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古詩(shī)《贈汪倫》課后反思
我非常喜歡古詩(shī)，這次在選擇上課內容時(shí)，我特意選擇了這冊教學(xué)中古詩(shī)兩首中的《贈汪倫》一詩(shī)。嘗試著(zhù)讓學(xué)生對學(xué)古詩(shī)感興趣，并且感受到其中的樂(lè )趣。在教學(xué)古詩(shī)之前我覺(jué)得教師要對詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地�，F以教《贈汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、 復習導入，鞏固舊知
我們學(xué)校重視小學(xué)生的古詩(shī)積累背誦，每星期吟頌古詩(shī)，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的古詩(shī)，課前如能創(chuàng )設情景，展示背誦，奠定古詩(shī)的情感基調，使學(xué)生在舊知的基礎上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習，讓新舊知識連貫起來(lái)，使知識系統化。我有層次地安排了三個(gè)環(huán)節：“看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠”，“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？”
“李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？”背一背，填一填，復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的詩(shī)句,通過(guò)活潑新穎的方式，激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。在復習的基礎上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫(xiě)作的取材廣泛必須源于生活。
二、 故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習內容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習作了鋪墊。于是，緊接著(zhù)復習，我設置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，結交天下的朋友，一千二百多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人李白應邀來(lái)到美麗的安徽涇縣游覽，據說(shuō)李白這次他是被騙來(lái)的呢。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事嗎？”接著(zhù)，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事�！啊睂W(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫，“……臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》�！表槃堇麑б胄略�(shī)教
三、 自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中的學(xué)習主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，因而，在自讀古詩(shī)后，我放手讓學(xué)生質(zhì)疑，“在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？”
學(xué)生的問(wèn)題主要集中在“欲”“忽聞”
“踏歌”“不及”，這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解上。在這個(gè)環(huán)節上我的教學(xué)手段還不夠具體形象，我用同學(xué)之間自主釋疑和老師講解相結合，解釋詩(shī)意。后來(lái)在評課時(shí)，竺老師給我了一個(gè)很好的教學(xué)手段，就是直觀(guān)教學(xué)，無(wú)痕解釋�？梢猿鍪窘虒W(xué)課件，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，自然擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句，其實(shí)這句詩(shī)大意也就迎刃而解了�！巴魝愲m是用計將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白結下了深厚的友誼。你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？”讓學(xué)生找出重點(diǎn)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，通過(guò)水深和情深的對比，用上“即使……也……”說(shuō)話(huà)，理解詩(shī)意，體會(huì )是詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼。
四、 誦讀感悟，體會(huì )感情
古詩(shī)不斷吟誦，才能感悟其中的韻律美、情境美和情感美。特別是古詩(shī)后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，需要設身處地，想象體驗。在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面：“
師：假如你是李白，此時(shí)此刻他會(huì )怎么想？”
生：今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？
生：舍不得這美麗的桃花潭，更舍不得好友汪倫
師：是啊，于是李白情不自禁地吟道——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（請一小組依次朗誦，情感逐漸強烈）
師：汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì )怎么做？
生：很難過(guò)
生：在岸上踏歌相送
師：李白看到此情此景，心里有千個(gè)不舍，萬(wàn)個(gè)不愿，于是他依依不舍地吟道
——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（請一小組依次朗誦，情感逐漸強烈）
通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，反復誦讀詩(shī)句、遞進(jìn)領(lǐng)悟詩(shī)情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達的思想感情。
五、 拓展朗誦，一舉兩得
《贈汪倫》是一首優(yōu)美的送別詩(shī)，人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。惆悵的《長(cháng)亭送別》曲響起時(shí)，讓學(xué)生代表李白和汪倫來(lái)吟頌一句感人肺腑的送別詩(shī)句給對方，體會(huì )倆人相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷的心情吧。既加深了學(xué)生對李白和汪倫之間友情的深層認識，也通過(guò)精讀一首，帶讀幾篇的方式，豐富學(xué)生文化底蘊。
這堂課教提醒我：教學(xué)古詩(shī)有定法而又無(wú)定法，教學(xué)古詩(shī)在繼承傳統的模式的同時(shí)，要敢于打破常規，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
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