《寓言》教學(xué)設計常用(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《寓言》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀，讓學(xué)生會(huì )讀整本書(shū)的基本方法，培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生在“讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的過(guò)程中體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣，開(kāi)拓自己的視野。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引路，激了興趣
1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書(shū)要求，制定讀書(shū)計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的'痕跡。
3、制訂讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì )，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
四、作業(yè)
1、制訂讀書(shū)計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書(shū)的痕跡。
《寓言》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、� 了解寓言的特點(diǎn)，準確理解、概括寓意。
�、� 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。
�、� 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )寓意，培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗，進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
【教學(xué)程序】
一、導入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
2、周?chē)剑?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以體會(huì )。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗，討論：
�、� “和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味?
�、� 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請說(shuō)出理由。
�、� 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
�、� 白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文，體會(huì )寓言含義的雋永。
四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：
這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙。
�、� 這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?
�、� 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
�、� 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)?
�、� 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成壞事，一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>
五、課堂小結
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：
�、偕娜兆永�，有晴天，也會(huì )有陰天、雨天、雪天。
�、谌松穆飞�，有平川坦途，也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
�、蹮⿶�、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
�、艿乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星，甚至沒(méi)有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。
�、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。
�、拚プx博士學(xué)位，卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話(huà)，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的'箭頭……
�、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。
�、嘁苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
�、岙斘覀冎揽嚯y是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
�、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮�，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)脑胫?zhù)，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，也許是捧起一本書(shū)，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以，無(wú)論命運多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì )有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音：
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ)：
�、� 萬(wàn)念俱灰 。
�、� 自怨自艾： 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
6、本文的結尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?
7、綜觀(guān)全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
A、正確對待自己，揚長(cháng)避短，使自己永遠立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。
D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。
【板書(shū)設計】
人生寓言(節選)
周?chē)?/p>
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)
《寓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的寓意，學(xué)習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習文章精美的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
一、導入課文：
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現上發(fā)人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
二、重點(diǎn)討論：
�、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用?
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的`一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題研究
對課文的內容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學(xué)生對重要情節和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì )其表情達意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
�、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
三、體驗與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
四、小結 ：
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《寓言》教學(xué)設計4
教材分析：
本課由《揠苗助長(cháng)》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L(cháng)》給我們呈現的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“精、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語(yǔ)卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長(cháng)》的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言?xún)蓜t”，由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。 (“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇” )
二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
�、艑W(xué)生講解題意：
“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L(cháng)”是生長(cháng)。
�、瓢凑铡袄斫忸}意T了解故事T理解內容T認識道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�、遣シ耪n件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字：
�、欧蹲x課文，聽(tīng)準生字字音。
�、平柚匆�，自讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。
�、庆柟躺郑�
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀)小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
�、欧N田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的'詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)咼。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
�、品N田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
�、沁@則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實(shí)際談一談。
�、任覀円呀�(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望?
