小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)三首《贈汪倫》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)三首《贈汪倫》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《贈汪倫》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫·唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意）
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《贈汪倫》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字贈。
過(guò)程和方法目標：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)談悟理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
教學(xué)過(guò)程：（課前播放幻燈片1）
一、交流課前收集的李白資料：
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰(shuí)能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人。）
師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈汪倫》（抽生板書(shū)課題，給倫注音，并教讀）播放幻燈片1
師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì )寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現了什么思想？）
師總結：（播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩(shī)想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛(ài)游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫并稱(chēng)李杜。
二、故事導入：
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽(tīng)。
三、初讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。（播放幻燈片3）
1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀古詩(shī)，在讀中學(xué)會(huì )贈字。
3、根據學(xué)生讀的情況適時(shí)評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習熱情很高，現在來(lái)把你們的學(xué)習體會(huì )與大家分享分享。
�。◣熯m機贊美：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰他？）
師：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著(zhù)節拍唱歌的聲音，他滿(mǎn)臉驚喜地轉過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出驚喜的語(yǔ)氣。（范讀）
四、在具體的詩(shī)境中理解詞意和詩(shī)意，感受朋友間的濃濃情誼。
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說(shuō)說(shuō)整句意思。
�。ɡ畎壮酥�(zhù)小船將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩(shī)句？
�。ㄓF千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結：在這些詩(shī)句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們在今后學(xué)習古詩(shī)時(shí)，如果遇到欲字可以試著(zhù)把意思帶到詩(shī)中理解。
3、指導朗讀。師：請把依依不舍的`感情融入文字，深情朗讀。
4、理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
�。劸褪锹�(tīng)到的意思。踏歌就是一邊用腳打著(zhù)節拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩(shī)的意思。前兩句古詩(shī)連起來(lái)理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩(shī)句？（柴門(mén)聞犬吠。）
5、師總結：在這些詩(shī)句中聞都是聽(tīng)到的意思，我們在今后的學(xué)習中，要學(xué)會(huì )思考歸納總結。
6、指導朗讀前兩句古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
�。�1）不及：比不上。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。然后和前面的兩句連起來(lái)，理解整首古詩(shī)的意思。
�。�3）指導學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩(shī)句。
這首詩(shī)后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
�。ㄌ一ㄌ恫](méi)有那么深，這是夸張的寫(xiě)法。）
那為什么說(shuō)千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚�？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì )他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。）
�。�4）誦讀整首古詩(shī)。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來(lái)讀，搖頭晃腦讀。）
五、創(chuàng )設情境，讓詩(shī)句走進(jìn)生活。
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著(zhù)朝夕相處的好朋友，詩(shī)中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
六、課外延伸，一首離別詩(shī)引出一組離別詩(shī)。（播放幻燈片6———8）
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。請同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩(shī)中，還有那些事離別名句。
七、課堂總結：
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開(kāi)放。讓我們記住這些美好的感情吧！
八、布置作業(yè)：（播放幻燈片9）
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌，神態(tài)。
板書(shū)設計：
贈汪倫
唐·李白
依依不舍
深情厚誼
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《贈汪倫》教學(xué)設計3
教材分析
《贈汪倫》是六年級語(yǔ)文的一篇課文，它是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃。
設計思路
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。
5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
教學(xué)流程
一、系統歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟。
首先，指導學(xué)生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái)，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達到學(xué)科的有機整合�！�
三、資料補充，突破難點(diǎn)。
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實(shí)完善詩(shī)歌的內容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè )：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缫崖�(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”
【這樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了�！�
教師可進(jìn)行如下設計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思，才能更好地表現李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？
【由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容，學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界�！�
四、情境表演，時(shí)空延伸。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
五、名詩(shī)誦讀，課外延伸。
人生自古傷別離，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng )作，表達真情。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
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