自我介紹的寫(xiě)作方法
當換了一個(gè)新環(huán)境后，進(jìn)行自我介紹是必不可少的，用自我介紹往往可以來(lái)展示自己。那么你真的會(huì )寫(xiě)自我介紹嗎？下面是小編為大家收集的自我介紹的寫(xiě)作方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自我介紹的寫(xiě)作方法1
自我介紹是研究生復試綜合面試部分非常關(guān)鍵的問(wèn)題，基本上是同學(xué)要回答的第一個(gè)問(wèn)題。作為第一個(gè)問(wèn)題，回答的好與不好自然也關(guān)系著(zhù)考生后續問(wèn)題回答的狀態(tài)。自我介紹更多的是剖析自己、認識自己、對本科期間的自己進(jìn)行全方位、立體化的認知。自我介紹分為中文的自我介紹和英文的自我介紹，但是二者的側重點(diǎn)是不同的。
中文的自我介紹主要是側重自己在大學(xué)期間的學(xué)習狀況和實(shí)踐狀況進(jìn)行闡述，而英文的自我介紹相對來(lái)說(shuō)介紹的主要內容是自己的家興、興趣愛(ài)好等相關(guān)內容。
自我介紹的呈現方式主要是通過(guò)自述或者是PPT展示，有部分院校不需要準備自我介紹，但是要提交復試簡(jiǎn)歷或者是填寫(xiě)研究生基本信息登記表，這些內容的'填寫(xiě)都需要對自己的之前的學(xué)習狀況進(jìn)行相關(guān)的梳理。所以在復試階段同學(xué)們是很有必要準備一份詳細而重點(diǎn)突出的中文自我介紹。
那么應該怎樣才能寫(xiě)好一份自我介紹呢？根據各個(gè)院校復試的要求，自我介紹的實(shí)踐一般限定在2—3分鐘，字數大約是300—450字左右，要求自我介紹邏輯清晰，內容豐富，簡(jiǎn)潔明了，用詞準確，盡量向導師展示自己的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，謙虛謹慎，不失真實(shí)。自我介紹在撰寫(xiě)的過(guò)程中要主要突出以下幾方面的內容：
1、個(gè)人基本信息的介紹。簡(jiǎn)單明了介紹一下自己的本科畢業(yè)院校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及姓名。如果初試總分很高也可以交待一下，尤其是跨專(zhuān)業(yè)考研的學(xué)生如果專(zhuān)業(yè)課成績(jì)很高也可以交代一下。
2、本科期間的學(xué)習成績(jì)、證書(shū)獎項、社團、協(xié)會(huì )或志愿活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好。這一部分主要是向老師展示自己在大學(xué)期間的學(xué)習能力，主要是通過(guò)自己的考試成績(jì)、獎學(xué)金、證書(shū)等資質(zhì)來(lái)佐證自己；這一部分也可以加入一些大學(xué)期間的社團活動(dòng)，來(lái)證明自己的溝通、協(xié)調、團結合作的能力；還可以加入一部分興趣愛(ài)好、擅長(cháng)領(lǐng)域的技能，從而向老師展示自己的業(yè)余生活。根據自身實(shí)際狀況，可以有所側重。
3、展示自己的專(zhuān)業(yè)性水平和考研動(dòng)機。專(zhuān)業(yè)性水平主要可以通過(guò)本科畢業(yè)論文/設計的撰寫(xiě)、在校期間做的科研項目、科研課題、參加的校內專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、參加的校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)證明。在理論和實(shí)踐的過(guò)程中探索考研動(dòng)機。
4、讀研規劃。在讀研期間可以從學(xué)習理論基礎知識、發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會(huì )議、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等角度去闡述自己發(fā)展計劃。
自我介紹在口述過(guò)程中避免生硬的背誦，要熟練背誦又不能機械背誦，要用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)。一份優(yōu)秀的自我介紹可以突出展現自身優(yōu)勢，也有利于在面試中掌握主動(dòng)權，盡量根據自己的情況個(gè)性化書(shū)寫(xiě)，謹慎使用模板。
自我介紹的寫(xiě)作方法2
1、 自我介紹的意義：
�。�1）自我介紹是向別人展示你自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。
�。�2）自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時(shí)，也是認識自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”,常言道：“旁觀(guān)者清，當局者迷”,可見(jiàn)，要想認識自我，給自己一個(gè)準確的定位不是一件容易的事情，而通過(guò)寫(xiě)自我介紹，會(huì )對自己進(jìn)行一個(gè)有意識的梳理。
2、 自我介紹的方式：
自我介紹可以有不同的方式，