4、誦讀全文，復述課文。
《寓言》教學(xué)設計5
教具準備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫(xiě)的字
教學(xué)目標
1.會(huì )認“寓、焦”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習默讀課文，讀懂課文。
3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（揠苗助長(cháng)）
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習一篇新課文，請大家齊讀課題。
出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì )從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢？誰(shuí)知道？
5.對。那寓言二則就是——
6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題，可以互相請教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住�。。�
7.誰(shuí)能讀讀課文第一段？
8.（讀中引導）什么叫自言自語(yǔ)？
9.自己對自己說(shuō)話(huà)聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？
小朋友們，一起讀讀自言自語(yǔ)的話(huà)吧！
10.請看屏幕。這兒有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現哪兒不同了嗎？
12.（出示“焦”字）看這個(gè)焦急的`焦字，大家說(shuō)怎么記住它呢？（貼出該字）
13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)好它呢？
14.大家就寫(xiě)一個(gè)吧。
15.下面，請大家看書(shū)下的圖，再讀讀書(shū)，誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？
請接著(zhù)讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們，你們能根據剛才這位同學(xué)讀的和書(shū)上的圖，談?wù)勣朊缰L(cháng)是什么意思嗎？請和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)吧！。
因此，揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊，這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰(shuí)能組詞？（貼于黑板）
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來(lái)到田里，看到這種情景，會(huì )怎么想怎么說(shuō)？
21.如果你在場(chǎng)，你會(huì )對這個(gè)人說(shuō)什么呢？
22.說(shuō)的多好��！禾苗有它自己的生長(cháng)規律。如果違反了這個(gè)規律，就會(huì )做錯事。
23.前邊我們說(shuō)了，寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎？
對，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯,我們再玩一個(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)？
26.那就先在這兒練習練習。
27.現在我來(lái)當媽媽?zhuān)l(shuí)講給我聽(tīng)？
28.啊，我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對自己說(shuō)話(huà)。
9.讀自言自語(yǔ)的句子。
生齊讀
10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。（2）他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
11.（自由發(fā)表意見(jiàn)）
12.簡(jiǎn)單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。（2）你這是幫倒忙�。。�3）禾苗有它自己的生長(cháng)特點(diǎn)，得慢慢地生長(cháng)，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？
23.大道理。
24.就是我們剛才對那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
齊讀課文
讀生字
讀詞語(yǔ)
25.有趣。我愿意！
26.練習
27.講故事。
第二課時(shí)（守株待兔）
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節課我們要學(xué)習一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：守株待兔。
2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？
3.這則語(yǔ)言故事請大家自己學(xué)習。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì )嗎？
4.我可以把學(xué)習的方法和要求告訴大家,請你們也聽(tīng)清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著(zhù)什么大道理。
現在，就請你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來(lái)當老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!
5.誰(shuí)能把課文讀讀？
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）整天坐著(zhù)是什么意思？
8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒(méi)有？請你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì )這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9.讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)!
對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會(huì )發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能！
4.默讀課文，畫(huà)生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6.（自由發(fā)言）
7.就是從早到晚地坐在樹(shù)樁旁。
8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹(shù)樁旁，也可能就坐了半天。
樹(shù)樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對。）
生讀。
鞏固認字指導寫(xiě)字
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的字。
(課件出示：先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,要寫(xiě)好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫(xiě):丟費算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫(huà)蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì )聰明!
1.認讀生字。
2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。
4.寫(xiě)字
《寓言》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).
學(xué)習重點(diǎn)
了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習難點(diǎn)理解寓言所包含的'寓意。
教具、學(xué)具準備生字卡片
活動(dòng)1.談話(huà)激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見(jiàn)初解課文。
活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點(diǎn)詞識字釋詞。
活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動(dòng)4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的體會(huì )是什么?分組討論各小組選代表回答培養語(yǔ)言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說(shuō)些什么?
板書(shū)設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線(xiàn)。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書(shū)法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點(diǎn)；
�。�、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導入新課
�。�、看導語(yǔ)，默讀課文。
�。�、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
�。�、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的`《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
�。�、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
�。�、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
�。�、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
�。�、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
�。�、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
�。�、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
�。�、這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
老師點(diǎn)撥：
�。�、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。
�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
�。�、略。
�。�、擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
�。�、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
�。�、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
�。�、意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
�。�、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
�。�、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
�。�、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
�。�、 請在文中劃出本文的主旨句。
�。�、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點(diǎn)撥：
�。�、擄
�。�、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
�。�、略。
�。�、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。
�。�、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標】
知識能力目標
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標
自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設想】
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節;最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由“小李撿錢(qián)”的故事導入——其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小李來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書(shū)課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
初讀——讀準確，讀通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。
1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
3、老師范讀，學(xué)生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì )文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
三.再讀——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。
2、析情節：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片復述故事(創(chuàng )造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：a、普通話(huà)標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。
四.研讀——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢?
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的.靜觀(guān)事情的變化來(lái)看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。)
(3)在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬，焉(安)知非�！�。(展示課件九)
3、質(zhì)疑或激疑：
(1)在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。
(如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P，因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護，給予肯定。)
五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì )
在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢?
