾《赤壁賦》里的文句。清：清涼。徐：緩緩地，慢慢地。興：起。
20.石青糝（sǎn）之：用石青涂在刻著(zhù)字的凹處。石青：一種青綠色的礦物顏料。糝：涂。
21.峨冠：戴著(zhù)高高的帽子。名詞作動(dòng)詞用。
22.髯（rán）：兩腮的胡須。這里泛指胡須。
23.佛�。喝嗣�，是個(gè)和尚，蘇軾的朋友。
24.居：位于。
25.魯直：宋代詩(shī)人，書(shū)法家黃庭堅，字魯直。他也是蘇軾的朋友。
26.手卷：橫幅的書(shū)畫(huà)卷子。
27.執：拿著(zhù)。
28.卷端：指畫(huà)卷的右端。
29.卷末：指畫(huà)卷的左端。
30.如有所語(yǔ)：好像在說(shuō)什么話(huà)似的。語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。
31.微側：略微側轉（身子）。
32.其兩膝相比者：他們的互相靠近的兩膝（蘇東坡的左膝和黃庭堅的右膝）。比：靠近。
33.各隱卷底衣褶中：都隱蔽在手卷下邊的衣褶里（意思說(shuō)，從衣褶上可以看出相并的兩膝）。
34.絕類(lèi)彌勒：極像佛教的彌勒菩薩類(lèi)像。
35.矯首昂視：抬頭仰望矯舉。
36.不屬（shǔ）：不相類(lèi)似。
37.臥右膝：臥倒右膝。
38.詘（qū）：同“屈”，彎曲。
39.念珠：信佛教的人念佛時(shí)用以計數的成串珠子。
40.倚之：（左臂）靠在左膝上。
41.歷歷數也：清清楚楚地數出來(lái)。歷歷：分明可數的樣子。
42.楫（jí）：船槳。劃船用具。
43.舟子：撐船的人，船夫。
44.椎（chuí）髻（jì）：梳成椎形發(fā)髻，屬于詞類(lèi)活用。
45.衡：通“橫”，橫著(zhù)。
46.攀：扳著(zhù)。
47.嘯呼：大聲呼叫。
48.其人視端容寂：那個(gè)人，眼睛正視著(zhù)（茶爐），神色平靜。
49.若聽(tīng)茶聲然：好像在聽(tīng)茶水開(kāi)了沒(méi)有的樣子。若……然：相當于“好像……的樣子”。
50.船背稍夷：船的頂部較平。船背，船頂，一說(shuō)指船底。夷，平。
51.天啟壬戌：天啟壬戌年，即1622年。天啟，明熹宗朱由校年號。
52.虞山王毅叔遠甫：常熟人王毅字叔遠。虞山，現在江蘇省常熟市西北，這里用來(lái)代替常熟。甫：通“父”，古代對男子的美稱(chēng)，多附于字之后。
53.鉤：鉤的形狀。
54.了了：清清楚楚。
55.墨：這里的意思是黑。
56.篆章：篆字圖章。
57.丹：紅色。
58.箬（ruò）篷：用箬葉編的船篷。
59.曾不盈寸：竟然不滿(mǎn)一寸。盈，滿(mǎn)。
60.簡(jiǎn)：挑選。同“揀”，挑選。
61.修狹：長(cháng)而窄。
62.技亦靈怪矣哉：技藝也真神奇��！矣和哉連用有加重驚嘆語(yǔ)氣的作用。
63.游削：揮動(dòng)、運用刻刀。
64.須麋（mí）：胡須眉毛，此處指極小、極細、極短等等。
65.誑：欺騙，瞞哄。以自疑其言，突出“靈怪”。
66.繇（yóu）：同由。斯：比。明人避諱“由”（天啟帝名由校，崇禎帝名由檢），代用“繇”。
67.“棘刺”二句：意為在棘刺的末梢上也未必不能夠雕刻一個(gè)母猴。母猴：也作“沐猴”�！俄n非子·外儲說(shuō)左上》載，傳說(shuō)宋人（又作衛人）有一種技能，能在棘刺尖端雕刻一個(gè)母猴。
知識點(diǎn)積累：
詞類(lèi)活用
�。�1）中軒敞者為艙，箬篷覆之（箬篷：名詞作狀語(yǔ)，用箬竹葉做的船篷）
�。�2）石青糝之（石青：名詞作狀語(yǔ)，用石青。糝：名詞用做動(dòng)詞，涂染）
�。�3）中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著(zhù)高高的帽子）
�。�4）居右者椎髻仰面 （椎髻：名詞作動(dòng)詞，梳著(zhù)椎形發(fā)髻)
倒裝句
嘗貽余核舟一，原句應為：嘗貽余一核舟。
又用篆章一，原句應為：又用一篆章。
蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之，原句應為：蓋簡(jiǎn)修狹桃核為之。
細若蚊足，原句應為：若蚊足細。
其兩膝相比者，原句應為：其相比者兩膝。
倒裝句表強調。
省略句
�。�1）則題名其上，省略于，原句應為：則題名于其上。
�。�2）各隱卷底衣褶中，省略于，原句應為：各隱于卷底衣褶中
雙重否定句
�。�1）罔不因勢象形：全都是按照（材料原來(lái)的）形狀刻成（各種事物的）形象。
�。�2）罔，沒(méi)有；無(wú)。
