寓言教學(xué)設計2篇
作為一名教師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的寓言教學(xué)設計,歡迎大家分享。
寓言教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞,認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事,表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的'故事,懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn):知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn):懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料:兩則寓言的原文。
板書(shū)設計:
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ,不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求:了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事,理解內容,懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà),揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容!霸⒀浴?“則”?
二、初讀課文。
1、自己讀課文,利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀(小黑板)集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn):“鄭人”指哪的人?“履”?“尺碼”指什么?
3、同桌互讀,檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文,理解課文內容。
1、指生朗讀,其他人思考課文講了一件什么事?
2、再讀思考:這則寓言先講了什么?后講了什么?(事情發(fā)展順序)
3、用自己的話(huà)講這則故事?
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋?為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢?你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?從中明白了什么道理?(小組討論)
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事,以小組為單位。
五、 課堂小結:學(xué)完這篇課文,你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗,互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思?
3、同桌互讀,注意讀準字音,讀通句子。
三、細讀課文,理解課文內容。
1、指生讀課文,其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
5、討論:通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理,如果你是漁夫會(huì )怎么想?被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想?
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì )。
寓言教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
。、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
。、練習提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
。、整體把握課文內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理。
。、指導帶著(zhù)理解,有感情讀課文。
。、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣。
。、學(xué)習生字,讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。、學(xué)習第一則寓言,理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語(yǔ)文課當中,學(xué)習過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!
今天,我們就一起學(xué)習寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上,讀準以下字詞
出示課件:
紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
。、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
出示句子:
“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手!
讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
。、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
、 讀文后,概括:紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭,飛衛讓他下功夫練習眼力,飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
、 思考:
在初步了解了課文內容的基礎上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?
學(xué)生會(huì )問(wèn):飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢?
、 結合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?
第一:指讀課文2、3自然段,思考:
飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢?
。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標,不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)
第二:想一想:
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢?
。▽W(xué)生結合自己的理解談,只要有道理,符合客觀(guān)實(shí)際,不做統一答案要求)
讀到這里,你有什么新的感受嗎?
。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)
第三:紀昌按老師的.要求一一去做,這一練就是好幾年:
在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流:教參書(shū)中139頁(yè)。
出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊抑欣,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四:假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到:紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。
第五:重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段:
讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。
小結:
看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
五、老師總結談話(huà)
要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?
。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、繼續學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》,體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
。、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
。、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
。、了解扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。
。、了解寓言特點(diǎn),激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
。、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。
。、加強朗讀指導和評價(jià),通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
。、體會(huì )人物特點(diǎn),理解寓意。
〖教學(xué)準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物,他是誰(shuí),是做什么的呢?
。ê(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。)
看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音,把課文讀正確
邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事?
。ㄖv述了:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病變成大病,最后無(wú)藥可治,蔡桓公死去的故事。)
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎樣?把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì )
。、指導朗讀,讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度:
扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。
如:
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想?第三第四次呢?
“蔡聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”,他心里會(huì )怎么想?
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么?
“蔡覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢?
。、蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?
。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的。
。、扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
討論:
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
。、交流得到的啟示:
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解,決,否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
。、如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡聽(tīng)了你的話(huà),會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節,生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們,讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
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