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《西江月夜行黃沙道中》經(jīng)典教案

時(shí)間:2024-08-20 04:42:08 西江月夜行黃沙道中 我要投稿

《西江月夜行黃沙道中》經(jīng)典教案

  《西江月夜行黃沙道中》景物描寫(xiě)形象生動(dòng),逼真細膩,襯托手法的運用,增強了表達效果。下面是《西江月夜行黃沙道中》經(jīng)典教案,和小編一起來(lái)看一下吧。

《西江月夜行黃沙道中》經(jīng)典教案

  一、設計理念:

  本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習,自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境,引導學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習成果,獲得更深的體驗。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習的時(shí)空,實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

  二、教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

  3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練,感受詞中所表現的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、讀通——與文本對話(huà)

  課前:宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。

  1、語(yǔ)言導入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞,領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書(shū)課題)

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對作者的了解等)

  相機介紹黃沙嶺及作者。

  3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)

  4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞,注意讀準字音,讀通句子。

  (學(xué)生練讀,教師巡視指導)

  5、師激勵學(xué)生讀:“課堂上,最美妙的聲音是你們瑯瑯的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生:想)

  6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果,老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請看屏幕---- (出示:出示這首詞,已劃好了節奏。)

  7、指名配樂(lè )朗讀,相機評價(jià)。

  8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

  [點(diǎn)評:由于不是第一次接觸“詞”這種文體,教師可通過(guò)點(diǎn)撥,引導學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級,已經(jīng)養成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此,教師可放心地讓學(xué)生自主交流,發(fā)揮其學(xué)習的自主性。]

  二、讀懂——與作者對話(huà)

  過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細心品味,下面我們就一起來(lái)仔細品味一下吧!

  (一)品讀上闋

  出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  1、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官,欣賞這美麗的夜景。

  2、交流:

  A:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

  B:聞到的:稻花香 體會(huì )豐收的景象。

  C:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年

  D:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。

  3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面?

  4、感情朗讀,前一句讀出“幽”,后一句讀出“喜”。

  5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))

  明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多么的美好,讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚,感受著(zhù)清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

  6、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

  [點(diǎn)評:“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上,引導學(xué)生交流自己的想象,在關(guān)鍵處給予巧妙引導,充分把握詞的基本內容,然后通過(guò)品讀悟情,媒體煽情,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,與詞產(chǎn)生共鳴。]

  (二)品讀下闋

  過(guò)渡:這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著(zhù)走著(zhù),天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請準備質(zhì)疑。

  1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉溪橋忽見(jiàn)。

  2、學(xué)生自主感悟,自主交流。

  3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機指導朗讀。

  詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺(jué)天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣?

  就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉溪橋忽見(jiàn)”

  4、提出質(zhì)疑:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什么找不到了呢?

  想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅。

  指名讀,比賽讀。

  5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))

  這就是生活的樂(lè )趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè )趣不是身歷其境的人是很難體會(huì )得到的。讓我們再一起來(lái)體會(huì )體會(huì )——齊讀下闋。

  6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農事,關(guān)心農民憂(yōu)樂(lè ),這首詞就很鮮明地體現了這一點(diǎn)。讓我們再來(lái)讀全詞,體會(huì )作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨有的韻味。

  [點(diǎn)評:朱熹說(shuō)過(guò):“教人不見(jiàn)意趣,必不樂(lè )學(xué)。”教者能充分調動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境,體會(huì )詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè ),創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。我們欣喜地看到學(xué)生精彩紛呈地想象,興致勃勃地描述,聲情并茂地朗讀。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情趣,也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

  三、讀透——與時(shí)空對話(huà)

  1、同學(xué)們,學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí),一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。

  2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字),讓我們再一起來(lái)感受感受,愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

  3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,為自己設計一份作業(yè)來(lái)證明你已經(jīng)讀懂這首詞了?

  學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞,有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái),有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱,還有的說(shuō)配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文……)

  4、師總結:相信同學(xué)們在認真完成自己設計的作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有更大的收獲。讓我們再次帶著(zhù)欣賞的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

  [點(diǎn)評:學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上,引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),可謂水到渠成。“得法于課內,得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞,吟誦辛詞,把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空,體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]

  《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)片斷

  師:你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞。

  生:老師,我想再有感情地朗讀一次,因為它實(shí)在太美了。

  師:好啊!