�。�1）按照使用的語(yǔ)言來(lái)劃分：可以分為口頭的，書(shū)面的。我們這里主要講書(shū)面的自我介紹。
�。�2）從書(shū)面的自我介紹來(lái)看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學(xué)習的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個(gè)性特點(diǎn)的自我介紹。
3、 自我介紹的禁忌：
�。�1）自我介紹最忌諱平淡無(wú)奇，不能夠把個(gè)人的特點(diǎn)展示出來(lái)。
�。�2）自我介紹還忌諱寫(xiě)成簡(jiǎn)歷形式，缺少文學(xué)色彩
4、自我介紹常用在哪些地方？
�。�1）用于不認識的朋友間的初次見(jiàn)面時(shí)介紹。
�。�2）一般還用于求職時(shí)使用。
�。�3）參加公務(wù)員考試也需要使用。
班級自我介紹（一）
大家好，我叫寧寧。爸爸說(shuō)取名寧馨就是希望我成為美好的孩子的意思，我也一定會(huì )朝這個(gè)目標努力的。
我活潑好動(dòng)，好奇心很強。我覺(jué)得每樣東西都很好玩，總喜歡爬高爬低，摸摸這個(gè)，碰碰那個(gè)，為此，曾被燈泡燙了手，把盆子踩出洞，膝蓋上總是這個(gè)腫了那兒破了…，雖然有時(shí)候很疼，但不會(huì )打消我那顆好奇的心。媽媽總說(shuō)她的心臟受不了，要培養我成為淑女估計是不可能，呵呵。
我很喜歡交朋友，也很愿意幫助別人，最喜歡的是和朋友一起自由自在的瘋跑，傻笑。我有點(diǎn)害怕上學(xué)，因為吃飯是一件很困難的事情，正在努力地克服。
我思維活躍，能說(shuō)會(huì )道，很愛(ài)學(xué)習，喜歡和爸爸媽媽討論問(wèn)題，他們說(shuō)我的邏輯思維能力很強。我的理想是長(cháng)大了當女科學(xué)家，因為她們是最聰明的，能發(fā)明很多好玩的東西。我想學(xué)很多很多的東西，但媽媽說(shuō)現在還早，讓我多玩玩，我都有點(diǎn)等不及了，希望快快長(cháng)大。
班級自我介紹（二）
我對數學(xué)方面有十二分的熱情，但我從不上課外的奧數培訓班。我買(mǎi)了本奧數書(shū)，每個(gè)星期天上午在家自學(xué)，這天，照例早起學(xué)奧數，快到九點(diǎn)多時(shí)，樓下已飄來(lái)朋友們玩耍的歡笑聲，我的心癢癢的，也想下去玩，但這個(gè)念頭很快被打消了，不行，這個(gè)單元沒(méi)學(xué)完呢，我不能玩。于是，我接著(zhù)埋頭苦學(xué)起來(lái)，自學(xué)奧數也不容易，經(jīng)常會(huì )遇到不會(huì )的題目。這時(shí)，我會(huì )再翻閱書(shū)前的例題與講解，或向爸爸請教。
就這樣，我數學(xué)的知識面在一步步地拓展，試卷上的思考題做起來(lái)也是游刃有余。每當看到自己的進(jìn)步，我心中總有種說(shuō)不出的自豪。
我一直認定，作文的好壞與讀書(shū)有很大的關(guān)系，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)注定我與書(shū)結下不解之緣，我讀書(shū)的范圍很廣，古今中外的名著(zhù)都算略知一二。
在暑假的某一天，父母都不在家，但我可沒(méi)閑著(zhù)，我從書(shū)架上精心挑選了一本《余秋雨散文集》來(lái)讀。雖然這本書(shū)我已看了許多遍，但好書(shū)百讀不厭嘛。我一頭扎入書(shū)海就很難再出來(lái)了。我沉醉在余秋雨所描繪的意境中，與作者一起憶家鄉，感嘆世事。
隨著(zhù)一頁(yè)頁(yè)的紙在手中翻過(guò)，我已看了大半。這時(shí)，時(shí)鐘突然敲響，我不由得一驚，天啊，不知不覺(jué)我已經(jīng)整整看了4個(gè)小時(shí)的書(shū)。我在書(shū)中吸取到許多知識和道理，并靈活地用在作文中，的確是受益韭淺。
當然，我也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”.作為少先隊員，我也要時(shí)刻關(guān)注發(fā)生在我們身邊的小事和國家大事。我每天都用心地閱讀報紙，看新聞聯(lián)播。當汶川大地辰發(fā)生后，我也為汶川的人們擔心，更加關(guān)注電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )上的新聞，其中，我見(jiàn)到了許多感人的畫(huà)面、令人敬佩的壯舉與鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，讓我真正了解生命的意義，讓我更加珍惜今天的生活。
正是因為從小有這些歌頌優(yōu)良品質(zhì)故事的熏陶，我在冬小麥中也是個(gè)稱(chēng)職的少先隊員。我認為，不管何時(shí)何地都應該盡力幫助有困難的人。有一天，我正幫教師批改作業(yè)，這么多作業(yè)看得我焦頭爛額，更何況老師還布置了課堂作業(yè)。正當我努力地改時(shí)，有個(gè)聲音打斷了“我這條題目怎么訂正”?原來(lái)有個(gè)同學(xué)在問(wèn)我。我便把作業(yè)放一邊，耐心地告訴他解題的方法，然后繼續與作業(yè)奮戰。
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