請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文，積成語(yǔ)
1、集體誦讀。
2、積累成語(yǔ)。
《寓言》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周?chē)�，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�
�。�2）周?chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)��！?/p>
�。�3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。
特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習】
1.根據拼音寫(xiě)漢字
險象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）
�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？
7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。
�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的`小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！
�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫�。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、細讀寓言，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
�。ㄕf(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當）
不禁哈哈大笑
�。ㄗ脚迕瘢�
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
�。ㄕ嬖�(huà)）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的.理解。
四、遷移積累，指導寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細讀寓言，體會(huì )寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)�！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
�。^腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
�。冻隽苏婷婺浚�
4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
引導學(xué)生體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
《寓言》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、課前準備：
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。)今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。(“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區別。)
3、讀了課題，你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
二、討論交流，朗讀課文
1、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報交流：
�、� 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教(請教：請求指教)。
�、� 紀昌怎樣學(xué)射箭?完成填空：紀昌( )學(xué)射或者紀昌學(xué)射( )。
紀昌(認真)學(xué)射、紀昌(刻苦)學(xué)射、紀昌學(xué)射(很用功)、紀昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀昌學(xué)射(不怕辛苦)……
師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心?(引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)
飛衛讓他練眼力(眼力：視力)，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭(穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁)。
師：現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受?
時(shí)間不能太長(cháng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的`話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁(綁：讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神(聚精會(huì )神：形容專(zhuān)心致志，精神高度集中)地盯著(zhù)它。
師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭?
(萬(wàn)丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實(shí)是在練習基本功)
師：這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺(刺：讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
�、� 結果學(xué)得怎樣?
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
師：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手?
(因為紀昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力;練好了基本功。)
三、總結課文，揭示寓意
1、此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、學(xué)生匯報，教師小結：
《紀昌學(xué)射》告訴我們：學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫(xiě)幾句話(huà)。(學(xué)生練筆)
4、學(xué)生交流：
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……;要想掌握……，就要……。
四、作業(yè)設計
1、將下面的技能與基本功搭配練線(xiàn)：
射箭： 練腕力。
唱歌： 練基本招式。
書(shū)法： 練眼力。
武術(shù)： 練丹田之氣。
2、我認為紀昌能成為百發(fā)百中的神射手是___________________________。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)《扁鵲治病》
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物──黃帝時(shí)代的名醫扁鵲。
2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么?(學(xué)生交流課前收集的資料)。
教師補充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說(shuō)中黃帝時(shí)代的名醫，古代統稱(chēng)名醫為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰國時(shí)著(zhù)名醫學(xué)家的醫學(xué)家，不僅精于內科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫沿用至今;尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當地的習俗和多發(fā)病、常見(jiàn)病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國為秦武王治病，受太醫令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來(lái)，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?
4、引入：
就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自學(xué)課文 學(xué)習字詞
1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)習生字：
�、� 字音重點(diǎn)的是：
“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。
“燙”和“湯”都是后鼻韻。
�、� 分析對比記憶字形：
“腸、燙、湯”的字形;睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”;蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字(詞)義：
一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
理睬：理會(huì )。
縛：搽上，涂上。
無(wú)能為力：沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何。
三、再讀課文，了解大意
1、思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎么樣?
2、在自己不懂的地方打上“?”，在感受最深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì )。
四、細讀課文，理解內容
1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、回答思考題，同時(shí)指導朗讀：
�、� 扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公，結果蔡桓公病死了。
�、� 每次見(jiàn)蔡桓公，都說(shuō)了什么?蔡桓公怎么回答?當時(shí)雙方分別會(huì )想些什么?分角色讀讀他們的對話(huà)。(扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化)
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈袒腹珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢?
3、抽學(xué)生講課文的主要內容。
4、交流學(xué)生的疑問(wèn)：
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?
教師小結：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà);而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
五、總結全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢?本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢?
(尊重醫生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命)
2、你從中受到什么啟發(fā)?