  生:你能給我配上音樂(lè )嗎? 我覺(jué)得這首樂(lè )曲應該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。

  師:那是個(gè)世外桃源,對嗎?(生答:是!)

  生:我覺(jué)得應該用琵琶曲。

  師:好,老師給你找段音樂(lè )。放音樂(lè )。

  (這位學(xué)生讀得很投入,讀出了作者對村居生活的向往、喜愛(ài)和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

  師:除了讀,還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了?

  生:老師,我們同桌兩個(gè)能表演嗎?

  師:(高興地)這種學(xué)習方式好!演好了,就說(shuō)明你讀懂了。

  (兩對學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試,老師干脆讓他們自由結合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對子”的,以及演戲聲、說(shuō)話(huà)聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

  生:我想把這首詞描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。

  生:我想把這首詞描繪的情景畫(huà)下來(lái)。

  生:老師,這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來(lái)。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)

  生:用《虞美人》的曲調唱《西江月》。

  師:唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道!掌聲!

  生:古人填詞不是用來(lái)讀的,而是用來(lái)唱的,我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱,好嗎?

  生:老師,我們一組想合作創(chuàng )作畫(huà)下這首詞。

  生:三個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà),(一個(gè)畫(huà)人,一個(gè)畫(huà)茅店、社林、山,一個(gè)畫(huà)稻田等)

  師:下面的同學(xué)你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋?zhuān)部梢孕〗M合作作畫(huà)。展示不同的表現風(fēng)格。(寫(xiě)的書(shū)法/畫(huà)的畫(huà),改寫(xiě)的記敘文……)

  師:通過(guò)同學(xué)們的唱和畫(huà)和寫(xiě),我發(fā)現你們身上閃爍著(zhù)智慧的火花,洋溢著(zhù)學(xué)習的激qing,我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾,未來(lái)的唐伯虎。

  師:好,現在還沒(méi)完成的,利用課余時(shí)間把它做完,作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

  拓展閱讀:辛棄疾簡(jiǎn)介

  辛棄疾(1140-1207),南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號稼軒,漢族,歷城(今山東濟南)人。出生時(shí),中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍,不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》,條陳戰守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對當時(shí)執政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞,風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見(jiàn)不合,后被彈劾落職,退隱江西帶湖。

  生平:

  “鐵板銅琶,繼東坡高唱大江東去,美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛。”這是刻在鉛山瓢泉瓜山山后的陽(yáng)原山辛棄疾墓前郭沫若對他評價(jià)的楹聯(lián)。在中國文學(xué)史上,辛棄疾是一位令人敬仰的文武全才。

  1161 年,辛棄疾自22歲率領(lǐng)2000多家鄉父老兄弟起義抗金,便把洗雪國恥、收復失地作為自己的畢生事業(yè),20年金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎?墒,他中年卻屢屢蒙受讒劾,賦閑20年,直至憂(yōu)憤而死。從1181年到1207年,他基本上是在上饒帶湖和鉛山瓢泉過(guò)著(zhù)閑居的生活,其間有6年時(shí)間被起用又被罷官,來(lái)往于福建、浙江、江蘇等地的任上和帶湖、瓢泉之間;而居帶湖亦時(shí)往瓢泉小住。瓢泉,是這位愛(ài)國詞人南渡后的最后歸宿地。

  1180年,41歲的辛棄疾再次任隆興(南昌)知府兼江西安撫使時(shí),擬在上饒建園林式的莊園,安置家人定居。1181年春,辛棄疾來(lái)到上饒開(kāi)工興建帶湖新居和莊園。他根據帶湖四周的地形地勢,親自設計了“高處建舍,低處辟田”的莊園格局,并對家人說(shuō):“人生在勤,當以力田為先。”因此,他把帶湖莊園取名為“稼軒”,并以此自號 “稼軒居士”。當年農歷十一月,由于受彈劾,官職被罷,帶湖新居正好落成,辛棄疾回到上饒,開(kāi)始了他中年以后的閑居生活。

  鵝湖山、靈山、博山等地,都是辛棄疾常去尋古覓幽的地方。鵝湖山下的鵝湖寺,在通往福建的古驛站旁。1175年農歷六月初三至初八,著(zhù)名學(xué)者朱熹、呂祖謙、陸九齡、陸九淵等在鵝湖寺舉行了中國哲學(xué)史上著(zhù)名的“鵝湖之會(huì )”(第一次鵝湖之會(huì ))。鵝湖因而成了文化勝地。辛棄疾常去鵝湖游憩。