�。�3）罔不，無(wú)不；全都。
�。�4）因，順著(zhù)；就著(zhù)。
�。�5）象，模仿，這里指雕刻。
句型
1、判斷句 蓋大蘇泛赤壁云（“大蘇泛赤壁”是主謂詞組，在句中充當謂語(yǔ)，說(shuō)核舟刻的是什么，主語(yǔ)承上一分句賓語(yǔ)省略：核舟�！吧w”，副詞，相當于“大概”。） 中軒敞者為艙 中峨冠而多髯者為東坡（以上兩句用動(dòng)詞“為”表示判斷）
2、定語(yǔ)后置 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中（“相比”是中心詞“兩膝”的后置定語(yǔ)，“者”用作后置定語(yǔ)的煞尾，相當于“的”）
3、省略句 臥右膝，詘右臂支船……（句首省略主語(yǔ)：佛�。� 佛印居右，魯直居左 各隱卷底衣褶中 居右者椎髻仰面 居左者執蒲葵扇 其船背稍夷，則題名其上（以上五句中，“居”、“隱”、“題名”后面均省略介詞“于”，“于”相當于“在”）
4、固定結構 如有所語(yǔ)（“有所”，固定格式，意思是“有……的人，或東西，或事情�！薄八弊趾竺嬉欢ㄊ莿�(dòng)詞，“所”與后面的動(dòng)詞組成的“所”字結構，充當“有”的賓語(yǔ)）
作者簡(jiǎn)介：
魏學(xué)洢（約1596——約1625），字子敬，中國明朝末嘉善（今屬浙江省嘉興市）人，明朝末年的著(zhù)名散文作家。是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長(cháng)子，一生未做過(guò)官，好學(xué)善文，著(zhù)有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》，是其代表作。
創(chuàng )作背景
中國古代的雕塑工藝發(fā)展到明代已經(jīng)非常精湛，特別是微雕工藝更是如此。明代民間微雕藝人王叔遠，雕刻了這艘核舟，并將之送給作者，作者驚嘆其技藝高超，而作此文。
主題思想
此文所寫(xiě)的這件雕刻品，原材料是一個(gè)“長(cháng)不盈寸”的桃核，卻生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名典故——“大蘇泛赤壁”。它構思精巧，形象逼真，顯示了中國古代工藝美術(shù)的卓越成就。作者經(jīng)過(guò)細致的觀(guān)察，準確地把握了這件雕刻品的各個(gè)細節，然后按一定的空間順序來(lái)描寫(xiě)整個(gè)核舟，寫(xiě)了作者對核舟的喜愛(ài)，表達了作者對藝術(shù)家王叔遠技藝高超的贊嘆以及對中國古代民間藝術(shù)的贊美之情。
寫(xiě)作特色
此文通過(guò)白描的手法，詳細而有條不紊地記述了他所得到的一個(gè)微雕作品——核舟，采用的是“總——分——總”的結構模式。
先是概括地介紹王叔遠微雕技藝的“奇巧”以及他技術(shù)的全面，既是全文的總提，也為轉入正題蓄勢。文字雖短，作用卻大，不可以沒(méi)有。接著(zhù)詳細介紹核舟所表現的蘇東坡赤壁泛舟的故事和意境，從全舟到局部，從船頭到船尾，從陳設到人物，從容寫(xiě)來(lái)，層次分明，絲毫不亂。尤其注重細部的描寫(xiě)，如雕欄上的對聯(lián)，船頭人物的姿勢和神態(tài)，舟子的動(dòng)作，都寫(xiě)得生動(dòng)如見(jiàn)，令人既佩服王叔遠雕刻之神，又贊賞魏學(xué)洢觀(guān)察之細�？陶吲c寫(xiě)者，可謂是相互發(fā)明，相得益彰了。從描寫(xiě)看，王叔遠不僅有高明的微雕技巧，而且很有見(jiàn)地。他表現東坡赤壁之游，不是簡(jiǎn)單地再現歷史，而是對歷史事實(shí)進(jìn)行了合理的改造與加工。譬如雕欄上的對聯(lián)，右邊的“山高月小，水落石出”，出自蘇東坡十月寫(xiě)的《后赤壁賦》，而左邊的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”則是蘇東坡寫(xiě)于七月的《前赤壁賦》中的名句。雖然季節有點(diǎn)不對，但用以揭示東坡泛舟時(shí)的月夜之景，卻有不容抹煞的作用。又譬如所刻船頭的三人，神態(tài)逼真，直如圖畫(huà)，但卻與歷史事實(shí)不符。因為東坡泛舟赤壁時(shí)，第一次只有一個(gè)客人，第二次有兩個(gè)客人，均無(wú)姓名，并沒(méi)有黃庭堅與佛印參加，現在王叔遠把他們硬扯在一起，當然體現了他的思想寄托。大約以佛印來(lái)體現東坡的禪味十足的空靈，而讓黃庭堅這個(gè)摯友來(lái)安慰他的寂寞吧。