教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì )到：防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。
六、作業(yè)設計
《寓言》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標
1、知識與能力：
會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：
理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的情趣和蘊涵的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解張衡長(cháng)大以后能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛(ài)好天文，具有刻苦鉆研精神的結果。啟發(fā)學(xué)生從小養成善于觀(guān)察和愛(ài)思考的好品質(zhì)。
二、教學(xué)策略
教法：?jiǎn)l(fā)引導
學(xué)法：合作探究
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：自主學(xué)——課堂主人
啟發(fā)談話(huà)，導入新課
小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)天上有許許多多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。你們有沒(méi)有數過(guò)星星？離我們現在一千八百多年前，有一個(gè)小孩，他卻數起星星來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)習《數星星的孩子》這篇課文。（板書(shū)課題）
環(huán)節2：激趣提問(wèn)———點(diǎn)燃智慧
從課題中你知道這篇文章寫(xiě)的是什么嗎？（在“孩子”下加著(zhù)重號）讀課題，寫(xiě)這個(gè)孩子的什么事？（“數星星”下加著(zhù)重號）讀課題
環(huán)節3：合作答疑———體驗成功
范讀全文。
知道寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了張衡的什么事？
張衡仔細觀(guān)察天空，在天上找到了好多星星，我們也學(xué)他的`樣子，仔細讀課文，找找課文的生字有多少個(gè)，好嗎？
環(huán)節4：探究新知———追根問(wèn)底。
你找到了哪幾個(gè)生字了？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
其余同學(xué)傾聽(tīng)，看看生字是否讀正確。
環(huán)節5：知識鏈接———拓展補充
出示生字指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它的。
環(huán)節6：當堂達標———點(diǎn)平面面觀(guān)
同桌對讀小組讀
把生字放回課文，看看大家是否都認識他們了
環(huán)節7：t臺秀場(chǎng)———交流收獲
讀了課文后，你是不是有很多話(huà)想說(shuō)？趕快和同學(xué)們交流交流。
《寓言》教學(xué)設計13
寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)
教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
2、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，對于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來(lái)學(xué)習四則分別為古希臘和中國古代的寓言。
二、整體感知
1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》
�、� 伊索——伊索，公元前6世紀的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都歸在他的名下。
�、� 宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。
�、� 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、� 赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護神。
�、� 赫耳墨斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
�、� 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。
三、探究《赫爾墨斯和雕像者》
1、朗讀課文
2、思考：赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
生：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？
生：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的'庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。
4、赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？
生：一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。
5、結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎？他值得同情嗎？
6、說(shuō)話(huà)練習：說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象？
寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。
生：自高自大、自命不凡、虛榮心強
7、改寫(xiě)情景：這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
生：原文表現出赫爾墨斯的自高自大，愛(ài)慕虛榮等，改動(dòng)后沒(méi)有這層含義。
8、寓意：愛(ài)慕虛榮的人反而不被別人重視。
四、探究《蚊子和獅子》
1、朗讀課文
2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？
生：揚長(cháng)避短
3、蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛？
生：驕傲自滿(mǎn)
4、蚊子：沖、咬→ 揚長(cháng)避短（勝）獅子：抓
蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿(mǎn)（�。┲┲耄赫�
——驕兵必敗
5、寓意：取得一點(diǎn)成績(jì)決不能驕傲自滿(mǎn)。
6、改寫(xiě)情景：
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。
生：原文多了蚊子向獅子挑戰時(shí)的“挑戰宣言”，表明蚊子對敵我雙方的長(cháng)短看得很清楚，并相信能以己之長(cháng)攻敵之短，就可以戰勝對方。
7、拓展思維：續編寓言故事。
a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？
b.蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭、吹著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？
第二課時(shí)：
一、研讀《智子疑鄰》
1、朗讀課文
2、韓非子：戰國末期著(zhù)名思想家，他的著(zhù)作收集在《韓非子》里。
3、字詞疏通：
雨：下雨；
壞：毀壞；
筑：修補；
盜：盜賊
亦云：也這樣說(shuō)；
暮：晚上；
果：果然；
亡：丟失
智：認為聰明
4、翻譯：
宋國有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進(jìn)來(lái)�！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說(shuō)。這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。
5、討論：
�。�1）對相同的正確的意見(jiàn)，宋人為何智子疑鄰？（寓意）
明確：說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對待。
�。�2）對別人的意見(jiàn)和建議應采取怎樣的態(tài)度？
明確：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
6、寓意：聽(tīng)意見(jiàn)只聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
二、研讀《塞翁失馬》
1、注音
塞：sài；
父：fǔ；
遽：jù；
將：jiāng；
好：hào；
墮：duò； 髀：bì；
弦：xián； 跛： bǒ
2、抽掉拼命讀課文
3、字詞疏通：
近：靠近；
善：擅長(cháng)，精通；
亡：逃跑；
皆：都；
吊：安慰；
何遽：怎么就；
為：是；
乎：疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，嗎、呢； 居：經(jīng)過(guò)；
將：帶領(lǐng)；
歸：回來(lái)；
之：代詞，指塞翁，譯成“他”；
富：多；
好：喜歡；
墮：摔下來(lái)；
髀：大腿；
大：大舉；
丁壯：壯年男子
引弦：拉開(kāi)弓弦；
十九：十分之九；
此：此人；
以：因為；
跛：瘸腿；
故：緣故；
保：保全
4、翻譯：
靠近長(cháng)城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了幾個(gè)月，他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著(zhù)一群胡人的駿馬回來(lái)了。人們都去祝賀他，他卻說(shuō)：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著(zhù)玩，(有一天)從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。人們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是福氣嗎？”過(guò)了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長(cháng)城，壯年男子都拿起武器作戰�？拷L(cháng)城一帶的人，絕大多數都戰死沙場(chǎng)。他兒子就因為腿瘸的緣故(沒(méi)有被征去打仗)，父子得以保全生命。
5、重點(diǎn)詞句歸納
6、福禍轉換