  1188年秋天,陳亮寫(xiě)信給辛棄疾和朱熹,相約到鉛山紫溪商討統一大計。但后來(lái),朱熹因故推辭了這次鉛山之會(huì )。這年冬,到了相約之期,辛棄疾正染病在床,于瓢泉養息等待陳亮。傍晚,雪后初晴,夕照輝映白雪皚皚的大地,辛棄疾在瓢泉別墅扶欄遠眺,一眼看見(jiàn)期思村前驛道上騎著(zhù)大紅馬而來(lái)的陳亮,大喜過(guò)望,病痛消散,下樓策馬相迎。兩人在村前石橋上久別重逢,感慨萬(wàn)端;佇立石橋,沐浴著(zhù)雪后初晴的夕陽(yáng),縱談國事,為金甌殘缺而痛心疾首,愛(ài)國之情洶涌澎湃于胸,拔劍斬坐騎,盟誓為統一祖國奮斗不止。辛棄疾在與陳亮別后寫(xiě)的《賀新郎·同父見(jiàn)和,再用韻答之》中發(fā)出“男兒到死心如鐵,看試手,補天裂”的吶喊,正是這種豪情壯志的寫(xiě)照。

  辛棄疾和陳亮這次會(huì )晤,瓢泉共酌,鵝湖同游,長(cháng)歌相答,極論世事,逗留彌旬乃別,成為文壇佳話(huà)。后人為了紀念這兩位愛(ài)國志士,將這次會(huì )晤稱(chēng)為第二次“鵝湖之會(huì )”,將期思村前的石橋稱(chēng)為“斬馬橋”,并在橋旁建了斬馬亭。至今,當地還流傳辛棄疾和陳亮“斬馬盟誓”的故事。斬馬亭還在,雖經(jīng)歷風(fēng)雨,仍有不少刻有“斬馬亭”字樣的釉瓦覆蓋其上,為鉛山縣文物保護單位。

  1194年夏,辛棄疾又被罷官回上饒,住在瓢泉,動(dòng)工建新居,經(jīng)營(yíng)瓢泉莊園,決意“便此地、結吾廬,待學(xué)淵明,更手種、門(mén)前五柳”。1195年春,瓢泉“新葺茆檐次第成,青山恰對小窗橫”(《浣溪沙·瓢泉偶作》),瓢泉園林式莊園建成。

  1196 年夏,帶湖莊園失火,辛棄疾舉家移居瓢泉。1196年秋,辛棄疾生平所有的各種名銜全部被朝廷削奪得干干凈凈,在瓢泉過(guò)著(zhù)游山逛水、飲酒賦詩(shī)、閑云野鶴的村居生活。瓢泉田園的恬靜和期思村民的質(zhì)樸使辛棄疾深為所動(dòng),靈感翻飛而歌之,寫(xiě)下了大量描寫(xiě)瓢泉四時(shí)風(fēng)光、世情民俗和園林風(fēng)物、遣興抒懷的詩(shī)詞!杜R江仙·戲為期思詹老壽》、《浣溪沙·父老爭言雨水勻》、《玉樓春戲賦云山》等等,都是辛詞中描寫(xiě)瓢泉村居生活的代表作。“青山意氣崢嶸,似為我歸來(lái)嫵媚生”(《沁園春·再到期思卜筑》);“我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山、見(jiàn)我應如是。情與貌,略相似”(《賀新郎·邑中園亭》)。這些詞句表現了辛棄疾對瓢泉山水風(fēng)物一往情深。

  1203 年,辛棄疾先后被起用為紹興知府、鎮江知府等職。1205年秋,又被罷官,辛棄疾懷著(zhù)滿(mǎn)腔憂(yōu)憤回瓢泉。1207年秋,68歲的辛棄疾,身染重病,朝廷再次起用他,任他為樞密都承旨,令他速到臨安(杭州)赴任。詔令到鉛山,辛棄疾已病重臥床不起,只得上奏請辭。這年農歷九月初十,愛(ài)國詞人辛棄疾帶著(zhù)憂(yōu)憤的心情和愛(ài)國之心離開(kāi)人世。

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