最后對核舟所作的總結性說(shuō)明，為的是加深讀者對微雕作品所表達的內容之巨的印象，同時(shí)自然地過(guò)渡到作者的議論，再一次表達了作者對于這一微雕作品的贊美。結尾通計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長(cháng)曾不盈寸”呼應開(kāi)頭，用以強調材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。使文章如核舟一樣，顯得精細而完整，令人愛(ài)不釋手。
此文語(yǔ)言平實(shí)、洗練，特別是摹寫(xiě)舟中人物情狀，句句都出自作者審視所得，毫無(wú)夸飾，逼真而又生動(dòng)，畫(huà)相結合的寫(xiě)法，不只貌似，而且傳神。例如：寫(xiě)蘇東坡與黃右手執卷端，左手扶魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)�！边@令人不只現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底段，又是極細膩的文筆。寫(xiě)佛印是“絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視”，突出了這個(gè)出家人形象的特征，與讀書(shū)人蘇、黃神情不屬。讀罷令人有如同親見(jiàn)“大蘇泛赤壁”之感。
名家點(diǎn)評
清代詩(shī)人陸次云《古今文繪》：“刻核舟者神于技，記核舟者神于文。摩擬人物于纖微，意態(tài)神情畢出，何異道子寫(xiě)生？君曰：‘技亦靈怪矣哉！’余曰：‘文亦靈怪甚矣！’”
當代作家、教育家秦兆基《〈核舟記〉介評》：“人們一直強調，選課文要選名家作品，這固然有一定道理，但也不是說(shuō)所有名家的作品都可以入選為課文。魏學(xué)洢雖算不得名家，但他的《核舟記》卻是一篇文質(zhì)兼美，堪為模式”的優(yōu)秀課文�！�
《核舟記》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：
1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。
2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說(shuō)教法
新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備：
學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ┙虒W(xué)設想：
本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。
�。ㄈ⿲дZ(yǔ)：
請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模z查預習情況
1、請幾位學(xué)生朗讀全文
2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�。ㄎ澹┳髌焚p析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
2、思考并討論。
�、俦疚氖且黄f(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？
�、诒疚氖前词裁错樞驅�(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？
�、墼诮榻B核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？
�、芸v觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
�。┛偨Y全文：
對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
介紹一事物
五、說(shuō)板書(shū)設計：
舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）
核
舟（主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然
舟（背面）提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）
《核舟記》教案
教學(xué)目標：