禍 亡馬而入胡
→（轉化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉化）→ 父子相保 福
7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？
生：要說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話(huà)的，闡述了禍與福的對立統一關(guān)系：事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。
成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！本蛠�(lái)自這個(gè)故事。
8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認為好事一定可以變壞事嗎？
生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統一的關(guān)系。
三、拓展延伸：自編寓言故事
嘴和眼睛的對話(huà)；樹(shù)和斧子等
《寓言》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3．分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1．學(xué)習閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學(xué)生的思維能力。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉？封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉？封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉？封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說(shuō)概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
�。�1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�。�5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�。�6）鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點(diǎn)明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的.勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
�。�3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
�。�4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�。�5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣？會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話(huà)；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補。
�。�3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4．請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
5．請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍�？梢赞D化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說(shuō)，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2．請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3．請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案：
1．孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
2．說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独�？封丹寓言》以及我國諸子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。
參考答案：
1．對話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰交戰被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
活動(dòng)與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì )它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2．開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛�(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà)，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊�。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候，它就到童話(huà)那里去；當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候，它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長(cháng)得又矮又小，說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
�。�2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�。�2）短文主要運用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負擔
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰爭失敗——編者）后，兩個(gè)農夫上街尋找財物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區，發(fā)現一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)�！�
于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們再往前走，看見(jiàn)一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
他們繼續往前走，看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對待的話(huà)，有時(shí)會(huì )成為自己的負擔，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常�？吹筋�(lèi)似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之，觀(guān)念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀(guān)念和知識，才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀(guān)臆測，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統觀(guān)全文，把未知部分——難詞難句找出來(lái)，然后根據已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推測。3．從前后的結構關(guān)系來(lái)推測，常用于加標點(diǎn)，分層次。4．利用對文互譯和六書(shū)造字的知識來(lái)推測詞義。5．根據字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測詞性和詞義。6．根據詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。7．根據修辭手法來(lái)推測文章來(lái)源
《寓言》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
�。�、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
�。�、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
�。�、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的.觀(guān)察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
�。�、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）
�。�、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
�。�、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、小組討論。
�。�、匯報交流：
�、� 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。
�、� 紀昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀昌（ ）學(xué)射或者紀昌學(xué)射（ ） 。
紀昌（認真）學(xué)射、紀昌（刻苦）學(xué)射、紀昌學(xué)射（很用功）、紀昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(cháng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神（聚精會(huì )神：形容專(zhuān)心致志，精神高度集中）地盯著(zhù)它。
師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
�。ㄈf(wàn)丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實(shí)是在練習基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
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