1、 能通過(guò)文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內容和作者的情感；
2、 能通過(guò)互助合作等方法提高對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、 能認識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)文章關(guān)鍵詞、句體會(huì )作者的思想感情。
2、能通過(guò)互助合作等方法提高對文言文作品的欣賞能力。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生利用校園教學(xué)平臺，將自己對課文理解存在的疑問(wèn)發(fā)布在網(wǎng)上，并解答他人提出的求助信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、 由一條網(wǎng)上互助合作學(xué)習信息導入：
1、大屏幕展示一學(xué)生在教學(xué)平臺上發(fā)的一條預習求助信息：“核舟這么小，是用什么工具雕的？”
2、展示部分回復信息：“無(wú)聊，當然是用刀刻的！”“你不會(huì )是以為他是用牙啃的吧？師：如果你是這位發(fā)出求助信息的同學(xué)，你看到這些回復信息，心里會(huì )怎么想？
3、展示徐寒草同學(xué)就微雕工藝特色所作的解答信息。
老師：看到這條解答信息，你又會(huì )怎么想？
小結：徐寒草同學(xué)的信息給了陳老師很大的觸動(dòng)。相比其他信息，他的信息更有價(jià)值。
他發(fā)現了他人未曾思考過(guò)的問(wèn)題，而且，他的探索給他人提供了幫助，這是一件多么有意義的事��！陳老師希望，我們每一個(gè)同學(xué)，在合作學(xué)習時(shí)，不妨借鑒徐寒草同學(xué)的做法，善于向他人提供有價(jià)值的信息。只有這樣，我們的學(xué)習才是快樂(lè )的，我們的合作才是最有意義的。
二、默讀課文，圈劃出關(guān)鍵句。思考：文章寫(xiě)了什么？表達了作者怎樣的思想情感？從哪里可以看出？
以下一些設計可以幫助學(xué)生深入體會(huì )作者情感。
1、“珠可歷歷數也”，從這句，發(fā)揮你的想象力，你看到了什么？（特寫(xiě)鏡頭、遠景鏡頭）你能想象作者在點(diǎn)數佛珠時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言嗎？
2、最后九個(gè)“為”：你能想象作者在點(diǎn)算核舟上的物品時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言嗎？
3、“神情與蘇黃不屬”：作者當時(shí)是怎么發(fā)現蘇黃神情的不同的？發(fā)現了之后他會(huì )怎么說(shuō)？
4、“若聽(tīng)茶聲然”“如有所語(yǔ)” 等：我們是否又能想象出他側耳在核舟邊傾聽(tīng)的模樣？（所有找出的句子，都應在分析完之后及時(shí)朗讀，注意讀出真情�。┬〗Y：要體會(huì )作者的情感，不僅可以從他直抒胸臆的語(yǔ)言中去體會(huì )，還可以從他細致入微的觀(guān)察中想象他當初摩玩不已的情景，從而體會(huì )出作者對物品的喜愛(ài)。
三、小組合作寫(xiě)作：精品核舟拍賣(mài)會(huì )
假如魏學(xué)洢沒(méi)有寫(xiě)《核舟記》這篇文章，大家都不是很了解這枚核舟。然而他所收藏的這枚核舟一直流傳至今。今天，魏學(xué)洢的后代捐出這枚核舟進(jìn)行慈善義拍。你作為拍賣(mài)行的拍賣(mài)師，將如何組稿來(lái)介紹這枚核舟，以期拍得最高善款？小組組成智囊團，共同策劃發(fā)言稿。自擬題目，將發(fā)言稿上傳在網(wǎng)上�？纯茨膫�(gè)小組的發(fā)言最精彩。
1、網(wǎng)上作文
2、網(wǎng)上交流，評價(jià)發(fā)言稿。
3、比較閱讀，到課文中去找一找，我們該怎樣介紹才能讓讀者既發(fā)出驚嘆，又能一目了然？小結：介紹一樣物品，不僅要傾注自己的情感，而且還要注意一定的表達順序。這樣，不僅可以讓讀者形象地了解你所介紹的物品，而且也有利于他們清楚地把握作品的主題，真正達到分享的效果。
四、作業(yè)：
1、 選做作業(yè)：
魏學(xué)儀創(chuàng )作《核舟記》的創(chuàng )作靈感與激情來(lái)源于對核舟的喜愛(ài)與驚嘆。那么，我們是否可以依此探索下去，王叔遠創(chuàng )作核舟的靈感與激情又是源于何處呢？請利用網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)信息，寫(xiě)一份500字的探索報告。（有興趣的同學(xué)可以將此作為今天的探索作業(yè)。）
2、 其他同學(xué)的作業(yè)是：選擇一樣你最喜愛(ài)的工藝品，寫(xiě)一篇300字的小短文。
《核舟記》教學(xué)反思
今天上午上了《核舟記》這篇課文。這是一篇說(shuō)明事物的文言文，篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)字較多，還有不少的長(cháng)句。因此，在引入課堂后，先給了5分鐘用來(lái)掃清朗讀障礙。然后，就試著(zhù)來(lái)讀。學(xué)生們自行讀，到不會(huì )讀的地方我再糾正，大約用了5分鐘算是勉強的讀完全文。讀完后，我說(shuō)：“老師再給大家范讀一遍，在我讀的過(guò)程中，你們拿起筆，對仍不懂的字詞和節奏做上符號�！苯又�(zhù)我就用很慢的速度朗讀全文，讀完后，再強調了幾處難字和節奏。而后組織全班再齊讀全文，這次的效果要比前一次好得多了。讀完后，他們還給自己鼓掌呢！我順勢表?yè)P了他們，又提出同桌、小組之間互讀，著(zhù)重注音難點(diǎn)的字詞和節奏。然后抽生起來(lái)朗讀，同學(xué)們針對幾位同學(xué)的朗讀，提出了很好的評價(jià)，聽(tīng)著(zhù)他們說(shuō)：“我覺(jué)得某某的朗讀感情很到位，節奏劃分也很準確，但字音不標準，出現了幾個(gè)錯音，比如說(shuō)……”我很高興，這種評價(jià)訓練對他們的表達能力起到了很大的促進(jìn)作用。
因為這是一篇略讀課文，所以，我在備課時(shí)就注意在課堂上讓學(xué)生自主分析課文。于是，在多次朗讀以后，也只剩下不到10分鐘的時(shí)間，我就安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫(xiě)“大蘇泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以實(shí)際表演的方式分析課文，一提到表演，一個(gè)個(gè)興趣高漲呢！專(zhuān)著(zhù)的投入其中，我在其中巡轉的時(shí)候，聽(tīng)到他們激烈的議論著(zhù)句子的意思，再按照自己的理解確定表演的情景，真是好笑，很快就下課了，我示意大家靜下來(lái)。他們驚呼：“就下課了哇？我們還沒(méi)準備充分呢！”我問(wèn)：“那怎么辦呢？”學(xué)生們紛紛說(shuō)午自習再來(lái)仔細演練。我告訴大家明天的課堂會(huì )抽小組上臺表演，他們的興致更高了，我還沒(méi)招呼下課就議論起該怎么表演的細節�？此麄儫崆榈臉幼游乙簿蜎](méi)統一下課了。
這節課讓我感受到在教學(xué)中，應該著(zhù)重以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提�！芭d趣是最好的老師”這句話(huà)不能只說(shuō)不練。同時(shí)，應該持之以恒，堅持在自己的每堂課的教學(xué)之中
《核舟記》閱讀答案
閱讀《核舟記》（節選），完成第1-3題
1．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）
�。�1）中峨冠而多髯者為東坡峨：
�。�2）其兩膝相比者比：
2．用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（3分）
矯首昂視，神情與蘇，黃不屬。翻譯：
3．下面是有關(guān)文中“核舟”的簡(jiǎn)介，請根據文章內容將其補充完整。（前兩空用原文回答，后兩空用自己的話(huà)回答）（4分）
核舟簡(jiǎn)介
這件雕刻品取材于“大蘇泛赤壁”的掌故，原材料只是一個(gè)“①”的桃核，雕刻者不僅把船上的人物雕刻得“②”，對船的雕刻也細致入微，如核舟中間部分有箬竹葉做成的船篷、③、雕著(zhù)花紋的欄桿。這些都充分體現了雕刻者④。
參考答案：
1、（1）高高的（2）靠近
2、抬頭仰望，神情跟蘇（東坡）、黃（魯直）不相同。
3、①長(cháng)不盈寸②各具情態(tài)③船艙旁邊左右各四扇的小窗（或高起而寬敞的船艙）④神奇精湛卓越的雕刻藝術(shù)
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